統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元名師教案匯編

第一單元

【單元導(dǎo)教】

本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之

前學(xué)過(guò)的“體會(huì)人物情感”的方法，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情

的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種

體會(huì)感情的方法。

體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

______________體會(huì)思想感情的方法______________文章體現(xiàn)的思想感情

有感情地朗讀古詩(shī)。通過(guò)想象畫面，理解詩(shī)句意思，

古詩(shī)

想象古詩(shī)所描寫的畫面。體會(huì)出詩(shī)中表達(dá)的童真童趣。

三首

抓住古詩(shī)中的關(guān)鍵詞句體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

分析園中景物有何特點(diǎn)。通過(guò)園中景物生機(jī)勃勃、自由自

祖父

梳理我和祖父在園中做了哪些事情，祖父是如何對(duì)在的特點(diǎn)和我在園子里的無(wú)拘無(wú)

的園

待我的。束的行為，體會(huì)出我對(duì)童年生活

子

的懷念，對(duì)自由的向往。

月是梳理我由月亮想到了哪些童年往事和經(jīng)歷。通過(guò)直抒胸臆的語(yǔ)句和文章所描

故鄉(xiāng)分析對(duì)比的語(yǔ)句有何作用。寫的具體事例，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)

明深入理解課文題目的含義。_______________________深深的懷念之情。_______________

梳理文章描寫了外祖父與梅花有關(guān)的哪幾件事。通過(guò)典型事例體會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)

梅花

分析外祖父具體的言行描寫蘊(yùn)含了怎樣的感情。之情，和中華民族堅(jiān)毅不屈的民

魂

深入理解課文題目的含義。_______________________族氣節(jié)。________________________

1.根據(jù)課本中的例子，明確“問(wèn)題清單”有哪些撰寫方式。

口語(yǔ)

2.交流向大人提問(wèn)的具體要求。

交際

3.通過(guò)對(duì)典型案例的指導(dǎo)和小組內(nèi)的交流，有條理的記錄自己搜集到的問(wèn)題。_________

語(yǔ)文1.回憶本單元課文內(nèi)容，交流總結(jié)“體會(huì)課文思想感情”的方法。

園地2.充分觀察例句，展開想象，模仿”詞句段運(yùn)用”中涉及到的表達(dá)方法進(jìn)行說(shuō)話和仿

寫訓(xùn)練。

3.體會(huì)古詩(shī)《游子吟》所表達(dá)的思想感情，并背誦該詩(shī)。____________________________

___________________________________那一刻，我長(zhǎng)大了____________________________________

要點(diǎn)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)________________________________

選擇寫作結(jié)合教材中給出的三個(gè)事例，讓學(xué)生明白生活中讓自己有所觸動(dòng)的事情都是幫助

素材自己長(zhǎng)大的經(jīng)歷，長(zhǎng)大是一種獨(dú)特的感受。____________________________________

1.要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

注意事項(xiàng)2.要把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫具體。

3.要寫出自己真實(shí)的感受。___________________________________________________

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：認(rèn)識(shí)41個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫19個(gè)字和10個(gè)詞語(yǔ)。

閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.想象詩(shī)句所描述的畫面，說(shuō)出詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)其中的童真童趣。

3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩(shī)三首》和《游子吟》，默寫《四時(shí)田園雜

興》（其三十一）。

口頭表達(dá)：通過(guò)向大人提問(wèn)，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問(wèn)題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人

的回答，并能梳理問(wèn)題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

書面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

2.能夠把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。

1.古詩(shī)三首

【課前解析】

本課選編的三首詩(shī)描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有

特色，首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩(shī)寫的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)寫的是稚子弄冰，

第三首詩(shī)寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩(shī)是農(nóng)忙時(shí)的村

莊，第二首詩(shī)是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩(shī)是夕陽(yáng)西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首

詩(shī)的相同之處和不同之處，更好地感受古詩(shī)描繪的畫面和其中的趣味。

在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫等

體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來(lái)體

會(huì)古詩(shī)的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪"4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；讀準(zhǔn)多音字

“供”；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪"4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿陂”

兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀三首古詩(shī)。

3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩(shī)意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩(shī)意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：提起童年，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？

預(yù)設(shè)：美好、快樂(lè)、忙碌、多姿多彩

教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無(wú)限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩(shī)人眼里的童年又

是什么樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩(shī)。（板書：古詩(shī)三首）

出示課件1：

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩(shī)，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

L朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

提出要求：課文中的三首詩(shī)都是七言絕句，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字

音，讀出節(jié)奏。

出示課件2:

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教師示范：示范朗讀三首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生注意字音和斷句。

教師提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)你自己讀詩(shī)的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。

預(yù)設(shè)L“供”是一個(gè)多音字?！肮┓睢薄肮B(yǎng)”“供職”等詞語(yǔ)中的“供”讀四聲。

“供給”“提供”“供應(yīng)”等詞語(yǔ)中的“供”讀一聲。在古詩(shī)中，“供”的意思是“從事”，

應(yīng)該讀四聲。

預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。

預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂(lè)器，要注意正確發(fā)音。

預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成q〃

預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩(shī)，讀的時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意

思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩(shī)，想象畫面，理解詩(shī)意

提出要求：請(qǐng)你結(jié)合書上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩(shī)的題目，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)每首詩(shī)

描述的畫面。

1.《四時(shí)田園雜興》

出示課件3：

y

8時(shí)川國(guó)泰興(典三十一)

［宋值或大Ktt

作出/亞出/夜線麻，

村莊/包文/各當(dāng)家“

rixβAttMM?.MτβΛja

于孫/未解/供林僅，IK案

****.

■?.an

6JkWF”尢人笛*f*ΛL.也傍/桑明/學(xué)葉瓜。

教師提問(wèn)：《四時(shí)田園雜興》是一組詩(shī)，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十

一首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））

預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一

年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感

想。

教師提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？

預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒

童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。

教師提問(wèn)：古人有“春耕”、“夏耘"、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首

詩(shī)描寫的具體季節(jié)是什么嗎？

預(yù)設(shè)：從''晝出耘田夜績(jī)麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是‘‘耘田"，說(shuō)明此時(shí)

是夏天。

教師追問(wèn)：在這首詩(shī)中，“晝”與“夜”相對(duì)應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是

什么呢？

預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。

教師追問(wèn)；“兒女”指的是誰(shuí)呢？

預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。

教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩(shī)歌的第一句說(shuō)“晝出耘田夜績(jī)麻”，所以白天

出去耕種的是男子，晚上績(jī)麻的是女子。

提出要求：請(qǐng)你再次朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己感受了一種什么氣氛？

預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

教師追問(wèn)：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸?lái)表現(xiàn)這種繁忙的景象呢？

預(yù)設(shè)：前兩句語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)。

提出要求：請(qǐng)你給同桌讀一讀這首古詩(shī)，注意讀出繁忙的氣氛。

同桌互讀古詩(shī)。

教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩(shī)？

2.《稚子弄冰》

出示課件4：

捷班冰

新小的

段『I宋I楊萬(wàn)里玩

ff*.MttKe（M∕ba.WAflS稚子/金金/脫曉冰，

絹在a中的以g下，?收向

茶豆/左取/當(dāng)儂垢

??v-≡a-M?.eβ?βn,小債友

eB?UMHM*υ≡??Rit?∣E∣M∕r

欲成/玉罄/穿林響，NW

那才“1Q過(guò)的祈H.MK幻聽(tīng)K了另

一”聲育——????.發(fā)出了水卷“忽作/玻璃/砰地聲”

碑笛聲育.

力萬(wàn)

傕怏

教師提問(wèn)：《稚子弄冰》是什么意思？（板書：稚子弄冰）

預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是

幼小的孩子玩冰。

教師提問(wèn)：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀

鈕。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲

時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

教師追問(wèn)：在玩的過(guò)程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化?

預(yù)設(shè)：小孩子在"脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，"彩絲穿取"時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊

碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。

提出要求：請(qǐng)你自己朗讀這首詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

生：自讀詩(shī)歌。

教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語(yǔ)氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)

小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語(yǔ)調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)音低

沉，讀出懊惱之情。

3.《村晚》

教師提問(wèn):《村晚》的意思是什么？（板書：村晚）

出示課件5

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wweβ革滿/池塘/水滿陂，9*長(zhǎng)■了聞TιMIKn*.JL

黜*子山桁/落日/沒(méi)拿湃。手竄出「庖點(diǎn).SMmwiU,??MtX

的備日.一?紀(jì)?子偈?在水中.?4

牧步/歸去/橫牛背詈罌

■讓人*W**的零，Mk*

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短笛/無(wú)腔/信口吹。??M.ItCtVANSna

預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見(jiàn)這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

教師提問(wèn)：詩(shī)人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？

預(yù)設(shè)：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，

一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回

家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。

教師提問(wèn)：詩(shī)歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最

好，為什么？

預(yù)設(shè)1：：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字用的好，第一個(gè)“滿”字寫出了青

草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

預(yù)設(shè)2：“銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。

預(yù)設(shè)3：“浸”字寫的很生動(dòng)，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。

教師追問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？

預(yù)設(shè)：悠閑寧?kù)o。

再次追問(wèn)：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧?kù)o之美嗎？

教師小結(jié)：讀這首詩(shī)時(shí)，前兩句可將語(yǔ)速放緩，重讀兩個(gè)“滿”字，“水滿陂”、“浸寒

漪”的尾音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺(jué)。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長(zhǎng)，表現(xiàn)

出牧童的悠閑自在。

教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩(shī)？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三

首詩(shī)的意思，為進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活

豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂(lè)，那么美好，令我們心生向往。

五、課后作業(yè)

出示課件6：

作業(yè)：

1.背誦＜四時(shí)田園雜興》（其三十一）、

《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩(shī).

2.默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）.

1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩(shī)。

2.默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

六、板書設(shè)計(jì)：

《四時(shí)田園雜興》（其三^^一）?鄉(xiāng)

村

古

兒

詩(shī)

童

三《稚子弄冰》

生

首

活

《村晚》

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確書寫“晝、耘、桑、曉"4個(gè)生字。

2.比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

3.抓住要點(diǎn)，展開想象，嘗試將古詩(shī)改編成短文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、溫故知新

教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩(shī)，你能有感情地給大家背誦

這些詩(shī)歌嗎？

二、抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩(shī)的異同

L教師提問(wèn)：這三首詩(shī)雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)

現(xiàn)它們的不同之處了嗎？

出示課件7：

士岑?■

Q互動(dòng)課堂

這三首詩(shī)雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活

各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？

《四時(shí)田園雜

不同點(diǎn)《村晚》

（其三十一）《催f舞冰》I共同點(diǎn)I

牧童橫牛背，

活動(dòng)內(nèi)容金孫學(xué)種瓜稚子弄冰

侑口吹笛天

夕陽(yáng)西下的真

生活環(huán)境農(nóng)忙時(shí)的村莊寒冬時(shí)的村莊

池靖邊困

形能特點(diǎn)熱愛(ài)勞動(dòng)活潑可愛(ài)他閑自在

EKlaQ

預(yù)設(shè)1：第一首詩(shī)描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫

的則是牧童橫牛背，信口吹笛。

預(yù)設(shè)2：這三首詩(shī)中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩(shī)寫的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第

二首詩(shī)寫的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩(shī)寫的是傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)池塘邊的景象。

2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請(qǐng)你默讀古詩(shī)，圈畫表現(xiàn)出

兒童形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行批注。

全班交流：

第一種情況：學(xué)生按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫

出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛(ài)

和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)（板書：熱愛(ài)勞動(dòng)）。

提出要求：請(qǐng)你自己讀一讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出

他們的天真可愛(ài)。

預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出兒童弄冰

時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽(tīng)到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這

個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可

愛(ài)。（板書：活潑可愛(ài)）。

提出要求：請(qǐng)你給自己的同桌讀一讀這首詩(shī)，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語(yǔ)速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表

現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛(ài)。

預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮。

“信口吹”寫了牧童隨意吹笛，沒(méi)有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。

提出要求：請(qǐng)女生讀這首詩(shī)的前兩句描寫景物的詩(shī)句，語(yǔ)速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之

美，男生讀后兩句描寫牧童的詩(shī)句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語(yǔ)速，拖長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)

出他的悠閑自在。

3.教師提問(wèn)：通過(guò)前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，

但不同之外，是否也有共同之處呢？

預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂(lè)趣，這些孩子都十分的純真、可愛(ài)。

教師小結(jié)：在三位詩(shī)人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮，每一個(gè)孩童也是如此的天

真、可愛(ài)（板書：天真可愛(ài)），不由得作詩(shī)一首來(lái)抒發(fā)自己的贊美之情。

第二種情況：學(xué)生不按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩(shī)整合起立，比較其中的相同之處

和不同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

三、發(fā)揮想象，改寫古詩(shī)

教師引導(dǎo)：這三首詩(shī)所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個(gè)小短

文呢？改編時(shí)要展開充分的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。請(qǐng)選擇其中的一首詩(shī)，先和同桌說(shuō)

一說(shuō)自己改編的小短文，并請(qǐng)同桌給自己提出寶貴的建議。

出示課件8：

nrs?Xaa

謂從本課選擇一箭古詩(shī)，用自己的話把它改娟成一個(gè)小短文，給同桌

說(shuō)一說(shuō),并請(qǐng)同桌給自己援出寶貴的注議.改第時(shí)要展開充分的想象，用,

生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述..nΓ

改編要點(diǎn)：詩(shī)戮及娘要以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐笛BI\,

譯，應(yīng)注負(fù)抓住每首古詩(shī)的要點(diǎn)進(jìn)行率富的想象,比如\，

《四時(shí)田國(guó)雜興（其三十一）可以想象童孫學(xué)科瓜的神?∣∣

態(tài)?劭作.稚子棄冰可以想象稚子的神態(tài)和心理，V"

村晚可以想象校工休閑I!在的樣子.

教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？

預(yù)設(shè)1：僅對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯，沒(méi)有展開想象。

預(yù)設(shè)2、對(duì)古詩(shī)的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，沒(méi)有重點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：詩(shī)歌改編要以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩(shī)的要點(diǎn)進(jìn)

行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作；改編

《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在

牛背上休閑自在的樣子。現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男?/p>

改，寫在自己的作文本上。

提出要求：寫好古詩(shī)改編后，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富，誰(shuí)的語(yǔ)

言更生動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩(shī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩(shī)的要點(diǎn)，讓學(xué)

生獲得更深入的體會(huì)。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好

地完成改編。）

三、學(xué)習(xí)生字

出示課件9:

我會(huì)寫

zh?uyunsangxi6o

[UEHH

L教師提問(wèn)：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)怎樣才能寫美觀呢？

預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫的左窄右寬。

教師追問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)字在書寫時(shí)還應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫?！皶浴弊值挠疑辖菦](méi)有點(diǎn)。

2.教師提問(wèn)：“晝”和“桑”都是左右結(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？

預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點(diǎn)。

3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字。

五、課后作業(yè)

出示課件10：

教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩(shī)，整理到積累本上。

六、板書設(shè)計(jì)

（《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛(ài)勞動(dòng)、

古

詩(shī)

三＜《稚子弄冰》：活潑可愛(ài)＞天真可愛(ài)

首

、《村晚》：悠閑自在

【課后反思】

《古詩(shī)三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)

的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫面，

有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的童真童趣。

因本課三首詩(shī)有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩(shī)進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的

相同與不同之處，更深入地感受古詩(shī)描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)

學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩(shī)讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上

的注釋和插圖，通過(guò)想象來(lái)理解詩(shī)意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩(shī)的異同，抓住關(guān)鍵詞

展開想象，充分體會(huì)三首詩(shī)中的孩童形象，感受三首詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

在學(xué)生充分研讀三首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩(shī)改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩(shī)

時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩(shī)的要點(diǎn)展開想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才要其

運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。

2祖父的園子

【課前解析】

關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：課文大致可以分為三部分。第一部分可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)昆蟲、草木的描寫中

體會(huì)思想感情。第二部分可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫展開想象，體會(huì)思想感

情。第三部分可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦描寫景物的抒情化的語(yǔ)言，融入想象，體會(huì)思想感情。

關(guān)注體會(huì)思想感情的方法：在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事

物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)

生想象畫面、以讀促悟來(lái)體會(huì)課文的思想感情。

關(guān)注課后“閱讀鏈接”：“閱讀鏈接”是《呼蘭河傳》這部小說(shuō)的結(jié)尾，表達(dá)了對(duì)祖父、

對(duì)園子、對(duì)已逝去事物深切的懷念之情。可以幫助學(xué)生從整本書的視角反觀課文，初步體會(huì)這

部小說(shuō)的悲劇意味，也能更深入地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字;通過(guò)圖片理解四個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情朗讀課文。

3.默讀課文，能說(shuō)出祖父的園子里有些什么？“我”和祖父在園子里做了什么？

4.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)讀文本，從寫景、敘事的具體語(yǔ)境中體會(huì)思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

L會(huì)認(rèn)“蚱、啃、櫻”等10個(gè)生字，正確讀寫“蝴、螞、蚱"3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體把握文章內(nèi)容，了解文章的結(jié)構(gòu)。

4.能從寫景的部分體會(huì)作者對(duì)園子、對(duì)童年生活深深的懷念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)園中描寫的景物體會(huì)作者自由快樂(lè)的童年生活。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，了解作者

L教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在上一篇課文中，咱們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）《稚

子弄冰》《村晚》三首充滿童真童趣的古詩(shī)，今天咱們則要走進(jìn)一個(gè)讓著名作家蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈

的園子一一祖父的園子（板書：祖父的園子），一起感受園子里別樣的童年生活。

出示課件1:

2祖父的園子

2.介紹作家作品。

教師引導(dǎo):在暢游“祖父的園子”之前，我們先來(lái)了解本文的作者蕭紅（板書：蕭紅）。

出示課件2：

*與■>

G????

（1911?-1942?）

原名張乃生,黑龍江省寸里縣人.中

國(guó)現(xiàn)代件率.枝譽(yù)為"20世"30年代的文

華洛神”?

主妥作W:<±Λi?>《外巖河傳》

《A停體長(zhǎng)篇小說(shuō)）《馬伯樂(lè)》.

教師小結(jié):蕭紅（1911-1942）,原名張迺瑩，是黑龍江省呼蘭縣（現(xiàn)哈爾市呼蘭區(qū)）人。中國(guó)

現(xiàn)代作家，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。

主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》（自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)）《馬伯樂(lè)》。

《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的一部自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)。在這部小說(shuō)中，蕭紅以自己的童年生活

為線索，把一個(gè)個(gè)孤獨(dú)的童話故事進(jìn)行了串聯(lián)，形象地表現(xiàn)出呼蘭河當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百

態(tài)。本篇課文就選自《呼蘭河傳》這部小說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹作者簫紅文學(xué)成就以及本文的出處《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生閱讀課

文的興趣，并幫助其理解課文，感受真情。）

二、初讀課文，整體感知

提出要求:請(qǐng)學(xué)生出聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：祖父的園子給

你留下怎樣的印象？

出示課件3：

■9整體感知

諦朗諛課文井忠寺：《1父的歸f給你留下了怎樣的印象？

教師提問(wèn)：課文讀完了，祖父的園子一定給你留下了深刻而美好的印象。你想用哪些詞語(yǔ)

來(lái)形容祖父的園子呢？

預(yù)設(shè)：生機(jī)勃勃、鳥語(yǔ)花香、天真爛漫、自由自在……

教師小結(jié)，引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：在這個(gè)園子中，既有美麗的景色,也有我和祖父相處的快樂(lè)時(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文，學(xué)生感知園子的特點(diǎn)，對(duì)祖父的園子形成整體的認(rèn)識(shí)，初步

體會(huì)文中表現(xiàn)的情感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)課文的興趣。）

三、梳理文章脈絡(luò)

提出要求:請(qǐng)你再次默讀課文并思考，文中哪些段落寫了祖父的園子里有什么？哪些段落寫

了“我”和祖父在園中的活動(dòng)？

L學(xué)生閱讀全文，一邊讀一邊批注。

2.組織小組交流：再次讀完課文之后，你對(duì)本文的脈絡(luò)有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？

預(yù)設(shè)：課文的第一3段和1579段分別寫了園中有哪些景物，474段則寫了我和祖父在園

中的活動(dòng)。

出示課件4：

請(qǐng)默讀謖文思考，祖父的園子里有什么？段些段落寫了.我”和祖

父在園中的活動(dòng)？

第一部分《1-3自然段）園子的基本樣貌.

第二部分《4-14自然段）“我”和《1父在園千里的活動(dòng).

第三部分（1619自然段）再次描寫園中的景物.

教師小結(jié)：課文可以分文三個(gè)部分，第一、三部分側(cè)重于寫景，第二部分側(cè)重于敘事。

（板書：第一部分：描寫景物；第三部分：描寫景物；第二部分：敘述活動(dòng)）

（設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，訓(xùn)練其速讀能力，在讀中了解文章脈絡(luò)，為之

后有層次地理解、賞析課文奠定基礎(chǔ)。）

四、認(rèn)讀生詞

1提出要求:課文中有一些生詞，請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

出示課件5：

nTLTZi**?！?

匕

JLjN

螞蚱櫻桃蚌殼割掉逛街

承認(rèn)水瓠倭瓜拔草，助頭

明晃晃胖嘟啷嗡嗡叫哨東西下雨啰

______________￡5

學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。

2.提出要求:請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片讀詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的正確發(fā)音。

出示課件6：?MH**

學(xué)生看著課件詞語(yǔ)，自讀。再指名讀。正音。

五、學(xué)習(xí)課文景物描寫部分，體會(huì)祖父的園子中樣樣都有、生機(jī)勃勃和一切生命的自由舒展。

L學(xué)習(xí)1-3自然段，感受園子里的樣樣都有和生機(jī)勃勃。

（1）教師引導(dǎo):蕭紅說(shuō)：祖父的園子里“樣樣都有"。下面，我們就跟隨蕭紅的文字到

“祖父的園子”里走一走，看一看。請(qǐng)你默讀-3自然段，看看祖父的園子里都有什么？

預(yù)設(shè)：祖父的園子里有很多動(dòng)、植物。

教師引導(dǎo)：課文里用哪個(gè)詞來(lái)概括祖父的園子里都有什么的？

預(yù)設(shè)：是“樣樣都有”這個(gè)詞。

出示課件7：d互動(dòng)課堂

sass,aMixiwiafBeflO*7

我家*一個(gè)大花回.這女團(tuán)Jl弄蜂.修饅.崎震.弁好.杯

直白黃弟境.這號(hào)■!算小.不大資看.Hff

的圣大紅期蠟.ΛΛ*t>tt?.情,是會(huì)的.蠅姊是綠的.蜜緡

W***Λt,*身桀毛.*f∣-Λ<±.ff?ff?.重濃米.就

像一個(gè)小毛的不動(dòng)了.

教師追問(wèn)：這個(gè)詞用的是不是有點(diǎn)夸張？請(qǐng)你仔細(xì)找一找，課文里都提到了哪些動(dòng)、植物

呢？

學(xué)生讀文，在文中劃出來(lái)。

全班交流。

預(yù)設(shè)1：祖父的園子里不僅有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲，還有櫻桃樹、李子樹、大

榆樹這些樹木。

預(yù)設(shè)2：蝴蝶有白的、黃的、紅色、滿身金粉；還有大的、小的、好看的、不好看的各種

各樣的顏色，而且形狀和形態(tài)都不相同。

出示課件8：

tI?ΛΛ≡.g?arf??l(?wl∣??l(?gl**唱W

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Wfd?；薏?94XI?r*<Λfl.f.EΛ4.

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?Wft?rTtt<T.電G內(nèi)毋1?*汐制上■??個(gè)一?.Ca年“

3漫

教師引導(dǎo):難怪作者說(shuō)這花園里邊明晃晃，新鮮漂亮。作者給我們勾勒了一幅美麗的畫卷,

但她覺(jué)得這樣還不夠，又讓這幅畫活了起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎？

預(yù)設(shè)：“胖乎乎”、“圓滾滾”這兩個(gè)疊詞讀起來(lái)很形象！讓我們看到了蜜蜂飽食花蜜之

后憨態(tài)可掬的樣子。

教師追問(wèn)：除了小蜜蜂，還有嗎？

預(yù)設(shè)：還有那棵大榆樹：“呼叫”、“冒煙”、“發(fā)光”、“閃爍”這幾個(gè)動(dòng)詞，讓我們

感受到了它旺盛的生命力（板書：生機(jī)勃勃）。

教師小結(jié)：在1-3自然段，作者寫了祖父園子里動(dòng)植物的顏色、大小、種類，還通過(guò)細(xì)致

描寫小蜜蜂和大榆樹，讓我們感受到了它們蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者

對(duì)園子深深的喜愛(ài)之情。（板書：喜愛(ài)園子）讓我們展開想象，美美地讀一讀這幾段吧。

出示課件10:

B：讀第13自然段.感受困f的美.

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2.學(xué)習(xí)15T9自然段，感受園子里的自由。

(1)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)園中的“自由自在”

教師引導(dǎo):通過(guò)朗讀，你感受到了嗎？這小小的園子不僅樣樣都有，五彩繽紛，而且動(dòng)靜皆

宜，令人向往。祖父的園子里僅僅是樣樣都有，就讓作者魂?duì)繅?mèng)縈嗎？請(qǐng)大家默讀15-19自然

段，看看這還是一個(gè)什么樣的園子？

學(xué)生邊讀邊劃出關(guān)鍵詞句。

出示課件11:

?義?>?于

默讀15-19自然段，想想園子里除了樣樣都有,還讓你感受到什么？

iζ??T.麥***了建肅，*Λ7.*子uT,ft*5Λ??i?.

累活夏?什仁，魚里其W?*.在三公?.?:鋼三鴕,凌工W?艮

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也不Vii.

教師提問(wèn)：你找到關(guān)鍵句了嗎？請(qǐng)大聲讀出來(lái)。

預(yù)設(shè)：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

教師追問(wèn)：這句話中有一個(gè)詞能告訴我們這個(gè)園子還是一個(gè)什么樣的園子呢？

預(yù)設(shè)：是“自由”這個(gè)詞。(板書：自由)祖父的園子還是一個(gè)“自由的園子”。園子中

的所有事物都是“自由”的，比如花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……在這園子里，

一切都是自由的！

教師引導(dǎo):那作者是如何表現(xiàn)它們的自由的呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題，再次默讀課文第16自

然段。

全班交流。

預(yù)設(shè)：這個(gè)園子里的事物要做什么就做什么，要怎么樣就怎么樣。

教師引導(dǎo):在這段話里，“愿意”這個(gè)詞一共出現(xiàn)了6次。作者是不是太啰嗦了？讓我們把

7個(gè)愿意去掉，再讀一讀。

出示課件12、13：

預(yù)設(shè)：不啰嗦。作者重復(fù)使用“愿意”這個(gè)詞是為了表現(xiàn)園子里事物自由自在的狀態(tài)。

教師小結(jié):作者特意這么寫，就讓抽象的“自由”，形象地展現(xiàn)在我們眼前，強(qiáng)調(diào)了所有的

生命都是隨著自己的意愿自由生長(zhǎng)的。

其實(shí)在作者筆下，不僅有生命的事物是自由的，連土墻、天空、白云這些沒(méi)有生命的事

物，也是自由快樂(lè)的，都是可以和自己嬉戲玩耍的小伙伴（板書：快樂(lè)）。

出示課件14：

、教師引導(dǎo):這些事物真的那么自由嗎？''我"為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

出示課件15:

ma

著紅把自己自由快樂(lè)妁心情寄托在了錄物上,因于叉的所有

景物綠有港紅童年妁等于.卻飽含著地對(duì)自由的向在與追來(lái),也

端會(huì)善先時(shí)玄年生活的無(wú)m懷念。

‘因?yàn)槲腋惺艿降氖前浊窐?lè),所以我看什么都是自由和挾朱的

二W學(xué)4Λ傳三?

學(xué)生邊讀課間的鏈接材料，邊思考。

全班交流。

預(yù)設(shè)1：這些事物沒(méi)有那么特別，這只是作者心里的感受。

預(yù)設(shè)2：:作者內(nèi)心感受到的是自由快樂(lè)，所以她看到什么都是自由和快樂(lè)的。

教師點(diǎn)撥:讓我們帶著對(duì)自由的向往，再次走進(jìn)園子，感受著園子的生機(jī)勃勃，感受著一切

生命自由舒展，美美地讀一讀這部分。

學(xué)生寧心靜氣，美美地讀文章。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、想象畫面、朗讀等多種方法關(guān)注園子里具體的景

物描寫，體會(huì)蘊(yùn)藏在一景一物中的思想感情，進(jìn)而深入感受作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情，對(duì)自由的

向往與追求，對(duì)童年生活的懷念。）

六、朗讀全文，體會(huì)情感。

教師總結(jié)：蕭紅把自己的情感都寄托在了園子里的景物之中，通過(guò)細(xì)致的景物描寫讓我們看

到了祖父的園子樣樣都有，充滿生機(jī)，更重要的是，一切生命都是那樣的自由舒展，無(wú)拘無(wú)

束。這樣的園子怎能不讓人向往，怎能不讓人熱愛(ài)？在這樣生機(jī)勃勃，充滿了自由與快樂(lè)的園

子里，幼年的“我”與祖父還發(fā)生了很多有趣的故事。請(qǐng)你在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中，用自己的朗

誦再次走進(jìn)祖父的園子，體會(huì)其中的快樂(lè)吧。

出示課件16：

七、生字書寫

教師引導(dǎo):祖父園子里的蜜蜂、蝴蝶等景物給我們留下了很深的印象，我和祖父的故事還沒(méi)

有講完，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)品味?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)生字。

出示課件17：

教師點(diǎn)撥:這三個(gè)字都是形聲字，部首是蟲子旁，意思均與昆蟲有關(guān)。這三個(gè)字在寫的時(shí)候

也要寫得左窄右寬，特別注意“蝴蝶”的蝴字在書寫時(shí)應(yīng)整體寫緊湊，古要細(xì)窄，月的位置要

稍微靠下。

學(xué)生在本子上書寫練習(xí)三遍。

八、課堂作業(yè)：

出示課件18：

%作業(yè)

1.書寫本部生字，番個(gè)字三通：

1.書寫本課生字每個(gè)字三遍。

2.積累本課好詞佳句，并在自己喜歡的句子旁邊寫上體會(huì)。

九、板書設(shè)計(jì)

第一部分：描寫景物：生機(jī)勃勃、

祖

父?喜愛(ài)園子

的

園√

第三部分：描寫景物：自由快樂(lè)

子n