2022年高考備考之我見(jiàn)語(yǔ)文完整版

高中課程改革深化山雨已來(lái)修訂中的高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念，這是值得我們關(guān)注的。其中的精神已在近幾年在高考試題的命制中體現(xiàn)。

高考（修訂）大綱是命題指導(dǎo)，值得我們認(rèn)真研究(yánjiū)琢磨。第一頁(yè)，共七十五頁(yè)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)(sùyǎng)的四個(gè)方面、三個(gè)層次語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解積累與語(yǔ)感直覺(jué)與靈感聯(lián)想與想象體驗(yàn)與感悟意識(shí)與態(tài)度整合與語(yǔ)理實(shí)證與推理欣賞與評(píng)價(jià)選擇與繼承包容與借鑒交流與語(yǔ)境批判與發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)與創(chuàng)新關(guān)注與參與第二頁(yè)，共七十五頁(yè)。高考命題核心立場(chǎng)：

“立德樹(shù)人，服務(wù)(fúwù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”四層考查目標(biāo)：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值考查要求：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性第三頁(yè)，共七十五頁(yè)。近些年高考命題(mìngtí)體現(xiàn)出的素養(yǎng)取向高考湖北卷20題20．2012年4月9日，湖北省“書(shū)香荊楚?文化湖北”全民讀書(shū)月活動(dòng)正式啟動(dòng)。為配合這次讀書(shū)月活動(dòng)，請(qǐng)從《楚辭》和《史記(shǐjì)》兩本書(shū)中任選一本，寫一則閱讀宣傳語(yǔ)。第四頁(yè)，共七十五頁(yè)。閱讀下面的文字，完成23-24題。（5分）

《論語(yǔ)·鄉(xiāng)黨》：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問(wèn)馬。”這段文字，據(jù)唐人陸德明《經(jīng)典釋文》的句讀可以標(biāo)點(diǎn)為：

“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不?！瘑?wèn)馬?！?3．分別指出上面(shàngmiɑn)兩種不同標(biāo)點(diǎn)的引文中孔子對(duì)人、馬的態(tài)度。(2分)24．對(duì)照孔子的仁愛(ài)觀，談?wù)勀銓?duì)后一種句讀的看法。(3分)第五頁(yè)，共七十五頁(yè)?！靶W(xué)生會(huì)擬開(kāi)展‘如何與陌生人交往(jiāowǎng)’的主題活動(dòng)，為學(xué)習(xí)交往(jiāowǎng)經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)某老師進(jìn)行訪談，請(qǐng)你設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題。要求：①緊扣訪談目的，問(wèn)題步步深入；②語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體?！薄跋聢D（圖略）是北京市控?zé)焻f(xié)會(huì)遴選的兩個(gè)勸阻吸煙的手勢(shì)，分別是‘我介意’和‘不可以’。請(qǐng)寫一段話分析這兩個(gè)手勢(shì)的勸阻效果。要求語(yǔ)意完整，前后連貫，不少于50字?！钡诹?yè)，共七十五頁(yè)。房兵曹胡馬杜甫胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。所向無(wú)空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。1.“鋒棱瘦骨成”句中的“成”，有的譯本認(rèn)為是“自然生成”之意，有的則認(rèn)為“成，善也”，是“美好、完美”之意。你認(rèn)同哪種意思？結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)明理由。2.詩(shī)人通過(guò)骨相、雙耳和奔馳之態(tài)的簡(jiǎn)單勾勒，來(lái)體現(xiàn)胡馬特色。請(qǐng)你展開(kāi)想象，詳細(xì)描摹，來(lái)表現(xiàn)駿馬奔馳的英姿(yīngzī)。200字左右。3.《讀杜心解》中說(shuō)：此詩(shī)，自是年少氣盛之作，都為自己寫照。請(qǐng)你結(jié)合杜甫的生平和《望岳》，談?wù)勀愕睦斫狻５谄唔?yè)，共七十五頁(yè)。

（1）火眼金睛糾錯(cuò)字圖1、圖2、圖3各有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正(gǎizhèng)。（3分）

（2）幽默風(fēng)趣擬短信圖4中店名不妥，請(qǐng)給該店編一條幽默短信，以示提醒。（2分）

（3）有感而發(fā)補(bǔ)對(duì)聯(lián)請(qǐng)為給出的上聯(lián)補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)南侣?lián)。（2分）

上聯(lián)：規(guī)規(guī)矩矩寫字下聯(lián)：第八頁(yè)，共七十五頁(yè)。語(yǔ)文試題的變化：文字量的加大；多文本的閱讀；非連續(xù)性文本的閱讀；綜合性，聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合；情境性，對(duì)接學(xué)生的語(yǔ)言生活；應(yīng)用性；為學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用提供典型(diǎnxíng)范例；批判性思維、創(chuàng)新思維……第九頁(yè)，共七十五頁(yè)?？季V調(diào)整后的幾個(gè)重要表述：（一）論述類文本閱讀（現(xiàn)代文閱讀）

閱讀中外論述類文本。了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類文體的基本特征和主要(zhǔyào)表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。分析文章結(jié)構(gòu)、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思。

分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。第十頁(yè)，共七十五頁(yè)。實(shí)用類文本閱讀(yuèdú)：增加“應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性”的要求。增加能力點(diǎn)“B理解”文學(xué)類文本閱讀：

“閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)”。

“鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。

“評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向”。第十一頁(yè)，共七十五頁(yè)。寫作：“深刻(shēnkè)”揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系揭示事物的內(nèi)在關(guān)系?！坝形牟伞庇谜Z(yǔ)（詞）貼切第十二頁(yè)，共七十五頁(yè)。課標(biāo)修訂(xiūdìng)后課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：整合性、主體性、單元教學(xué)情景化、問(wèn)題(wèntí)化教學(xué)學(xué)科活動(dòng)第十三頁(yè)，共七十五頁(yè)。2.指向語(yǔ)言(yǔyán)應(yīng)用

能讀會(huì)寫、善聽(tīng)能說(shuō)——底線3.散點(diǎn)式教學(xué)走向整合式教學(xué)（群文閱讀教學(xué)）由思維的平面化走向思維的立體化有思想的碎片化走向思想的系統(tǒng)化第十四頁(yè)，共七十五頁(yè)。

高考試題在很大程度上是我們教育教學(xué)的“指揮棒”，因?yàn)樗陬}目的設(shè)置和編排上為師生提供有針對(duì)性的引導(dǎo)。這種“指揮棒”的功能在在今年(jīnnián)的試題中有明顯的體現(xiàn)。我用“基礎(chǔ)，視野，思辨”三個(gè)詞來(lái)概括，是我的淺見(jiàn)。第十五頁(yè)，共七十五頁(yè)。基礎(chǔ)視野(shìyě)思辨

——源于15、16年全國(guó)卷課標(biāo)卷的思考周麗蓉第十六頁(yè)，共七十五頁(yè)。

基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)(luòshí)

思考空間的開(kāi)放

視野的拓展

探究能力的考察試題增多

試題直指學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，這是必須引起教師的高度重視，以求在教學(xué)和備考時(shí)做到有的放矢。第十七頁(yè)，共七十五頁(yè)?？疾?kǎochá)學(xué)生：

運(yùn)用語(yǔ)文能力解決生活問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科素養(yǎng)文字——文章——文學(xué)(wénxué)——文化第十八頁(yè)，共七十五頁(yè)。夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以專業(yè)的眼光(yǎnguāng)看待試題新課程理念對(duì)于(duìyú)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“四基”：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本體驗(yàn)這幾個(gè)方面在試題上都是有所體現(xiàn)的第十九頁(yè)，共七十五頁(yè)。發(fā)現(xiàn)與思考：

是否真正重視語(yǔ)文(yǔwén)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和落實(shí)？

是否關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的準(zhǔn)確清晰化和系統(tǒng)化？

是否在有效的學(xué)科活動(dòng)中建構(gòu)學(xué)生的言語(yǔ)體系，并能夠形成自然的表達(dá)習(xí)慣？第二十頁(yè)，共七十五頁(yè)。（2015全國(guó)二卷）第三大題文學(xué)類文本閱讀：（2）東家老范是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合(jiéhé)全文簡(jiǎn)要分析。（6分）這里所涉及的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是屬于文學(xué)常識(shí)體系中關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)。小說(shuō)有三要素，人物、環(huán)境、情節(jié)，僅僅知曉肯定是不夠的，教學(xué)中需要解決的是真正理解這個(gè)知識(shí)體系，并學(xué)會(huì)結(jié)合自己的理解分析，根據(jù)(gēnjù)題干要求進(jìn)行專業(yè)的表達(dá)。第二十一頁(yè)，共七十五頁(yè)。小說(shuō)的人物形象塑造是立體的，他的性格必須在情節(jié)發(fā)展中展開(kāi)，并豐滿——情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史(lìshǐ)，情節(jié)的展開(kāi)中涉及多種寫作手法的運(yùn)用。第二十二頁(yè)，共七十五頁(yè)。用清晰的關(guān)于小說(shuō)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，來(lái)篩選這道題的答案(dáàn)信息：小說(shuō)中與老范相關(guān)的情節(jié)：設(shè)私塾(sīshú)，允許別家孩子隨聽(tīng)；詢問(wèn)老汪為何“亂走”；執(zhí)意不肯因銀瓶的緣故（管家讓他）辭退老汪。作者用了語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等來(lái)刻畫人物形象，語(yǔ)言描寫如勸導(dǎo)老汪時(shí)說(shuō)：“如果是活著的人，想誰(shuí)，找誰(shuí)一趟不就完了？”“大中午的，野地里不干凈，別碰著無(wú)?！保鐚?duì)管家說(shuō)銀瓶偷自家地里東西時(shí)“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊？”結(jié)合情節(jié)與手法，不難看出老范的大方友善，有分寸，識(shí)大體。（整合信息，概括、有條理的表達(dá)）第二十三頁(yè)，共七十五頁(yè)。

知其然，一定知其所以然，才能(cáinéng)在考試中“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。思考：

準(zhǔn)確“識(shí)記”與正確“理解”能力的獲得(huòdé)，真正提高語(yǔ)文考試的效度。第二十四頁(yè)，共七十五頁(yè)。2016年三卷《玻璃》（2）“我”在小說(shuō)(xiǎoshuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3）小說(shuō)中王有福有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析？第二十五頁(yè)，共七十五頁(yè)。13.依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是①他是一個(gè)心地善良的人，但性格懦弱、謹(jǐn)小慎微，做起事來(lái)總是

，從來(lái)不敢越雷池一步。②當(dāng)今世界科技突飛猛進(jìn)，我們更要勇于開(kāi)拓，不斷進(jìn)取，如果

，就會(huì)落后甚至被時(shí)代潮流所淘汰。③要想讓中國(guó)傳統(tǒng)戲曲煥發(fā)出新的生命力，決不能滿足于現(xiàn)狀，

，唯有創(chuàng)新才是弘揚(yáng)戲曲文化的康莊大道。A．故步自封(gùbùzìfēng)墨守成規(guī)抱殘守缺 B．墨守成規(guī)故步自封抱殘守缺C．抱殘守缺故步自封墨守成規(guī)D．墨守成規(guī)抱殘守缺故步自封第二十六頁(yè)，共七十五頁(yè)。下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是①這塊神奇的土地上，既有浩如煙海的傳統(tǒng)文化典籍，也有豐富多彩的民俗文化和各種流派的現(xiàn)代藝術(shù)，這些都深深吸引著前來(lái)參觀的外國(guó)友人。②今年的元宵會(huì)上，著名豫劇演員小香玉將《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》唱得字正腔圓、聲情并茂，令觀眾刮目相看，贊嘆不已。③最近出版的長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪蓮花開(kāi)》通過(guò)對(duì)藏族姑娘(gūniang)卓瑪?shù)娜松鷼v程的敘述，表現(xiàn)了她鮮明的民族性格和一言九鼎的誠(chéng)信精神。④經(jīng)過(guò)周密的調(diào)查，公安人員終于掌握了在逃人員的行蹤，然后分兵三路按圖索驥，一舉將他們?nèi)季兡脷w案。⑤這幾份書(shū)法作品筆走龍蛇，流暢飄逸，在本次春季拍賣會(huì)上甫一亮相，就引來(lái)了國(guó)內(nèi)外藏家的極大興趣。⑥天寒地凍，滴水成冰的季節(jié)終于過(guò)去，春天在大家的盼望中姍姍而來(lái)，到處都渙然冰釋，生機(jī)勃勃。

A.

①②

④B.①④⑤C.②③⑥D(zhuǎn).③⑤⑥第二十七頁(yè)，共七十五頁(yè)?；A(chǔ)：對(duì)詞語(yǔ)（成語(yǔ)）的認(rèn)知

構(gòu)詞方式、基本(jīběn)意義、詞性、色彩等運(yùn)用：近義詞辨析

語(yǔ)境(yǔjìnɡ)意識(shí)，“聯(lián)系”的思維方式第二十八頁(yè)，共七十五頁(yè)。策略：1.利用教材復(fù)習(xí)，建立系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，打牢“識(shí)記”基礎(chǔ)。2.建立學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范(guīfàn)意識(shí)第二十九頁(yè)，共七十五頁(yè)。試題命制空間的拓展，需要教學(xué)(jiāoxué)和備考的視野文化視野和文學(xué)底蘊(yùn)，是一個(gè)人的精神成長(zhǎng)(chéngzhǎng)和生命豐滿的需要和體現(xiàn)，試題進(jìn)行這個(gè)方面的考查是近幾年的高考試題命制的總方向。第三十頁(yè)，共七十五頁(yè)。

一般論述類文本閱讀題的設(shè)置中，去年和前年在理解文章句子的含義中融入了文言語(yǔ)句的理解，考查(kǎochá)了學(xué)生的文言功底，今年直接擴(kuò)展為文學(xué)作品的源流關(guān)系考查，如第三小題：B．理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀，理解距離(jùlí)藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》”第三十一頁(yè)，共七十五頁(yè)。啟示：教學(xué)要有視野(shìyě)，課堂教學(xué)空間要拓展基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與辨析力求清晰基礎(chǔ)性的文學(xué)文化常識(shí)，教師心中要有數(shù)學(xué)生獲得舉一反三的遷移能力第三十二頁(yè)，共七十五頁(yè)。例：（15年課標(biāo)2卷）實(shí)用類文本雖然是人物傳記，但《將軍賦采薇》就有著濃厚的文學(xué)色彩，需要學(xué)生靈活的聯(lián)想到必修教材中學(xué)習(xí)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)·采薇》一詩(shī)，將其中的出征(chūzhēng)作戰(zhàn)的家國(guó)情懷遷移至此，就能對(duì)文章的思想內(nèi)容，情感方向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，奠定答題的基礎(chǔ)。第三十三頁(yè)，共七十五頁(yè)。(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向(zhìxiàng)？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。?分）

詩(shī)歌中用典，是詩(shī)人表達(dá)情感（志向）的一種常見(jiàn)的表達(dá)方式，這是在日常的教學(xué)中建立的學(xué)生應(yīng)具備的認(rèn)知能力，有了這樣的基礎(chǔ)(jīchǔ)，才能在這里體現(xiàn)遷移能力。第三十四頁(yè)，共七十五頁(yè)。《遠(yuǎn)征》二首表達(dá)了傳主戴安瀾將軍的志向，表達(dá)了他追求的人生價(jià)值?！爸T葛前身今又來(lái)”，“遠(yuǎn)征功業(yè)邁秦皇”，詩(shī)中涉及(shèjí)的歷史人物是諸葛亮和秦始皇，作者借諸葛亮遠(yuǎn)征平定蠻夷的事跡，說(shuō)明自己率領(lǐng)的是正義之師、威武之師，表達(dá)了蕩平敵寇、解民于倒懸的信念；借秦始皇開(kāi)拓疆土的事跡，表達(dá)超越秦皇、弘揚(yáng)國(guó)威的壯志，抒發(fā)了澄清宇宙、安撫黎庶的氣概。第三十五頁(yè)，共七十五頁(yè)。

很明顯，要答好這道題，不僅需要文學(xué)知識(shí)，還需要一定的歷史文化知識(shí)，這正是學(xué)科視野的體現(xiàn)，也是跨學(xué)科綜合能力的體現(xiàn)。這樣的能力要求，在古文閱讀新增的文化知識(shí)考查題中是作為直接的方式進(jìn)行的考查的，題目中的四個(gè)選項(xiàng)，關(guān)于“致仕”“教坊司”“嫡長(zhǎng)子”“禮部”等文化知識(shí)，語(yǔ)文(yǔwén)、歷史都會(huì)涉及，甚至電視劇等，如果學(xué)生能有綜合學(xué)習(xí)意識(shí)，融會(huì)貫通的能力，是能獲得較為理想的分?jǐn)?shù)的。第三十六頁(yè)，共七十五頁(yè)。15年文學(xué)類文本(wénběn)的閱讀材料較往年也有變化材料截取自劉震云的長(zhǎng)篇小說(shuō)《一句頂一萬(wàn)句》。《一句頂一萬(wàn)句》是河南作家劉震云的重要作品，描述了一種劉震云中國(guó)式的孤獨(dú)感和友情觀。在閱讀的難度上明顯高于內(nèi)容情感相對(duì)完整和集中的微型小說(shuō)。在題目的設(shè)置上“白話口語(yǔ)”“方言”“白描”“風(fēng)俗畫卷”等既是基礎(chǔ)知識(shí)，又和文化常識(shí)相關(guān)聯(lián)。第三十七頁(yè)，共七十五頁(yè)。

（3）老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身(zìshēn)人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）（4）老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。（8分）第三十八頁(yè)，共七十五頁(yè)。

在考查鑒賞能力的基礎(chǔ)(jīchǔ)上，明顯的加大了對(duì)探究能力的要求。題目除了要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料信息，能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行分析鑒賞，還需要學(xué)生在閱讀中充分的運(yùn)用“聯(lián)系”的方法，根據(jù)語(yǔ)境靈活的思考和分析材料和。“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”，要求學(xué)生能夠?qū)鬃釉挼囊馑加姓_的理解，又要求學(xué)生能夠根據(jù)文本提供的人物的特定心理狀況進(jìn)行分析理解；將老汪與孔乙己的“精神困境”進(jìn)行對(duì)比，除了相關(guān)知識(shí)的遷移，還需要“善解人意”的文化心理，這樣的分析，是死記硬背，只埋頭在題目的訓(xùn)練中的學(xué)生難以做到的。第三十九頁(yè)，共七十五頁(yè)。

日常教學(xué)與復(fù)習(xí)備考是緊密關(guān)聯(lián)的，學(xué)生的文化視野需要我們?cè)谡n堂上給予指點(diǎn)和拓展。充分利用好必修和選修(xuǎnxiū)兩個(gè)模塊的教材，通過(guò)積極有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，給學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有效的空間，獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，方能在考場(chǎng)上考出好的成績(jī)。第四十頁(yè)，共七十五頁(yè)。16年的選考題，依然是這樣的思考的延續(xù)：《一代通儒顧炎武》：中大量實(shí)證材料引用，加大了傳記的文化內(nèi)涵，在閱讀與理解上提高了要求。文化意味濃厚?！恫ＡА罚阂患∈碌谋澈?，“交織著倫理觀念、法制觀念、誠(chéng)信意識(shí)等不同理念的矛盾、困惑與沖突，是轉(zhuǎn)型期中國(guó)(zhōnɡɡuó)社會(huì)的一面鏡子”。從“讀人”的角度，從人的成長(zhǎng)、文化心理的理解、感受的角度設(shè)題，這正是語(yǔ)文能力看待生活問(wèn)題的體現(xiàn)。第四十一頁(yè)，共七十五頁(yè)。語(yǔ)言運(yùn)用題的“變”是高考改革(gǎigé)方向的體現(xiàn)2016年全國(guó)三卷13、15、17題是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考的：13題：語(yǔ)境意識(shí)辨析的強(qiáng)化；15題：指代、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背后是縝密的邏輯思維；17題：再次考查思維導(dǎo)圖形式，圖文轉(zhuǎn)換是時(shí)代閱讀必須要具備的能力；第四十二頁(yè)，共七十五頁(yè)。培養(yǎng)(péiyǎng)思辨能力，以思考力獲得考場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力高考作文是公民(gōngmín)的寫作

思考力，決定一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力?！叭耸且豢脮?huì)思考(sīkǎo)的葦草”，“我思故我在”，在高考這張?jiān)嚲砩?，只有善思和能思，并且正確思考進(jìn)而能夠恰當(dāng)表達(dá)的學(xué)生，才能有最好的表現(xiàn)第四十三頁(yè)，共七十五頁(yè)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練引導(dǎo)的過(guò)程。在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生(xuésheng)由“彼”觀“我”，在學(xué)習(xí)反思中成長(zhǎng)的思維習(xí)慣，學(xué)以致用，習(xí)慣在表達(dá)中凸顯“我”的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，這是作文寫作的成功的關(guān)鍵。第四十四頁(yè)，共七十五頁(yè)。引導(dǎo)(yǐndǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)照自我生命成長(zhǎng)考查心智與心態(tài)的成熟度思想水平思維品質(zhì)(pǐnzhì)思路表達(dá)高考作文是一次展示：才思(cáisī)、才情第四十五頁(yè)，共七十五頁(yè)。追求卓越、創(chuàng)新、精益求精的文化心態(tài)是發(fā)展當(dāng)代中國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而讓中國(guó)在世界中立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

仔細(xì)分析近兩年的試卷，作文在命題上的“公民意識(shí)”的導(dǎo)向是極為強(qiáng)烈的，如果只是忙于低頭讀書(shū)，陷于題海中忙于應(yīng)付考試(kǎoshì)的考生是難以寫好這樣“政論”意識(shí)較強(qiáng)的作文的。第四十六頁(yè)，共七十五頁(yè)。一、聚焦(jùjiāo)成長(zhǎng)，給同學(xué)們展示自我的空間同學(xué)(tóngxué)關(guān)系自我內(nèi)心的調(diào)試(diàoshì)能力自我內(nèi)心的反省能力自我生命的關(guān)照能力“我”的經(jīng)歷“我”的思考“我”的表達(dá)2013年新課標(biāo)二卷作文：同學(xué)關(guān)系第四十七頁(yè)，共七十五頁(yè)?！揪劢?jùjiāo)試題、找準(zhǔn)角度】

高中學(xué)習(xí)階段，你一定在班集體里度過(guò)(dùɡuò)了美好的時(shí)光，收獲了深厚的情意。同窗共讀，互相幫助，彼此激勵(lì)，即便是一次不愉快的爭(zhēng)執(zhí)，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。角度(jiǎodù)一：第四十八頁(yè)，共七十五頁(yè)?！径ㄎ弧邦}眼”、深入(shēnrù)開(kāi)掘】1.美好的時(shí)光2.深厚(shēnhòu)的情意3.難忘的記憶“我”的經(jīng)歷(jīnglì)（走向成熟）第四十九頁(yè)，共七十五頁(yè)?！揪劢?jùjiāo)試題、找準(zhǔn)角度】角度(jiǎodù)二：

某機(jī)構(gòu)就“同學(xué)關(guān)系”問(wèn)題在幾所學(xué)校作了一次調(diào)查。60%——滿意36%——一般4%——不滿意（對(duì)于增進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系）

72%——非常(fēicháng)有信心第五十頁(yè)，共七十五頁(yè)?！径ㄎ?dìngwèi)“題眼”、深入開(kāi)掘】1.“不滿意”的原因：自我意識(shí)(zìwǒyìshí)過(guò)強(qiáng)；志趣、性格不合；競(jìng)爭(zhēng)激烈……2.70%：非常有信心“我”的思考(sīkǎo)第五十一頁(yè)，共七十五頁(yè)。二、引導(dǎo)(yǐndǎo)思考，平易中顯難度同學(xué)(tóngxué)關(guān)系審題容易(róngyì)經(jīng)歷常有記敘描寫：缺乏典型的事例議論抒情：缺少有力的論據(jù)考量：觀察能力、想象能力、思維能力；閱讀積累、文學(xué)素養(yǎng)、文化視野。第五十二頁(yè)，共七十五頁(yè)。從記敘(jìxù)的角度看選材：同窗(tóngchuāng)共讀互相幫助彼此激勵(lì)走向(zǒuxiàng)成熟鮮活親切的人物生動(dòng)可感的情景第五十三頁(yè)，共七十五頁(yè)。從議論(yìlùn)的角度看選材：思考(sīkǎo)處理人際關(guān)系的方法

（真誠(chéng)、理性）表達(dá)面對(duì)人際交往的啟示

（尊重、包容）抒發(fā)建立良好人際關(guān)系的呼吁

（正能量）探究“不滿意(mǎnyì)”的原因探究“有信心”的原因思辨能力：自我、他人；生命、成長(zhǎng)第五十四頁(yè)，共七十五頁(yè)。（14年新課標(biāo)Ⅱ卷）

不少人因?yàn)橄矚g動(dòng)物而給他們喂食，某自然保護(hù)區(qū)的公路邊卻有如下警示：給野生動(dòng)物喂食，易使他們喪失覓食能力(nénglì)。不聽(tīng)警告執(zhí)意喂食者，將依法懲處。第五十五頁(yè)，共七十五頁(yè)。（15年）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當(dāng)代風(fēng)采(fēngcǎi)人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；……第五十六頁(yè)，共七十五頁(yè)。作文題選取了三個(gè)具有時(shí)代風(fēng)采的模范為材料，呼應(yīng)著“科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，制造業(yè)強(qiáng)國(guó)”和“提高全民素養(yǎng)、建設(shè)美麗家園”的中國(guó)夢(mèng)想，從不同角度和層面考量著多元價(jià)值體系下成長(zhǎng)起來(lái)(qǐlái)的學(xué)生的思考、權(quán)衡和選擇能力。第五十七頁(yè)，共七十五頁(yè)。題目要求學(xué)生進(jìn)行(jìnxíng)“權(quán)衡”與“選擇”，意味著有話可說(shuō)并不等于有話就說(shuō)。選擇與自己的思想意識(shí)相匹配的角度，并通過(guò)文字傳遞立意，這一系列動(dòng)作直接反應(yīng)學(xué)生思維能力的差異。作為選拔性考試的高考，必然是選拔思想積極、思考深刻、思維周全和觀察細(xì)致并能通過(guò)恰當(dāng)表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)的學(xué)生。第五十八頁(yè)，共七十五頁(yè)。

“更”字立意，考量學(xué)生的思辨能力。

寫作的關(guān)鍵點(diǎn)

寫作范圍

提示(tíshì)由一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)掘并走向深刻

細(xì)致的觀察力

對(duì)材料信息的篩選整合能力。第五十九頁(yè)，共七十五頁(yè)。

以“他”觀“我”，桃紅李白各芬芳，以“我”觀世界，展現(xiàn)“公民”意識(shí)。這樣的寫作角度，應(yīng)該是這個(gè)題目所想要獲得的最高（最佳(zuìjiā)）立意。第六十頁(yè)，共七十五頁(yè)?！?016年全國(guó)三卷】

歷經(jīng)幾年的試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專利。可是批量生產(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門推行。這些努力逐漸見(jiàn)效，新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模(guīmó)越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。第六十一頁(yè)，共七十五頁(yè)。

人們對(duì)“小羽的創(chuàng)業(yè)故事(gùshì)”站在高中生“生活體驗(yàn)”的角度，就材料與學(xué)生生活的切合度質(zhì)疑作文命題的效度：

高三學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，普通高中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的參與度，以及他們的思辨和表達(dá)能力。第六十二頁(yè)，共七十五頁(yè)。關(guān)注“綜合材料內(nèi)容及含意”的要求，

材料本身并不是要求考生談“創(chuàng)業(yè)”，談“市場(chǎng)”，而是在創(chuàng)業(yè)這一真實(shí)情景(qíngjǐng)中辨析“創(chuàng)新”“規(guī)范”“共享”“個(gè)人發(fā)展”等詞語(yǔ)含義，并在這樣的含義下“選擇角度，確定立意”。第六十三頁(yè)，共七十五頁(yè)。

用語(yǔ)文的能力去分析生活現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，這是語(yǔ)文考查的方向，作文寫作只是學(xué)生語(yǔ)文能力的表現(xiàn)形式：

是否具備獨(dú)立的思考問(wèn)題能力，能否對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行(jìnxíng)理性的正確判斷，有沒(méi)有很強(qiáng)的語(yǔ)文的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，這是我們應(yīng)該思考的關(guān)鍵。第六十四頁(yè)，共七十五頁(yè)。

認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，不再是抽象的概念，而是在靜態(tài)具體的社會(huì)事務(wù)中注入個(gè)人動(dòng)態(tài)的獨(dú)立思考。這樣的轉(zhuǎn)變將驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)變革（這個(gè)詞似乎太大了，但高考是公民的寫作，是為國(guó)選才），不再是站在邊緣外的無(wú)關(guān)個(gè)體。

在多元的社會(huì)，面對(duì)(miànduì)多元的價(jià)值取向，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力的社會(huì)公民是教育教學(xué)的首要任務(wù)，高考作文的設(shè)定方向是學(xué)生成長(zhǎng)前瞻意識(shí)的體現(xiàn)。因此，獨(dú)立的思想，獨(dú)立的思考，獨(dú)到的見(jiàn)解，是高考選材的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的缺憾。第六十五頁(yè)，共七十五頁(yè)。

相較于去年任務(wù)型指令是在題干上的顯性表達(dá)，今年(jīnnián)巧妙的將任務(wù)型指令編寫在材料中，需要考生自己在創(chuàng)設(shè)情景中找到任務(wù)指令。第六十六頁(yè)，共七十五頁(yè)。

“歷經(jīng)幾年試驗(yàn)”“傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新”說(shuō)的是技術(shù)創(chuàng)新，“工藝流程(ɡōnɡyìliúchénɡ)公之于眾”“牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)”“集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新”恰恰是思維創(chuàng)新，這一碰撞，自然能發(fā)現(xiàn)寫作任務(wù)指令之一是辨析比較技術(shù)創(chuàng)新與思維創(chuàng)新；第六十七頁(yè)，共七十五頁(yè)。小羽個(gè)人努力與帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)：找到權(quán)衡個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)合作、個(gè)人利益與公共利益的寫作指令；從國(guó)家專利獲得與政府幫助：個(gè)人與政府在創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)(chuàngyè)環(huán)境中應(yīng)該起到怎樣的作用辨析指令。規(guī)范與創(chuàng)新關(guān)系、協(xié)調(diào)發(fā)展與共享的辨析角度第六十八頁(yè)，共七十五頁(yè)。

當(dāng)舊有的寫作思維有所改變，獨(dú)立思考的風(fēng)氣與習(xí)慣逐步形成，審題中暗示、強(qiáng)迫的意味也會(huì)隨之減少。辨析清楚這一問(wèn)題，有利于