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文檔簡介
部編版(2016)七年級下冊第五單元整體備課教學(xué)設(shè)計
七年級下冊第五單元教學(xué)指南
教材簡析
本單元選文體裁多樣,選用了《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《外
國詩二首》《古代詩歌五首》四篇課文。無論是散文還是詩歌均蘊含
了豐富的生活哲理,或借景抒情,或托物言志,帶給我們許多啟迪,
直接或間接表達著作者的人生思考。
本單元的語文要素有二:一是是學(xué)習(xí)托物言志的寫法:體會如何運
用生動形象的語言寫景狀物,寄寓自己的情思,抒發(fā)對社會人生的感
悟。二是學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法,分析作品之間的相同或不同之處,
以拓展視野,加深理解。
《紫藤蘿瀑布》為狀物散文,從眼前的紫藤蘿繁花似錦的盛開景象
回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿,"繁盛"與“伶仃”形成了鮮
明對比。紫藤蘿的外在情態(tài)與內(nèi)在精神并舉,我們應(yīng)從中領(lǐng)悟到生命
的美麗與永恒,思考如何對待生活中的坎坷與不幸。
《一顆小桃樹》是一篇托物言志的散文,通過敘寫黃昏時分坐在窗
前,看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景,回憶了小桃樹的生長過程和自己
的人生經(jīng)歷,教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何借此抒寫自己的理想和
情志的寫法?!都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》語言看似淺近,
實則蘊含深邃哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷,實則表達人們共同感受,要
教給學(xué)生運用比較閱讀的方法進行異同分析。
《古代詩歌五首》選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人
的詩作,詩人們用雋永而富含哲理的詩句表達了對自然、生活、世界
的感悟,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確,只有對事物的特征或特性進行觀察、體驗、
比較后,才能準(zhǔn)確地描摹出所詠之物。
本單元的習(xí)作是“文從字順",教師應(yīng)通過范文引領(lǐng)、片段描寫、朗
讀修改等方法培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、描述景物來厘清思路、連貫表達的
能力,還要通過交流、修改文章來培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力,
提升文從字順的能力。
單元目標(biāo)
1.感受課文中蘊含的豐富人生哲理,激發(fā)對自然、社會、人生的關(guān)
注和思考。
2.借助具體文字,感受語言之美,并進一步了解托物言志的手法。
3.運用比較的閱讀方法,感受作品的異同,加深對課文的理解。
單元目標(biāo)分解
人文要素:感受本單元散文、詩歌中蘊含的豐富的生活哲理,進一
步激發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。
語文要素:
1.加強誦讀、默讀,提高學(xué)生閱讀的自我感受;通過對具體字、詞、
句的品讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美,并進一步了解托物言志的
手法。
2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物,對常見事物進行細致觀察,并
在此基礎(chǔ)上形象、條理地進行描寫,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣,提升文從
字順的表達能力。
七下第五單元整體規(guī)劃
閱讀篇目
《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《外國詩二首》《古代詩歌五首》
寫作要求:文從字順
整本書閱讀:《基地》
單元導(dǎo)語
王國維在《人間詞話》中說:”以我觀物,故物皆著我之色彩?!?/p>
詩文中描寫的景物往往浸透著作者的情感,所以我們能夠在山川溪泉
中聽見回蕩的心聲,在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子。這個單元的課文
或借景抒情,或托物言志,字里行間閃爍著哲理的光彩,帶給我們許
多啟迪。
本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法:體會如何運用生動形象的語言寫景狀
物,寄寓自己的情思,抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運用比較的方法
閱讀,分析作品之間的相同或不同之處,以拓展視野,加深理解。
寫作要求
1.片段:選擇喜歡的景或物,注意語句的連貫、順暢,不少于200
字。
2.習(xí)作:
(1)擴展寫景狀物的片段為借景抒情或托物言志的散文,借鑒課
文的寫法,準(zhǔn)確表達思想感情,修改作文,力求文從字順。
(2)以《月亮》為題寫一篇托物言志的作文,認真修改潤飾,做到
文從字順,抒情自然。
課時安排
課課型_才碾篇好要點
單元《紫孵1.了解單元學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目
韻》標(biāo)。
預(yù)習(xí)
1「rA-L、Q?1;寺;里注口右,七貂丁目生
.品析具體語句,學(xué)習(xí)作者描摹景
精讀《燕園樹1
2《紫瞻g物的方法。
引領(lǐng)尋》
治京:士■工宿任型,比段出/&A]石一七
讀
寫
《和樟榭有1.借助名篇,學(xué)習(xí)如何進行寫景狀
聯(lián)
赫
3器抒情關(guān)的生物。
柔、________r妙I(lǐng)l而站6己I公布他屠品∕∣?66#~?~
讀寫?,學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
4任物t?
聯(lián)通_J火業(yè),是田虹??一士:旺在片必守
《牛葬花》1.自主同讀,整體感失攻本。
5組文《一棵小
《花開君子2.通過比較分析,加強對文章內(nèi)容和
向瀕桃樹》
蘭》主旨的理解
果
《好一朵木
6組文L運用封讀法,強化圈點勾畫法,
槿花》感受語言之美。
同讀
HT曰L如
讀
除
L朗讀詩歌,品味詩歌中蘊含情感
踐
實《假雄活《普希金詩
7的語句,體會哲理的現(xiàn)實意義。?.
課欺騙兩首》
在對比問讀中了解普希金詩歌的風(fēng)
《檄《弗洛昕1.有感惜地朗讀詩散,理解詩歌內(nèi)
8立睇sm{》ie詩百芻》容,學(xué)習(xí)象征手法的運用。___________
登幽
單元臺L正確、清利有感情地朗讀詩歌。
IM歌>
92.整理文學(xué)常識,初步理解詩歌內(nèi)
預(yù)習(xí){望
課岳>容。
登
美
{飛
3.嘗試背誦這五百詩歌。
1椅讀《登幽L在朗讀中涵泳品味,感受詩歌描繪
州臺歌》的意境。
O引領(lǐng)
《游山I.品味詩句,領(lǐng)略不同詩人筆下不同
精讀《和子由涓
1西村》的風(fēng)光,感受田園和自然風(fēng)
1引領(lǐng)池懷舊》
《己亥q班以旺k?目西___________________
?>t
L通過聞瀆名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生厘清
1習(xí)作《文從飛
走思路、連貫表達的能力。
2字順》
?42-通過交清、修改文章,培養(yǎng)學(xué)生推
了解科幻小說的四大要素:科學(xué),
1名著《基L
想象,懸念,思考;
3課前地》
7麻7檸山Af甘*4狽74IRJ比生,泌
賣中L通過跳讀祗覽,快速向讀文本和提
取關(guān)鍵信息。
1推邂《基《海底兩萬
4果地》_____里》________2-比較閱讀《海底兩萬里外基地篇拿
第一課時
單元頸習(xí)課
【教學(xué)內(nèi)容】
教材:《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《外國詩兩首》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解單元學(xué)習(xí)任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.初讀課文,感知文章內(nèi)容;借助注釋、工具書,學(xué)習(xí)生字詞。
3.整理文學(xué)常識。
【教學(xué)過程】
(-)課文題目我知道
1.出示圖片,猜題目。
出示紫藤蘿瀑布、一顆小桃樹、林中的小路圖片,讓學(xué)生猜課文題
目。
本單元選編的文章體裁多樣,無論是散文還是詩歌,均蘊含著豐富
的哲理,直接或間接表達了作者對人生的思考,讓我們跟著作者的
思緒,一起到文章里探尋吧。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)我明確
L閱讀單元導(dǎo)語
請同學(xué)們閱讀單元導(dǎo)語,用最簡潔的話說說本單元的學(xué)習(xí)重點吧。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)借助具體的文字,感受語言之美,學(xué)習(xí)托物言志的手法。
⑵運用比較閱讀的方法,感受作品的異同,加深對課文的理解。
(3)感受文章蘊含的豐富的人生哲理,激發(fā)對自然、社會、人生
的關(guān)注和思考。
(4)通過學(xué)習(xí)借鑒、修改文章,培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣,提升文從
字順的表達能力。
(三)作家作品我牢記
小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)課下注釋和工具書,有目的的識記本單元這三
篇課文的文學(xué)
常識。
題目作者國籍出處代表作
《紫藤蘿瀑布》宗璞,原中國《鐵簫人中篇小說C三
名馮鐘語》生石》長篇小
璞說《南渡記*散
文集《丁香結(jié)》
《一棵小桃樹》
《假如生活欺騙
了你》
《未選擇的路》
(四)生字生詞我掌握
學(xué)生默讀課文,掌握課后讀讀寫寫和重點課下注釋,可根據(jù)自己情
況進行補充,完成字詞檢測卡,小組交流,訂正答案。
附:字詞檢測卡
1.寫字注音。
佇()立依傍()Iingding()()酒釀()瞬()息忍俊不禁()
仙露qi6ng()漿淅()瀝褪()盡如()持孱()頭猥瑣()()苦
膳()顫()抖
2.解釋詞語。
矜持:
猥瑣:
垂垂暮老:
禍不單行:
忍俊不禁:
盤虬臥龍:
3.下列詞,書寫正確的一項)
A.委哆嗦服侍血氣方鋼
B?顫魂魄渺小垂垂暮老
4I
士零赤裸花苞身飄異鄉(xiāng)
/稼奧喪掙扎忍俊不盡
(五)課文內(nèi)容我理解
1.通讀課文,整體感知。
學(xué)生在課文空白處標(biāo)注自己閱讀過程中產(chǎn)生的思考或疑問,教師巡
視指導(dǎo),注意課后的"閱讀提示
2.初讀印象,展示成果。
用〃這三篇文章中,我最喜歡的是《》(篇名),因為這篇文章告訴
的哲理”的句式,自由暢談閱讀收獲?!?/p>
3.看圖讀文,比較異同。
教師出示紫藤蘿、小桃樹、林中小路圖片,要求學(xué)生用一句話描寫
圖片景物。
學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出圖片展示的景物描寫的句子,分析
與自己寫的異同,小組交流總結(jié),教師點撥。
(1)從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條
瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,
仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀
光,就像迸濺的水花。
⑵每一穗花都是上面的盛開,下面的待放,顏色便上淺下深,好
像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就
像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的,又像
一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。
(3)我突然看見那樹的頂端,高高的一枝兒上,竟還保留著一個欲
綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,抖著滿身的雨水,像風(fēng)浪
里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。
(4)它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小
路上,很少留下旅人的足跡。
(六)布置作業(yè)
1.整理識記本單元字詞、文學(xué)常識。
2.完成同步練習(xí)冊基礎(chǔ)知識。
【板書設(shè)計】
【板書設(shè)計】
作家作品:
重點字詞:
'揭示哲理:
景物描寫:
第二課時
精讀引領(lǐng)課
【教學(xué)內(nèi)容】
教材:《紫藤蘿瀑布》
叢書:《燕園樹尋》
【作品分析】
《紫藤蘿瀑布》是部編教材七下第五單元第一課,本文以精細的工
筆,描辜了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象,從對自然的感觸升華為對生
命的感悟,使讀者體會到生命的美麗與永恒。在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)
生深人細致地閱讀課文,品析具體語句,學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿
之美的;理清作者的情感變化,學(xué)習(xí)托物言志的手法。
【學(xué)情分析】
《紫藤蘿瀑布》一課傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)
中可引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)逐步深人。加強誦讀、默讀,提高
學(xué)生閱讀的自我感受;通過對具體字、詞、句的品讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生
感受語言的魅力。作者描摹時運用了大量的藝術(shù)表現(xiàn)手法,但教學(xué)中
應(yīng)不以講解藝術(shù)手法的知識為重,而是引導(dǎo)學(xué)生品味其表達效果,幫
助賞析。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.品析具體語句,學(xué)習(xí)作者描摹景物的方法。
2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句,理清作者的情感變化。
3.學(xué)習(xí)托物言志的手法,理解作者寄托在景物之中的〃志”。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
自然界的花總會觸發(fā)人們的聯(lián)想牽動人們的情思。"出淤泥而不染
濯清漣而不妖”的蓮花,"寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來〃的梅
花(圖片),總會讓人們浮想聯(lián)翩。當(dāng)代女作家宗璞也對自然景物情
有獨鐘。今天,我們就跟隨她的散文《紫藤蘿瀑布》,一起去感受這
份獨特的美麗。
(二)朗讀課文,整體感知
朗讀課文,找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子,同時在不懂的地方
做上標(biāo)記。
(三)賞花悟情,深入探究
1.學(xué)生代表有感情地朗讀第1段。思考:"我"為什么不由得停住
了腳步?
參考示例:
因為“我"從未見過開得這樣盛的藤蘿,被藤蘿炫人眼目的美麗震撼
To
2.文中哪些語句能表現(xiàn)出藤蘿之"盛”?從寫作手法或修辭角度賞
析這些語句。
參考示例:
(1)"從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一
條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。"運用了比喻的修
辭手法,把藤蘿比作瀑布,生動形象地描繪了紫藤蘿的生機蓬勃,氣
勢盛大,從整體上描摹出紫藤蘿的壯觀。
(2廣只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。
〃此句化靜為動,相對靜止的紫藤蘿,因蓬勃旺盛,因懸垂倒掛,因光
澤閃耀似真的瀑布在流瀉,讓人感受到了"飛流直下三千尺”的動感
(3)"花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不
活潑熱鬧!'我在開花!'它們在笑。'我在開花!'它們?nèi)氯隆?運
用擬人的修辭手法,把紫藤蘿寫得充滿活力。在作者的筆下,紫藤蘿
不再是靜態(tài)的花朵,而是天真爛漫、活潑可愛的兒童,他們充滿童趣
和旺盛的生命力,令人喜愛。
3.從紫藤蘿花身上,作者悟出了怎樣的道理呢?
參考示例:
花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。
資料助讀:
在昆明時嚴重貧血,站著站著就暈倒。后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在
家……后來經(jīng)歷名目繁多的手術(shù),人贈雅號"挨千刀的"。一璞《花
朝節(jié)的紀(jì)念》
我哭小弟,哭他在劇痛中還拿著那本航空資料”想再看看〃,哭他的
"胃下垂""腎游走”....他們幾經(jīng)雪欺霜凍,好不容易
奮斗著張開幾片花瓣,尚未盛開,就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早
謝的一代人!一一宗璞《哭小弟》
教師明確:宗璞自己的身體干瘡百孔,可禍不單行,她最鐘愛的弟
弟也積勞成疾,不幸患癌。
(1)花和人都遇到了什么不幸?找出文中的相關(guān)語句加以揣摩。
①花的不幸
原文語句:忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依
傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在
樹梢,好像在察言觀色,試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有
To
②人的不幸
原文語句:流著流著,它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死
的疑惑,關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫
時都不存在,有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
(2)過去的紫藤蘿和〃我"一樣也遭遇了不幸,花朵稀落、伶仃,小
心試探,還慘遭破壞;但如今眼前的紫藤蘿繁盛、美麗,重新煥發(fā)了
生機。從紫藤蘿身上,以“我懂得了”為開頭,自由暢談對這句話的
理解。
教師小結(jié):這句話不是只獻給一個人,它是獻給生命的詠唱;是獻給
你我,獻給家人,獻給普天下所有人的心靈燭火。因為生命是一條河,
它永遠奔騰不息!
4.學(xué)生齊讀最后一段,思考:為什么〃我"不覺加快了腳步?
參考示例:
因為"我〃從紫藤蘿身上得到了啟迪,感悟到了生命的真諦,精神受
到了振奮鼓舞。
(四)拓展閱讀,學(xué)習(xí)手法
L默讀叢書中的《燕園樹尋》,學(xué)習(xí)托物言志的手法。
(1)讀題目思考:《燕園樹尋》
《燕園樹尋》〃尋"什么?開篇為什么說"燕園的樹何必尋”?你對
“尋”又是怎么理解的呢?
(2)通過本文,作者悟到了什么?
參考示例:
作者把人與樹木相比,從樹木的命運想到人生的短暫、人生的意義。
抒發(fā)了時光易老,人世滄桑的感慨。
(3)分析《燕園樹尋》與《紫藤蘿瀑布》兩文的寫法有什么共同
之處。
參考示例:
都有景物描寫,景物和人都有相似點,景物中都寄寓了作者的情感。
(教師可引領(lǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行托物言志寫法的總結(jié))
托物言志是通過對客觀事物的描寫或刻畫,間接表現(xiàn)出作者的志向、
意愿。采用托物言志,關(guān)鍵是物與志要有某種相同點或相似點。
2.宗璞不僅自己忍受了苦難,而且以博大的胸襟在苦難中詩意地棲
居,這是無比豐贍的人格,她用她的一生證明了這一點。學(xué)生介紹宗
璞的作品、成就,教師補充。
1986年入國際名人錄。
《弦上的夢》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。
《三生石》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。
2001年《東藏記》獲得第六屆茅盾文學(xué)獎。
(五)教師總結(jié)
這節(jié)課,我們跟隨宗璞的腳步與生命的永恒相遇,更與宗璞真實的
高貴人格不期而遇。我們只有擁有如宗璞那樣豐富的心靈,才能在時
光的阡陌上,邂逅一朵含露的花、一片水靈的葉、一株青嫩的草,才
會發(fā)覺每一朵花都會說話,每一片葉都有情感,每一株草都有故事,
才能讓所有的不期而遇變成最美的遇見。
(六)布置作業(yè)
1.自主完成課后‘‘思考探究”"積累拓展”部分習(xí)題。
2.閱讀叢書〃感悟生命"單元的文章。
【板書設(shè)計】
紫藤蘿瀑布
“我”不由得停住了腳步
紫藤蘿花盛(比喻、擬人、化靜為動、多種感官)
“我”不覺加快了腳步(由景悟理,托物言志)
第三課時
讀寫聯(lián)動課
【教學(xué)內(nèi)容】《托物言志》
教材:《紫藤蘿瀑布》
叢書:《和樟樹有關(guān)的生活》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助名篇,學(xué)習(xí)如何進行寫景狀物。
2.教師范文,引領(lǐng)借景抒情的方式方法。
2.認真觀察,發(fā)現(xiàn)生活中的美景進行描摹,抒發(fā)自己的情感。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課,進入情境
王國維說:“一切景語皆情語。"面對四季輪回,草木榮枯,每個人
都會被生活中平凡的景物所感動。曾經(jīng)出現(xiàn)在生命中的一草一木,往
往印著那些夢中讓人難忘的人或事的記憶怎樣讓景物帶著人的情思,
人的感悟?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓我們擁有一支生花之筆,學(xué)會寫景
狀物,學(xué)會借景抒情。
(二)名篇引路,學(xué)習(xí)方法
1.讀宗璞《紫藤蘿瀑布》,體會寫景狀物的妙處。(課后思考探究
二)
(1)每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖
底的艙。船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。(化
靜為動)
(2)這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢幻
一般輕輕地籠罩著我。(多感官互通)
(3)紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,
流著,流向人們的心底。(物我交融)
溫馨提示:
①寫景要注意動靜結(jié)合,景物的全局和每個局部要細細觀察。
②寫景要善用修辭方法,對景物要有感情,讓情感自然流露。
③寫景要有感悟,提煉精辟語句,讓點睛之筆為文章帶來靈性。
2.讀裘山山《和樟樹有關(guān)的生活》,賞析寫景的句子。
(1)每個春天來臨的時候,香樟樹就開始落葉了,在落葉的同時,
發(fā)出嫩綠的新芽,那個時候的香樟,是深綠與淺綠相遇,年輕與遲暮重
逢。樟樹的新老交替總是進行得緊密無間,所以,我從來沒有見過裸
露的香樟,你見過嗎?一年四季,它們都給我滿眼綠色。即使到了秋
天,所有的樹都在落葉了,樟樹的老葉也紋絲不動,密密匝匝地守護
著樹干,守護這正在孕育的母體。它們一定要等孕育中的新芽長大成葉,
來到世間,才會放心離去。
參考答案
示例一:〃深綠與淺綠相遇,年輕與退暮重逢"紋絲不動,密密匝匝
地守護"富有動態(tài),將靜態(tài)的香樟樹葉寫活了,色彩和諧,充滿了生命
的張力。
示例二:“放心離去”運用擬人修辭,寫出了香樟樹老葉對新葉的
愛護之意,也表達了作者對樟樹的喜愛之情。
(2)抬眼望,窗前的香樟樹果然結(jié)滿了黃豆粒大小的果實,它們由
綠而紫。一串串的,像野葡萄般垂掛在樹叢間。年年如此,無論雨水
多少,溫度高低,從未延誤過。
示例:準(zhǔn)確地寫出了香樟樹果實的形狀、顏色、情態(tài)。最后一句飽
含作者的情感,表達了對香樟樹始終如一的情感的贊美。
(三)下水作文,一試深淺
同學(xué)們,〃已識乾坤大,猶憐草木情",我們生活在美麗的校園里,
你的明眸里,看見了那些美景?又寄寓了你怎樣的情感呢?魁星學(xué)校
的于言亮老師曾在我們學(xué)校支教,看看他筆下的辛莊學(xué)校的秋景是怎
樣的吧?思考一下于老師是怎樣借景抒情的。
校園之秋
晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。
——題記1(語出劉禹錫《秋詞》
天高云淡,未見南飛雁;擷英幾許,醉在九月天。
——題記2(化用毛主席詩句)
風(fēng)微涼,秋已至.....
那天邊的天,格外的藍,格外的高遠_絲絲白云像簇簇絨線
將藍天點染。
秋風(fēng)中、校園里,法桐偉岸的身軀依然高聳,只是葉子漸漸泛黃,
先是葉邊,再是葉柄,也有一些全部枯萎的葉子,在秋風(fēng)里沙沙吟
圍墻邊,石榴樹掛滿了紅燈籠一般的果實。又一陣風(fēng)兒掠過,樹上
的石榴張嘴呼喚秋天,卻不知,不經(jīng)意間露出了滿嘴瑪瑙一般的石榴
籽,如寶石絢爛……閉上眼,用力嗅,鼻翼里、心房中,滿滿的秋天
的味道。樹下的三葉草依然綠的打眼,有的還綻放出白色的小花,似
乎在用這全部的力量和生命,擁抱這最美的秋天。
微雨的午后,太陽出來了,西瓜蟲也出來了。在蔭庇之處,他們踱
著方步,似乎也在欣賞這美麗的秋景,不想,卻無意撞上了行人的腳
步,它們肥胖的身子迅速的蜷起來,便如圓球一般向遠處滾遠……
校園里,最美的還是這群少年,他們或蹲或站,或仔細端詳,或用
力拉拽,他們吃力的挪動這移位的墊子,臉上的汗珠在秋陽里閃光,卻
不知他們的燦爛笑臉已將這校園溫暖.....
面向大海,春暖花開,
面向大海,秋色滿園.....
(魁星學(xué)校于言亮)
方法導(dǎo)航:
①巧用題記。題記既可快速入題,又精警含蓄,提高文章的觀賞性。
②次序合理。按照由高到低,由植物到動物再到人物的順序,重點
突出人物在景物中的作用。
③善用修辭。擬人、比喻、排比、對偶……信手拈來,形象生動。
④情感真摯。語句精警,富含哲理,貼合實際,結(jié)尾一句飽含深情,
寫出了辛莊學(xué)校的魂。
(四)拓展作業(yè)
題目:時值孟夏,花繁葉茂,根據(jù)本節(jié)課所學(xué),讓我們試著寫一下
校園的初夏美景吧。
作文要求:
1.選擇一處校園里讓你心儀的美景,進行片段描寫。
2.200字左右,運用至少兩種本節(jié)課老師講解的借景抒情的方法。
3.寫完后,小組交流,評價,修改,做到文從字順。
【板書設(shè)計】
'動靜結(jié)合,合理安排順序
借景抒情J善用修辭,流霹真實情感
語意精警,結(jié)句畫龍點睛
第四課時
讀寫聯(lián)動課
【教學(xué)內(nèi)容】
教材:《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。
2.恰當(dāng)運用托物言志進行寫作實踐。
【教學(xué)重點】
在讀寫結(jié)合中,感悟托物言志的寫作方法。
【教具】多媒體
【教學(xué)課時】1課時
【課型】讀寫聯(lián)動課
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,作者借用紫藤蘿來暗示自己的
情思,于是紫藤蘿就有了某種寓意,成了作者志趣、意愿的寄托,
這種寫法叫什么?
托物言志:通過對物品的描寫和敘述,表現(xiàn)自己的志向和意愿。作
者從一樹繁華的紫藤蘿花感悟到生命的永恒。
(二)范文引領(lǐng),方法探究
1.托何物,寫何景
紫藤蘿瀑布是如何托物的呢?我們就來一起回顧2到6自然段的
寫法。
請大家自由朗讀2到6自然段體會作者是如何寫景的。帶著三種問
法,作者按什
么順序來寫紫藤蘿花?作者如何多角度描寫盛開的紫藤蘿花?用了哪
些修辭手法?
寫作順序,整體到局部(花瀑一一花穗一一花朵)一一條理。
多角度描寫:花色、花形、花態(tài)一一全面、具體。
修辭手法:比喻、擬人、反復(fù)一一生動形象。
2.言何志,明感悟
作者又是如何"言志”的呢?《紫藤蘿瀑布》:回憶十多年前紫藤蘿
花的不幸遭遇——插敘?;ㄏ笳魅?,以花喻人,花和人有同樣不幸的命
運,王國維說:一切景語皆情語。"萬物皆有情有志,托物言志從何而
來?常常源于作者對某一特定事物內(nèi)在的意義的直覺頓悟,再進行提
煉完善形成主旨。
默讀課文7到10段。先讓學(xué)生說說作者是如何言志的。刪掉''物我
交融”的句子,刪掉“插敘回憶”的段落,讓學(xué)生體會作者是如何言志
的。道理的闡明、情志的抒發(fā)必須找準(zhǔn)“物"和“志”之間的內(nèi)在聯(lián)
系。
《紫藤蘿瀑布》寫由花及人,感悟到生命的長河是無止境的,從而
感悟到人生的美好和生命的永恒。
3.賞片段,悟方法
雨還在下著,我的小桃樹千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起
來,一樹的桃花,一片,一片,濕得深重,像一只天鵝,眼睜睜地
羽毛剝脫,變得赤裸的了,黑枯的了。然而,就在那俯地的剎那,我
突然看見那樹兒的頂端,高高的一枝兒上,竟還保留著一個欲綻的花
苞,嫩黃的,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,抖著滿身的雨水,幾次要掉下來
了,但卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的
嫩黃的光,嫩紅的光。
《一顆小桃樹》
引導(dǎo)學(xué)生自主思考,作者用了哪些關(guān)鍵詞句?是如何托物言志的?
掙扎、搖著、抖著、幾次要掉下來了,但卻沒有掉下去,像風(fēng)浪里
航道上的指示燈,閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,嫩紅的光。通過小桃
樹在逆境中誕生,在逆境中成長,作者借小桃樹抒寫自己的情志,
面對生活的挫折和磨難,頑強抗?fàn)?,不懈追求?/p>
托物言志的妙處,能把要說明的抽象的道理變得具體化,形象化,
含義深刻而不枯燥,語言生動而不呆板,能引起讀者的閱讀興趣,
并引人深思。
4.試牛刀,明方法
任選一種你熟悉的景物,如老樹、梅花、仙人掌、小草等,也可自
選,要求略寫景物,重點寫感悟,200字左右。
(三)課堂反饋(交流作品,并點評,組內(nèi)修改,做到文從字順)
【板書設(shè)計】
托物言志
物:特征一一形似
A:品格----神似
第五課時
組文閱讀課
【教學(xué)內(nèi)容】《情托一物,寫意人生》
教材:《一棵小桃樹》
叢書:《牛苒花》《花開君子蘭》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自主閱讀,整體感知文本。
2.通過比較分析,加強對文章內(nèi)容和主旨的理解
3.了解并掌握托物言志在文章中的運用。
4.學(xué)習(xí)借景抒情的寫法,體會作者寄予其中的思想感情。
【教學(xué)難點、重點】
1.通過文本間的閱讀,學(xué)生理解和運用文本的能力。
2.通過比較的方法閱讀,加強對文章內(nèi)容和主旨的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、課外閱讀文本材料
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
(-)情境導(dǎo)入,進入新課
大千世界,小到一粒塵埃,大到高山流水,一草一木,一花一葉,
只要你用心體會,從中都會獲得許多啟示。下面就讓我們跟隨作者的
筆觸,一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。
(-)比較閱讀,分析內(nèi)容
1.閱讀文本,整體感知
(1)請同學(xué)們用精讀、勾畫關(guān)鍵句的方法閱讀賈平凹《一棵小桃樹》
(課內(nèi)文章);
(2)請同學(xué)們用默讀、勾畫關(guān)鍵句的方法閱讀列夫托爾斯泰《牛旁
花》(課外文章);
(3)請同學(xué)們用默讀、勾畫關(guān)鍵句的方法閱讀沈俊峰《花開君子蘭》
(課外文章)。
2.對比閱讀,發(fā)現(xiàn)共通。
我們要讓小桃樹進行三組對比:
(1)小桃樹與牛蓍花;
(2)小桃樹與爺爺?shù)呐杈埃?/p>
(3)小桃樹與君子蘭。
我們先來看第一組對比,請同學(xué)們結(jié)合《一棵小桃樹》《牛葬花》
兩篇文章,完成下列表格,時間8分鐘。
(1)小桃樹VS牛蓍花
生長環(huán)境經(jīng)歷
小桃樹
牛男<
接下來我們來完成第二組對比,小桃樹與爺爺?shù)呐杈?,時間5分
鐘。
(2)小桃樹VS爺爺?shù)呐杈?/p>
外形待遇結(jié)局
小桃樹
爺爺?shù)呐?/p>
i______
(3)小桃樹VS君子蘭
成K經(jīng)歷面對挫折的態(tài)度
小桃樹
3.合作討論,探究''志"之所在
三位作者借牛莠花、小桃樹、君子蘭,分別寄寓了自己怎樣的"志
"?
4.教師歸納,總結(jié)''志"之所在
這幾位同學(xué)很有思想,很準(zhǔn)確地表述了賈平凹寄寓在小桃樹身上的
深意,和托爾斯泰在《牛莠花》里、沈俊峰在《花開君子蘭》里寄寓
的情思很類似:困境不氣餒,心中有夢,頑強斗爭,不懈追求。
5.合作朗讀,再悟情思
用抒情的語調(diào)讀《一棵小桃樹》最后兩段。指名朗讀第13段,大
家來讀第14段,通過朗讀再次體會作者所寄寓的情思。
(三)溫故知新,明確概念
《陋室銘》和《愛蓮說》。
這些文章,作者都采用了“托物言志”的寫法,文章雖然展現(xiàn)的是
"物〃,但是我們讀者卻讀到了〃志這樣的委婉的寫法,可以留給
讀者更多的思考、回味、欣賞的空間,使文章具有更高的審美價值。
(四)托物言志,寄寓深意
這種將個人的“情志”依托在具體的"物''上表達自己人生感悟的
寫法就叫"托物言志。那老師給大家一段文字,你能說說文字背后寄寓
的深意嗎?
(一)春天,各種各樣的鮮花競相開放,就連不起眼的小草也會
開出一朵朵或紅或黃或紫的小花來炫耀一番。
但,竹子,卻不與它們爭寵,它依然如故。它只是默默地成長,一
節(jié)一節(jié)又一節(jié),虛心踏實,筆直向上,它們的目標(biāo)是蒼穹!
(二)去年,月圓過四五次后;幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨難。
園旁小興土木,蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全
堆在園里,像是零亂地長出一座座小山,把植物全壓在底下。我已習(xí)
慣了這類景象,知道毀去了以后,總會有新的開始,盡管等的時間會
很長。
沒想到秋來時,一次走在這崎嶇的山路上,忽見土山一側(cè),透過磚
塊鋼筋伸出幾條綠枝,綠枝上,一朵紫色的花正在顫顫地開放!
我的心也震顫起來,一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了,還
開花!
士埋大半截了,還開花!
我跨過障礙,走近去看這朵從重壓下掙扎出來的花。仍是嬌嫩的薄
如蟬翼的花瓣,略有皺折,似乎在花蒂處有一根帶子束住,卻又舒展
自得,它不覺得環(huán)境的艱難,更不覺得自己的奇特。
忽然覺得這是一朵童話的花,拿著它,任何愿望都會實現(xiàn),因為持
有的,是面對
一切困難的勇氣?!逗靡欢淠鹃然ā?/p>
同學(xué)們,自然之母總是無時無刻不在啟迪著我們的智慧。山川溪泉
中回蕩著我們的心聲,花草樹木間穿梭著我們?nèi)松挠白?,希望同學(xué)
們能夠?qū)W會用文字來閃爍我們理性的光彩。
(五)分析描寫,體會感情
1.這“觸靶花”有三個枝杈。其中下枝已經(jīng)斷掉了,殘枝像砍斷的胳
膊突出著。另外兩枝都有一朵花。這兩朵花原是紅的,現(xiàn)在變黑了。一
枝是斷的,斷枝頭上有一朵沾了泥的花茸拉著;另一枝也涂抹了黑泥,
但仍然向上挺著,看樣子,整棵灌木曾被車壓過,過后才抬起頭來,
因此它歪著身子,但總算站起來了。一一《牛苒花》
2,我才恍然記起了是它:它竟從土里長出來了!它長得很委屈,是彎
了頭,緊抱了身
子的。第二天才舒開身來,瘦瘦兒的,黃黃兒的,似乎一碰,便立即會
斷了去它長得很慢,一個春天,
才長上二尺來高,樣子也極委瑣。但我卻十分地高興:它是我的,它是
我的夢種兒長的。一一《一棵小桃樹》
3.不管樓外是晴是陰,是雨是霧,它每天都見不到一絲陽光,唯一
的亮光來自于天花板上的日光燈。懶惰的我唯一能為它做的,是每天
將剩余的茶水倒進花盆里,讓它渴不著。這盆君子蘭雖然身處劣境,
地處貧瘠,看不到太陽,也見不到月亮,但是它并沒有絲毫氣餒和挫
折感,仍舊花開如常,傲然挺立。它肥碩的葉片翠綠茁壯,呈現(xiàn)出一
派勃勃生機。這盆君子蘭,讓我刮目相看,油然而生敬意。仔細觀察,
原來它的葉片分發(fā)兩邊,對稱向上,是好幾個〃人"字的倒寫,只是那
"人〃字的根卻是深深嵌在泥土之中的。一一《花開君子蘭》
這三段描寫寫的是什么內(nèi)容?表達了什么情感?
學(xué)生自主分析,教師引領(lǐng)。
(六)拓展提高,作業(yè)布置
推薦課外閱讀材料。
張抗抗《牡丹的拒絕》
端木顏良《越冬的小草》
【板書設(shè)計】
情托一物,寫意人生
'小桃樹VS牛雋花
對比
借景抒情"I小桃樹VS爺爺?shù)呐杈啊竿形镅灾?/p>
小桃樹VS君子蘭
第六課時
組文閱讀課
【教學(xué)內(nèi)容】
叢書:《好一朵木槿花》《落葉的生命》《石崖上的棗樹首》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運用默讀法,強化圈點勾畫法,感受語言之美。
2了解托物言志的寫法特點,感悟人生哲理。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
"在一顆沙粒中見一個世界,在一朵鮮花中見一片天空”,也許只是
一棵樹、一片葉、一朵花..???就能給我們帶來慰藉,讓我們發(fā)現(xiàn)
生命的意義。
(二)初讀感知
請所有同學(xué)瀏覽三篇課文,作者分別描寫了哪些〃物“,寫出了"
物”的怎樣特點,從文中找出相關(guān)語句,完成下面的表格。
作品__________物特點___________
《好一朵木趣
花》_______________
《落葉的生~
命》
《石崖上的棗
樹》
小組交流,匯報展示。
(三)默讀品析,感受語言之美
預(yù)設(shè):1.宗璞的《好一朵木槿花》
水很快滲下去了,一陣風(fēng)過,草面漾出綠色的波浪,薄如蟬翼的嬌嫩
的紫花在一片綠波中歪著頭,帶點調(diào)皮,卻絲毫不知道自己顯得很奇
特。
賞析:運用了比喻和擬人的修辭,把木槿葉子比作綠波,賦予木槿
花孩童的情態(tài)表現(xiàn)了木槿活潑、堅實的生命狀態(tài),表達了作者的欣喜
及對木槿的欣賞。
2.肖復(fù)興《落葉的生命》
石楠葉小,越大,小的小巧玲瓏,像童話里的小姑娘,大的像大姐
姐一樣,溫柔敦厚,石楠葉薄,薄的幾乎透明,紅紅的顏色像是過濾
了一樣,淡淡的胭脂似的,可以隨風(fēng)起舞蹦跟,械樹葉厚,且有光亮的
釉色,像穿著盔甲的武士,似乎能夠聽到風(fēng)聲雨聲,又像天鵝絨的幕
布拉開來,舞臺上就可以上演有趣的戲劇。
賞析:可以從描寫角度和修辭角度來賞析。這段文字用了細節(jié)描寫,
從落葉的形狀,顏色,大小,厚度進行細致的描寫。運用比喻和擬人的
修辭,將小的樹葉比作童話里的小姑娘,大的樹葉比作溫柔敦厚的大
姐姐,同時,"小巧玲瓏,溫柔敦厚”,又賦予落葉人的情態(tài),表達了
作者對落葉的喜愛和贊美之情。
3.劉成章《石崖上的棗樹》
每到了八九月間,紅的綠的半紅半綠的棗兒綴滿那棗樹的枝葉間,
把整個樹冠都壓的垂吊著,像一片彩色瀑布。
賞析:運用比喻的修辭手法,生動形象的寫出了棗兒的色彩和數(shù)量
之多,突出棗樹健壯而蓬勃的特點。
(四)合作討論,感悟人生哲理
同學(xué)們,三篇文章分別寄寓了作者怎樣的"志〃?這幾位同學(xué)很有思
想,準(zhǔn)確地表述了這三篇文章寄寓的情思很類似,困境不氣餒,不畏
艱難,不懈追求。
聯(lián)系已學(xué)過的文章,再次感受托物言志?!堵毅憽泛汀稅凵徴f》,
這些文章作者都采用了“托物言志”的寫法,文章雖然展現(xiàn)的是"
物”,但是我們卻讀到了"志",這樣的委婉寫法,可以留給讀者更多
的思考,回味,使文章具有更高的審美價值。這種將個人的〃情志〃
依托在具體的“物”上表達自己人生感悟的寫法就叫"托物言志”。
(五)課堂小結(jié)
(六)作業(yè)布置
推薦課外閱讀材料,張抗抗《牡丹的拒絕》宗璞《丁香結(jié)》《燕園樹
尋》
【板書設(shè)計】
第七課時
略讀實踐課
《假如生活欺騙了你》
【教學(xué)內(nèi)容】
教材:《假如生活欺騙了你》
叢書:《普希金詩兩首》
【作品分析】
《假如生活欺騙了你》是部編教材七下第五單元《外國詩兩首》中
的第一首,寫于詩人被監(jiān)禁時期,在這樣的背景下,詩人仍滿懷生活熱
情,以勸告的口吻,熱誠坦率地表達自己樂觀堅強、積極向上的人生
態(tài)度。
【學(xué)情分析】
《假如生活欺騙了你》一課篇幅較長,且形式和內(nèi)容都比較"散〃,
還插入了背景、詩歌、古文、電報等內(nèi)容。但是課文的主旨是集中而
鮮明的。在學(xué)習(xí)課文時除了把握好課文的"人文性〃之外,就要著力挖
掘課文的“語文要素”,引導(dǎo)學(xué)生精讀,細讀,以提升學(xué)生相應(yīng)的語文
能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀詩歌,品味詩歌中蘊含情感的語句,體會哲理的現(xiàn)實意義。
2.在對比閱讀中了解普希金詩歌的風(fēng)格,理解文章說理方式,感受
詩人的豁達與溫情。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金的代表作,全詩不足一百
字,卻跨越了200年的時間,透過歲月篇章的瞳孔,一直閃爍著動人
的光芒。這首詩到底有什么魅力呢?我們一起到詩中尋找答案吧!
(二)整體感知
1.朗讀詩歌,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀出感情。
2.思考:〃假如生活欺騙了你"指的是什么?
在生活中遇到了艱難困苦、不幸等,這也是作者自己真實生活的寫
照。
3.詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
第一節(jié):身處逆境不必悲傷,耐心等待快樂來臨。
第二節(jié):永遠向往美好的未來。
(三)細讀探究
再讀詩歌,體會哲理
品味、揣摩詩中作者表達的情感、蘊含的哲理和表現(xiàn)的手法。
1.怎樣理解"生活欺騙了你”?
資料鏈接:《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。
那時俄國革命如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩
人仍沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必
來,正義必勝。
2.面對逆境,我們就只有耐心等待,不予抗?fàn)巻幔?/p>
明確:當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴酷,革命勢力一時還不足以與之抗
爭,只能等待。
3.怎樣理解"而那過去了的,就會成為親切的懷戀〃?
資料鏈接:本詩寫于普希金被沙皇政府流放期間。被流放的日子里
有痛苦,可是,當(dāng)?shù)貎?yōu)美的自然景色,哥薩克人的風(fēng)土人情,進一步
激發(fā)了詩人的浪漫主義熱情,豐富了他的詩歌題材和形象。1826年詩
人回到莫斯科,1830年后,完成詩體小說《葉甫蓋尼.奧涅金》、長
篇小說《上尉的女兒》等作品。這樣看來,被流放的日子,也成為普希
金人生〃親切的懷戀"。
參考示例:
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里,詩人
是說,現(xiàn)在如果你因為受生活的欺騙而心中憂郁,只要"鎮(zhèn)靜心兒永遠
向著未來",那么,將來回想的時候,反而會覺得很美好。詩人在這里
是強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另
外一個角度說,人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的,各種體驗
都是一筆寶貴的人生財富,都有助于把握人生。
4.這首詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?
明確:正確對待挫折,堅信未來是光明的、美好的,表達詩人積極
樂觀的人生態(tài)度。
(四)對比升華
L閱讀從書中的《普希金詩兩首》,將普希金的三首詩進行比較,
自由暢談感受。
(溫馨提示:①從語言風(fēng)格角度比較;②從抒情方式角度比較;③從
詩歌意象及表現(xiàn)手法上比較。)
參考示例:
《假如生活欺騙了你》全詩沒有具體的形象,都是詩人以勸告的口
吻,以平等的語氣娓娓道來,如話家常,熱誠坦率。
《遲開的花朵更可愛.??.》.語言明白如話,把退開的花朵和初綻的
德蕾進行對比,告誡我們要善待生活,相信光明必來,正義必勝。
《冬天的早晨》運用了大量的景物描寫,描繪的是美好的冬天的早
晨,體現(xiàn)的是同樣美好的心情。白雪紅日,藍天綠樹,還有晶瑩的森
林、閃亮的小河,讓人滿腹欣喜。而加重這一欣喜的,一是與“昨夜”
的對照,二是尚未醒來的美人。這冬天的大自然,在悲喜的轉(zhuǎn)換中讓
我們體味生活的真諦。
說理方式獨特
2.課堂小結(jié)
這首詩短短八句,沒有具體形象,只是以勸告的口吻說明哲理。,
都是勸告的口吻。詩人以平等的語氣娓娓道來,語調(diào)親密和婉,熱誠
坦率,似乎詩人在與你交談;詩句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人
情味和哲理意味,從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂
觀的精神。
3.教師寄語。
生活不是只有眼前的茍且,
還有詩和遠方。
走向遠方,
走在崎嶇不平的路上,
讓每一個腳印都堅實而有力量。
(五)布置作業(yè)
自主閱讀叢書"人生哲思”單元的其他詩歌,任選一首嘗試背誦。
【板書設(shè)計】
假如生活欺騙了你
不可悲傷
駐-心急理(快樂):枳極樂觀
要:鎮(zhèn)靜
未來:向往
現(xiàn)在:憂佛
過去:懷戀
第八課時
略讀實踐課
《未選擇的路》
【教學(xué)內(nèi)容】
教材:《未選擇的路》
叢書:《弗洛斯特詩二首》
【作品分析】
《未選擇的路》是部編教材七下第五單元《外國詩兩首》中的第二
首,語言淺易,實則蘊含深刻哲理。詩人抓住林間岔道這一具體意向,
用象征手法來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理。弗洛斯特看似傾
訴思維是個人經(jīng)歷,實則表達人們的共同感受。
【學(xué)情分析】
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩,借自然界的路表達對人生之路
的思考,富有哲理,耐人尋味。這首詩的特點是用了許多形象,比如樹
林、路、荒草、落葉等,學(xué)生學(xué)習(xí)時,可結(jié)合詩歌內(nèi)容,讓學(xué)生理解
其中的象征含義,初步了解象征這種藝術(shù)手法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)象征手法的運用。
2.在對比閱讀中,感受詩歌啟迪,學(xué)會在生活中慎重地做出選擇。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
提起對道路的選擇,我們不禁會想到以前學(xué)過的《散步》一文,面
對眼前一大一小的兩條路,作者內(nèi)心做了一番激烈的斗爭后,最終一
家人沒有選擇那條平坦開闊的大路,而是選擇了那條曲徑通幽的小路
前行。無獨有偶,美國詩人弗羅斯特也在他的小詩《未選擇的路》中
面臨著道路的選擇問題。那么就請跟隨著詩人一起,看看他做出了怎
樣的選擇吧!
(二)整體感知
1.自由朗讀《未選擇的路》,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.學(xué)生代表有感情地讀詩。
3.再讀詩歌,邊讀邊勾畫出表現(xiàn)這兩條路特點的句子,并填空。
”未選擇的路"是一條的路
”選擇的路”是一條—的路。
參考示例:
未選擇的路:筆直、平坦、開闊、一馬平川
選擇的路:荒草萋萋、幽寂、誘人、美麗
4.(1)為何這條荒草叢生、人跡罕至的路在詩人的眼中更誘人、更
美麗呢?
參考示例:
好的一面:〃山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村",神秘充滿未知,
令人期待。壞的一面:泥濘,坎河,不平,甚至無路可走。
參考示例:
(2)面對一條平坦開闊的大路和條充滿未知的小路,對于詩人來
說,究竟該如何選擇是比較艱難的,詩中的哪些語句體現(xiàn)了這種選擇
的艱難?
參考示例:
可惜我不能同時去涉足,我在那條路口久久佇立:但我知道路徑延
綿無盡頭,恐怕我難以再回返;我將輕聲嘆息將往事回顧。
⑶你認為作者只是在寫自然界的路嗎?這是什么寫法?
參考示例:
其實他是在寫人生之路,人生的選擇。象征。
介紹象征:象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助一一個具體的
事物形象,表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。
(4)其實這首詩正是詩人自己人生的寫照。出示資料,思考從中讀
出了什么。
教師小結(jié):像作者一樣毅然做出選擇的人很多:巾幗英雄花木蘭面
對國家戰(zhàn)事,毅然決然女扮男裝,替父從軍,展現(xiàn)出深明大義;科學(xué)
家錢學(xué)森放棄美國的優(yōu)厚待遇,回到當(dāng)時一窮二白的祖國建設(shè)家園。
還有魯迅先生、詹天佑、居里夫人等這些默默奉獻著的人,他們?nèi)缛?/p>
星般綴滿天空,用自己的抉擇與堅守照亮人類前行的道路。
(三)拓展遷移,感知寫法
朗讀詩歌《雪夜林邊逗留》
1.請同學(xué)們朗讀叢書中《弗洛斯特詩二首》中的《雪夜林邊逗留》,
思考題目:"我"為什么要在林邊逗留?
參考示例:
因為樹林可愛、幽深、靜謐而美好。
2.再讀詩歌,勾畫出作者都選取了哪些意象來表現(xiàn)這種美好。這些
意象有什么象征意義?
參考示例:
選取了鄉(xiāng)村中的意象,有樹林、白雪、冰封的湖、微風(fēng)等;象征了作
參考示例:
者向往的理想世界。
3."我”最終做出了怎樣的選擇?從詩中哪句話可以看出來?
因自身的社會責(zé)任、家庭承諾等返回現(xiàn)實,繼續(xù)前行。從詩中"睡覺
前還有許多路要走啊,睡覺前還有許多路要趕"可以看出。
朗讀詩歌《春潭》
1-請同學(xué)們朗讀叢書中《弗洛斯特詩二首》中的《春潭》,思考這
泓小的春潭從哪里來,最后又歸于何處。
參考示例:
這觀小的春潭是昨天融化的白雪所變,最后緣根而上,小水潭的水
被周國的樹木吸干,潤澤生命。
2.這首詩運用了什么表現(xiàn)手法,從〃春潭"與〃樹木''的選擇上,你
獲得了哪些啟示?參考示例:
象征手法。美好的事物稍縱即逝,我們要加倍珍惜;生命的價值不
在于長短,生命在奉獻中閃光。
(四)教師總結(jié)
這首詩采用象征的手法,借寫自然界的路來表達詩人對人生之路
的思考,告訴我們?nèi)松牡缆非f條,但一個人一生中往往只能選擇
其中一條,所以必須慎重;在人生的道路上不要隨波逐流,而要經(jīng)過
自己的思考,做出獨立自主的選擇。
(五)布置作業(yè)
生活中,你或者你身邊熟悉的人有沒有面臨過或正在面臨著某種選
擇?你或者他們有著怎樣的思考?又是怎么做的?請以“選擇”為話題,
嘗試創(chuàng)作一首小詩。
【板書設(shè)計】
未選擇的路
①面對兩條路佇頭思索
/②做出選擇
③對未選擇的路仍有懷戀
兩條路J
④遙想將來對往事的回顧
第九課時
單元預(yù)習(xí)課
【教學(xué)內(nèi)容】
教材:《登幽州臺歌》《望岳》《登飛來峰》《游山西村》《己亥
雜詩》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.整理文學(xué)常識,初步理解詩歌內(nèi)容。
3.嘗試背誦這五首詩歌。
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
《尚書》中說:詩言志,歌依永??梢姡湃说脑姼鑴?chuàng)作主張就已
經(jīng)很重視思想感情的表達了。今天,我們要學(xué)的五首古代詩歌都蘊含
著豐富的哲理,讓我們一起去欣賞領(lǐng)悟吧。
(二)名句探幽,初識詩文
出示五首詩中富含哲理的名句,學(xué)生齊讀,默背,小組檢查,教師
提問。
前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下!
會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又
一村。
落紅不是無情物,化作春泥更護花。
(三)通讀詩歌,把握節(jié)奏。
1.自由朗讀課文,注意下列字詞的讀音和寫法。
岱宗夫曾云決眥凌絕頂不畏自緣
臘酒雞豚簫鼓衣冠拄杖叩門吟鞭化作
教師范讀詩歌,明確節(jié)奏。
教師指導(dǎo):五言絕句和律詩基本上是"二三"節(jié)奏,七言絕句和律詩
基本上是"二二二P奏。
《登幽州臺歌》采取了長短參錯的楚辭體句法。開頭兩句每句五
字,三處停頓;后兩句每句六字,四處停頓。
前/不見/古人,后/不見/來者。
念/天地/之/悠悠,獨/愴然/而/涕下!
2.小組選派代表朗讀,交流評價。
3.齊讀五首詩歌。
(四)再讀詩文,知人論世
利用課下注釋和工具書,根據(jù)提前搜集的資料,依據(jù)示例,小組
合作完成下列表
格內(nèi)容。
題目_________作者朝代作品評價
《登幽州臺陳子唐代《陳子昂繼“初唐四杰”后,
歌》昂集》第一個舉
《望岳》
《登R來峰》一
《游山西村》一
《己亥雜詩》
(五)譯讀詩歌,感知內(nèi)容
1.小組合作,根據(jù)課下注釋,嘗試自主譯讀詩歌。
2.選派代表展示學(xué)習(xí)成果,教師點評指導(dǎo),注意譯讀的準(zhǔn)確性,文
雅度。
(六)背誦詩歌,小組競賽
(七)知識檢測,鞏固提高。
附檢測題:
1.下列文學(xué)常識搭配正確的
溫馨提示
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