深度學(xué)習(xí)對(duì)物理教師教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的影響研究-以《電流做功的快慢》為例 論文

深度學(xué)習(xí)對(duì)物理教師教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的影響研究——以《電流做功的快慢》為例摘要：新一輪課程改革的推進(jìn)主要集中在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，所以教師教學(xué)工作也應(yīng)該圍繞如何從知識(shí)和技能層面來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之前，課堂上老師授課模式往往都是一節(jié)課講到底，學(xué)生被動(dòng)的聽老師講不能很好的吸收，可能課上完了知識(shí)也就拋到腦后去了，這樣不利于實(shí)際學(xué)養(yǎng)。而深度學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將注意力放在對(duì)知識(shí)本身的理解上，需要將各個(gè)章節(jié)結(jié)合起來，融會(huì)貫通，在物理深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí)。本文通過以《電流做功快慢》為例，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的延伸和發(fā)展，高效合理的使用教材資度學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提出一些教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)電流做功隨著社會(huì)的進(jìn)步，國家對(duì)教育的發(fā)展也越來越重視，在教育投資上不僅僅是學(xué)校硬件設(shè)施的升級(jí)，還有教學(xué)體系的研究。新課程改革要求學(xué)校教育要更加注養(yǎng)，在物理教學(xué)課堂上，尤其需要關(guān)注如何培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力?；诖艘笙?，教學(xué)工作者必須做到的就是思考如何去開展深度學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生們已經(jīng)逐漸習(xí)慣了填鴨式上課。其實(shí)這種簡單而機(jī)械化的學(xué)習(xí)形式對(duì)學(xué)生來說還屬于”淺層學(xué)”的范疇。尤其在很多學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)“刷題”為基調(diào)的教學(xué)現(xiàn)象還普遍存在，這種應(yīng)試教育顯然已完全不能滿足新課改的要求。因此，在新課改下，要求教育工作者通過當(dāng)前初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和核心素有效的教學(xué)方法，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)，讓教學(xué)觸及學(xué)生心理，滿足新時(shí)期教學(xué)的要求和學(xué)生的培養(yǎng)。一、初中物理深度學(xué)習(xí)的重要性和意義教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主持的“深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目借鑒全國多所實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由上千名教研人員、校長和教師深度參與，歷時(shí)4年，系統(tǒng)研究了如何走向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，項(xiàng)目主編有《深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)叢書》，指出深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，其中物理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有獨(dú)中物理知識(shí)涉及了聲、光、熱、力、磁、靜電等多種物理現(xiàn)象，很多現(xiàn)象都是貼近我們的日常生活，這就需要我們的學(xué)生必須主動(dòng)地去觀察這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理物理課堂教學(xué)的過程中，規(guī)律性的內(nèi)容都是很重要的考點(diǎn)，也常常是學(xué)生不容易把握的地方。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)舉一反三，教師的教學(xué)工作質(zhì)量提高的表現(xiàn)之一就體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高上。二、初中生對(duì)物理深度學(xué)習(xí)中存在的問題（一）教師教學(xué)缺乏明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)物理教師在教學(xué)中沒有明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前初中核心素養(yǎng)培養(yǎng)中一個(gè)重要的問題，由于很多教師都是受傳統(tǒng)教育過來的，在腦海中對(duì)核心素養(yǎng)的中還是以滿足學(xué)?？己艘鬄橹?，更側(cè)重于應(yīng)試教育，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在對(duì)理論知識(shí)的記憶上。在這種教育大環(huán)境下，教師在主觀意識(shí)上沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)重要性，教學(xué)目標(biāo)有悖于新課改要求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中并不能很好的將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這種教育模式下的教學(xué)質(zhì)量可想而知，核不可能明顯。（二）教師教學(xué)模式較為單一物理教學(xué)由于物理較強(qiáng)的抽象思維要求，所以課堂上最好為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松和愉悅的氛圍，教師通過不同的教學(xué)方式挖掘教學(xué)內(nèi)容中，融會(huì)貫通中才深度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是就目前很多課堂來看，教師的教學(xué)方式比較老套和單一，有些老師甚至拿著課本照本宣科，學(xué)生聽的云里霧里，因?yàn)槎荒苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，越往后面學(xué)習(xí)難度越大，理解不到位會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)身邊很多事物將會(huì)失去科學(xué)的判斷，不能繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探索。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深度不足初中物理對(duì)于初中學(xué)生來說無疑是一門嶄新的內(nèi)容，教師的授課方式以及學(xué)生本身所掌握的知識(shí)和學(xué)習(xí)深度等等都會(huì)影響到我們物理的教學(xué)效果。而且大多數(shù)包含著自身的內(nèi)在條件，還包含外部因素的影響。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞及其水平直接影響到學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的基本掌握，普遍存在的一種情況就是學(xué)生在課堂上某個(gè)知識(shí)，但是在演練操作中卻不能很好的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。課本所講述的內(nèi)容主要還是點(diǎn)到為止，提綱挈領(lǐng)，更多的需要老師的教學(xué)拓展和學(xué)生自己的領(lǐng)會(huì)，很了，卻在做題和實(shí)驗(yàn)的時(shí)候出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，這些現(xiàn)象的根本原因還是學(xué)生對(duì)相關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握深度不足，缺乏對(duì)知識(shí)的遷移和利用。三、物理深度學(xué)習(xí)教學(xué)案例——電流做功快慢的教學(xué)設(shè)計(jì)電功率是初中物理電學(xué)分支中一個(gè)重要的電學(xué)基本概念，為了將學(xué)生之前所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和電功率知識(shí)結(jié)合起來，在電學(xué)知識(shí)中進(jìn)行深度的延伸和發(fā)展，鞏固的抽象概念具體化，并讓學(xué)生會(huì)計(jì)算電功率特開展以下教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以由力學(xué)的角度去分析電流做功的快慢，學(xué)會(huì)使用電功率的計(jì)算公式，開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)究意識(shí)，要彰顯出創(chuàng)新教育的理論價(jià)值。想要高效合理地使用好教材當(dāng)中的資源，讓學(xué)生順利的學(xué)習(xí)該節(jié)知識(shí)，那么可以將其分成兩部分進(jìn)行教學(xué)，其分別為電功率。（一）教學(xué)目標(biāo)在這堂課中讓學(xué)生從知識(shí)、過程以及情感態(tài)度價(jià)值觀三方面拓展電流做功的快慢知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要了解電功率的定義及單位等，知道千瓦時(shí)的由來，可以正確的區(qū)別千瓦和千瓦時(shí)通過開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生明白日常生活中的一些電學(xué)知識(shí)，將來對(duì)電器知識(shí)不害怕不陌生。有心的去認(rèn)識(shí)周圍的電器，學(xué)生能夠發(fā)展自身的收集證據(jù)、分析論證等多方面的能力基礎(chǔ)知識(shí)的加深理解也有助于實(shí)踐操作能力的提升，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)足學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知探索的欲望，體會(huì)電流做功的意義。（二）教學(xué)過程教學(xué)中從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電功率、感受電功率、認(rèn)識(shí)額定功率、感受科技進(jìn)步等方面開展，將學(xué)生進(jìn)行明確的分組分工，自己動(dòng)手測量數(shù)據(jù)。（1）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)電功率視頻引入：給學(xué)生播放《電功率，飛奔的特斯拉》短視頻，對(duì)電功率的概念建立一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。1.演示：把兩個(gè)白熾燈先后接入同個(gè)電路當(dāng)中工作30秒之后，讓學(xué)生去觀察并比較燈亮暗程度以及指示燈的閃爍次數(shù)。其中，燈1較暗，閃爍次數(shù)較少。燈2較亮，閃爍次數(shù)較多。讓學(xué)生觀看《白熾燈即將退役》演示實(shí)驗(yàn)，把白熾燈220V，25W以及LED燈220V，9W采取并聯(lián)的方式接入電路當(dāng)中，比較這兩個(gè)白熾燈的亮暗程度。讓學(xué)生認(rèn)真地觀看實(shí)驗(yàn)以及視頻資料，深度的去思考并感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)2.思考：提出問題：同學(xué)們，電能表小燈閃爍代表著什么呢？在同一時(shí)間段內(nèi)閃爍次數(shù)就能說明出什么呢？.總結(jié)：在物理學(xué)中我們可以通過使用電功率現(xiàn)象來表示出電流做功的快慢。通過演示推理分析機(jī)械功率，得出電功率的物理定義公式以及單位等，推導(dǎo)出電功率的基本計(jì)算公式P=UI，加深對(duì)公式的理解，寫上板書電功率意義、定義公式、國際單位等。（2）活動(dòng)二：感受電功率1.分析這兩個(gè)燈銘牌“220V100W”“220V200W”燈越亮，那么同一時(shí)間段內(nèi)其做功就會(huì)越高，電流做功越快，其電功率就會(huì)越大。將其知識(shí)點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使用電器的亮暗度、轉(zhuǎn)速大小等當(dāng)做其知識(shí)均是生活當(dāng)中所需要關(guān)注的問題，能夠通過電功率反饋出用電器的性能，學(xué)生舉例，給學(xué)生演示，這樣學(xué)生就能夠深度的理解電功率的概念，感受電功率。讓學(xué)生渡到定量計(jì)算，突破了電功和電功率概念混淆這一知識(shí)難點(diǎn)2.給學(xué)生展示小電車，讓學(xué)生去舉例，這樣可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其活動(dòng)的興趣，讓其感知生活當(dāng)中的電功率。燈泡發(fā)光——亮度越亮——電工電流做功越快——電功率越大電動(dòng)車——運(yùn)動(dòng)越快——電流做功越快——電功率越大電風(fēng)扇——轉(zhuǎn)速越快——電流做功越快——電功率越大3.得出結(jié)論：電功率是用電器尤為重要的一類性能指標(biāo)，同時(shí)也是人們選擇用電器的主要依據(jù)。4.利用ppt或者多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示一些較為常見的家用電器銘牌以及這部分家用電器的功率。5.讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)知不同用電器電功率不同，將用電器和電功率進(jìn)行搭配。分析了解這些用電器的功率差異，知道用電器銘牌就如同用電器的身份證一般，電器有用的信信息，讓學(xué)生能夠懂得觀察銘牌，培養(yǎng)學(xué)生觀察活動(dòng)三：認(rèn)知額定功率（4）.提問：同學(xué)們200w的燈和100w的燈誰更亮些呢？是不是200w的燈一定就會(huì)比100w的燈亮呢？開展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)比這兩個(gè)燈的暗度，去調(diào)整兩端的電壓，分別比較200w和100w時(shí)的亮暗程度，同時(shí)揭密介紹電壓器使用變壓器可以調(diào)節(jié)燈兩端的電壓，變是這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)燈兩端的電壓數(shù)值，調(diào)大電壓觀察其亮度，判斷其功率是怎樣變化的。將其調(diào)至220V時(shí)，燈會(huì)保持正常發(fā)光狀態(tài)，進(jìn)而得出額定電壓和額定功率的概念。2.展示白熾燈“48V，60W”的實(shí)物及銘牌，讓其維持正常的發(fā)光狀態(tài)，演示實(shí)驗(yàn)，使用變壓器改變燈的實(shí)際功率及電壓，讓學(xué)生觀察這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而得出一演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，可以給學(xué)生展示并表明出200w的燈會(huì)比100w的暗，其和生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)并不是一致的，學(xué)生由此會(huì)感覺到好奇，讓學(xué)生體會(huì)功率隨電壓變化所產(chǎn)生的規(guī)律，采取對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，認(rèn)識(shí)額定電壓以及額定功率，給其區(qū)分實(shí)際功率及核定功率做鋪墊。U實(shí)＞U額時(shí)，燈泡容易被燒毀在實(shí)驗(yàn)開展到燈泡兩端電壓過高時(shí)，會(huì)出現(xiàn)燒毀的問題，學(xué)生看到這一燒毀的現(xiàn)象，會(huì)感覺到異常的驚訝，同時(shí)活動(dòng)在進(jìn)行到該節(jié)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的興致會(huì)比較高象，讓學(xué)生能夠安全且正確的使用電器，同時(shí)了解處于額定功率以及額定電壓時(shí)用電器工作的最佳狀態(tài)。開展交，提問：同學(xué)們，為什么用電器銘這個(gè)功率代表著什么呢？同一個(gè)用電器的額定功率和額定電壓會(huì)不會(huì)產(chǎn)生變化呢？借助交流討論的方式，讓學(xué)生能夠正確的區(qū)分儲(chǔ)物實(shí)際功率及額定功率，額定功率是用電器尤為重要的一類性能指標(biāo)，在設(shè)計(jì)用電器時(shí)，必須要明確其性能以及工作條件。（5）教學(xué)課后鞏固，加深理解通過布置課后作業(yè)，讓學(xué)生課后對(duì)身邊的家用電器進(jìn)行額定功率調(diào)查，寫出簡單的調(diào)查報(bào)告。通過這樣的調(diào)查活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。（6）教學(xué)反思，不斷提升（1）自制教具，可視性強(qiáng)。自制家庭電路板上的器材，這些器材都來源于生活，制作上也比較簡單，操作起來很方便，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一目了然看出實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生體驗(yàn)基礎(chǔ)物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。（2）知識(shí)遷移，綜合性強(qiáng)。從知識(shí)與技能層面看，學(xué)生通過有關(guān)光、熱、電等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握了“能”的觀念；通過學(xué)習(xí)對(duì)電流表、電壓表的使用儀器的程序和方法有了初步的認(rèn)識(shí)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好了鋪墊。但是作為初中生，概括和歸納的能力較弱，仍需要老師的指導(dǎo)。四、結(jié)束語物理教學(xué)與其他學(xué)科相比，更需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。雖然在現(xiàn)階段學(xué)校和社會(huì)的評(píng)價(jià)還偏向于應(yīng)試，深度學(xué)習(xí)因?yàn)樵谑谡n中需要花費(fèi)更多的時(shí)間精力，而且深度應(yīng)試成績上不能產(chǎn)生立竿見影的效果，所以在推行中會(huì)受到一定的限制，這需要走很長的路。但是通過深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)有更深刻的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。教師新課改中發(fā)揮著積極引導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)有對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任，如學(xué)內(nèi)容，熟練掌握有利于學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的獨(dú)特路