高中思想政治活動(dòng)課堂的內(nèi)涵、特征及構(gòu)建路徑-基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角

高中思想政治活動(dòng)課堂的內(nèi)涵、特征及構(gòu)建路徑——基于學(xué)科核心素養(yǎng)

邱斌15級(jí)學(xué)科思政目錄一、高中思想政活動(dòng)課堂的內(nèi)涵二、高中思想政治活動(dòng)課堂的特征三、高中思想政治活動(dòng)課堂的構(gòu)建路徑2一高中思想政治活動(dòng)課堂的內(nèi)涵高中思想政治活動(dòng)課堂的內(nèi)涵在高中思想政治學(xué)科教學(xué)過程中中，通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，進(jìn)行自主、合作、探究、實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)開展的新型課堂觀和課堂形態(tài)。二高中思想政治活動(dòng)課堂的特征高中思想政治活動(dòng)課堂的特征·課程目標(biāo)的開展性·課堂內(nèi)容的活動(dòng)性·課堂過程的主體性·課堂評(píng)價(jià)的創(chuàng)生性課程目標(biāo)的開展性·活動(dòng)促開展·德育與智育并重·學(xué)科核心素養(yǎng)開展一課程內(nèi)容的活動(dòng)性·大活動(dòng)觀·活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化·主動(dòng)性活動(dòng)與被動(dòng)性活動(dòng)·內(nèi)隱性活動(dòng)與外顯性活動(dòng)二課程過程的主體性·選擇的主體性·認(rèn)識(shí)的主體性·價(jià)值的主體性·開展的主體性·創(chuàng)造的主體性三課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)生性·求異取向的差異化評(píng)價(jià)·以表現(xiàn)為對(duì)象的形成性評(píng)價(jià)·評(píng)價(jià)主體多元化·評(píng)價(jià)方法多樣化四三高中思想政治活動(dòng)課堂的構(gòu)建路徑基于問題探究的高中思想政治活動(dòng)課堂

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生圍繞“教學(xué)議題”，發(fā)現(xiàn)和提出問題，以問題為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行分析、探究、解決、總結(jié)以生成教學(xué)目標(biāo)的課堂形態(tài)?；趩栴}探究的高中思想政治活動(dòng)課堂的構(gòu)建路徑發(fā)現(xiàn)和提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境遴選有效問題形成問題框架研究和分析問題研究策略指導(dǎo)提供學(xué)習(xí)資料小組廣泛討論解決和總結(jié)問題問題假設(shè)驗(yàn)證探究成果展示問題總結(jié)評(píng)價(jià)第一步第二步第三步基于合作交往的高中思想政治活動(dòng)課堂·以社會(huì)建構(gòu)主義為理論依據(jù)·以教學(xué)主體間合作交往活動(dòng)為外在特征·以主體建構(gòu)和自主創(chuàng)新為價(jià)值取向·以交流活動(dòng)和探究活動(dòng)為教學(xué)過程基于合作交往的高中思想政治活動(dòng)課堂的構(gòu)建路徑準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)制定活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)情境提供活動(dòng)資料實(shí)施與調(diào)控初步合作交往廣泛合作交往深入合作交往總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)成果展示民主性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)第一步第二步第三步基于情境體驗(yàn)的高中思想政治活動(dòng)課堂·體驗(yàn)作為目標(biāo)·體驗(yàn)作為中介·體驗(yàn)作為過程·體驗(yàn)作為結(jié)果基于合作交往的高中思想政治活動(dòng)課堂的構(gòu)建路徑創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境陶冶情境體驗(yàn)問題情境體驗(yàn)角色情境體驗(yàn)探究體驗(yàn)感悟理論知識(shí)體驗(yàn)探究過程體驗(yàn)