背影教學設計

20XX背影教學設計-語文學科核心素養(yǎng)1題目2《背影》教學設計3語文學科核心素養(yǎng)1語文學科核心素養(yǎng)文化自信文化的傳承與理解審美創(chuàng)造審美的鑒賞與創(chuàng)造思維能力思維的發(fā)展與提升語言運用語言的建構與運用題目2題目1、教材地位2、教學目標(一)知識與能力目標(立足于讓學生學會)(二)過程與方法目標(立足于讓學生會學)(三)情感態(tài)度與價值觀目標(立足于讓學生樂學)三、教學重難點(一)教學重點(二)教學難點四、教學過程題目(一)創(chuàng)設情境，導入新課(二)初讀課文，整體感知(三)研讀課文，情感升華(四)課堂小結，交流收獲(五)作業(yè)設計，鞏固提升五、板書設計《背影》教學設計3《背影》教學設計一、教材地位《背影》選自部編版語文教材八年級上冊，是朱自清先生早期散文代表作，本文用紀實手法，背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索文章通過一個特定的角度"背影"刻畫寫出父子之間在特殊的社會背景下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人《背影》無論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，打動了幾代讀者的心在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質樸而深沉的大字"父愛"而這一主題的表達在物質充裕的今天，無論對我們還是學生都具有極其現實的教育意義《背影》教學設計1、教學目標根據新課標的要求，結合該課的特點，我制定了如下的教學目標(一)知識與能力目標了解作者朱自清及其作品，理解并積累新字詞(二)過程與方法目標通過賞析重點段落，能夠體會關鍵語句的含義和表達的作用，體會細節(jié)描寫刻畫人物的方法，品味質樸而深刻的語言(三)情感態(tài)度與價值觀目標結合生活經驗，感悟親情內涵，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統美德《背影》教學設計三、教學重難點(一)教學重點體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法(1)教學難點學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情四、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課1.利用教學課件依次展示5幅中國畫家關于父親的畫作：陳逸飛《父與子》、張洪贊《父子》、李自健《父親》、王勝利《我的父親》、羅中立《父親》2.思考問題：這5幅畫作給你怎樣的感受？畫家們描繪的父親有么樣的共同特點？《背影》教學設計教師明確首先，5幅畫給人視覺上的沖擊與震撼，讓人感受到滄桑、堅毅、莊重的中國父親形象其次，它們有兩個共同點，一是都展示了父親正面的形象和面容，二是畫中充滿了動人的細節(jié)3.正式引入：在作家筆下的父親又有怎樣獨特的一面呢？今天我們一起學習《背影》，去感受幾十年來打動一代又一代讀者的，朱自清筆下的父親【設計意圖】第一，利用相同主題的繪畫作品進行導入有強烈的視覺吸引力，利于在課堂之豐富學生的審美體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣；第二，關注五幅畫作關注的是父親正面和面部特點，與朱自清筆下的"背影"形成對比，吸引學生的去了解朱自清描寫父。第三，的方法另一個畫還有一個共同點是細節(jié)動人，與朱自清文字相一致的，在引導學生關注細節(jié)描寫時可以起到啟發(fā)作用(二)初讀課文，整體感知(走近"背影")《背影》教學設計NEXT1.初步感知(1)檢查預習，請1-2名學生上臺，其余學生在座，聽寫課后詞匯明確：狼藉、馬褂、蹣跚、觸目傷懷等詞語(2)請學生找出這些詞匯中描寫父親的詞，說說這些詞給你帶來的對父親的初步印象明確：這些詞語均是描寫父親的，寫出了失業(yè)的、蒼老的、不再果決的、行動不便的父親(3)同學們從這些詞語中獲得了對父親初步的認識，那么父親的背影又是什么樣子的？為什么那個背影讓朱自清念念不忘？接下來研讀文章的第6段，走近那道動人的"背影"【設計意圖】字詞完全放在課外則缺乏檢驗，課堂專門講解又過于費時，抓住課本生字詞的特點，將字詞的檢查和初步感知父親的形象相結合，既讓學生形成對父親的大概印象，促進后續(xù)教學；又營造了感知的氛圍，水到渠成地導入第6段的學習2.文段品讀《背影》教學設計(1)集體朗讀第6段，請學生思考，你關注了哪一個詞或哪一句話？這個詞或這句話怎樣打動了你？(2)教師范讀第6段，利用朗讀去引導學生，關注之前的回答中沒注意到的細節(jié)，再度品味這些遺漏細節(jié)的動人之處明確：通過第6段的品讀，圍繞"蹣跚""顯出努力的樣子""不容易"等詞匯，品讀出父親買橘子的不容易和努力，在這背后是沉甸甸的父愛；同時感受朱自清細節(jié)描寫和樸實語言的動人之處【設計意圖】文段品讀與朗讀結合，是比較高效的感知文本的方式。本環(huán)節(jié)教師通過引導學生抓住文字、領悟形象，關注細節(jié)并尋找細節(jié)，致力于使學生感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，拉近學生與文本的距離(3)板書"父親的愛"，另起一行下方板書"不容易"《背影》教學設計教師：同學們，我們近距離"觀察"了父親的背影，可以看出這個蒼老的、不便的背影下，那份沉甸甸的父愛和父親的不容易。那么老師想問，父親應該是知道自己爬月臺很辛苦的，為什么一定堅持自己去給兒子買橘子？明確：父親堅持去買橘子，是對兒子關懷和愛的體現。一定要買橘子，而且不讓兒子去，是父親認為的愛的表達方式【設計意圖】文段賞讀完畢，提出一個看似簡單而有趣的問題，活躍氛圍的同時，把學生從文本品讀拉入情感感知的教學情境中，從而促進語言的運用，思維的發(fā)展，審美的抒發(fā)，最終將發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)落到實處(三)研讀課文，情感升華(背影的"背后")《背影》教學設計NEXT在本環(huán)節(jié)，我設計了三個"品讀"活動，分別是讀一讀父親、品一品兒子、悟一悟父子活動一：1.讀一讀父親(1)請同學們再讀1-5段，小組討論，文章還有哪些地方表現了父親對兒子的愛？(2)教師：前面我們理解出父親的愛是不容易的，但朱自清筆下父親的愛還有怎樣的特點？投影顯示：從1901年起—1945年父親與朱自清的相關輔助資料，同時引導學生重點從文章中找一找答案(3)板書："不容易"下方，分別寫上"無處安放"和"不被理解"。三行特點旁大括號，板書"愛的沉重"【設計意圖】結合文本可以得出父愛沉重的三個特點，讓學生進一步理解這份父愛。本環(huán)節(jié)的討論，學會閱讀和文本解讀的方法，重點在于鍛煉學生的自主學習能力和思維能力，既有利于后續(xù)教學環(huán)節(jié)的學習，同時又將培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)落到實處《背影》教學設計活動二：2.品一品兒子(1)引導學生結合文章具體的詞句以及背景資料，說一說當時的朱自清對于父親是怎樣的態(tài)度？(2)明確后板書："態(tài)度——疏遠的""言行——輕視的""感動——隱藏的"(3)當時19歲的朱自清并不理解父親的愛，所以他疏遠和輕視父親，也隱藏了自己的感動。隨后朱家父子的矛盾在這之后進一步激化，開啟了兩年多的"冷戰(zhàn)"那么朱自清什么時候開始真正理解了父親？文中哪里可以看出來朱自清理解了父親？教師明確：文中最后一段兩個"自然"可以看出，作者漸漸感受到父親的不容易，理解了父親(4)板書："遲來的理解"《背影》教學設計【設計意圖】從父親的愛不被接受，自然地轉進到對朱自清態(tài)度的分析，梳理出文章的感情脈絡，理解朱自清感情變化，感受到朱自清對父愛理解的姍姍來遲活動三：3.悟一悟父子(1)父親是愛朱自清的，朱自清最后也理解了父親，父子和解的契機是什么？明確：父子和解的契機是父親的來信(2)朱自清的父親于1945年去世，而文中提到父親的來信是1925年，中間隔了20年，為什么父親在信中說"大約大去之期不遠矣"呢？明確：父親在信中說自己大去之期不遠，其實是一種"示弱"，是在表達對兒子的思念，也是向兒子尋求關注和關懷(3)總結后書寫板書："愛的沉重"和"遲來的理解"中間畫上箭頭，上面寫"八年的等待"，《背影》教學設計下面寫"愛的錯位"【設計意圖】通過文本分析，得出父親主動求和，父子最終和解的結論，隨后帶領學生分析出父與子之間愛的錯位，為最后一部分的情感教育做鋪墊(四)交流收獲，三省吾身("背影"帶給你什么)在這一學習環(huán)節(jié)中，引導學生聯系生活，暢所欲言被父母感動的故事，理解"可憐天下父母心"【設計意圖】語文課程強調工具性和人文性的統一，本環(huán)節(jié)的設計目的是引導學生理解課文的基礎上，訓練其口語表達能力，從而體會至愛親情，做到愛我親人，學會感恩，升華情感《背影》教學設計(五)作業(yè)設計，鞏固提升為了激發(fā)學生熱愛