淺談梁啟超的教育思想及歷史地圖在歷史教學中的應用

淺談梁啟超的教育思想[摘要]教育救國思想和子女教育理念是梁啟超教育思想的兩大組成部分。在教育救國方面：梁啟超否定舊的教育制度，提倡變革科舉制度；提出設(shè)立師范教育；較早關(guān)注婦女權(quán)利；闡述幼兒教育重要性。在子女教育方面：他重視興趣對學習的影響；引導孩子正確學習；培養(yǎng)孩子樂觀的生活態(tài)度；幫助孩子樹立社會責任觀念。其教育救國思想對近代中國教育制度的建立和完善具有舉足輕重的影響，子女教育觀念亦可為我們提供借鑒。[關(guān)鍵詞]梁啟超；教育思想；教育救國；子女教育梁啟超是中國近代史上著名的政治活動家，學術(shù)文化史專家，同時又是一位思想家。尤其是其教育思想，形成了一套完備的理論體系，對近代中國教育制度的建立和完善具有舉足輕重的影響。本文通過對其著作《變法通議》和《梁啟超家書》中有關(guān)內(nèi)容的分析，對梁啟超的教育思想進行闡釋。一、教育救國思想在長期的實踐中，梁啟超逐漸認識到教育在國家生存和發(fā)展過程中的重要性。在《變法通議》的《學?？傉摗贰ⅰ墩摽婆e》、《論師范》、《論女學》、《論幼學》等篇章中，教育救國思想凸顯。（一）否定舊的教育制度，提倡變革科舉制度《學校總論》中，他指出政府將詩賦等作為學堂教授的內(nèi)容，壓抑了人民的思想，學校無法培養(yǎng)大量有真才實學的人。同時分析了興辦學校的重要性：“亡而存之，廢而舉之，愚而智之，弱而強之，條理萬端，皆歸本于學校?！盵1]（P40）中國必須發(fā)展自己的教育，要開民智。對士、農(nóng)、工、商、兵各階層廣設(shè)學校，進行職業(yè)教育。同時談到了教育經(jīng)費的問題，要在教育上投入資金?！墩摽婆e》中，他認為變科舉是興學校的前提：“故欲興學校，養(yǎng)人才，以強中國，惟變科舉為第一義。”[1]（P60）（二）提出設(shè)立師范教育他這樣論述教師的重要性：“故夫師也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術(shù)之能善，是猶種稂莠而求稻苗，未有能獲者也?！盵1]（P81-P82）那么師范學校怎樣發(fā)展呢？他認為可以讓師范學堂學生擔任小學堂教師，用小學堂教學的效果檢驗師范學堂教學效果。他的這種提倡不僅有利于提高師范學堂學生的理論水平和實踐經(jīng)驗，而且有利于提高我國教育的整體水平。（三）較早關(guān)注婦女權(quán)利他認為外國強大的原因之一就是重視女子教育，《論女學》中他談到：“居今日之中國，而與人言婦學，聞?wù)弑卦唬禾煜轮缕涓庇谑钦?，不知凡幾？百舉未興，而汲汲論此，非知本之言也。然吾推及天下積弱之本，則必自婦人不學始，請備陳其義以告天下?！盵1]（P87）他關(guān)注婦女的受教育權(quán)利，是時代的先聲。（四）闡述幼兒教育重要性《論幼學》中談到：“人生百年，立于幼學?！盵1]（P100）雖言簡意賅，卻道出了兒童教育的重要性。他也贊美了西方國家教育兒童的方法。他的重視兒童教育的思想在今天仍有討論和借鑒意義。梁啟超教育救國的思想，起到了警醒世人的作用：他對科舉制度的批判，引起了愛國人士對教育的反思，加速了科舉制度的廢除；他的師范教育的思想，為師范教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，促進了國家教育的發(fā)展；他關(guān)注婦女權(quán)利順應了女權(quán)運動興起的世界潮流，在中國近代教育史上邁出了一大步；兒童教育思想提醒人們關(guān)心和重視兒童教育，為國家發(fā)展做出了長遠的打算。二、子女教育理念梁啟超的子女們個個成才，各有所長，“一門三院士”是梁啟超教子有方的有力證明。作為溝通梁啟超和子女們心靈的橋梁的家書是梁啟超教育思想的主要載體。梁啟超家書的內(nèi)容涉及一般家庭事務(wù)，但更多的是孩子們讀書、生活、選擇事業(yè)等問題。從這些感情充沛、娓娓動聽的家書中，我們可以體會到他子女教育理念。（一）重視興趣對學習的影響當梁啟超得知女兒對生物學沒有興趣時，立即寫信給她。信中這樣說：“凡學問最好是因自己性之所近，往往事半功倍。”“你應該自己體察作主……我很怕因為我的話擾亂了你治學線路，所以趕緊寄這封信?！盵2]（前言，P11）梁思莊看了父親的來信后，堅持自己興趣愛好，改學圖書館學，考入哥倫比亞大學，成為了一名優(yōu)秀的圖書館學專家。（二）引導孩子正確學習強調(diào)注意學習的方法：“凡做學問，總要‘猛火熬’和‘慢火燉’兩種工作，循環(huán)交互著用去?！盵2]（P493）做學問的態(tài)度要認真、踏實：“求學問不是求文憑，總要把墻基越筑得厚越好?！盵2]（P356）他也提醒孩子們注意學術(shù)的專和精，知識的廣與博，1921年在給梁思順的信中說到：“嘗告彼‘學問是生活，生活是學問’”，“彼宜從實際上日用飲食求學問，非專恃書本也?！盵2]（P294）（三）培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度在困苦中不消沉，在逆境中要向上。他告誡子女困境不可避免：“人之生也，與憂患懼來，知其無可奈何，而安之若命?！盵2]（P384）同時他強調(diào)要看到事物的兩面性，困境也可以有積極作用：“處憂患最是人生幸事，能使人精神振奮，志氣強立?！盵2]（P218）（四）樹立社會責任觀念1919年他在給思順的信中寫道：“人生在世，常要思報社會之恩，因自己地位做得一分是一分，便人人都有事可做了。[2]（P281）“天下事業(yè)無所謂大小，只要在自己責任內(nèi)，盡自己力量做去，便是第一等人物?！盵2]（P333）梁啟超號任公，任：即責任，公，即男子，任公之意就是對國家有責任的男子，我們可以體會出他強烈的社會責任感。梁啟超的教育思想的產(chǎn)生雖然有其特定的時代背景，但不可否認，他的教育思想影響之大。面對這樣一筆精神財富，我們應該結(jié)合當今實際條件，取其精華，促進教育的改革與發(fā)展。參考文獻：[1]梁啟超著，何光宇評注.變法通議[M].北京：華夏出版社，2002.5.[2]張品興編.梁啟超家書[M].北京：中國文聯(lián)出版社，1999.12.作者簡介：尚越（1992―），女，河南偃師人，河南師范大學歷史文化學院。淺談歷史地圖在中學歷史教學中的應用—以岳麓版七年級（上）《宋代的經(jīng)濟與社會生活》為例摘要：隨著歷史新課改的不斷推進，新時期的歷史教學內(nèi)容以及方式等正在發(fā)生著巨大的改變。從注重教師的“教”到注重學生的“學”，這反映了一個教學觀念的極大轉(zhuǎn)變。如何讓學生學會“學”，成為目前歷史教師首要思考的一個問題。由此課改理念提倡運用不同的教學方法來讓改善教師的“教”與學生的“學”。本文選取歷史地圖教學法，根據(jù)新課改的理念，結(jié)合岳麓版七年級上的第十一課《宋代的經(jīng)濟與社會生活》為例進行闡述。關(guān)鍵詞：歷史地圖歷史教學應用翻開教科書，我們會發(fā)現(xiàn)在教科書上有不少的歷史地圖，在學生的輔助教材《歷史地圖冊》上也有不少。但此外還有一些歷史圖片。然而歷史地圖與地理圖片是不同的。正如歷史圖片也不等同于歷史圖片一樣。歷史地圖指的是：歷史地圖是動態(tài)地反映人們在歷史時期進行各種活動的空間分布及自然環(huán)境的語言符號，它以類似于地理地圖中簡明、特定的符號來再現(xiàn)各個歷史時期人們在經(jīng)濟、政治、軍事、文化等各方面的社會活動。歷史地圖與地理地圖的區(qū)別在于：,地理地圖表現(xiàn)的是相對靜止的地理壞境，而歷史地圖反映人類歷史活動特定的空間和進程，能夠揭示不同歷史時期環(huán)境的變化，是動態(tài)反映歷史事件和現(xiàn)象的專題地圖。①（《歷史地圖在課堂教學中的選擇與運用》崔嬌嬌）歷史地圖分類，一些研究教材中的歷史地圖的老師曾將其分為：形勢圖（如農(nóng)民起義形勢圖）、路線圖（如紅軍長征線路圖）、疆域圖（如明朝疆域圖）、政區(qū)圖（如元朝行政區(qū)域圖）和水運圖（如京杭大運河的水運圖）等種類。此外不同的人也有不同的劃分方法②（如東北師大的于艷華在她的碩士學位論文里的分類是按照性質(zhì)、內(nèi)容和教學功能性質(zhì)來分類），在這里不做一一詳述。初中歷史新課標中的教學建議指出：“教學時要靈活采用多樣化的教學方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學的特點…”。同時在課程資源開發(fā)與利用建議中也指出：“學校應有意識地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)和規(guī)模，合理配置人文社會科學方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表…等方面的讀物，以供學生查閱，豐富學生的社會、人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。此外，歷史地圖用地圖的形式給人以強烈的時間和空間的概念與變化，隱含著文字所不能表達出來的信息，正如教育家烏申斯基指出：“憑直接得來的印象是特別鞏固的，甚至對抽象的概念，我們也可以輕易地鞏固，記在已經(jīng)嵌入我們腦中的圖畫上。沒有這幅畫，抽象的概念很快就會被遺忘了?！币虼搜芯繗v史地圖的中學歷史教學中的應用是有極大意義的。下面本文將結(jié)合岳麓版七年級（下）第十一課《宋代的經(jīng)濟和社會生活》一課來談?wù)勅绾卧跉v史教學中運用歷史地圖進行教學。選圖歷史地圖在我們尋找歷史教學素材時并不少見，但是歷史地圖作為重要的教學輔助手段，作為教學的重要組成部分，在運用其進行教學時必須經(jīng)過認真思考，仔細選取合適的歷史地圖。一下是一些選圖需考慮的內(nèi)容：（1）求真務(wù)實，堅持科學原則。歷史，本來就是求真。而作為歷史教學中的一部分，歷史地圖本身也需要“真”。在現(xiàn)代信息發(fā)達的社會，各種文字、圖片、影像等資料鋪天蓋地，紛繁復雜。如何從中擷取符合史實的圖片還就需要我們的教師在收集圖片的時候要道權(quán)威網(wǎng)站進行收集，而且要對收集來的圖片進行仔細甄別。如本課講的是宋代的經(jīng)濟和社會生活。宋代的經(jīng)濟，南方要比北方發(fā)達，而且經(jīng)濟較之歷代繁榮。因此在選圖的時候要注意這一點。（2）根據(jù)課標，選取有代表地圖。歷史地圖不僅數(shù)量多且雜，而且一幅地圖中所涵蓋的內(nèi)容是很多的。而且在教學的過程中不僅時間有限，內(nèi)容上也有重難點之別，因此在選取歷史地圖的時候應注意依據(jù)課標要求進行有針對性地選取。選取具有代表性的地圖，不僅可以減少使用地圖的時間，還可以幫助學生更好地理解本課的重難點。如本課的課標要求是：知道宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展，理解中國古代經(jīng)濟重心的南移；知道宋代商業(yè)貿(mào)易的繁榮，了解宋代的都市生活。由此，我們可知，本課的重點是宋代南方經(jīng)濟的發(fā)展和商業(yè)貿(mào)易的繁榮；而難點則是經(jīng)濟重心南移及其原因。因此選取地圖的時候注重要能突出本課重難點的地圖。因此，我們可以選擇：戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟分布圖、唐代經(jīng)濟分布圖、宋代經(jīng)濟分布圖、南宋初期人口南遷圖。1首先，戰(zhàn)國、唐代以及宋代的經(jīng)濟分布圖按照順序看下去，可以讓學生理解經(jīng)濟重心南移的事實。其次，運用南宋初期的人口分布圖可以讓學生對經(jīng)濟重心南移的原因有一定的認識。1（3）依據(jù)效果，選擇完整清晰的地圖俗話說：用了當沒用，還不如不用。在歷史地圖中的選擇也是如此。因為并不是每一個教學內(nèi)容都會有相關(guān)的歷史地圖，有些內(nèi)容有是有，但由于種種原因這些地圖或不清晰，或遭到破損不見了這個或那個地方的。這時候我們應堅決地不要用這種地圖，就算這幅歷史地圖本身很能凸顯出課標要旨，就算已經(jīng)沒有相關(guān)的歷史地圖了。二、用圖以岳麓版七年級（上）《宋代的經(jīng)濟與社會生活》為例，分析如何運用歷史地圖進行教學。（一）讀圖前。先對教材內(nèi)容進行學習，讓學生知道經(jīng)濟重心南移的基礎(chǔ)、原因、含義及其影響。1.基礎(chǔ)：上個學期學過魏晉南北朝時期南方的經(jīng)濟的開發(fā)，而且在課本內(nèi)容第一段也有提示：魏晉南北朝時期南北經(jīng)濟差距縮小。2.原因：唐末、五代以來，北方多戰(zhàn)亂，南方相對安定，人口大量南遷，帶來了先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)；宋初，北方僅100萬戶，而南方人口有230多萬戶，是北方的兩倍多。3.含義：兩宋時期，經(jīng)濟重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域。4.影響：北宋時，國家的財政收入約80%來自淮河以南地區(qū)。南宋時，流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語，可見太湖流域已成為全國重要糧倉。（二）讀圖時1.本課的難點內(nèi)容是：經(jīng)濟重心南移。詢問學生知不知道經(jīng)濟重心的含義，然后教師再進行講解。經(jīng)濟重心：經(jīng)濟技術(shù)等發(fā)達，為國家提供主要財政支持的地區(qū)。2.了解完經(jīng)濟重心的內(nèi)容后，接著請學生觀察下面三幅歷史地圖，并學會從中了解經(jīng)濟重心南移的過程。（1）首先請同學們讀《戰(zhàn)國經(jīng)濟分布圖》結(jié)合圖例讀圖可知：A、農(nóng)業(yè)。戰(zhàn)國時的農(nóng)業(yè)主要分布在北方，特別是黃河中下游地區(qū)。而南方的農(nóng)業(yè)幾乎沒有什么發(fā)展，在重要水利工程的建設(shè)上，南方只有蜀地的都江堰。B、手工業(yè)。戰(zhàn)國時重要的手工業(yè)，如冶鐵、煮鹽、絲織、漆器等主要分布在北方地區(qū)，而南方地區(qū)只有少量的冶鐵、煮鹽和少量的絲織業(yè)等。C、商業(yè)。戰(zhàn)國時的商業(yè)都會基本上都分布在北方。如：洛陽、大梁、邯鄲、臨淄、咸陽等。而南方只有楚國的都城郢。D、蠶食業(yè)。從圖中我們還可以看到當時蠶食的主要產(chǎn)區(qū)基本上分布在北方，南方則一個也沒有。從戰(zhàn)國時的經(jīng)濟分布圖可知：戰(zhàn)國時期，無論是農(nóng)業(yè)、手工業(yè)或者商業(yè)，南方是遠遠比不上北方的。此時的經(jīng)濟重心在北方，而南方基本上處于未開放的狀態(tài)。（2）接著讓同學們繼續(xù)看第二幅圖：《唐代經(jīng)濟分布圖》結(jié)合圖例讀圖可知：A、唐朝時，手工業(yè)種類增多。出現(xiàn)了制瓷業(yè)、唐三彩、金銀器、造紙業(yè)等。B、此時重要的手工業(yè)分布區(qū)，盡管南方的手工業(yè)有了一定的發(fā)展（如桂州是銅器、金銀器產(chǎn)品的產(chǎn)地；益州有造紙業(yè)和絲織業(yè)；泉州有絲織業(yè)、制瓷業(yè)等），但北方仍然占據(jù)較大的比重。C、商業(yè)。從整體看，唐朝時的商業(yè)都會的數(shù)目增加了。而且與之前相比最明顯的變化是南方的商業(yè)都會已不像戰(zhàn)國時期只有一個城市（楚國的郢），到唐時有廣州、泉州、益州、荊州、洪州、杭州蘇州等。這體現(xiàn)出南方經(jīng)濟由于魏晉南北朝時期的開發(fā)，到唐朝時已得到一定的發(fā)展。由此，我們從這幅《唐代經(jīng)濟分布圖》可知：唐朝時，全國的整體經(jīng)濟較之于戰(zhàn)國時期得到了很大的發(fā)展。而且此時南方經(jīng)濟由于魏晉南北朝時期對江南經(jīng)濟的開發(fā)，使得南方經(jīng)濟在不斷地發(fā)展，但從數(shù)量、種類等方面來看此時經(jīng)濟重心依舊在北方。（3）接著便是請同學們閱讀第三幅圖：《宋代經(jīng)濟分布圖》結(jié)合圖例讀圖可知：A、農(nóng)業(yè)。從圖中我們可以看到全國的糧食最主要產(chǎn)區(qū)全部分布造長江下游地區(qū)，因此南宋時太湖流域成為全國的重要糧倉。而農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)也是如此。而北方基本上沒有。B、手工業(yè)。從圖中我們可以看出重要的手工業(yè)如造船業(yè)、絲織業(yè)、陶瓷業(yè)等的分布，南方比北方多。關(guān)于陶瓷業(yè)，江西的景德鎮(zhèn)為當時的瓷都，而且宋代五大名窯中的哥窯和官窯都分布在南方。C、商業(yè)。在重要的商業(yè)城市上，北方只有東京、上京、中都這三個地方，而南方則有：廣州、泉州、臨安、潭州等10個城市，基本上都是分布在長江流域地區(qū)。此外市舶司以及海外貿(mào)易路線等都是分布