詠雪教學(xué)預(yù)案-人教版

《世說新語·詠雪》教學(xué)預(yù)案七年級（）班：李華齡課題《世說新語·詠雪》課型新授教學(xué)目標知識與目標、了解文言文常識，初步學(xué)會對文言文的自主閱讀。、能正確、流利、有感情地朗讀課文、積累文言字詞，掌握特定語境中的詞義。

、背誦課文過程和方法了解文言文有關(guān)常識通過閱讀、思考、研討，結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句理解文意。情感、態(tài)度、價值觀了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。，體會和諧家族的溫馨。教材分析教學(xué)重點、正確、流利、有感情地朗讀并翻譯課文。、背誦課文。教學(xué)難點對文中兩種不同的詠雪佳句的理解。教學(xué)方法教法．自讀點撥法。．合作探究法。學(xué)法自主、合作、探究教具多媒體課時設(shè)計兩課時教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入（新舊遷移）．說說本單元學(xué)習(xí)的主題是什么？．通過學(xué)習(xí)《散步》、《秋天的懷念》兩文，你有何啟示？引出——課題明確新授課題新授課題《世說新語·詠雪》明確學(xué)習(xí)目標要求、了解文言文常識，初步學(xué)會對文言文的自主閱讀。、能正確、流利、有感情地朗讀課文、積累文言字詞，掌握特定語境中的詞義。

、背誦課文新授內(nèi)容新授（復(fù)習(xí)）過程序號教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑探究師生研討（合作探究學(xué)法指導(dǎo)）歸納小結(jié)應(yīng)用舉例與拓展課程鞏固（課程練習(xí)）一釋題：《世說新語·詠雪》《世說新語》是個什么？我們有無聽說？為什么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究？從《》分析，引出對本書及相關(guān)常識的了解。、了解《世說新語》：它是一部筆記小說集，是六朝志人小說的代表作。記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。其語言簡練，文字生動鮮活，自問世以來，便受到文人的喜愛和重視。原為卷，今本作卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等門。、了解志人小說和志怪小說——志：記錄、記敘之義。（）志人小說：是指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說（相對真實）。（）志怪小說：志怪，就是記錄怪異，主要指魏晉時代產(chǎn)生的一種以記述神仙鬼怪為內(nèi)容的小說。如《聊齋》《封神》。二尋覓作者劉義慶同學(xué)們：劉義慶又是說呢？引導(dǎo)學(xué)生查資料，了解劉義慶。劉義慶（—），字季伯，彭城（今江蘇徐州）人，南朝劉宋時期的文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》?！对佈愤x自

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小說的代表作。三了解文言文，掌握學(xué)習(xí)方法．請同學(xué)們試讀課文，說說本文與前面面課文之間有何不同？．我們?nèi)绾螌W(xué)好這種文章。．讓學(xué)生明確，本文為文言文；、集體合作探究文言文的閱讀方法。一．學(xué)生試讀課文二．引導(dǎo)學(xué)生認識文言文（一）文言文的概念文言文——古文：是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股等都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭（二）文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別語言差異大——文句、文意在朗讀和理解上都不同，一般要求翻譯文句。三．文言文的學(xué)習(xí)方法：展示學(xué)習(xí)方法，并區(qū)別與現(xiàn)代文閱讀的異同?！皩W(xué)會朗讀—譯讀感知課文—研討課文—品讀課文—拓展應(yīng)用”五步曲。四朗讀教學(xué)如何朗讀好文言文？．引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代文與文言文在朗讀上的不同要求。．指導(dǎo)學(xué)生重點抓好正音、節(jié)奏。并通過錄音播放教學(xué)朗讀。一．正音（讀準字音）：詠ǒ傅ù驟ò`絮ù奕ì凝í差à二．讀準節(jié)奏謝太傅寒雪日內(nèi)集白雪紛紛何所似撒鹽空中差可擬未若柳絮因風(fēng)起三．朗讀示范（播放錄音）四．學(xué)生自由練讀五．朗讀測試：小組朗讀——個人朗讀——齊讀六．拓展朗讀：說說朗讀的感受五譯讀與感知課文（通讀課文，整體感知）如何才能理解這種文言文呢？第二個程序就是譯讀文言課文？、引導(dǎo)學(xué)生初步了解文言文的譯讀方法；、結(jié)合方法，譯讀本文一、研討文言文譯讀方法：、緊扣字詞句段篇順序，按“重難字詞—重難句段—全文串譯”三環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序翻譯課文；、學(xué)會“結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句理解文意”。二、本文的譯讀（一）重難字——譯讀比賽“看誰譯得又準又快”謝太傅寒雪日內(nèi)集（在家聚會），與兒女（古今異義：指子侄輩）講論文義（講解詩文）。俄而（不久，一會兒）雪驟（），公欣然（高興的樣子）曰：“白雪紛紛何所似（相似，像）？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬（大致、差不多相比））?！毙峙唬骸拔慈簦ú蝗纭⒈炔簧希┝跻颍☉{借）風(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也（二）重難句：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也（三）全文串譯（教師讀、各小組搶譯）譯文略（四）概括文意：結(jié)合本文記敘文體：抓住六要求概括文意《詠雪》講的是“晉朝文學(xué)世家謝氏家族里在一次家庭聚會中詠雪的故事，少女謝道韞表現(xiàn)了以柳絮詠雪的才能。請同學(xué)們用簡單的語言概括全文內(nèi)容。六研討與品析、這篇課文寫了什么人、什么事，還描寫了什么景？、這是一個怎樣的家庭？引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀課文，對人物、事件進行分析文章為何以詠雪為題？．文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了怎樣一種家庭氣氛？．以“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好？為什么？本文反應(yīng)了怎樣的主題？提示主題歸納方式方法：文章寫了的故事，反映了的主題思想。課堂小結(jié)本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

體現(xiàn)了作者家族的溫馨和諧。是傳統(tǒng)文化的好教材。板書設(shè)計略作業(yè)設(shè)計、思考還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天?！畎状昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ⒄砗谜n文翻譯。．背誦默寫本文．預(yù)習(xí)課文《陳太丘與友期》教學(xué)后記與反思本文是學(xué)生第一次接觸對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)很重要。因此本文教學(xué)先從對文言文的閱讀方法教學(xué)入手，然后結(jié)合學(xué)法進行課文教學(xué)用。從教學(xué)環(huán)節(jié)看，學(xué)法指導(dǎo)用了一定的篇幅，所以這篇課文的教學(xué)花費了兩節(jié)課時間。從效果看，學(xué)生初步入了文言文自主學(xué)習(xí)的大門。但文言文教學(xué)中還是要加強朗讀，積累文言文常用字詞。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語