部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨說課(3篇)

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨說課（推薦3篇）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨說課【第1篇】

《雷雨》說課稿

一、說教材

《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的

文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多媒體課件表現(xiàn)雷

雨前后的不同景象。

情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，感受大自然的神奇與美麗。我上

的是第二課時(shí)，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗

讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自

然的神奇與美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受雷雨前的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知，默讀邊讀邊想象

雷雨前、中、后的景象。

三、說教法與學(xué)法

說教法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,

讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用

看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特

點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重

點(diǎn)，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

說學(xué)法

1.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不

能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱

讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在

讀中形成語感。而本課語言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

2.合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)

習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式。《雷雨》這一篇課文很明確

地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)

完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。

3.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排

教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我

精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語概括和

體會(huì)各種不同的雨，如蒙蒙細(xì)雨，傾盆大雨，狂風(fēng)暴雨。讓學(xué)生有了

感性的認(rèn)識(shí)。

2.雨有不同的脾氣，它時(shí)而溫柔，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)

是什么脾氣呢播放雷雨聲音，相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀兩遍課題。采

用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)雷雨，為學(xué)習(xí)下

文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知

1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò)、

寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉、垂下來。這樣是為了讓學(xué)生更

準(zhǔn)確，流利地朗讀課文。

2.讓學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并想一想作者是按什么順序

來寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷

雨中、雷雨后”三個(gè)部分，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段。

我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出；閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的

分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文，掌握字詞的

同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

（三）圖文結(jié)合，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說一說雷雨前的景象。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷

雨前景象。

2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一、二、三段圈出寫雷雨前的景物。

3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表，之后學(xué)生通過圖表鞏固。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行

品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們

通過讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來”這些關(guān)鍵詞語了。

蜘蛛的“垂”我通過演示，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是

慢悠悠地爬下來而是緊張到了快速垂下來了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性。

（四）合作交流探究

1.學(xué)習(xí)完了雷雨前，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？

指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文和多種形式地朗讀課文，

找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們；

（五）總結(jié)全文，升華情感；1、借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，

讓學(xué)生對(duì)雷；2、我通過借助多媒體課件出示雨后展播，指導(dǎo)學(xué)；在

這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)；

（六）完成練習(xí)；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的

變化。

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，

然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么？并完成表格。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)

習(xí)以后的收獲。通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、

有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字

字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。

（五）總結(jié)全文，升華情感

1.借助表格，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷雨前，雷雨中，

雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化。

2.我通過借助多媒體課件出示雨后展播，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,

讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗。

在這部分設(shè)計(jì)中，我結(jié)合圖表和多媒體，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加

深了課文印象，又以利于學(xué)生情感的升華。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合的形

式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)

學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

(六)完成練習(xí)

(1)考考你，把六句描寫雷雨過程的句子標(biāo)上正確的序號(hào)，使之成

為一段完整連貫的話。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟，激發(fā)學(xué)生審美的情

趣和有感情地朗讀課文的欲望。

五、說板書設(shè)計(jì)

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨中、雷雨后。然

后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、

雷聲；雷雨中雨量由小到大，大到小來板書。整個(gè)板書簡潔，條理清

晰。

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨說課【第2篇】

《雷雨》說課稿

教材分析

炎熱的夏日，驕陽似火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼爽。雷雨為我們的生

活增添

了許多樂趣。

課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)

下冊(cè)的第五單元第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描

繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的

時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖

優(yōu)美，比較適合低年級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，

走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本

組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。

教學(xué)目標(biāo)

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文

內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，書寫“垂

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前，雷雨時(shí)的情景，初

步感知雷雨后的景象。

3,有留心觀察天氣的興趣，能寫一篇有本地特點(diǎn)關(guān)于雷雨的觀察日

記。

難點(diǎn)是：感知課文的寫作順序，理清文章思路。

教法、學(xué)法是：

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“自主閱讀”、

“小組討論”兩種方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我先讓猜一個(gè)謎語，從而揭示課題。接著我又讓學(xué)

生說說你還知道哪些關(guān)于雨的詞語，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)

生對(duì)以往感知的回憶，豐富了學(xué)生的詞匯，使豐富的感知成為學(xué)生體

會(huì)課文的基礎(chǔ)。

二、“初讀課文，學(xué)詞識(shí)字。”

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種

方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：1、借助拼音自讀。2、同桌互讀，并進(jìn)行

字形分析、組詞、讀句子……將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，

提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，

體會(huì)了成功的喜悅。

第三步“創(chuàng)設(shè)情境，合作交流探究，發(fā)展思維?！?/p>

學(xué)完生字后，我讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)

逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的

雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了

雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺器官，

也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興

趣。接著讓學(xué)生小組討論感知課文的寫作順序，理清課文思路。

四、朗讀感悟

經(jīng)過初讀課文、整體感知，學(xué)生對(duì)課文已有了初步了解，我們就對(duì)雷

雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。在這里，我讓

學(xué)生用多種形式朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象，利用遠(yuǎn)教資源，玩配音游戲完

成本部分的教學(xué)工作，以讀促學(xué)，以讀代教。

（一）品讀雷雨前的部分

想象是思維的翅膀，它不僅能幫助我們深入地理解課文，而且能提高

寫作能力。因此，我讓學(xué)生找到雷雨前的部分，始就讓學(xué)生邊默讀邊

想象，你仿佛聽到什么，看到了什么？然后再讓學(xué)生閉上眼睛聽老師

范讀課文，邊聽邊想象，自己仿佛看到了什么，聽到了什么，聽完后

自己閉上眼睛再展開想象。這樣經(jīng)過多次想象，多次朗讀，學(xué)生對(duì)課

文中描寫的景物有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也就對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理

解。學(xué)生閉上眼睛想象，能排除外界的干擾，把自己置身于具體的情

境中，這樣想象就更投入，想象的教學(xué)效果就更好。

在學(xué)生有了一定的表象基礎(chǔ)后，我就播放雷雨前的畫面，讓學(xué)生從直

觀上理解句子的意思。這部分中，有兩句話用得很妙，例如如：“滿

天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云

是怎樣壓下來呢我通過展示畫面，然后追問：①從圖中看“壓”字怎

樣理解天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅

會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如

“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來…”一句中，對(duì)“垂字的理解，先讓學(xué)生看見畫

面直觀理解，再通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個(gè)字，即找找近義詞的方

式從而得到正確解讀。通過看圖理解本部分內(nèi)容后，讓學(xué)生把自己對(duì)

課文內(nèi)容的理解用自己的語氣有感情的讀出來，讀給你的同桌，讓他

評(píng)一評(píng)。然后讓學(xué)生展示讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好閃電越來越亮，雷雨越

來越響。

讀出雷雨來臨之前害怕的心情。

（二）品讀雷雨中的部分

教學(xué)步驟和第一部分相同，首先找到課文內(nèi)容進(jìn)行三想象。然后播放

雷雨時(shí)的畫面，讓學(xué)生從直觀上理解句子意思，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)

生從直觀上感受雷雨從小變大，又變小的過程。如“雨越下越大，往

窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得極為

準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊聽雨聲，學(xué)生自然體會(huì)領(lǐng)悟出

雨是從小到大，慢慢變化的，從而會(huì)說出了很多“越…越…”的句子。

通過看圖理解本部分內(nèi)容后，讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解用自己

的語氣有感情的讀出來，讀給你的同桌，讓他評(píng)一評(píng)。然后讓學(xué)生展

示讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好雨越下大和漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲

也小了。找到和這部分內(nèi)容相配的畫面，讓學(xué)生看著畫面讀。

（三）品讀雷雨后的部分

教學(xué)步驟和第一部分相同，首先找到課文內(nèi)容進(jìn)行三想象。然后播放

雷雨后的畫面，讓學(xué)生從直觀上理解句子意思，理解課文內(nèi)容，體會(huì)

文章用詞的精妙。例如：一條彩虹掛在天空，讓學(xué)生觀看畫面，不僅

可以從直觀上理解句子的意思，還可以形象地體會(huì)到彩虹像是被人掛

上去一樣。課文內(nèi)容理解之后，出示雷雨前課件，又出示雷雨后的課

件，讓學(xué)生從直觀上感受雷雨前后景物的變化，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

同桌互讀課文。

（四）升華感情，展示讀

對(duì)課文有了一定了解之后，讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，讀給自己的

同桌聽，選出三個(gè)讀得好的同學(xué)分別給雷雨前、雷雨中、雷雨后的畫

面配音。滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固朗讀成果。

五、作業(yè)

本文的詞句優(yōu)美，文章脈絡(luò)清楚，此時(shí)，又恰逢雷雨天氣，是練

筆的大好時(shí)機(jī)。因此在教學(xué)之后，我讓學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，

寫一篇和本課相同的觀察日記——雷雨。要求學(xué)生認(rèn)真觀察天氣的變

化，采用本文的寫作順序，如果你觀察到的景物和課本上的相同，那

么你就用上本文優(yōu)美的詞句，如果不同，你就寫出自己獨(dú)特的觀察見

聞，與同學(xué)共賞。例如：平時(shí)要下雨，吹風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)沙會(huì)吹得我睜

不開眼等等。這樣教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，全面提高了學(xué)生的語文素

養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

八、說板書

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。

然后在精讀課文的時(shí)候，分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、

雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來板書。整個(gè)板書簡潔，條理清

晰。

總之，對(duì)這篇課文的教學(xué)，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分利用遠(yuǎn)

程教育資源，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣，利用生動(dòng)的畫面，使

學(xué)生在自讀、自悟、合作探究中理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句，初步

感受以時(shí)間為序的寫作方法，并能用學(xué)到的知識(shí)寫一篇觀察日記。

（二）

部編版語文二年級(jí)下冊(cè)雷雨說課【第3篇】

各位領(lǐng)導(dǎo)：

老師們好，我們年級(jí)組分工合作，執(zhí)教的任務(wù)由曾妮來承擔(dān)，今日由

我來說課，我說課的內(nèi)容是人教版第四冊(cè)18課《雷雨》的第二課時(shí)。

說教材：

課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨

后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分。雖然篇

幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，

讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀看，增添

生活的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課課文內(nèi)

容及課型特點(diǎn)擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊朗讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)

雷雨前后的不同景象。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我們認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)

是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。

教學(xué)的難點(diǎn)是感悟雷雨前后景物的轉(zhuǎn)變。

說教法和學(xué)法：

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要接受了“圖文結(jié)合教學(xué)

“、”多形式的朗讀教學(xué)”。

在本課的教學(xué)中，教師接受看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想

象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖表達(dá)新課程理念下的教學(xué)方式,

以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究、多形式的朗讀感悟,

從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，教師借助學(xué)生生活閱歷，以學(xué)生為

主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生可以與文本面對(duì)面地進(jìn)行接

觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培育學(xué)生的語言感覺。

說教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

興趣是最好的老師，在教學(xué)的起始階段教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)

行了猜謎導(dǎo)入，分別用兩個(gè)謎語來揭示課題，相機(jī)板書雷、雨，隨后

馬上質(zhì)疑，讀了課題你想知道什么？通過猜謎，質(zhì)疑，不僅激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、初讀課文，整體感知。

閱讀教學(xué)，從整體感知入手。在導(dǎo)入課題之后教師讓學(xué)生通過默讀課

文，思索課文是依據(jù)什么順序來寫的？雷雨前、中、后分別在課文的

哪幾個(gè)自然段。通過初步感知來理清文章的脈絡(luò)。

三、圖文結(jié)合，感悟朗讀

在感悟課文中教師分3個(gè)小部分來授課：

1、雷雨前的景象?！?—3自然段〕

這篇文章在運(yùn)用詞句方面特殊精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。教學(xué)中教

師設(shè)計(jì)各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語的直觀理解，體會(huì)這些詞語的精妙。

首先讓學(xué)生觀看雷雨前的，滲透觀看方法，然后在課文中找出重點(diǎn)詞

句，加以理解。如課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不簡潔理解，教

師出示烏云特寫圖，讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，

所以看起來“黑沉沉”的.。又如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一

句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？教師通過動(dòng)

作展示，然后追問：滿天的烏云向你壓過來，你會(huì)覺得怎么樣呢？學(xué)

生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們

當(dāng)時(shí)的感受——又悶又熱。不僅如此還有許多詞句表現(xiàn)雷雨前的悶熱,

教師用精確的連接語流暢的轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子，并且在此設(shè)置按點(diǎn)。

用多媒體出示了兩個(gè)對(duì)比句，a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子紋絲不

動(dòng)，蟬一聲也不叫。學(xué)生通過按鍵選擇哪個(gè)句子更好來體會(huì)文中用詞

的精確和精妙。再如“閃電越來越亮，雷聲越來越響。"中“越…越…”

就用得極為精確，教學(xué)時(shí)，教師將引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自

然體會(huì)領(lǐng)悟出雨