學(xué)期培訓(xùn)參考計(jì)劃

.::;學(xué)期培訓(xùn)參考方案〔通用〕

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步確立“和諧教育〞、“可持續(xù)性開(kāi)展〞為核心的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，實(shí)在把優(yōu)化教育過(guò)程、更新課程內(nèi)容、完善治理體制造為深化教育科研、推進(jìn)教育改革的主要抓手，堅(jiān)持“教育科研為教育改革和開(kāi)展的理論效勞、為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校治理程度效勞、為促進(jìn)老師的專業(yè)化開(kāi)展和學(xué)生的安康生長(zhǎng)效勞〞的主旨，以老師專業(yè)開(kāi)展和綜合素養(yǎng)進(jìn)步為目的，以信息化為載體，以老師學(xué)習(xí)觀念的真正轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以師資隊(duì)伍建立為重點(diǎn)，扎實(shí)有效的我校實(shí)際，轉(zhuǎn)化培訓(xùn)方式，以如何實(shí)現(xiàn)“高效課堂，有效學(xué)習(xí)〞為重點(diǎn)開(kāi)展培訓(xùn)，做到重點(diǎn)突出、培訓(xùn)有序、組織得當(dāng)、學(xué)以致用。

二、培訓(xùn)要點(diǎn)

〔一〕逐漸規(guī)范學(xué)校的校本培訓(xùn)制度，不時(shí)進(jìn)步校本培訓(xùn)的實(shí)效性，在理論學(xué)習(xí)上接著施行“五定三結(jié)合〞的培訓(xùn)方式，做到“邊培訓(xùn)、邊應(yīng)用〞、“樹(shù)骨干、推典型〞，以點(diǎn)帶面，不時(shí)提升老師的專業(yè)化開(kāi)展。

〔二〕認(rèn)真落實(shí)校本培訓(xùn)的各項(xiàng)要求、任務(wù)，真正做到不走方式，不做過(guò)場(chǎng)，接著開(kāi)展好以老師根本功為主的常規(guī)校本培訓(xùn)，開(kāi)展好以集體備課為依托的課堂教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)注老師的自身開(kāi)展。

〔三〕采取學(xué)教結(jié)合，以學(xué)促教，以教促學(xué)的方法；采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，不求大求全、力爭(zhēng)讓每個(gè)培訓(xùn)老師都學(xué)的所獲、并能應(yīng)用于教育教學(xué)理論中去，使老師的教育教學(xué)不時(shí)得到更新與開(kāi)展。

〔四〕立足“校本〞，狠抓“教研〞，構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心的校本研修機(jī)制，師訓(xùn)、教研真正結(jié)合課堂，真正指導(dǎo)協(xié)助老師處置課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的各種“真征詢題〞，通過(guò)老師反思、學(xué)習(xí)、嘗試等步驟，逐漸進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

〔一〕師德師風(fēng)培訓(xùn)

1.加大對(duì)老師法制思想的培訓(xùn)，使老師做到依法執(zhí)教。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、事業(yè)觀，激發(fā)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

2.培養(yǎng)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于付出的師德風(fēng)范，開(kāi)展系列活動(dòng)，打造一個(gè)自信，自強(qiáng)，自立的團(tuán)隊(duì)。

3.結(jié)合老師的實(shí)際，開(kāi)展老師自我生長(zhǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂自己的生長(zhǎng)規(guī)劃，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，使老師一方面獲得勝利的體驗(yàn)，另一方面讓老師進(jìn)展自我加壓，分階段實(shí)現(xiàn)老師在教育教學(xué)上的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步。

(二)課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)

課堂教學(xué)研究的培訓(xùn)主要以施行名師培訓(xùn)方案為主線，以完善骨干老師梯隊(duì)培養(yǎng)制度為主要工作目的，引導(dǎo)老師加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，實(shí)現(xiàn)縣局提出的“高效課堂，有效學(xué)習(xí)〞這一工作重點(diǎn)。

1.老師的自我認(rèn)識(shí)，自我反省，自我定位，自我進(jìn)步

要求老師對(duì)自我進(jìn)展綜合的、切合實(shí)際的再認(rèn)識(shí)。找出老師在教育教學(xué)中存在的缺乏、困難、困惑并提出來(lái)，考慮彌補(bǔ)缺乏的方法、途徑，對(duì)自己進(jìn)展準(zhǔn)確定位，并不時(shí)討論處置現(xiàn)實(shí)中征詢題的方法，以便正確認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)步自己。

2.注重青年老師的培養(yǎng)，完善骨干老師隊(duì)伍梯隊(duì)培養(yǎng)制度

注重青年老師生長(zhǎng)。認(rèn)真全面地制訂青年老師培養(yǎng)方案，與全校青年老師簽訂生長(zhǎng)目的責(zé)任書(shū)。在師德師風(fēng)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)常規(guī)、教育科研、接著教育、成為骨干老師、自評(píng)自查等七個(gè)方面對(duì)青年老師提出詳細(xì)的、表達(dá)個(gè)性化的年度目的要求。同時(shí)發(fā)揮青年骨干老師的典型示范作用，以典型引路的方式，鼓舞全體青年老師研究課堂教學(xué)，探究好的教學(xué)方法，努力構(gòu)成特色鮮明的教學(xué)風(fēng)格，讓自主、探究、合作的教學(xué)方式成為課堂的主旋律。本學(xué)期，將著力抓好以青年老師為主體、以教育隨筆撰寫(xiě)活動(dòng)為載體的教育反思工作，為全體老師尤其是青年老師提供隨筆發(fā)表的園地，引領(lǐng)全體老師特別是青年老師把反思的目光投向各個(gè)層面，讓一個(gè)個(gè)彌足珍貴的教育案例在咀嚼中走向考慮的深度，引發(fā)生命的睿智。努力把全體青年老師培養(yǎng)成為“有自己的優(yōu)勢(shì)、有自己的特色、有自己的思想、有自己的成果〞的“四有〞老師。

3.轉(zhuǎn)改教研活動(dòng)“假〞、“全〞、“空〞、等現(xiàn)象

表達(dá)教研活動(dòng)中“教〞和“研〞的實(shí)質(zhì)性。要求“教者〞要不時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不時(shí)嘗試新的教法為“觀者〞提供最具價(jià)值的素材“研者〞〔包括授課老師在內(nèi)〕要研究“直正的征詢題〞，不求全，只求能命中真正的要害，今后的教研活動(dòng)要防止“怕出錯(cuò)〞“怕失誤〞“求方式〞“求喧嘩〞等刻意掩蓋，追求課的“完美〞等現(xiàn)象，做到在課堂上暴露征詢題，在課堂理論中處置征詢題。

〔三〕班主任，輔導(dǎo)員的培訓(xùn)

1.狠抓班主任責(zé)任認(rèn)識(shí)，使班主任真正理解其重要地位轉(zhuǎn)變班主任“當(dāng)與不當(dāng)一個(gè)樣，管與不論一回事〞的觀念，強(qiáng)化責(zé)任認(rèn)識(shí)。

2.進(jìn)展班主任常規(guī)工作的教育，要統(tǒng)一班主任的班級(jí)治理的要求，細(xì)化班級(jí)治理的施行要求。