部編版語文二年級下冊雷雨說課稿(3篇)

部編版語文二年級下冊雷雨說課稿（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊雷雨說課稿【第1篇】

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二年級下冊第18課，這一組課文

是向?qū)W生展示秀麗奇異的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天

氣悶熱，烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴；雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲

轟?。焕子旰?，空氣清爽，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就

是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、

雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說目標(biāo)

我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。

2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

重點(diǎn)：使學(xué)生把握識字方法技巧，能夠自主識字。

難點(diǎn)：寫字

能力進(jìn)展：訓(xùn)練學(xué)生自主識字能力，到達(dá)有效識字。

三、說教法

課件演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩

虹”以及領(lǐng)會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。

動作表演法：通過學(xué)生直觀的動作體驗(yàn)“壓”的含義，用聯(lián)想法表演

狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。

自理識字法：通過生動好玩的故事，了解“虹”為什么有蟲子旁。“彩

虹”的“彩”的來歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡潔

的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探究中國漢字的興趣。

自主、合作、探究法：

1、在學(xué)習(xí)字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，

使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

2、在展示我會寫的漢字時，學(xué)生自己接受別具一格的識記方法，來

巧記生字。

四、說教學(xué)過程

1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)

入課題O

2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字

離不開語言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會認(rèn)的生字時，我把字音教給學(xué)生

自己解決，字形、字義由我來引導(dǎo)學(xué)生：接受聯(lián)系生活閱歷學(xué)習(xí)漢字，

動作表演法，展示法，聯(lián)想法，自理識字法等來學(xué)習(xí)本課我會認(rèn)的四

個生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、穩(wěn)固識記

在詞語寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會認(rèn)的漢字和引出我會寫的字，學(xué)生

通過和詞語寶寶打招呼，穩(wěn)固記憶。

在出示我會寫的漢字中，有4個生字?jǐn)U展到12個生字，學(xué)生自主識

字的范圍擴(kuò)廣了，他們用自己的靈敏多樣的識記方法溝通，從而到達(dá)

了自主識記的目的。

4、指導(dǎo)寫字

先溝通在寫個別字時，應(yīng)當(dāng)留意些什么？在通過課件演示，以及教師

范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字：“逃”“垂”“彩”，最終，通過展

臺來展示書寫，并糾正錯誤。

5、小結(jié)

部編版語文二年級下冊雷雨說課稿【第2篇】

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的

文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷

雨前后的不同景象。

情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上

的是第二課時，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗

讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自

然的神奇與美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象

雷雨前、中、后的景象。

三、說教法與學(xué)法

說教法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段,

讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動景象。同時在本課的教學(xué)中，我采用

看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特

點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重

點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

說學(xué)法

1.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不

能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱

讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在

讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

2.合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)

習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確

地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)

完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

3.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排

教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我

精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和

體會各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了

感性的認(rèn)識。

2.雨有不同的脾氣，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認(rèn)識的雨會

是什么脾氣呢播放雷雨聲音，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采

用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識雷雨，為學(xué)習(xí)下

文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對性得對某些容易讀錯、

寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更

準(zhǔn)確，流利地朗讀課文。

2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，并想一想作者是按什么順序

來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷

雨中、雷雨后”三個部分，并找出相對應(yīng)的自然段。

我的設(shè)計理念是新課標(biāo)指出；閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的

分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的

同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

（三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說一說雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷

雨前景象。

2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過圖表鞏固。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行

品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。孩子們

通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。

蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是

慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會文中用詞的準(zhǔn)確性。

（四）合作交流探究

1.學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？

指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文和多種形式地朗讀課文，

找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計

主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們；

（五）總結(jié)全文，升華情感；1、借助表格，師生互動，在師生對話中，

讓學(xué)生對雷；2、我通過借助多媒體課件出示雨后展播，指導(dǎo)學(xué)；在

這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)；

（六）完成練習(xí)；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的

變化。

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，

然后讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)

習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對比的方法，有目的、有重點(diǎn)、

有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字

字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

（五）總結(jié)全文，升華情感

1.借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷雨前，雷雨中，

雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,

讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加

深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合的形

式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)

學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

（六）完成練習(xí)

（1）考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號，使之成

為一段完整連貫的話。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計，加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情

趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、說板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然

后在精讀課文的時候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、

雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個板書簡潔，條理清

晰。

部編版語文二年級下冊雷雨說課稿【第3篇】

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》選自部編教材二年級下冊第六單元16課，這是一篇老課文。

這一組課文是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，本文描寫的是夏天

大自然多姿多彩、變幻莫測的景觀，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷

雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送

來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉準(zhǔn)確，語言自然樸實(shí)，富有

張力，插圖優(yōu)美，適合低年級學(xué)生閱讀和想象，有助于學(xué)生借助圖文

識字、朗讀，讓孩子們在語言文字中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的

無限樂趣。

二、說目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“壓、蟬、垂、戶、撲”5個生字，學(xué)寫“雷、烏、黑、

壓、垂、戶、迎、撲”8個生字。

2、把課文讀正確、讀通順，背誦課文，積累語言。

3、借助圖文的閱讀，豐富對大自然的認(rèn)識。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

體會文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。

四、說學(xué)生

二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事

物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在

老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了

不少與本課有關(guān)的生活素材，因?yàn)樵谖覀兡戏剑子晔呛艹Ｒ姷淖匀?/p>

現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說教法

1、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前

一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)

及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上

就更能體會到作者的情感。

2、情景教學(xué)法：

二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了

一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異

的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。

在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞

雨前、雨中、雨后的生動景象。

四、說學(xué)法

1＞朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代

替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)

最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而

本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。

2、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主

動、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、

雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)情景，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)