社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告：關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

PAGEPAGE1關(guān)于學(xué)前班存在現(xiàn)狀的調(diào)查和分析調(diào)查目的：了解學(xué)前班存在的現(xiàn)狀、原因、帶來(lái)的影響及專家的合理化建議。調(diào)查時(shí)間：2011年7月20—30日調(diào)查地點(diǎn)：巨野縣田橋鎮(zhèn)調(diào)查對(duì)象或范圍：公立、私立幼兒園家長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)調(diào)查方法：訪談法、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查目前社會(huì)上存在著一種現(xiàn)象，即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后，家長(zhǎng)普遍要求讓孩子再上一年學(xué)前班，然后上小學(xué)。時(shí)至今日，一些小學(xué)里的學(xué)前班仍是眾多幼兒家長(zhǎng)們追捧的對(duì)象，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在學(xué)前班能認(rèn)識(shí)更多的字，做更多的算術(shù)題，提前接觸到小學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)們的超前教育理念壯大了學(xué)前班這塊本應(yīng)消失的市場(chǎng)?？h城一頗有名氣的幼兒園今年秋季一下有20多個(gè)大班孩子退園，轉(zhuǎn)上學(xué)校開(kāi)辦的學(xué)前班。如此大規(guī)?！斑w徙”，該幼兒園還是第一次遇到。經(jīng)了解，該幼兒園退園兒童都在5周歲左右，大多都轉(zhuǎn)到附近一所小學(xué)學(xué)前班，家長(zhǎng)們多看中的是學(xué)前班可像小學(xué)一樣上課、孩子可提前接觸小學(xué)課程這些優(yōu)勢(shì)。這種幼兒園大班學(xué)生分流到學(xué)前班的現(xiàn)象，在全省甚至全國(guó)很多幼兒園都普遍存在，小學(xué)校園里廣泛存在的“小小班”、“幼兒園大班”等各種形式的學(xué)前班吸引了大量幼兒園大班的學(xué)生，無(wú)形中搶了幼兒園的生源。學(xué)前班有增無(wú)減的原因：我們首先看看為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種不同形式：幼兒園是學(xué)前三年教育，學(xué)前班是學(xué)前一年教育，兩者都屬于學(xué)前教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班則是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育比較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn))，不能普及學(xué)前三年教育(即3～6歲的幼兒教育)的情況下，所設(shè)置的學(xué)前一年教育，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充，不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。是望子成龍心切，錯(cuò)誤地把開(kāi)發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來(lái)。家長(zhǎng)誤認(rèn)為："孩子越小、識(shí)的字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開(kāi)發(fā)得越好，孩子就越聰明。"其實(shí)不然，開(kāi)發(fā)幼兒智力主要是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的各種游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，從而培養(yǎng)幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶，并不理解)要高級(jí)的多，而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開(kāi)始的，因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī)，識(shí)多少字等，一旦上了小學(xué)成績(jī)并不樂(lè)觀的現(xiàn)象?？茖W(xué)研究表明，不適宜地過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，不但對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力無(wú)益，甚至有害。是現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。特別是一些學(xué)前班教材存在有"小學(xué)化"的教學(xué)內(nèi)容，提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材，這樣就使一部分家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級(jí)的知識(shí)，孩子上小學(xué)時(shí)容易接受所學(xué)知識(shí)，不至于"跟不上"，因此希望孩子上一年學(xué)前班以作鋪墊。另外，一部分地區(qū)幼兒入園年齡同入小學(xué)年齡(7周歲)不吻合，即幼兒3歲入園，上3年6周歲，相隔一年，因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。當(dāng)然，一些單位以盈利為主要目的開(kāi)辦學(xué)前班，規(guī)定"不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校"等錯(cuò)誤做法，也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過(guò)學(xué)前班這一階段。以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因，從而出現(xiàn)了沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子要上學(xué)前班，上了幼兒園的也要求上學(xué)前班，入學(xué)年齡提前了，家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去上學(xué)前班，由此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班，集體、個(gè)人辦學(xué)前班，甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。二、關(guān)于這一現(xiàn)象的各方觀點(diǎn) 據(jù)了解，學(xué)前班主要面對(duì)5-6周歲的孩子，課程設(shè)置模式與小學(xué)一年級(jí)類似，注重文化學(xué)習(xí)，但由于師資原因，學(xué)前班音、體、美學(xué)習(xí)，則不像幼兒園專業(yè)。在田橋鎮(zhèn)一小學(xué)內(nèi)的學(xué)前班里，我看到一份課程表，共開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、拼音、古詩(shī)詞等8門(mén)課程，課時(shí)設(shè)置與小學(xué)基本一致，上午3節(jié)，下午2節(jié)，兩個(gè)班80名學(xué)生已招滿。每人每月學(xué)費(fèi)150元。很多家長(zhǎng)還給孩子報(bào)了小餐桌，每月收費(fèi)在150-200元不等，整個(gè)開(kāi)銷與幼兒園收費(fèi)基本持平。關(guān)于這一現(xiàn)象，從訪問(wèn)和調(diào)查了得到了不同的觀點(diǎn)、眾說(shuō)紛紜（一）家長(zhǎng)：為孩子上小學(xué)打基礎(chǔ)一家長(zhǎng)說(shuō)，孩子在幼兒園其實(shí)更讓家長(zhǎng)省心，轉(zhuǎn)到學(xué)前班主要考慮其采取與小學(xué)相同的教育模式，希望孩子能多學(xué)點(diǎn)東西，為上小學(xué)打基礎(chǔ)。這位家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園和小學(xué)環(huán)境畢竟不同，孩子上小學(xué)還有一個(gè)適應(yīng)階段，但學(xué)前班多設(shè)在小學(xué)里，孩子小學(xué)入學(xué)時(shí)對(duì)環(huán)境已相當(dāng)熟悉，省卻了對(duì)新環(huán)境的過(guò)渡期。（二）幼兒園園長(zhǎng)：學(xué)制拉長(zhǎng)不利于孩子成長(zhǎng)縣龍鳳幼兒園于園長(zhǎng)認(rèn)為，正是家長(zhǎng)們的這種超前教育意識(shí)促生了學(xué)前班的膨脹，家長(zhǎng)把念書(shū)、識(shí)字、做算術(shù)題當(dāng)成是孩子成長(zhǎng)的全部，卻忽略了孩子成長(zhǎng)需要的語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的發(fā)展，無(wú)形中拉長(zhǎng)了孩子的學(xué)制，不利于孩子的成長(zhǎng)。（三）教育界人士：學(xué)前班沒(méi)有存在價(jià)值縣教育局普教處陳先生介紹，1986年左右，有關(guān)部門(mén)根據(jù)當(dāng)時(shí)3-6歲孩子上幼兒園、年滿7周歲入小學(xué)的實(shí)際，提出學(xué)前教育，照顧6-7周歲的孩子，填補(bǔ)這一年齡段空白。1998年開(kāi)始，市有關(guān)部門(mén)開(kāi)始試行6周歲入學(xué)，要求逐步取消學(xué)前班，2001年，市教育局出臺(tái)文件，不論城市、農(nóng)村，年滿6周歲的兒童都進(jìn)入小學(xué)，同時(shí)規(guī)定取消學(xué)前班，規(guī)范幼兒園建設(shè)。陳先生認(rèn)為，學(xué)前班實(shí)際上違背了教育規(guī)律。學(xué)校不是幼兒教育機(jī)構(gòu)，不能全面貫徹《幼兒教育綱要》，適合幼兒的活動(dòng)材料明顯不足，從孩子全面發(fā)展看，不適合孩子成長(zhǎng)。此外，學(xué)校辦學(xué)前班，主要是受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，其贏利目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育目的。（四）專家：學(xué)前班“半生不熟”《義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿6周歲的兒童，應(yīng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備地區(qū)，可推遲到7周歲入學(xué)。與此相適應(yīng)，1998年國(guó)家及一些地市相繼下發(fā)禁止舉辦學(xué)前班的通知。教育界人士指出，近年來(lái)，一些地方實(shí)行6歲入學(xué)、根除學(xué)前班的可能性越來(lái)越大。學(xué)前班作為特定時(shí)期小幼銜接的一種過(guò)渡教育形式，既不受幼兒園規(guī)范約束，又不能納入義務(wù)教育體系，因此，一方面它使幼兒在知識(shí)獲得、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等方面“半生不熟”，另一方面又給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。但教育專家也認(rèn)為，在根除學(xué)前班同時(shí)，應(yīng)注意解決孩子及時(shí)入學(xué)問(wèn)題。（五）教育部門(mén)觀點(diǎn)：不允許城區(qū)小學(xué)辦學(xué)前班從我省教育部門(mén)網(wǎng)站了解到，學(xué)前班是城鄉(xiāng)幼兒園數(shù)量不足時(shí)發(fā)展學(xué)前教育的一種補(bǔ)充形式。國(guó)家教委根據(jù)我國(guó)目前幼兒教育的發(fā)展情況已對(duì)舉辦學(xué)前班作了明確決定：在農(nóng)村幼兒教育欠缺的情況下，學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。令人遺憾的是，不僅是學(xué)前班，很多幼兒園為迎合家長(zhǎng)需要，從小班就開(kāi)始教寫(xiě)字了。很多家長(zhǎng)在思想上陷入了一種誤區(qū)，他們把早期教育生硬地理解為提早教育。殊不知，對(duì)于發(fā)育不夠完善的幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，對(duì)孩子的骨骼、肌肉的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。同時(shí)，也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的影響。三、幼兒園的孩子再上學(xué)前班有哪些不利影響(一)重復(fù)教育，易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒。因一些學(xué)前班教材的部分教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容是行政管理的，如拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、做算術(shù)題等，這部分內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，若孩子在學(xué)前班學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，表面上看孩子在學(xué)習(xí)一年級(jí)課程時(shí)是權(quán)一些，但一年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)要比學(xué)前班學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)得多，也深入一些，而幼兒在學(xué)前班接觸過(guò)這些知識(shí)后，從幼兒心理上看是很容易產(chǎn)生滿足感，而不愿進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了便產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦情緒，隨之帶來(lái)聽(tīng)課不認(rèn)真，作業(yè)不細(xì)心，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這將對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很不利的影響，這就是很多上了學(xué)前班的幼兒在小學(xué)高年級(jí)時(shí)成績(jī)并不優(yōu)秀的原因之一。（二）師資不配套，容易給幼兒學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)效應(yīng)。因?yàn)椴徽撌菍W(xué)校辦學(xué)前班，或是社會(huì)上辦的學(xué)前班，教師一般是不夠配套的，有的甚至?xí)体e(cuò)知識(shí)，而幼兒在學(xué)前班一旦接受了錯(cuò)誤的知識(shí)，就容易產(chǎn)生一種思維定勢(shì)，如同一張白紙上涂了一點(diǎn)墨跡，再想抹掉是很不容易的，將來(lái)在小學(xué)教學(xué)中也很難糾正，有時(shí)甚至?xí)绊懫湟簧陌l(fā)展。（三）不利于幼兒健康成長(zhǎng)。從目前情況看，大多數(shù)集體和個(gè)人辦的學(xué)前班教學(xué)設(shè)備不配套，如桌凳不標(biāo)準(zhǔn)，教室面積小，采光、通風(fēng)狀況不好，活動(dòng)場(chǎng)地狹小，甚至無(wú)法動(dòng)場(chǎng)地，無(wú)飲水供應(yīng)等，即使是一些學(xué)校辦的學(xué)前班，也由于教室有限，教師人員不足，造成辦"大學(xué)前班"的現(xiàn)象，多則每班高達(dá)一百多人，在這種環(huán)境的學(xué)前班學(xué)習(xí)對(duì)于正長(zhǎng)身體的五六歲兒童，身心健康怎能不受到影響?(四)影響工作。因?yàn)閺膶W(xué)前班的學(xué)習(xí)時(shí)間上看，每天在校時(shí)間僅有4小時(shí)左右，且中午不在校食宿，家長(zhǎng)要比幼兒在園時(shí)多一倍的接送工作量，并且與上下班時(shí)間很不一致，這對(duì)我們正常的工作和生活無(wú)不有所影響。我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的。“玩”是孩子的天性，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”。以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地掌握知識(shí)，同時(shí)得到動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在玩賣(mài)東西、送信件等角色游戲中，孩子在快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，他們的平衡能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、與同伴之間的交往能力，動(dòng)手操作能力，觀察能力等都能得到訓(xùn)練。那