人教部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元分層作業(yè)設(shè)計(jì)4

中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽參賽作業(yè)

部編版初中語文八年級(jí)（下冊(cè)）第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

走進(jìn)民俗文化點(diǎn)亮傳承心燈

目錄

一、單元信息...........................................1

二、單元分析...........................................2

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)...............................4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路.................................5

五、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì).......................................5

第一單元課前預(yù)習(xí)作業(yè)（1課時(shí)）......................6

第一單元《社戲》課時(shí)作業(yè)（3課時(shí)）.................10

第一單元《回延安》課時(shí)作業(yè)（2課時(shí)）...............20

第一單元《安塞腰鼓》課時(shí)作業(yè)（2課時(shí)）.............26

第一單元《燈籠》課時(shí)作業(yè)（2課時(shí)）.................32

第一單元口語交際《應(yīng)對(duì)》作業(yè)（1課時(shí)）.............42

第一單元寫作《學(xué)習(xí)仿寫》作業(yè)（1課時(shí)）.............47

第一單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（2課時(shí)）....................50

1

部編版初中語文八年級(jí)（下冊(cè)）第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一'單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

語文八年級(jí)第二學(xué)期人教社民風(fēng)民俗

信息

統(tǒng)編教材

單元組織方式0自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1課前預(yù)習(xí)：事預(yù)則立賞一場(chǎng)民俗文化單元導(dǎo)讀

2第一課時(shí)：平橋樂土灑一紙童年輝光

3第二課時(shí)：趙莊看戲品一味民風(fēng)童趣

《社戲》

4第三課時(shí)：北京聽?wèi)驅(qū)ひ惶幚硐牍枢l(xiāng)

課5第一課時(shí)：句句含情唱一首陜北民歌

時(shí)《回延安》

6第二課時(shí)：字字入心學(xué)一種延安精神

信

息7第一課時(shí)：步步動(dòng)心舞一片陜北風(fēng)情

《安塞腰鼓》

8第二課時(shí)：鼓鼓傳情展一代后生風(fēng)采

9第一課時(shí)：燈籠高掛亮一盞千年晴虹

《燈籠》

10第二課時(shí)：滄海桑田刻一幅愛國(guó)圖騰

11學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)：巧舌慧心談一曲連珠妙語口語交際

12學(xué)習(xí)仿寫：筆筆生花仿一段優(yōu)美文字寫作

13自我檢測(cè)：溫故知新畫一個(gè)完美句號(hào)單元質(zhì)量檢測(cè)

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

L識(shí)字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有

一定的速度。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推

2

敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能

提出自己的看法。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。欣

賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、

人生的有益啟示。誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、

感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。

3.表達(dá)與思考：寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、

體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，表達(dá)

力求有創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

4.應(yīng)對(duì)與交流：注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地交流。自信、自負(fù)地表達(dá)

自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方

式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力，增強(qiáng)感染力和說服力。

（二）教材分析

本單元是一個(gè)多文體的單元，課文包含一篇小說、一首詩歌和兩篇散文。單

元的人文主題是“民俗”，這些課文從不同時(shí)代、不同生活場(chǎng)景來體現(xiàn)，以便于

學(xué)生開闊眼界，見識(shí)多樣的、多元的民俗現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、社會(huì)文化

的理解。如《社戲》是一篇經(jīng)典課文，通過外來少年“我”的新奇眼光，體察水

鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)的敦厚和睦的民風(fēng)。它告訴我們民俗

中最美好的并非“社戲”，而是醇美的人情?！痘匮影病肥钱?dāng)代一首著名的抒情詩，

詩人以飽滿的情感，明亮、瑰麗而帶有鄉(xiāng)土氣息的意象，模仿陜北民歌舊形式以

表現(xiàn)新時(shí)代內(nèi)容，讓學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，告訴我們民俗在日常生活細(xì)節(jié)中，

在獨(dú)特的語言形式“信天游”中?！栋踩摹肥且黄聲r(shí)期的經(jīng)典課文，它寫

陜北高原，寫高原腰鼓，寫打腰鼓的人，展示高原的民俗民風(fēng)，以及高原人奔放

雄健的精神氣質(zhì)。它是地域文化的集中反映，是生命力量、文化精神的生動(dòng)表達(dá)。

《燈籠》是一篇抒情散文，以“燈籠”為話題，串聯(lián)起早年鄉(xiāng)村生活的諸多記憶，

表現(xiàn)舊時(shí)的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情；同時(shí)還以小見大，借“燈

籠”這一形象表達(dá)了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國(guó)家充當(dāng)“馬前卒”的意志和

熱情。

這四篇課文不僅是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名作，而且主題都有深度。民俗廣泛存在于''日

用而不知”的生活方式中，它常常集中表現(xiàn)為特定的文化活動(dòng)，體現(xiàn)著地域文化

甚至民族文化的特質(zhì)，具有象征性。民俗文化還體現(xiàn)風(fēng)土人情，具有極大的豐富

性，不僅讓學(xué)生了解其更多的文化意蘊(yùn)，還激發(fā)他們保護(hù)和傳承民俗文化的熱情。

（三）學(xué)情分析

本單元是八年級(jí)下冊(cè)的第一單元，經(jīng)過前面三學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已擁有了

一定的閱讀、實(shí)踐和寫作能力，語文學(xué)科知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和感悟能力有了顯

著提高。而八年級(jí)學(xué)生正處于廣泛涉獵和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也處在語文學(xué)習(xí)

和思維提升的重要階段，所以除了提升他們的語文素養(yǎng)外，對(duì)他們加強(qiáng)愛祖國(guó)、

愛民族的教育也至關(guān)重要。民俗文化具有豐富的內(nèi)容和深厚的底蘊(yùn)，具有培養(yǎng)青

3

少年民族自豪感、提升青少年知識(shí)素養(yǎng)、激發(fā)青少年創(chuàng)新意識(shí)、形成青少年健康

生態(tài)觀等功能，能夠給予這個(gè)階段的學(xué)生以良好的文化熏陶和情感教育。再加上

語文學(xué)科的知識(shí)體系不像其它學(xué)科那樣呈線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升，

這也更便于我們?cè)诒締卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)上考慮單元統(tǒng)整，讓作業(yè)設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)單元教

學(xué)過程。

鑒于本單元課文文體的多樣性和課文主題的獨(dú)特性，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)既要根據(jù)

各篇課文的特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的策略，又要根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)實(shí)施共同性的教學(xué)策略，

包括從文本中挖掘民俗的意義和價(jià)值，理解多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用、以及品味

富于表現(xiàn)力的文學(xué)語言等。這兩種教學(xué)策略可以緊密結(jié)合，目標(biāo)是切實(shí)有效地提

高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承的意識(shí)。相應(yīng)地，作

業(yè)設(shè)計(jì)在這些方面也要有所體現(xiàn)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.語言構(gòu)建與運(yùn)用：積累本單元的重點(diǎn)字詞；了解民俗文化；學(xué)習(xí)朗讀的技

巧；分析課文的寫作方法，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的方法；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語言

文字的熱愛。

2.思維發(fā)展與提升：品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材

料；引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例了解應(yīng)對(duì)的種類和特點(diǎn)，提高對(duì)應(yīng)對(duì)的認(rèn)識(shí)；養(yǎng)成讀寫結(jié)

合的好習(xí)慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高自己的寫作水平。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：能研讀優(yōu)秀的作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，

確定仿寫點(diǎn)；能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似，在模仿中有所

創(chuàng)造。

4.文化傳承與理解：感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價(jià)值和意義；引導(dǎo)學(xué)生

走進(jìn)民俗文化，關(guān)注身邊的民俗，爭(zhēng)做民俗的傳承人。

【單元作業(yè)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

準(zhǔn)確掌握本單元重點(diǎn)字詞的讀音、寫法與意義；有感情地朗讀詩歌、散文，

掌握朗讀的一些基本技巧；能背誦、默寫詩歌和散文中的重點(diǎn)語段；能多角度賞

析詩歌和散文中的精美語句，并能按要求仿寫，在寫作時(shí)學(xué)以致用；掌握應(yīng)對(duì)的

基本策略和常用方法，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力。

2.過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民俗文化，關(guān)注身邊的民俗，搜集并了解銅陵地區(qū)的民風(fēng)民俗，

做一名民俗推廣小使者。通過制作微視頻、手抄報(bào)、設(shè)計(jì)銅陵風(fēng)俗名片、實(shí)地采

風(fēng)、微寫作等方式介紹家鄉(xiāng)的民俗。

3.情感價(jià)值觀：

增加對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，理解民俗文化的歷史價(jià)值、文化價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)

4

傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承，爭(zhēng)做民俗傳承的守護(hù)人。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

確立了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元作業(yè)目標(biāo)后，我們?cè)俅窝凶x《課程標(biāo)準(zhǔn)》，整合

單元內(nèi)容，結(jié)合“雙減”大背景，將學(xué)生學(xué)情作為檢驗(yàn)單元作業(yè)目標(biāo)確定是否合

理的前提，再來梳理作業(yè)目標(biāo)。這樣之后，我們以單元作業(yè)目標(biāo)為方向，分小組

逐步開展勾連單元內(nèi)容、課堂活動(dòng)、課外采風(fēng)等實(shí)踐作業(yè)資源的搜集、分析、分

類、整合，采取或引用或改編或創(chuàng)新的方式，設(shè)計(jì)具體的課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)。最后再用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來反饋、矯正。整體設(shè)計(jì)思路如下：

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路圖

研讀課程標(biāo)準(zhǔn)整合單元內(nèi)容分析學(xué)情教情

I?H1O

、引改創(chuàng)方向

單元作業(yè)設(shè)計(jì)搜集作業(yè)資源梳理作業(yè)目標(biāo)

五、課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

立足于單元作業(yè)目標(biāo)，結(jié)合“雙減”大背景，我們以科學(xué)性、適切性和自主

性為原則，將人文與實(shí)踐相融合，設(shè)計(jì)了立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提升語文素養(yǎng)，關(guān)

注各層次學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以活動(dòng)參與貫穿，以板塊設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的

單元作業(yè)設(shè)計(jì)。并整體考量了作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)完成時(shí)間、作業(yè)呈現(xiàn)方式和作業(yè)評(píng)

價(jià)等。

課時(shí)作業(yè)安排如下：

單元課前預(yù)習(xí)作業(yè)1課時(shí)、《社戲》3課時(shí)、《回延安》2課時(shí)、《安塞腰鼓》

2課時(shí)、《燈籠》2課時(shí)、口語交際1課時(shí)、寫作1課時(shí)、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)2

課時(shí)，總共用時(shí)兩至三周時(shí)間。每課時(shí)作業(yè)大致分為基礎(chǔ)積累、閱讀感悟、活動(dòng)

實(shí)踐等。

具體呈現(xiàn)如下：

5

課前預(yù)習(xí)作業(yè)

事預(yù)則立賞一場(chǎng)民俗文化

1.作業(yè)內(nèi)容

(1)民俗是民間流行的習(xí)俗風(fēng)尚，是由民眾創(chuàng)造并世代傳承的民間文化。你知

道以下民俗文化的知識(shí)嗎？請(qǐng)課前查閱本單元所涉及到的民俗資料，談一談，和

同學(xué)分享討論。

①關(guān)于“社戲”

②關(guān)于“信天游”

③關(guān)于“安塞腰鼓”

6

④關(guān)于“燈籠”

（2）請(qǐng)將表格信息補(bǔ)充完整，了解本單元作者與作品

作者是_______，原名________，字豫才。浙江______人。偉大的無產(chǎn)

階級(jí)_______家、________家和________家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。

《社戲》代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《_________》，中篇小

說《阿Q正傳》散文集《______________》，小說集《___________》

《》，雜文集《墳》《二心集》等。________________________

作者是賀敬之，現(xiàn)代著名革命詩人、劇作家。1924年生，山東峰縣

（今山東棗莊臺(tái)兒莊人）人。15歲參加抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)。16歲到延

安，入魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)。17歲入黨。1945年，和丁毅執(zhí)

《回延安》筆集體創(chuàng)作我國(guó)第一部新歌劇《________》，獲1951年斯大林文學(xué)

獎(jiǎng)。這是我國(guó)新歌劇發(fā)展的里程碑，作品生動(dòng)地表現(xiàn)出“舊社會(huì)把

人逼成鬼，新社會(huì)把鬼變成人”這一深刻的主題。歷任中國(guó)作家協(xié)

會(huì)和戲劇家協(xié)會(huì)理事、文化部副部長(zhǎng)、中宣部副部長(zhǎng)、文化部代部

長(zhǎng)等職務(wù)。建國(guó)后，寫了《回延安》《放聲歌唱》《三門峽歌》《十

月頌歌》《雷鋒之歌》《西去列車的窗口》《中國(guó)的十月》《八一

之歌》等有名的詩篇。詩集有《___________》《朝陽花開》《放歌

集》等。

作者是劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西

師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)

《安塞理事。已出版六種散文集，其中《__________》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，

腰鼓》《安塞腰鼓》是其中的一篇。他寫陜北，追求“土”（即民族化和

地方色彩）：有詩意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就

攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒____________

作者是吳伯簫，原名_______,山東濟(jì)南（萊蕪）人，散文家，教育

家。吳伯簫的作品主要收集在《羽書》、《黑紅點(diǎn)》、《北極星》、《忘

《燈籠》年》、《吳伯蕭散文集》中。散文、、、

7

—、________等，作為范文收入在中學(xué)語文教材中，《早》被編

入小學(xué)語文教材，其數(shù)量之多在同代作家中首屈一指。這些作品以

其真摯深厚的情感，樸實(shí)動(dòng)人的描繪，嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)構(gòu)，清麗洗煉

的語言，贏得了廣大師生的喜愛。________________________________

（3）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字

《社戲》

①蝦是水世界里的呆子，決不脩用了自己的兩個(gè)鉗捧著鉤尖送到嘴里

去的，所以不半天便可以釣到一大碗。

②那老旦當(dāng)初還只是熊來底去的唱，后來竟在中間的一把交椅

上坐下了。

③我抬頭看時(shí)，是六一公公ZhAO著小船，賣了豆回來了，船肚里還有

剩下的一堆豆。

④那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，所以夏期便不能多

日的guixιng了。

《回延安》

米酒油饃木Qn火，

團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。

滿y6o里圍得不透風(fēng)，

腦畔上還響著腳步聲。

進(jìn)門氣喘得緊：

“我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”

親人見了親人面

歡喜的眼淚眼痛—里轉(zhuǎn)。

《安塞腰鼓》

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得ZAo—熱了，使ti如—靜的陽光立即變得

飛jAn—了，使困倦的世界立即變得后ng奮了。

《燈籠》

那時(shí)自己對(duì)人情世故還不懂，好聽點(diǎn)說，心還像素絲樣純潔，什么爭(zhēng)位

吃官司，是不在自己意識(shí)領(lǐng)”—的。祖父好，在路上輕易不提向—旋

著的情事，倒是一路數(shù)著牽?？椗钦勑┻M(jìn)京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊

店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻

又大搖其尾巴。到家常是二更時(shí)分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？

那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思mU—著的。

2.時(shí)間要求：（1）交流分享作業(yè)（8分鐘）（2）書面作業(yè)（3分鐘）

（3）書面作業(yè)（3分鐘）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

8

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

評(píng)價(jià)等級(jí)良好5?

能較為準(zhǔn)確的敘述

相關(guān)里俗知識(shí)

對(duì)作者生平及主要

作品概括準(zhǔn)確

漢字及拼音填寫準(zhǔn)

確無誤

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：_______________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本任務(wù)單主要幫助學(xué)生積累本單元相關(guān)的民俗知識(shí)，了解本單元文章作者，

考查字音、字形相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)效果。

首先讓學(xué)生查找與本單元有關(guān)的民俗資料，并配以有趣的圖畫，增強(qiáng)學(xué)生了

解民俗的興趣并且提高互動(dòng)討論的積極性。接下來通過填空的方式幫助學(xué)生了解

文章作者?？紤]到學(xué)情，學(xué)生熟悉的作者填空會(huì)較多，以便考查學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，

而學(xué)生不熟悉的作者則以了解為主，填空較少。最后，通過展示本單元相應(yīng)課文

的句子、段落，考查學(xué)生有關(guān)字音字形的識(shí)記，檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)效果。

參考答案：

（1）略

（2）請(qǐng)將表格信息補(bǔ)充完整，了解關(guān)于本單元文章作者

《社戲》

魯迅周樹人紹興革命思想文學(xué)狂人日記朝花夕拾吶喊

彷徨

《回延安》

白毛女并沒有冬天

《安塞腰鼓》

羊想云彩

《燈籠》

熙成《記一輛紡車》《歌聲》《菜園小紀(jì)》《難老泉》

（3）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字

《社戲》dɑndue棹歸省

《回延安》炭窯kuɑng

《安塞腰鼓》燥恬濺亢

《燈籠》songwo域慕

9

《社戲》課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)平橋樂土灑一紙童年輝光

作業(yè)1:積累林

L作業(yè)內(nèi)容：頃習(xí)）閱讀材料，了解社戲民俗。

什么是社戲？

（1）“社戲，指在社中進(jìn)行的一種奉祀社神風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)，有著酬神祈福、

文化娛樂或商業(yè)相關(guān)的意義。代表地區(qū)有紹興社戲、黃岡社戲、安順地戲等?！?/p>

一一百度百科

（2）“早先的制度，鄉(xiāng)村里分為社（城內(nèi)稱保），社中常有廟，叫做社廟。

廟中雖塑有泥神，但老百姓不全迷信。那廟不全作敬神之所，實(shí)際上寄存著若干

水車及農(nóng)具，兼作'貯藏庫'用的。每年于一定時(shí)間做的戲叫‘年規(guī)戲'，神廟

里每年做的年規(guī)戲就叫做社戲了?！?/p>

——喬峰（周建人）《略講關(guān)于魯迅的事情》

（3）推薦閱讀張代敏《〈社戲》里的“社戲”》。

2.時(shí)間要求：潮讀作業(yè)）1分鐘

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：采用學(xué)生互助評(píng)價(jià)形式

_________評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

__________閱讀充分_________

_________復(fù)述準(zhǔn)確

總體評(píng)價(jià)結(jié)果_____________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

此題意在引導(dǎo)學(xué)生了解社戲民俗。

作業(yè)2：基礎(chǔ)島

1.作業(yè)內(nèi)容：識(shí)音辨形，完成基礎(chǔ)積累。

給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

偏僻（)行（）輩欺侮（)歸?。?/p>

?(）水撮（)福（)??(

yδng(）躍yi(）立jieo(）潔ehɑnehɑn(

2.時(shí)間要求：2分鐘

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

10

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握本文容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)字詞，積累重點(diǎn)字詞。

作業(yè)3：品味閣

1.作業(yè)內(nèi)容：跳讀品味，感受多彩童年。

(1)這篇文章綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，請(qǐng)品味下面語句，指出其表達(dá)方式，

并挑選一句，結(jié)合語境具體分析表達(dá)方式的作用。

①那地方叫平橋村，是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不

滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@

里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。()

②母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退

后幾尺，即又上前出了橋。()

③那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺

得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。()

我選擇品析第句，___________________________________________________

(2)錢理群先生在長(zhǎng)期閱讀和研究魯迅的作品后，對(duì)魯迅的語言有兩個(gè)特別的

感受即“繪畫美”和“音樂美”。請(qǐng)從文中選擇給你留下深刻印象的句子或段落，

讀一讀，根據(jù)表格要求，運(yùn)用“批注符號(hào)”進(jìn)行批注，感受魯迅語言世界里的多

彩童年。

批注語句___________書寫感受

這一次船頭的激水聲更其響亮了,夜給河水兩岸罩上了一件黑色

那航船，就像一條大白魚音著一群紗衣，白篷航船是夜的精靈，幻

CUGn

孩子在浪花里躥,(!)連夜?jié)O的幾化成白魚馱著孩子們?cè)诶嘶ɡ?/p>

Δ

個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起騰躍。激水聲、笑罵聲和喝彩聲

OO

來。編織成了一支最美的夜的進(jìn)行

曲。迅哥兒的童年令人神往！

11

批注符號(hào)：

L直線“"，畫在生字或需要解釋的詞語下，用以批注時(shí)注音或

解詞。

2.波浪線“”，畫在自己欣賞、或是文章中的關(guān)鍵語句下面，以

便加深記憶、理解。

3.圈點(diǎn)“。。。?！?，標(biāo)在文中的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語下面。

4.三角號(hào)“AAA”，標(biāo)出句子的關(guān)鍵詞。

5.問號(hào)“？”，遇到自己有疑問的地方可以批注“？”并寫出自己的

疑問。

6.感嘆號(hào)“！”，用在自有感嘆或驚奇的語句旁邊，可以抒寫所感。

2.時(shí)間要求：

（1）辨析分析作業(yè)（5分鐘）

感受式批注作業(yè)（8分鐘）

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合

（1）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水干_________________

______________評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確辨析出表達(dá)方式

能結(jié)合語境具體分析表達(dá)方式的作用

語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流暢

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

（2）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水干_________________

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

能運(yùn)用“批注符號(hào)”進(jìn)行批注

能寫出讀迅砂兒童年生活的感受

語宣優(yōu)美、灌暢，有感染力

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

（1）此題意在復(fù)習(xí)五種常見表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解特定語境中不同表達(dá)方式

的作用，體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的效果。

（2）此題意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注法記錄下對(duì)迅哥兒多彩童年的感受，培養(yǎng)書面

表達(dá)能力。

12

第二課時(shí)趙莊看戲品一味民風(fēng)童趣

作業(yè)：閱讀屋

1.作業(yè)內(nèi)容：精讀深思，感知民風(fēng)童趣。

（1）整體感知：請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，完成下列填空。

（2）感知民風(fēng)：摘錄一個(gè)表現(xiàn)平橋村民風(fēng)的句子，說一說那句話表現(xiàn)了平橋村怎樣

的民風(fēng)。

（3）感受童趣：“偷”，一般意義上是“趁人不知道拿人東西據(jù)為己有"，那么,

該如何理解“我們”月夜偷豆的行為呢？

（4）理解主旨：那夜的豆和六一公公送來的豆并無多大區(qū)別，那夜的戲并沒看

完也就歸航了，那為何說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，

——也不再看到那夜似的好戲了。”？

2.時(shí)間要求：

（1）概括事件作業(yè)（5分鐘）（2）綜合分析作業(yè)（3分鐘）

（3）綜合評(píng)價(jià)作業(yè)（5分鐘）（4）主旨探究作業(yè)（5分鐘）。

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：

（1）

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

概括事件準(zhǔn)確全面

內(nèi)容精煉,語言表達(dá)流暢、清晰

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

13

(2)

____________評(píng)價(jià)指標(biāo)水平___________________

優(yōu)無良好合格

摘錄的語句能表現(xiàn)平橋村民風(fēng)

民風(fēng)概括準(zhǔn)確全面

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

(3)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水干___________________

____________評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合語境準(zhǔn)確理解“偷”的含義

能結(jié)合平橋村民風(fēng)和“我”的感受

進(jìn)行評(píng)價(jià)

表達(dá)流暢、清晰、合理___________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

(4)

評(píng)價(jià)指標(biāo)___________?Y___________

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

能結(jié)合平橋村的自然環(huán)境和人文環(huán)

境進(jìn)行分析

能結(jié)合“我”前兩次在北京看戲的經(jīng)

歷進(jìn)行分析

表達(dá)流暢、清晰、合理

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

通讀理清文章思路；跳讀感知淳樸民風(fēng)；精讀感受別樣童趣；細(xì)讀理解文章

主旨。環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)迅哥兒的精神世界。課內(nèi)閱讀綜

合考查了學(xué)生的歸納、概括、分析和表達(dá)能力。

第三課時(shí)北京聽?wèi)驅(qū)ひ惶幚硐牍枢l(xiāng)

作業(yè)1:拓展房

L作業(yè)內(nèi)容：比較探究，深刻理解《社戲》

選入教材的《社戲》是節(jié)選，錢理群先生說若想深刻理解《社戲》內(nèi)涵，還

得讀讀《社戲》原文。

閱讀社戲刪節(jié)部分：

我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國(guó)戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆]有

看戲的意思和機(jī)會(huì)，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。

第一回是民國(guó)元年我初到北京的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一個(gè)朋友對(duì)我說，北京戲最好，

14

你不去見見世面么？我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃地跑

到什么園，戲文已經(jīng)開場(chǎng)了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的

綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺(tái)下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間

也還有幾個(gè)空座，擠過去要坐時(shí)，又有人對(duì)我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)嘎嗅的響

著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行！”

我們退到后面，一個(gè)辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個(gè)地位來。這

所謂地位者，原來是一條長(zhǎng)凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的

腳比我的下腿要長(zhǎng)過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷

打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。

走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的？“我回過臉去，原來他

也被我?guī)С鰜砹?。他很詫異地說，“怎么總是走，不答應(yīng)？”我說，“朋友，對(duì)不起，

我耳朵只在冬冬嘎嘎的響，并沒有聽到你的話?！?/p>

后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來在

戲臺(tái)下不適于生存了。

第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天還沒有死。捐法是兩

元錢買一張戲票，可以到第一舞臺(tái)去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。

我買了一張票，本是對(duì)于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對(duì)我說了

些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬嘎嘎之災(zāi)，竟到第一舞臺(tái)

去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r(jià)購來的寶票，總得使用了才舒服。我打聽得叫天出

臺(tái)是遲的，而第一舞臺(tái)卻是新式構(gòu)造，用不著爭(zhēng)座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘

才出去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個(gè)老

旦在臺(tái)上唱。那老旦嘴邊插著兩個(gè)點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個(gè)鬼卒，我費(fèi)盡思量，

才疑心他或者是目連的母親，因?yàn)楹髞碛殖鰜砹艘粋€(gè)和尚。然而我又不知道那名

角是誰，就去問擠小在我的左邊的一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，

說道，“龔云甫！'‘我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時(shí)腦里也制出了決不再問的

定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂

打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半,

從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。

我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，

這臺(tái)上的冬冬口皇哩的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我醒悟到在

這里不適于生存了。我同時(shí)便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已

滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，

自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什么行

人了，大門口卻還有十幾個(gè)人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：

他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來……

然而夜氣很清爽，真所謂't?人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是

第一遭了。

15

這一夜，就是我對(duì)于中國(guó)戲告了別的一夜，此后再?zèng)]有想到他，即使偶爾經(jīng)

過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。

但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，

總之是關(guān)于中國(guó)戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國(guó)戲是大敲，大叫，大跳，

使看客頭昏腦眩，很不適于劇場(chǎng)，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自

有他的風(fēng)致。我當(dāng)時(shí)覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因?yàn)槲掖_記得在

野外看過很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時(shí)的影響哩。

可惜我不知道怎么一來，竟將書名忘卻了。

至于我看好戲的時(shí)候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時(shí)恐怕我還不過十

一二歲?！ㄒ韵录凑n文內(nèi)容）

思考探究：

請(qǐng)從戲場(chǎng)特點(diǎn)、看戲印象、看戲態(tài)度、人物風(fēng)貌這四方面，比較成年后看中

國(guó)戲與童年時(shí)看社戲的異同，并得出你對(duì)《社戲》全文主旨的更深入的認(rèn)識(shí)。

比較角度相同不同認(rèn)識(shí)

戲場(chǎng)特點(diǎn)

看戲印象

看戲態(tài)度

人物風(fēng)貌

2.時(shí)間要求:

綜合分析作業(yè)（12分鐘）

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合:

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平__________________

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

能準(zhǔn)確找出與比較角度相關(guān)的語句

能分析并概括出四個(gè)角度不同時(shí)期

的異同

對(duì)主旨有貼近作者本義的更深刻的

認(rèn)識(shí)_____________________________

語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔___________________

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

此題節(jié)選了《社戲》刪節(jié)部分，意在拓展從課內(nèi)到課外的閱讀，鍛煉學(xué)生通

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過比較迅哥兒成年看戲與童年看戲的異同，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《社戲》全文主旨

深度思考和探究的能力。

作業(yè)2：活動(dòng)室（分層作業(yè)：題1為必做，題2可選做）

1.作業(yè)內(nèi)容：學(xué)以致用，傳承戲曲文化

（1）戲曲文化我知道：文章在描寫看社戲的過程中提到了一些戲曲行當(dāng)，找一

找，寫下來。除此之外，你還知道哪些戲曲行當(dāng)呢？這些行當(dāng)在戲曲中分別扮演

什么？（至少寫三個(gè)）

（2）安徽戲曲我宣傳：請(qǐng)搜集與安徽戲曲相關(guān)的歷史文化資料，并進(jìn)行整理，

做安徽戲曲推廣小使者，向大家宣傳我們安徽的戲曲文化吧。（可以公眾號(hào)推文、

手抄報(bào)等方式呈現(xiàn)）

2.時(shí)間要求：

（1）拓展積累作業(yè)（3分鐘）（2）分析綜合作業(yè)（兩天內(nèi)完成）

3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合：

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

準(zhǔn)確摘錄了文章中出現(xiàn)的戲曲行當(dāng)，

搜集資料了解了戲曲中的其他行土

較詳細(xì)地搜集了與安徽戲曲相關(guān)的

理料,老對(duì)材料進(jìn)行整理御作

設(shè)計(jì)新穎，展示巧妙

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解戲曲文化，傳承戲曲文化。以分層作業(yè)的形式，提供必做和選

做的作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能有發(fā)揮的空間，同時(shí)符合“雙減”背景下的“減

負(fù)增效”的理念。

參考答案：

第一課時(shí)

作業(yè)2：

pi、hαng?W立、Xing、fu^CU0、ji、cuanduo、踴、屹、皎、潺潺。

作業(yè)3：

（I）C）I敘述、議論；O描寫；0）抒情。

示例“點(diǎn)開”“磕”“退”“出”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神地描繪了雙喜、阿發(fā)等劃船動(dòng)

作的干凈利落，表現(xiàn)了他們的聰明能干。

（2）略

17

第二課時(shí)

(1)盼看社戲；懷念社戲；月夜行船，前往看戲；看完社戲，月夜歸航。

(2)示例：

①“在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的?！边@句話表現(xiàn)了平橋村農(nóng)民的淳

樸、好客；

②阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，

直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這句話表現(xiàn)了農(nóng)村小朋友的淳

樸、無私和憨厚。

(3)示例：

文中孩子們的“偷豆”帶有游戲性質(zhì)，不能視為不良行為。作者重在表現(xiàn)孩

子們誠(chéng)懇待客的熱情和純潔無私的心靈，展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒

童生活，表達(dá)了對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀和童年生活的懷念。

(4)平橋村美麗的風(fēng)光，自由的環(huán)境，淳美的人情，讓“我”覺得身心舒暢，

所以，那夜的戲、那夜的豆給“我”留下了美好的印象。多年后，“我”在北京

看戲的兩次糟糕經(jīng)歷，不禁回想起童年看社戲的美好經(jīng)歷，兩兩對(duì)比，更加懷念

童年生活，所以，發(fā)出了“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那

夜似的好戲了”的慨嘆。

第三課時(shí)

作業(yè)1：

比較角度相同不同認(rèn)識(shí)

戲場(chǎng)特點(diǎn)京戲劇場(chǎng)：擁擠

/

社戲劇場(chǎng)：廣闊

看戲印象京戲頭昏腦眩

與期待相去甚遠(yuǎn)示例：向往質(zhì)樸鮮

社戲昏昏欲睡

活的鄉(xiāng)村世界，向

看戲態(tài)度京戲驚悚逃離

/往淳樸和睦的美好

社戲忍耐等待

生活，向往親密和

“他”“一個(gè)辮子很光

諧的人際關(guān)系，平

的”“用紳士”：自私、

橋村是魯迅“理想

冷漠、傲慢；

的故鄉(xiāng)”。

人物風(fēng)貌/

“雙喜”、“阿發(fā)”、“桂

生“”:無私、熱情、

淳樸。_________________

作業(yè)2：

18

(1)老生、小旦、小生、小丑、老旦。

武生：主要扮演的是勇猛戰(zhàn)將或是綠林英雄。

花旦：主要扮演的是天真活潑的少女或性格潑辣的少婦。

正凈：主要扮演的是地位較高，舉止穩(wěn)重的忠臣良將。

(2)略。

19

《回延安》課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)句句含情唱一首陜北民歌

作業(yè)1:積累林

L作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）

信天游：民歌的一種，主要流行于陜北，以及甘肅、寧夏、山西、內(nèi)蒙古部

分地區(qū)。其形式簡(jiǎn)樸，旋律優(yōu)美，曲調(diào)高亢，自由奔放，便于在山野即興歌唱。

歌聲仿佛信天而游，故名“信天游”。

基本特點(diǎn)：

①章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。

②韻律上：幾節(jié)一韻，或一韻到底。

③語言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由。

④藝術(shù)上：多用“比興”手法。多用疊字、襯字、鋪排等表現(xiàn)手法。

比：__________________________________________________________

興：__________________________________________________________

2.時(shí)間要求：閱讀及書面作業(yè)（5分鐘）

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自評(píng)

______________評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良匕合格

了解“信天游”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

能借助工具書了解“比”“興”的概念

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)置“積累林”環(huán)節(jié)，以誦讀感知的方式讓學(xué)生了解“信天游”的相關(guān)知識(shí)。

通過課前預(yù)習(xí)查閱工具書，初步了解“比”“興”手法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主解

決問題的能力。

作業(yè)2：基礎(chǔ)島

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）

（1）讀讀寫寫

?（）上yαo（）洞腦砰（）眼金（）

（2）火眼金睛

這首詩歌語言質(zhì)樸，結(jié)合地方特色巧妙地運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)品味下面

語句，指出其修辭手法，并挑選一句說說其表達(dá)效果。

Ol千聲萬聲呼喚你，一一母親延安就在這里?。ǎ?/p>

02杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。（）

20

O3一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹，一盞盞電燈明又亮，一排排綠樹迎

春風(fēng).....()

。4羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。()

我選擇品析第句，____________________________________________________

(3)吟詠品味

這首詩除了直接抒情，還通過人物的動(dòng)作、語言和場(chǎng)景描寫來間接抒情。請(qǐng)

從詩中找出間接抒情的相關(guān)語句，根據(jù)表格要求，運(yùn)用“朗讀標(biāo)記”進(jìn)行朗讀設(shè)

計(jì)，品析詩句所表達(dá)的情感。

停頓連接重讀輕讀語速慢語速快

/O▲.

角度典型句子朗讀設(shè)計(jì)品析感悟

事抓/黃土/我不放，緊"抓"和''緊

緊兒/貼在/心窩上。緊”重讀，表

▲▲▲

現(xiàn)力度感；

“貼”字輕

手抓黃土我不放，緊緊

讀，表溫柔親

兒貼在心窩上。

動(dòng)作昵感；“心窩

上”慢讀，更

能表思念綿

長(zhǎng)。

語言

場(chǎng)景

2.時(shí)間要求：(1)書面作業(yè)(15秒)(2)書面作業(yè)(2分鐘)

(3)閱讀體悟作業(yè)(10分鐘)

3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(1)

_________評(píng)價(jià)指標(biāo)zl<￥_______________

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良匕合格

能準(zhǔn)確掌握字音、字形

書寫規(guī)范、工整、美觀

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

(2)

21

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平_____________________

_________評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

熟悉本文運(yùn)用的修辭手法

明確比喻、擬人、夸張、排

比、借代等修辭的作用

賞析時(shí)能做到語言流暢，文

從字順

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________

(3)

評(píng)價(jià)指標(biāo)水平

評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)秀良好合格

分清直接抒情和間接抒情

能通過人物描寫及場(chǎng)景描

蘭體會(huì)作者情感

會(huì)使用朗讀符號(hào)自行設(shè)計(jì)

朗讀

能掌握現(xiàn)代詩的朗讀技巧

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：

(1)設(shè)置“基礎(chǔ)島”，通