統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元鄉(xiāng)村生活大單元教案

統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元

——“鄉(xiāng)村生活”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

、“鄉(xiāng)村生活”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路：

鄉(xiāng)村生活是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，本單元課文有一個(gè)共同點(diǎn)就是

對(duì)鄉(xiāng)村生活的描寫，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的心馳神往。本單元選文包

括《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》，閱讀訓(xùn)練要素是

抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)文章單元教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)的思想感情。表達(dá)訓(xùn)練要

素是寫自己喜歡的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受?？谡Z交際訓(xùn)練要素是聽別

人的話能抓住要點(diǎn)，

二、整體化思維的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在語文大單元整體學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在語文大單元整體學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持結(jié)構(gòu)化思維，避免知識(shí)的碎片化。從

內(nèi)容看，本單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受；從表

達(dá)看，閱讀課文時(shí)抓關(guān)鍵語句初步體會(huì)思想感情，為習(xí)作“如何表達(dá)感受”

提供了可參考的范例。教學(xué)過程中，教師可以充分放手，通過小組合作等方

式，以品讀、想象畫面等方式，完成對(duì)關(guān)鍵語句的理解，從而更好體會(huì)課文

表達(dá)的思想感情。

“鄉(xiāng)村生活”大單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

單元主題鄉(xiāng)村生活年級(jí)四年級(jí)

核心素養(yǎng)1.注重積累語言：積累本單元課文中生動(dòng)形象的句子，能想象

體會(huì)句中的畫面和情境。

2.領(lǐng)悟語言：寫自己喜歡的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。

3.語言實(shí)踐：能認(rèn)真傾聽，記住別人話語的要點(diǎn)，根據(jù)對(duì)象進(jìn)

行準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述。

課標(biāo)要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，

做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下

文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握

文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理

解的地方提出疑問。

教材分析本單元以〃鄉(xiāng)村生活〃為主題,編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)

下人家》《天窗》《三月材花水》四篇課文?！豆旁娫~三首》

精選了范成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞?！多l(xiāng)下人家》摧繪了

農(nóng)家不同時(shí)節(jié)獨(dú)特、迷人的景致?！短齑啊穭t寫了鄉(xiāng)村兒童從

天窗中獲得想象的樂趣《三月桃花水》是略讀課文,展現(xiàn)了鄉(xiāng)

村田野的明麗春光。這四篇課文編排在一起,從不同角度展現(xiàn)

T鄉(xiāng)村生活的多彩,讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與美好。

《青山處處埋忠骨》選編目的：要求學(xué)生找出描寫毛主席動(dòng)作、

語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。

《古詩詞三首》選編目的：通過朗讀古詩和背誦古詩，體

會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。

《鄉(xiāng)下人家》選編目的：借助池泡點(diǎn)明抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來

體會(huì)課文情感。

《天窗》選編目的：除了用課后練習(xí)點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)

鐵句,還借助泡泡點(diǎn)明閱讀時(shí)也需關(guān)注并理解藏在課文中間的

關(guān)鍵句。

《三月桃花水》選編目的：引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵句體

會(huì)情感的閱讀方法

大概念抓住關(guān)鍵語句,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解

能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生有農(nóng)村生活

的經(jīng)驗(yàn)，喜歡閱讀大量鄉(xiāng)村生活內(nèi)容的文章，常常會(huì)在課堂上

結(jié)合自己查閱的資料來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)

生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

中應(yīng)當(dāng)以讀促悟?yàn)榻虒W(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到

課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

式與其有效地融合在一起。

已學(xué)過的相關(guān)本單元主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

內(nèi)容

體會(huì)文章抓住關(guān)鍵語句，閱讀時(shí)能提出不

準(zhǔn)確生動(dòng)的表初步體會(huì)課文表達(dá)的懂的問題，并試著解

達(dá)，感受作者思想感情。決。

連續(xù)細(xì)致的觀寫喜愛的某個(gè)地

察。方，表達(dá)自己的感情。

推薦一個(gè)

好地方，寫清

楚推薦理由。

單元目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜、和”，會(huì)寫40個(gè)

字，正確讀寫詞語。能積累關(guān)于城市和鄉(xiāng)村的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩，默寫《宿

新市徐公店》。

3?能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，結(jié)合重點(diǎn)語句，體會(huì)作者的

感情。

情境任務(wù)在單元主題“最美鄉(xiāng)村情”的基礎(chǔ)上，我們?cè)O(shè)置了整個(gè)單

元的任務(wù)情境“快樂鄉(xiāng)村行”。單元主題是內(nèi)在的感情，任務(wù)

情境是外在的行動(dòng)，這個(gè)行動(dòng)包括學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)體會(huì)等。

整個(gè)單元我們?cè)O(shè)置為三個(gè)版塊：

一是“畫說”鄉(xiāng)村美景，通過畫面來說所以是“畫說”；

二是“樂享”鄉(xiāng)村生活，由鄉(xiāng)村美景走向鄉(xiāng)村生活，來享

受它；

三是“暢聊”生活之樂，這個(gè)生活不僅僅是鄉(xiāng)村生活，開

始由鄉(xiāng)村生活走出來，走向了包括鄉(xiāng)村生活在內(nèi)的整個(gè)人的生

活。

課程整合的L按照“先整體，后部分，再整體”的教學(xué)方式，先在課

思路堂上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元課文實(shí)行整體的快速感知（能夠是對(duì)單元

目錄的大體把握，也能夠是單元課文的初步通讀），然后再于

具體課文的精讀講解中將單元主題聯(lián)系和烘托起來，最后在單

元結(jié)束后再實(shí)行一個(gè)整體回顧，將前面所學(xué)的課文整體串聯(lián)起

來，貫穿單元的教學(xué)主題，加深學(xué)生的印象。

2.文本與思維導(dǎo)圖整合。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，激活回憶，

借助填寫表格，完善表達(dá)邏輯。整個(gè)思維集中瞄準(zhǔn)可供寫作的

生活場景，切中對(duì)過程的細(xì)節(jié)回憶，寫作的內(nèi)容經(jīng)由這樣的提

示，得以精準(zhǔn)確定

課時(shí)安排9課時(shí)（2節(jié)單元整體感知，3節(jié)精讀課，2課時(shí)習(xí)作課，2節(jié)

梳理課）

四下1.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)"雜”等6個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀”等15個(gè)字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住

關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特、迷人的景致，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，

感受鄉(xiāng)村生活的魅力，提升文化自信。

語言運(yùn)用：能根據(jù)課文描繪的畫面，說出詩中描繪的情景。

思維能力：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并能表達(dá)出

自己的感受。

審美創(chuàng)造：體會(huì)作者的思想感情，感受作者是如何通過關(guān)鍵語句表達(dá)情感的,

發(fā)展學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的

意思，從而完整地理解詩意。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩人在詩文中表

達(dá)的思想感情。

2.自主識(shí)字，會(huì)讀“雜、籬”兩個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓、蝶”等

五個(gè)生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀""蜻蜓”等詞語。

3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感受田園生活帶來的情趣，體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

語言運(yùn)用：能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，

體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

思維能力：有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)

容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風(fēng)光。

審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生尊重勞動(dòng)者和熱愛勞動(dòng)的情感。

課時(shí)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、單元主題導(dǎo)入

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，眼前的這些美麗的鄉(xiāng)村圖景給了你怎樣的感覺

呢？是啊，獨(dú)特的風(fēng)景常常讓我們的心頭為之一震。你們知道嗎？純樸的鄉(xiāng)

村是一道獨(dú)特的風(fēng)景，更是一幅和諧的畫卷。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)古

詩詞，感受一下詩詞中的田園風(fēng)光吧。在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春

夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩《四時(shí)田園雜興（其二十

五）》。板書詩題。

二、解詩題

1.請(qǐng)同學(xué)來讀詩題。教師相機(jī)指導(dǎo)“興”的正確讀音，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讀第四

聲。

2.四時(shí)：四季；田園：田家鄉(xiāng)村；雜興：隨性而寫的詩。

3?教師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題

目的意思——（詩人）隨興而寫的關(guān)于鄉(xiāng)村四季的詩，其中的第二十五首。

帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

4.簡介作者以及寫作背景

范成大，字致能，號(hào)石湖居士。南宋詩人。他與尤袤、楊萬里、陸游合

稱南宋“中興四大家”。著有《石湖集》《吳船錄》等。

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文

(1)教師提出要求：齊讀古詩，聽范讀，注意朗讀節(jié)奏。

四時(shí)田園雜興(其二十五)

［宋］范成大

梅子/金黃∕?子肥，

麥花/h白/菜花稀。

日長/籬域無人過，

惟司/蜻鷲/峽蝶飛。

(2)認(rèn)識(shí)生字：雜(Z臺(tái))稀(XT)蜻(qTng)蜓(Mng)蝶(di自)

注意讀準(zhǔn)平舌音"雜"，后鼻音"蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書寫

注意“籬”是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。“蜻、蜓、稀、

蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“雜”字，下面的部分，不是“木”；

“蜓"字，右邊不要寫成“延”。

四、學(xué)習(xí)詩文，品讀古詩

1.同學(xué)們平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)古詩的呢？

可以借助課文注釋理解

可以查字典，查資料理解

還可以問老師

2?和同學(xué)合作，根據(jù)注釋，說說每句詩的意思，再說說自己想象到的畫面。

1）梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

①詩里描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的鄉(xiāng)村風(fēng)光呢？

對(duì)了，描寫的是夏日的鄉(xiāng)村風(fēng)光。

②看，都寫了那些事物呢？

梅子杏子養(yǎng)麥花油菜花

③這些事物各有怎樣的特點(diǎn)呢？

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

④讀著這一句詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，你仿佛看到了什么，仿

佛聞到了什么？

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

詩意：金黃的梅子掛滿枝頭，杏子又肥又大，格外誘人。田里的養(yǎng)麥花雪白

一片，油菜花已經(jīng)謝了，顯得稀稀落落。

⑤詩人看到這些景物會(huì)是怎樣的心情呢？

看到這美麗的田園風(fēng)光，想到豐收，詩人心情愉悅。

2）日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。

①這兩句詩描寫了怎樣的畫面呢？

家園的周圍只有蜻蜓飛舞。

注釋：［日長］夏天白天的時(shí)間變長了。

［籬落］籬笆。

［峽蝶］蝴蝶的一種。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓峽蝶飛。

②詩意：夏天白天很長，籬笆墻外沒有人經(jīng)過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆

飛來飛去。

③怎樣理解詩句中的“日長”？（板書：日長）回顧一下，我們剛剛說的

詩中所選取的景物是初夏時(shí)節(jié)。聯(lián)系生活想一想，初夏時(shí)節(jié)，白天時(shí)間逐漸

變長。

④那為什么籬笆處沒有人經(jīng)過呢？（板書：無人過）初夏白日變長，莊稼蓬

勃生長，也是農(nóng)民們忙碌的時(shí)候。從側(cè)面反映出了農(nóng)事的繁忙。

⑤想象畫面，感悟詩情。再讀后兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？

教師給予學(xué)生填充式想象畫面，從而激發(fā)學(xué)生的想象。

3）《四時(shí)田園雜興》（其二十五）寫出了初夏農(nóng)村景物的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩

人對(duì)田園閑適生活的喜愛之情。

3.拓展閱讀

四時(shí)田園雜興（其三H■一）

【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

夏季里，農(nóng)事忙，采桑養(yǎng)蠶又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。

想象畫面，誦讀古詩。

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

惟有蜻蜓峽蝶飛。

這類描寫鄉(xiāng)村田園的古詩稱為——田園詩。

詩人喜歡這樣的田園生活嗎？

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

惟有蜻蜓峽蝶飛。

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）寫出了初夏農(nóng)村景物的特點(diǎn)，抒發(fā)了詩人對(duì)

田園閑適生活的喜愛之情。

這首詩在說什么呢？詩人喜歡這樣的田園生活嗎？

四時(shí)田園雜興（其二）

［宋］范成大

租船滿載候開倉，

粒粒如珠白似霜。

不惜兩鐘輸一斛，

尚贏糠核飽兒郎。

注：農(nóng)民們把辛辛苦苦種的糧食都交給了官府，自己吃的只是糠皮。

四時(shí)田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

惟有蜻蜓峽蝶飛。

4.小結(jié)：

所以這首詩值得反復(fù)讀。單一首詩，我們讀到的是喜悅與贊美還有期待，

但把它放到六十首組詩里去讀，你會(huì)讀到農(nóng)民的不幸與作者對(duì)他們的同情。

讓我們用不同的心情再來讀讀這首詩：

夏日心情——農(nóng)忙

秋日心情——收成

板書設(shè)計(jì)

公黃肥｝靜態(tài)美

四時(shí)田園雜興雪白

稀

（其二十五）43

日長無人過

以動(dòng)襯靜

.蜻蜓映蝶飛

四下1.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)"雜”等6個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀”等15個(gè)字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住

關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特、迷人的景致，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，

感受鄉(xiāng)村生活的魅力，提升文化自信。

語言運(yùn)用：能根據(jù)課文描繪的畫面，說出詩中描繪的情景。

思維能力：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并能表達(dá)出

自己的感受。

審美創(chuàng)造:體會(huì)作者的思想感情，感受作者是如何通過關(guān)鍵語句表達(dá)情感的,

發(fā)展學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的

意思，從而完整地理解詩意。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“徐、疏”2個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、疏”3個(gè)生字，理解字義，識(shí)記

字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色,

想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：借助詩中意象,感受春天的美景,體會(huì)童年生活的美好。

語言運(yùn)用：采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩詞，再借助文字讓學(xué)生

想象詩中的畫面，感受古詩詞語言的魅力。

思維能力：在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引

導(dǎo)想象，入情入境。

審美創(chuàng)造：想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的

情感。

課時(shí)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其二十五），這節(jié)課請(qǐng)同

學(xué)們背誦一下這首古詩。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另外一首《宿新市徐公店》

二、解詩題，知作者。

1.我們一起來看看這首詩題目的意思。

宿新市徐公店

宿：住宿

新市：在今湖南省攸縣北。

徐公店：姓徐的人家開的客店。（公：古代對(duì)男子的尊稱）

題目的意思：住在新市徐公開的客店里。

這首詩是一首描寫田園風(fēng)光的七言絕句。詩題暗示了詩歌內(nèi)容，是詩人

在徐公店住宿時(shí)所看到的景象。

2.了解作者：楊萬里（1127T206）,字廷秀，自號(hào)誠齋野客，吉水南

溪（今吉水縣黃橋鄉(xiāng)漁塘村）人。歷任太常丞兼禮部右侍郎、廣東提點(diǎn)刑獄,

吏部左司郎兼太子侍讀，官至寶謨閣學(xué)士。他是南宋杰出的詩人，與陸游、

范成大、尤袤齊名，被后人推為"南宋四大家”。

三、初讀詩歌，解決字詞

L讀一讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。

疏

結(jié)構(gòu)：左右

部首:TE

組詞：疏忽

造句：醫(yī)生給病人做手術(shù)要特別仔細(xì)，一點(diǎn)兒也疏忽不得。

宿

結(jié)構(gòu)：上下

部首：寶蓋頭

組詞：宿舍

造句：我去宿舍拿本書

徐

結(jié)構(gòu)：左右

部首：雙人旁

組詞：姓徐

造句：這位同學(xué)姓徐

重難字注意

結(jié)構(gòu)：上下

部首：寶蓋頭

注意：上面的"7要包住下面的"和"百"

四、重點(diǎn)突破，理解詩意

1.學(xué)習(xí)一、二句古詩

(1)看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？

重點(diǎn)解析“籬落、一徑深、新綠、未成陰”。

選代表展示交流：

預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長……

指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”；聯(lián)系學(xué)過的詩句"遠(yuǎn)上寒山石徑斜”

理解‘徑‘。

(2)我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你

把欣賞到的景色說給大家聽吧！

小組交流說詩意，再在全班交流：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸

向遠(yuǎn)方?？偷昱缘臉溥€未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春

光生長。

板書：靜景：籬笆小路樹

(3)指導(dǎo)朗讀：這兩句描寫的景色幽靜又美麗(板書：美麗)，帶著

對(duì)這幅美景的喜愛之情朗讀一下吧！

2.學(xué)習(xí)三、四句古詩

(1)重點(diǎn)解析“急走"：奔跑。根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是

跑。

(2)整句詩的意思是：忽有幾個(gè)兒童嬉笑著跑來，追捕兩三只翩飛的

黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。

(3)我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，此時(shí)

此刻，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？你能根據(jù)關(guān)鍵詞想象畫面

嗎？

預(yù)設(shè)：我仿佛看到了兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花

叢中沒法找尋。

板書：動(dòng)景：兒童撲蝶

讓我們一起來看看這則動(dòng)畫片吧。你能告訴老師，這一幅幅動(dòng)景的描寫,

讓人覺得怎么樣嗎？

預(yù)設(shè)：真有趣啊。（板書：有趣）

過渡：誰能告訴老師，孩子為什么找不到黃蝴蝶了？此情此景，你的眼

前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？（可聯(lián)系語文書第3頁課后習(xí)題第二題）

五、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文

1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之

情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，想一想，整首詩歌表達(dá)了作者怎樣的感情？

預(yù)設(shè)：《宿新市徐公店》描繪了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖。體現(xiàn)了

詩人閑適的心境。

2.本詩“詩中有畫，畫中有詩”，請(qǐng)你用喜愛的語氣再讀一讀、背

一背吧。

3.依結(jié)構(gòu)總結(jié)全詩。

小組交流說主題概括，再在全班交流。

六、拓展延伸，小結(jié)學(xué)法

1.調(diào)動(dòng)我們的積累，你能說說我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？

①借助注釋、聯(lián)系插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解意思。

②抓住事物想象畫面。

③通過畫面體會(huì)感情。

2.拓展楊萬里《舟過安仁》。

3.課堂演練及作業(yè)布置。

七、板書設(shè)計(jì)

宿L靜景：籬笆小路樹一

新

市

美

麗

徐

公

趣

店

動(dòng)景：兒童撲蝶<?

四下1.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)"雜”等6個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀”等15個(gè)字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住

關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特、迷人的景致，豐富學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，

感受鄉(xiāng)村生活的魅力，提升文化自信。

語言運(yùn)用：能根據(jù)課文描繪的畫面，說出詩中描繪的情景。

思維能力：學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并能表達(dá)出

自己的感受。

審美創(chuàng)造:體會(huì)作者的思想感情，感受作者是如何通過關(guān)鍵語句表達(dá)情感的,

發(fā)展學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的

意思，從而完整地理解詩意。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.認(rèn)識(shí)“鋤、錄2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、籠、賴、錄廣等6個(gè)字，適

時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、

平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

語言運(yùn)用：正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。

思維能力：借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、

感受美、欣賞美，受到美的熏陶。

審美創(chuàng)造：初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

課時(shí)重難點(diǎn)

朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、

平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我們學(xué)了兩首古詩了，請(qǐng)學(xué)生背誦。這節(jié)課我們學(xué)一首詞。

板書課題：清平樂?村居——辛棄疾

二、知作者，解詞題。

L作者：辛棄疾(1140-1207)南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)

稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾的始祖辛維葉，在唐曾任大理寺評(píng)

事，由隴西狄道遷濟(jì)南，故為濟(jì)南人。高祖辛師古，曾任儒林郎。曾祖辛寂,

曾任賓州司戶參軍。祖父辛贊，因累于族眾，靖康之變時(shí)未能隨宋室南渡，

仕于金，先后為譙縣、開封等地守令。辛棄疾父辛文郁早卒，他自幼隨祖父

辛贊生活。

2.寫作背景

辛棄疾曾歷任江西、湖南、湖北安撫使，任職期間，打擊貪官，救濟(jì)災(zāi)

民，頗有政績。淳熙八年被劾職，退居江西上饒、鉛山一帶，隱居長達(dá)二十

年，他退居鄉(xiāng)間，與山民野老打成一片，過著平凡質(zhì)樸、恬淡安靜的生活。

此時(shí)，他一改過去壯大場面的描述和豪杰人物的刻畫，轉(zhuǎn)而飽蘸色彩去描繪

田園風(fēng)景畫和俚俗鄉(xiāng)情圖。這首詞題為“村居”，是詞人晚年遭受排斥、打擊,

壯志難酬，歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。

3.詞和詞牌

詞，又稱為“詩余”、“長短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋

代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌

譜叫詞牌。

《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名?！按寰印笔沁@首詞的題目

三、初讀詩詞、解決字詞。

辛棄疾

清平樂?村居

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

D清平樂村居：清平樂，詞牌名。村居，這首詞的題目，意為鄉(xiāng)村生

活?！皹贰痹诖颂巠u6

2）劃分節(jié)奏

清平樂?村居

茅班氐小，溪上ZA青草。醉哈音，目媚好，白發(fā)∕?家翁媼。

大兒∕?）豆溪東，中兒/E織雞籠；最喜/卜兒無賴，溪頭/4卜剝蓮蓬。

3）學(xué)生字

茅（m*o）檐（yM翁（Weng）賴（匕i）籠（16ng）剝（b。）

小老師帶讀，正音。

重難點(diǎn)字書寫

“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言”上面一橫最

長。

四、品讀詞

1.解釋詞句，了解大意。

茅檐低小，溪上青青草。

茅檐：茅屋，茅屋的屋檐。

句意：一所低小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙，清澈照人的小溪。

溪邊長滿了碧綠的小草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

句意：一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲罷酒，親熱地在一起悠閑自得地

聊天。

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；

鋤豆：鋤掉豆田里的草?？棧壕幙?。

句意：大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

句意：最有趣的是三兒子，他是那么調(diào)皮地玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。

2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。中“喜”有什么作用？

“喜”字不單解作“喜歡”，它可以說是詞的點(diǎn)睛之筆。小兒的頑皮和淘氣,

為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時(shí)有了生機(jī)，有了光

彩。所以說小兒是最招人喜歡的，不僅喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無憂無

慮，更喜歡有了他，這個(gè)普通的農(nóng)家給人的那種美好的感覺。

3.《清平樂?村居》詞中哪幾句寫景，怎樣的一幅圖景？詞人刻畫了哪些

人？他們都在干什么？從他們的行動(dòng)及特點(diǎn)中你讀到了什么？

圖景：表現(xiàn)出茅舍一家老小幸福、和諧的生活圖景

上闕寫村中環(huán)境：茅檐低小，溪上青青草

村中人（老夫婦）：醉里吳音相媚好

下闕（動(dòng)作）

大兒：鋤豆草

中兒：織雞籠

小兒:臥剝蓮蓬

我讀到了詩人著力于“小兒”的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅。

“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒無憂無慮、

天真活潑、頑皮可愛的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說

使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然

而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。

在寫入方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。

四、小結(jié)：《清平樂?村居》，原為唐教坊曲名。這首小令，描繪了農(nóng)

村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描

寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，表現(xiàn)出詞人對(duì)農(nóng)村和平寧

靜生活的喜愛。

五、板書設(shè)計(jì)

Γ景美：茅檐低小溪上青青草一

清幸福和諧

平人美：翁媼相媚好

樂

?■

村

居大兒鋤豆溪東安居樂業(yè)

中兒正織雞籠

2.鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)“雜、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀”等15個(gè)字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住

關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：體會(huì)作者描繪鄉(xiāng)下人家的自然與樸素。

語言應(yīng)用：學(xué)會(huì)朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)村生活與大自然緊密相連，鄉(xiāng)民們?cè)?/p>

田野上辛勤勞作，為實(shí)現(xiàn)自己美好夢(mèng)想而努力奮斗的真實(shí)場景。

思維能力：在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料圖片或觀看實(shí)物圖片等

方法，讓學(xué)生掌握簡單的字詞運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

理解能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使他們通過學(xué)

習(xí)課文掌握觀察大自然和農(nóng)家生活的方法。

審美創(chuàng)造：激發(fā)了他們熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿

望與信心；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村生活的意識(shí)；培養(yǎng)他們

在語文學(xué)習(xí)中自覺閱讀、積累文言文和現(xiàn)代白話文等文學(xué)作品中

汲取營養(yǎng)和藝術(shù)靈感的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱

愛之情。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、冠”等10個(gè)會(huì)認(rèn)字，正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會(huì)寫字，會(huì)

寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。

2.正確、流利朗讀課文，感受畫面美。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村

生活的興趣和熱愛。

語言應(yīng)用：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

思維能力：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)

的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

審美創(chuàng)造：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

課時(shí)重難點(diǎn)

正確、流利朗讀課文，感受畫面美。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

鄉(xiāng)下的風(fēng)景跟城市風(fēng)景是不是大有不同呢？今天我們來學(xué)習(xí)陳醉云的

《鄉(xiāng)下人家》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村風(fēng)景。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙

L先讀讀課后生字，然后朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的地方多

讀幾遍。

2.學(xué)認(rèn)字

構(gòu)(gM成雞冠(guan)花樸(Pel)素(ScJ)率(Iel)領(lǐng)倘(匕ng)若附(fCι)

近搗(dmo)衣繪(hu])畫和諧(Xia)

1)自由讀生詞。2)請(qǐng)小老師帶讀，正音。3)全班齊讀。

3.詞語解釋

1）時(shí)令：指的是季節(jié)。

2）搗衣：捶打衣服

3）向晚：天色將晚，傍晚

4.玩摘蘋果游戲，會(huì)認(rèn)的詞語，讀出來。

率領(lǐng)倘若和諧附近搗衣雞冠花樸素

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.課文按照什么順序?qū)懙模空页鲫P(guān)鍵詞句。

從屋前、門前、房前屋后、屋后倘若有一條小河、門前、屋前、夏天、

秋天可以看出是空間順序和季節(jié)順序的交叉描寫。

2.思考：課文寫了鄉(xiāng)下人家的不少景物，如果給課文配畫，你覺得可以畫幾

幅？試著給每幅畫取個(gè)名字。

D屋前：鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜

藤攀上棚架，爬上屋檐

圖：屋前瓜架圖

說得這么準(zhǔn)確，用的是什么方法呢？

位置+主要景物

2）屋前：鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜

藤攀上棚架，爬上屋檐

圖：瓜藤攀架圖

方法：抓景物特征

3）方法總結(jié)，給課文配畫可以用一下兩種方法。

位置+主要景物抓景物特征

用上這兩種方法為后文的幾個(gè)畫面取好聽的名字吧！也可以用你自己總

結(jié)的方法！

3.再讀課文，給課文配上圖畫。配完后大家一起交流。來讀出了配圖的段落,

并且說出自己所配的圖。

D門前：有些人家，還在門前的場地.上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花,

大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的

農(nóng)家風(fēng)光。

配畫：花開三季圖

2）房前屋后：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投

下一片濃濃的綠蔭。幾場春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的

筍，成群地從土里探出頭來。

配畫：綠竹成蔭圖雨后春筍圖

3）房前屋后：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走

過，你肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著

尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

配畫：群雞覓食圖

4）房前屋后：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹

蔭下，你會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近

的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

配畫：群鴨戲水圖

5）屋前：若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯

的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚

的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，

繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

配畫：擺桌吃飯圖

6）屋前：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜

里,它們便唱起歌來：“織，織，織，織啊!織,織，織，織啊!”那歌聲真好聽,

賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

配圖：月夜入夢(mèng)圖

4.給文中的情景配上畫的你們，能夠據(jù)提示，概括課文內(nèi)容？

鄉(xiāng)下人家，屋前門前房前屋后

夏天傍晚,人們?cè)谖萸?秋天O

(瓜藤攀架、鮮花開放、綠竹春筍長、群雞覓食、鴨群戲水、擺桌吃飯、月

夜入夢(mèng))

5.再讀課文，說說課文是什么樣的結(jié)構(gòu)？找出文中的中心句。

結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)

中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的

風(fēng)景。(這句話起總結(jié)全文的作用。)

四、學(xué)寫字

構(gòu)(gbu)飾(ShD蹲(Ccln)鳳(fVng)序(Xeo例(D)率(1口)投(Su)

聳(Sdng)踏(匕)倘(場ng)繪(hu])諧(xi6)寄。)

1.自讀生字2.小老師帶讀，正音3.交流記字方法。

4.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)書寫的字。

蹲：“總”第五筆短橫在橫中線上側(cè)。“尊"第三橫從“星”上側(cè)起筆，略

寬；第四筆在豎中線上，框內(nèi)短橫靠近橫中線；“寸"長橫在"總"下起筆,

點(diǎn)畫在豎中線右側(cè)。

率：“、?”居中，首筆點(diǎn)在豎中線上?！扮邸痹谪Q中線左右；末兩筆的橫段

與點(diǎn)都在橫中線，“幺”兩邊的四點(diǎn)左右對(duì)應(yīng)，向中間聚攏。“十”橫要長,

豎在豎中線。

5.鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)

L會(huì)認(rèn)“雜、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“雜、稀”等15個(gè)字。

2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住

關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。

3?能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：體會(huì)作者描繪鄉(xiāng)下人家的自然與樸素。

語言應(yīng)用：學(xué)會(huì)朗讀課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)村生活與大自然緊密相連，鄉(xiāng)民們?cè)?/p>

田野上辛勤勞作，為實(shí)現(xiàn)自己美好夢(mèng)想而努力奮斗的真實(shí)場景。

思維能力：在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料圖片或觀看實(shí)物圖片等

方法，讓學(xué)生掌握簡單的字詞運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的

理解能力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，使他們通過學(xué)

習(xí)課文掌握觀察大自然和農(nóng)家生活的方法。

審美創(chuàng)造：激發(fā)了他們熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿

望與信心；培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村生活的意識(shí)；培養(yǎng)他們

在語文學(xué)習(xí)中自覺閱讀、積累文言文和現(xiàn)代白話文等文學(xué)作品中

汲取營養(yǎng)和藝術(shù)靈感的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的向往和熱

愛之情。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，受到美的熏陶。

2.學(xué)會(huì)抓住要點(diǎn)品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)里人家，體味鄉(xiāng)野之趣。

語言應(yīng)用：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,

感受田園詩情,?學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方

法。

思維能力：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，

感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

審美創(chuàng)造：領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地喜愛

家鄉(xiāng)，喜愛自然。

課時(shí)重難點(diǎn)

感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人，受到美的熏陶。

教學(xué)過程

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這節(jié)課我們繼續(xù)一起走進(jìn)課文，看一看：作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村

風(fēng)景？

二、抓關(guān)鍵景致，展開想象，體會(huì)情趣

1.上節(jié)課我們?yōu)檎n文配上了圖畫，誰來說說配圖。

瓜藤攀架圖雨后春筍圖花開三季圖月夜入夢(mèng)圖雞鴨覓食圖

擺桌吃飯圖

2.這節(jié)課我們具體來欣賞一下鄉(xiāng)下人家的，每一幅圖。

1）瓜藤攀架圖

鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上

棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一

個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

①這處靜物描寫為什么用這么多表示動(dòng)作的詞呢？

這些動(dòng)詞都是寫瓜藤生長的過程，靜中有動(dòng)，把景物寫活，寫出了生氣和活

力。

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門

前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

②作者為什么會(huì)認(rèn)為瓜架比石獅子、旗桿"可愛”多了呢？

把瓜的可愛與獅子的威嚴(yán)、單調(diào)作對(duì)比，表現(xiàn)出作者對(duì)瓜的喜愛與贊美。

2）花開三季圖

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊,

它們依著時(shí)令，順序開放,樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

芍藥花期：3-5月鳳仙花期：6-8月雞冠花花期：7-10月

大麗菊花期：8—10月

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊,

它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

①同學(xué)們這句為什么用這種看似矛盾的表達(dá)呢？

因?yàn)檫@些話都不用精心打理，自由生長。而且花依著時(shí)令開三季，娃紫

嫣紅，美不勝收。

3）雨后春筍圖

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片濃濃的綠

蔭。

①鄉(xiāng)下人家種的竹子有什么特點(diǎn)？多且茂盛

幾場春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見迷至鮮嫩的筍，成群地從土

里探出頭來。

②竹林里的春筍又是怎樣的呢？

運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出竹筍剛剛破土而出的動(dòng)態(tài)畫

面，好像在好奇地打量著美麗的春天。

4）雞鴨覓食圖

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過,你肯定會(huì)瞧

見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在

場地上大踏步地走來走去。

①對(duì)比讀一讀。

A.鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。

BJg,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

雞在鄉(xiāng)下是最為常見的家禽，將雞放在句子最前面，著重強(qiáng)調(diào)，突出雞

的重要性。

②林中雞群是什么樣子的？

從他們的房前屋后走過，你肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹

林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

把雞當(dāng)做人來寫，寫出了目前的負(fù)責(zé)和公雞的神氣。

③水中鴨群是什么樣子的？

他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會(huì)見到

一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女

在搗衣，它們也從不吃驚。

鴨子不怕人，自由自在地游來游去，寫出了自然和諧的鄉(xiāng)村生活。

5）擺桌吃飯圖

他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微

風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成

了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

①為什么說"天高地闊"地吃起來？

把美景當(dāng)做好友，用餐空間寬廣，話題天南地北，這是心情愉悅的鄉(xiāng)下

生活，也寫出了人與自然是和諧的。

6）月夜入夢(mèng)圖

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便

唱起歌來：“織，織，織，織?。】?，織，織，織啊！”那歌聲真好聽，賽過

催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

運(yùn)用了擬人的手法，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了自然和諧的鄉(xiāng)下生活。

①在"月明人靜的夜里"，紡織娘的"歌聲"體現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的安靜還是吵鬧

呢？為什么？

紡織娘的“歌聲”體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的安靜，因?yàn)猷l(xiāng)村的很安靜才能聽到紡織

娘的叫聲，在這里作者以動(dòng)襯靜，使我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村夜晚的安靜。

3.看完鄉(xiāng)下人家的美麗畫面后，除了“獨(dú)特”與"迷人”外，你對(duì)鄉(xiāng)下人家

有什么其他印象？

充滿生機(jī)多姿多彩無拘無束自然和諧

4.鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)畫面都讓我們陶醉了，也讓作者陶醉了，難怪作者發(fā)出

這樣的贊嘆：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

獨(dú)有的，與一般不同的使人陶醉，使人迷戀

表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的欣賞和喜愛。

三、板書設(shè)計(jì)

瓜藤攀架圖

花開三季圖

雨后春筍圖

獨(dú)特、迷人

鄉(xiāng)下人家

雞鴨覓食圖

擺桌吃飯圖

月夜入夢(mèng)圖

3.天窗

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫“慰、藉”等11個(gè)

字，會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。

2.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。

3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗獨(dú)特的感情，感受想象的樂趣與好處，喚起

學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇窗。

語言應(yīng)用：在情感的渲染下，熟練朗讀課文，感知遣詞造句的美感。

思維能力：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是"孩子們唯一的慰藉”，感

受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，正確書寫“慰、藉”等

11個(gè)會(huì)寫字，會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。

2.初步把握課文內(nèi)容。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

語言應(yīng)用：通過有感情地朗讀、句子比較，體會(huì)"慰藉”"掃蕩”“神奇”

等詞語的意思。

思維能力：初步感知散文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語言美，品味

字里行間流露的感情，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式，積累語言并學(xué)

習(xí)運(yùn)用。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

課時(shí)重難點(diǎn)

初步把握課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

L教案出示天窗圖片。

2.師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

3.了解課文題目。

師板書課題：天窗；指名讀課題。

4.設(shè)置疑問。師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問的嗎？（示例：

什么是天窗？）

二、認(rèn)識(shí)作者，茅盾（1896—1981年）原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。

浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家。

主要作品：小說《子夜》《春蠶》等。

三、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞語，邊讀邊思考：什么是天窗？

2.學(xué)認(rèn)字

慰（Wei）藉（jig）卜（bti）落掃蕩威力銳利河灘

帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣復(fù)雜貓頭鷹

1）自讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

2）小老師帶讀，正音。

3）交流是方法

加一加：籍=什+耒+昔耒：古代的一種農(nóng)具。慰藉：書面語

4）多音字

卜：從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜bti落卜bS落跳。

卜落卜落：擬聲詞。本課為特殊用法。古時(shí)用龜甲、獸骨等預(yù)測(cè)吉兇的

一種活動(dòng)。

占卜bSbbu算子蘿卜bo

3.識(shí)字游戲

慰藉河灘銳利蝙蝠霸氣閃爍卜落

4.學(xué)寫字

慰（Wei）藉（ji）卜（bo）銳（rui）灘（tdn）帳（ZhGng）爍

（shue）蝙（bidn）蝠（f"）霸（bd）鷹（ying）

1）認(rèn)讀生字2）小老師帶讀3）學(xué)習(xí)寫字

重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)

慰：“尉”要寬大，心字底窄、扁。

鷹：廣字頭的橫與豎撇稍寫長。

籍、霸:上下結(jié)構(gòu)。下邊的部分寫緊湊。

5）詞語解釋

瞥（pi?）：很快地大略看一下。

猛厲：猛烈。氣勢(shì)盛，力量大。

掃蕩：泛指徹底清除。

唯一：有一個(gè)的，獨(dú)一無二的。

奇幻：奇異變幻。

闊達(dá)：豁達(dá)，氣量大，性格開朗。

四、把握文章內(nèi)容，劃分段落結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，思考：課文分為哪幾個(gè)部分？分別講了什么？

第一部分（1-3）：交代了鄉(xiāng)下的房子開天窗的位置、形狀和原因。

第二部分（4-7）：寫了孩子們下雨被叫回家和夜晚被喊去休息時(shí)，由

天窗想象外面世界的精彩，獲得心靈安慰。

第三部分（8）：寫作者由天窗生發(fā)出對(duì)孩子們想象力的思考與贊美。

2.自由朗讀課文第1-3自然段，想一想：天窗開在哪兒，為什么要開天

窗？

于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。

形狀：小方洞位置：屋頂

碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就

黑得像地洞似的。

開天窗的原因：木板窗關(guān)起來時(shí)，屋里像地洞似的又黑又靜。

3.快速默讀第4至6自然段，想一想：課文并沒有直接寫天窗，而是寫

了哪兩個(gè)場景？

寫的兩個(gè)場景是：下雨天和睡覺前。

4.為什么這時(shí)候，天窗會(huì)成為孩子們唯一的慰藉？

這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

唯一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二的

慰藉：安慰，本文指鄉(xiāng)下孩子從天窗中獲得的心靈安慰與快樂。

看，下雨天，小朋友不許在雨中玩耍，屋里像地洞，所以小冷有不開心,

不開心就需要慰藉。

晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草

地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來,仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是

你唯一的慰藉！

這里的“休息”為什么加上雙引號(hào)？

加上引號(hào)，表示孩子們上床休息是不情愿，被逼迫的。

被逼著上床休息一r→忘不了外面的世界

不滿I失落

需要慰藉

孩子們被管束，心里充滿了不滿和失落，自然需要慰藉。

5.被關(guān)在屋里的孩子是怎么借助這小小的天窗來讓自己獲得“慰藉”的

呢？我們下節(jié)課再好好研究。

板書設(shè)計(jì)

天窗

作者：茅盾

-(1—3)：天窗的位置、形狀

二(4—7):由天窗想象外面的精彩，獲得心靈慰藉

三(8):對(duì)孩子想象力的思考和贊美

3.天窗

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫“慰、藉”等11個(gè)

字，會(huì)寫“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語。

2.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。

3.有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗獨(dú)特的感情，感受想象的樂趣與好處，喚起

學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇窗。

語言應(yīng)用：在情感的渲染下，熟練朗讀課文，感知遣詞造句的美感。

思維能力：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是"孩子們唯一的慰藉”，感

受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

審美創(chuàng)造：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂，理解天窗是孩子們“唯一的慰

藉”的原因。

【核心素養(yǎng)】

文化自信：抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小小的