高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè) 《說(shuō)木葉》教案2課時(shí)

說(shuō)“木葉”教案第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)。2.理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)；比較“（落）木（葉）”與“樹(shù)（葉）”的不同，把握“木”的藝術(shù)特征。二、學(xué)習(xí)方法批畫(huà)圈點(diǎn)、合作探究三、導(dǎo)語(yǔ)著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“寫(xiě)在紙上的詩(shī)只是一種符號(hào)，要懂得這種符號(hào)，只是識(shí)字還不夠，要在字里，見(jiàn)出意象來(lái)，聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，領(lǐng)略出情味來(lái)?！苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》，從木葉中品味中國(guó)古典詩(shī)歌獨(dú)有的審美意蘊(yùn)。四、預(yù)習(xí)檢測(cè)裊裊：微風(fēng)輕拂的樣子窸窣：輕微、細(xì)碎的聲音萬(wàn)應(yīng)錠：萬(wàn)能藥不落言筌：不在語(yǔ)言上留下用工的痕跡五、梳理文脈大家快速瀏覽文章，概括每段文意，梳理文章思路。方法提示：抓關(guān)鍵句：開(kāi)頭總起句、過(guò)渡句、結(jié)尾總結(jié)句、語(yǔ)段的中心句、體現(xiàn)文章主旨的句子、獨(dú)立成段的句子、反復(fù)出現(xiàn)的句子、抒情句、議論句，抓關(guān)鍵詞：序列詞、指示代詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（不但……而且……因?yàn)?，何況，但是，然而，因此），分離材料和觀點(diǎn)的詞（例如、像、好像、假如、由此可見(jiàn)）明確：①?gòu)那毒鸥琛烽_(kāi)始，“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。（總結(jié)句）②說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但古詩(shī)中用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)。而“木葉”卻發(fā)展到了“落木”。（注意“可是”“例如”“而”等詞語(yǔ)體現(xiàn)的句間關(guān)系）③說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在“木”字上。（反復(fù)出現(xiàn)的句子、開(kāi)頭句）④說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。（結(jié)尾句）⑤說(shuō)明詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，使“木”具有落葉的特征。（開(kāi)頭句）⑥說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：透著黃色，在觸感上是干燥的。（上段尾句——過(guò)渡句）⑦說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。（獨(dú)立成段的句子）小結(jié)：通觀整篇文章，第1—3段，列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)奇怪現(xiàn)象，即①“木葉”成為詩(shī)人鐘愛(ài)的一個(gè)形象，并且分析了這一問(wèn)題的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。第4—6段,說(shuō)明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，即②含有落葉的因素和③有落葉的微黃與干燥之感。第7段，說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，但在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。六、探究詩(shī)句問(wèn)題一：在第一段中，作者列舉了謝莊《月賦》、陸厥《臨江王節(jié)士歌》、王褒《渡河北》的詩(shī)句，其目的和作用是什么？明確：說(shuō)明從屈原《九歌》開(kāi)始，“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象，由此引出文章論說(shuō)的對(duì)象和主題——木葉。問(wèn)題二：第四段中曹植的“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”，“高樹(shù)”能換成吳均的“高木”嗎？二者有何區(qū)別？明確：高木——葉子越來(lái)越少，“落木千山”的空闊；高樹(shù)——借滿樹(shù)葉子的吹動(dòng)，表達(dá)出海潮一般深厚的不平，葉子越多，感情越飽滿。問(wèn)題三：品味第六段“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”“柔條何冉冉，落葉何翩翩”及“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”中“木葉”“落葉”“黃葉”的不同意味。明確：“木葉”——飄零、透些微黃、暗示嘆息、漂泊；“落葉”——春夏之交飽含水分的繁密的葉子；“黃葉”——微黃而不飄零，太黃?！澳救~”之所以與“落葉”、“黃葉”意味不同，就在于“木”在顏色上富有暗示性：它的顏色可能是黃色的，在觸覺(jué)上可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。小結(jié)：作者既是一位深諳詩(shī)歌妙道的學(xué)者，又是一位暢游詩(shī)歌海洋的高手，文中大量援引古詩(shī)人關(guān)于“木葉”的詩(shī)句，對(duì)于闡發(fā)道理起了什么作用？一是作為引子，引出議論話題；二是作為例證，使得分析說(shuō)理有憑有據(jù)；三是調(diào)節(jié)文氣，更增添文章的文化內(nèi)涵。作業(yè)布置完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》49—50頁(yè)習(xí)題。

說(shuō)“木葉”教案第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.細(xì)讀文本，歸納本文闡述概念的方法。2.探究詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，讀出詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)歸納文章闡述概念的方法，探究古典詩(shī)歌中常見(jiàn)意象的暗示性。三、導(dǎo)語(yǔ)孔子曾說(shuō)“名不正則言不順，言不順則事不成”，為人如此，作文也是一樣，核心概念的闡釋說(shuō)明要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，邏輯推理需縝密有序。今天就讓我們以《說(shuō)“木葉”》為范本來(lái)總結(jié)一下文本闡述概念的方法。概念厘定，正名有法活動(dòng)一：細(xì)讀文本，歸納本文闡述概念的方法。明確：1.舉例論證、引用論證。片段1：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！?《九歌》)自從屈原吟唱出這動(dòng)人的詩(shī)句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩(shī)人們，許多為人傳誦的詩(shī)篇正是從這里得到了啟發(fā)。如謝莊《月賦》說(shuō)：“洞庭始波，木葉微脫?！标懾实摹杜R江王節(jié)士歌》又說(shuō)：“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山?！敝劣谕醢抖珊颖薄返拿洌骸扒镲L(fēng)吹木葉，還似洞庭波?！眲t其所受的影響更是顯然了。在這里我們乃看見(jiàn)“木葉”是那么突出地成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。朗讀典型片段，體會(huì)詩(shī)句意蘊(yùn)，分析例舉及引用詩(shī)句對(duì)闡述“木葉”概念的作用和效果。點(diǎn)撥：大量的舉例論證能夠增強(qiáng)說(shuō)理的說(shuō)服力，強(qiáng)化觀點(diǎn)。本文例舉并引用大量詩(shī)句用以闡述觀點(diǎn)，與文章的說(shuō)明對(duì)象有關(guān)，具有針對(duì)性。2.直接解釋?！澳尽本褪恰皹?shù)”，“木葉”也就是“樹(shù)葉”。點(diǎn)撥：“說(shuō)得清，道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求，因此行文中對(duì)核心概念直截了當(dāng)?shù)年U釋能夠使概念更加明確清晰。常見(jiàn)的下定義等方法便能起到突出的效3.概念比較。木葉——樹(shù)葉點(diǎn)撥：概念比較的目的是為了凸顯核心概念，通過(guò)對(duì)比能夠有效地突出核心概念的某方面特征。4.理論支撐。詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性：暗示性仿佛是“概念的影子”，它與概念中的意義交織組合起來(lái)，成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)。就是讀者通過(guò)對(duì)意象的聯(lián)想而捕獲的言外之意。點(diǎn)撥：本文從詩(shī)歌語(yǔ)言的特性，即形象思維的角度出發(fā)，將“木葉”“樹(shù)葉”之別歸因于詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。這不僅是詩(shī)歌批評(píng)領(lǐng)域的概念，同時(shí)也涉及到美學(xué)領(lǐng)域。理論的深化使文章邏輯更為嚴(yán)密，說(shuō)理更顯透徹。小結(jié)：言順：結(jié)構(gòu)框架，邏輯連貫，結(jié)構(gòu)合理。名正：調(diào)動(dòng)聯(lián)想，考慮“木葉”的暗示性。鑒賞探究活動(dòng)一：關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性賞析鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，品嘗言外意味，讀出詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵，可以有以下兩個(gè)方面分析：事物特征暗示、文化心理暗示（文化傳統(tǒng)：歷代文學(xué)作品、典故所構(gòu)成的文化氛圍。）品讀下列詩(shī)句，探究古代詩(shī)詞中“柳”的經(jīng)常出現(xiàn)在什么樣的場(chǎng)景中，能引起哪些聯(lián)想，具有怎樣的暗示性。1.閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）2.灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人。（羅隱《柳》）3.揚(yáng)子江頭楊柳青，楊花愁殺渡江人。（鄭谷《淮上與友人別》）4.渡頭楊柳青青，枝枝葉葉離情。（晏幾道《清平樂(lè)》）5.柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上、曾見(jiàn)幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國(guó)，誰(shuí)識(shí)、京華倦客？（周邦彥《蘭陵王》）明確：活動(dòng)二：自主探究詩(shī)歌中的常見(jiàn)意象的