蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù) 大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》單元作業(yè)

一、本單元信息

基本學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)

信息數(shù)學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期蘇教版《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

單元

自然單元重組單元

組織方式

序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

~Γ兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、書(shū)本第1頁(yè)到第3頁(yè)的例1、例2以及

估算想想做做。

2不進(jìn)位兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆書(shū)本第3頁(yè)到第5頁(yè)的例3、試一試、

算以及想想做做。

~T~

進(jìn)位兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆書(shū)本第5頁(yè)到第6頁(yè)的例4、想想做做。

算

課4練習(xí)一（1）練習(xí)一第1-5題。

時(shí)--

5練習(xí)一（2）練習(xí)一第6-12題。

信

6乘數(shù)末尾有0的乘法書(shū)本第9頁(yè)到第10頁(yè)的例5、試一試、

息想想做做。

7用兩步乘法解決實(shí)際問(wèn)題干:本第11頁(yè)到第12頁(yè)的例6、想想做

做。

-8-

練習(xí)二書(shū)本第13頁(yè)到第14頁(yè)的想想做做以

及“你知道嗎”。

9復(fù)習(xí)（1）復(fù)習(xí)第1-7題

10復(fù)習(xí)（2）；復(fù)習(xí)第8-15題及思考題

1

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”板塊。

計(jì)算教學(xué)，不僅僅是交給學(xué)生運(yùn)算的方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解算法背后的算理，

滲透建模、推理、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)的運(yùn)算及利用數(shù)的運(yùn)算知識(shí)、技

能解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在計(jì)算教學(xué)中，課標(biāo)明確指出：在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技

能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生理解程序和步驟的道理（即計(jì)算教學(xué)中的算理）。

基本技能的形成，需要一定量的訓(xùn)練，但要適度，不能依賴(lài)機(jī)械的重復(fù)操作，要

注重訓(xùn)練的實(shí)效性。教師應(yīng)把握技能形成的階段性，根據(jù)內(nèi)容的要求和學(xué)生的實(shí)

際，分層有序地落實(shí)。

課標(biāo)還明確指出：習(xí)題的選擇和編排突出層次性，設(shè)置鞏固性問(wèn)題，拓展性

問(wèn)題、探索性問(wèn)題等不同層次的習(xí)題。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，除文字以外，還可以采

用圖片、卡通、表格、游戲等多種直觀形象、生動(dòng)活潑的素材編制習(xí)題，激發(fā)他

們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材分析

1.本單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在本單元學(xué)習(xí)之前學(xué)生有如下知識(shí)儲(chǔ)備：

序號(hào)內(nèi)容編排冊(cè)次

?乘法的認(rèn)識(shí)與乘法口訣二年級(jí)下冊(cè)

~1Γ兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（含估算）三年級(jí)上冊(cè)

從條件出發(fā)分析和解決實(shí)際問(wèn)題一三年級(jí)上冊(cè)一

2.本單元教學(xué)內(nèi)容

3.單元教材分析

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是義務(wù)教育數(shù)學(xué)教科書(shū)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的第一單元內(nèi)

容，本單元的內(nèi)容大體分兩段安排。第一段，教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基本計(jì)算

方法，包括10乘兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，兩

位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。第二段，教學(xué)乘數(shù)末尾有0的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算

方法以及用兩步連乘計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

方法是多位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的擴(kuò)展。掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，關(guān)鍵

在兩點(diǎn):一是要掌握乘的順序，即先用第二個(gè)乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，

再用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，最后把兩次乘得的結(jié)果相加;二是

要理解和掌握用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘時(shí)，得到的數(shù)的末位要和第二個(gè)乘數(shù)

的十位對(duì)齊。學(xué)生受已有計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的影響，理解上述第二個(gè)要點(diǎn)時(shí)會(huì)有一定的難

度。所以，正確理解用第二個(gè)乘數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)時(shí)，乘得的數(shù)的末

位應(yīng)寫(xiě)在十位上的道理是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

(1)本單元在整數(shù)乘法教學(xué)中起到承前啟后的重要作用。

蘇教版教材中整數(shù)乘法教學(xué)始于二年級(jí)上冊(cè)第三單元“表內(nèi)乘法”，止于四

年級(jí)下冊(cè)第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”。兩位數(shù)乘兩位數(shù)有著與兩、三位數(shù)乘一

位數(shù)相同的口算算理和算法，盡管計(jì)算方法要復(fù)雜一些，但計(jì)算原理還是相通的。

教材在編寫(xiě)時(shí)注意創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)情境。該單元同時(shí)又是筆算教

學(xué)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從以前的“一層”跨入了“二層”，也是四年級(jí)下冊(cè)”三位

數(shù)乘兩位數(shù)筆算”教學(xué)的一個(gè)正遷移。

(2)合理安排口算、筆算和估算，讓三算相互促進(jìn)。

本單元引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的經(jīng)驗(yàn)探索10乘兩位數(shù)的口算方法，

并由此類(lèi)推出整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

估算和筆算。最后，通過(guò)對(duì)口算筆算和估算方法的理解，學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有零的簡(jiǎn)

便筆算方法。這樣的安排，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。同時(shí)，突出估算的教學(xué)是本單

元的一大特色：為解決實(shí)際問(wèn)題而估，體現(xiàn)估算的意義；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過(guò)

程；應(yīng)用估算檢查筆算結(jié)果，體會(huì)估算的意義和價(jià)值，形成估算的意識(shí)，提高估

算能力。

(3)重視計(jì)算在生活實(shí)際中的運(yùn)用，體現(xiàn)運(yùn)算的重要價(jià)值。

3

關(guān)于解決問(wèn)題，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“能在教師的

指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的

一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。體驗(yàn)與他人合作交流、解

決問(wèn)題的過(guò)程。初步學(xué)會(huì)整理解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果?！北締卧獙⒂?jì)算教學(xué)置于

熟悉的生活情境中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活的思想，同時(shí)通過(guò)不同的

情境讓學(xué)生明確了計(jì)算的算理，充分體會(huì)到運(yùn)算的重要價(jià)值。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生根據(jù)以前兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的正遷移，對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)

的口算已經(jīng)不再是零起點(diǎn)，會(huì)通過(guò)拆分的方法進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算，但是這

只是一種經(jīng)驗(yàn)的遷移，對(duì)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算的算理卻是依然不清楚。而兩位

數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算教學(xué)也會(huì)受兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的負(fù)遷移，只進(jìn)行一層計(jì)

算。同時(shí)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算意識(shí)依然很薄弱。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確口算兩位數(shù)與10相乘以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，正

確估算兩個(gè)兩位數(shù)的乘積，正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并能通過(guò)交換乘數(shù)的位置

進(jìn)行驗(yàn)算。

2.讓學(xué)生能根據(jù)具體情境合理應(yīng)用口算、估算或筆算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題以

及稍復(fù)雜的兩步連乘計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展數(shù)學(xué)

思考，提高自身解決問(wèn)題的能力。

3.讓學(xué)生在探索算法和應(yīng)用所學(xué)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的分

析、綜合、抽象、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不斷增強(qiáng)自主探索意

識(shí)，提高合作交流能力，感悟建模、推理、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)的運(yùn)算

和解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

（二）作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)作業(yè)來(lái)診斷學(xué)生是否熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算，

能否在具體的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)作業(yè)來(lái)考查學(xué)生在掌握算法的基礎(chǔ)上，是否真正理解了兩位數(shù)乘兩位

4

數(shù)的算理。

3.通過(guò)作業(yè)彌補(bǔ)教材作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足，增加適量的思維拓展訓(xùn)練題，相機(jī)

滲透一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

4.在鞏固算法和應(yīng)用所學(xué)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高分析、綜合、

抽象、概括能力，體會(huì)整數(shù)乘整數(shù)計(jì)算的本質(zhì)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。

5.讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。

四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

基于課標(biāo)要求和教材分析，怎樣讓學(xué)生更好地完成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)？前提之一

就是必須充分地讓單元作業(yè)目標(biāo)落地。為此，我們對(duì)本單元作業(yè)進(jìn)行了整體構(gòu)思。

現(xiàn)從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

(-)作業(yè)設(shè)計(jì)理念

1.育人性

良好的數(shù)學(xué)教育首先應(yīng)著眼于立德樹(shù)人，給予學(xué)習(xí)者潛移默化的思想品德教

育、水過(guò)無(wú)痕的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育和潤(rùn)物無(wú)聲的數(shù)學(xué)文化熏陶。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中

有意滲透思想道德教育和數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化，把學(xué)生的解題過(guò)程真正變成一個(gè)拔節(jié)生

長(zhǎng)的過(guò)程，不僅僅有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的提升，更有情感、態(tài)度與價(jià)值觀

的培育。

2.結(jié)構(gòu)性

為體現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性，每位作業(yè)設(shè)計(jì)者在充分把握《兩位數(shù)乘兩位

數(shù)》單元本質(zhì)內(nèi)容及知識(shí)間的相互聯(lián)系，突出體現(xiàn)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性、連貫性和系統(tǒng)

性。例如，設(shè)計(jì)了口算、估算、筆算這三種計(jì)算相互交融、有效結(jié)合的作業(yè)，讓

學(xué)生靈活選擇計(jì)算方式。再如，設(shè)計(jì)的作業(yè)將本單元放在小學(xué)階段整數(shù)乘法大的

結(jié)構(gòu)框架中，從表內(nèi)乘法到兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，再到兩位數(shù)乘兩位數(shù)，最后在

思維拓展題中呈現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)。將整數(shù)乘法計(jì)算橫向勾連縱向貫通，讓學(xué)生

體會(huì)到整數(shù)乘法計(jì)算算法的整體性和一致性。

3.思考性

在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們突出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是思維的體操，而作業(yè)設(shè)計(jì)

更要體現(xiàn)思維的挑戰(zhàn)性。我們通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)題、變式練習(xí)題來(lái)突破學(xué)生的思

5

維定式，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、有序性、靈活性。

4.應(yīng)用性

為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，我們?cè)O(shè)計(jì)了一

些應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的題目，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的

應(yīng)用價(jià)值。

5.層次性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，根據(jù)這一理念，我們每個(gè)課時(shí)都設(shè)計(jì)

出不同層次的作業(yè)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求：以基礎(chǔ)作業(yè)為主，讓所有的孩子

不僅吃得飽還吃得好；同時(shí)創(chuàng)編一些探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)作為拓展作業(yè)，

讓一部分優(yōu)等生、中等生能夠跳一跳摘到桃子。

6.趣味性

計(jì)算類(lèi)的作業(yè)經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做起來(lái)乏味、無(wú)趣，所以在設(shè)計(jì)中我們力求作業(yè)

的情境盡量是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，以與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖片、表格、信件、

游戲等素材編制習(xí)題，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。在單元檢測(cè)作業(yè)中，以“歡樂(lè)世界游

樂(lè)園”為情境串，將作業(yè)與孩子們喜歡玩的各種游樂(lè)設(shè)施相結(jié)合，極大的激發(fā)了

孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)形式及評(píng)價(jià)方式

整個(gè)單元共10個(gè)課時(shí)作業(yè)。10課時(shí)采取統(tǒng)一模板設(shè)計(jì)。每課時(shí)作業(yè)不超過(guò)

20分鐘。單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)不超過(guò)40分鐘。我們將每個(gè)課時(shí)作業(yè)分成5大模

塊，分別是“學(xué)有所憶”、“學(xué)有所練”、“學(xué)有所用”、“學(xué)有所樂(lè)”、“學(xué)有所獲”。

“學(xué)有所憶”環(huán)節(jié)是以填空題的形式呈現(xiàn)每個(gè)課時(shí)的知識(shí)要點(diǎn)，作業(yè)中稱(chēng)為

要點(diǎn)回顧，這個(gè)模塊是幫助學(xué)生對(duì)課時(shí)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理。在這里之所以是以填

空題形式呈現(xiàn)，目的是降低概括性語(yǔ)言給學(xué)生帶來(lái)的難度。

“學(xué)有所練”環(huán)節(jié)是以基礎(chǔ)題或者中等題為主，采用填空、選擇、計(jì)算、連

線(xiàn)、改錯(cuò)等多種形式呈現(xiàn)。

“學(xué)有所用”環(huán)節(jié)以提高題為主，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)

知識(shí)解決問(wèn)題，感悟數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

“學(xué)有所樂(lè)”環(huán)節(jié)主要是數(shù)學(xué)探究題、操作題、數(shù)學(xué)史閱讀為主，拓展學(xué)生

6

思維，有一定的難度，設(shè)為選做題。

以上每個(gè)模塊都附上相應(yīng)的作業(yè)分析和作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

“學(xué)有所獲”環(huán)節(jié)主要是學(xué)生的自評(píng)、反思以及教師的評(píng)價(jià)。

學(xué)生自評(píng)是通過(guò)能得到多少顆五角星來(lái)定量地評(píng)價(jià)自己，再通過(guò)對(duì)本節(jié)課的

反思定性地評(píng)價(jià)自己。

在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)置的評(píng)價(jià)機(jī)制與后面的單元檢測(cè)作業(yè)的評(píng)價(jià)一脈

相承，即在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級(jí)制定性評(píng)價(jià)。每個(gè)課時(shí)作業(yè)中，我們都相

應(yīng)的設(shè)置了20個(gè)積分幣，根據(jù)積分幣獲得的數(shù)量定量地評(píng)價(jià)為“學(xué)習(xí)小先鋒”、

“學(xué)習(xí)小達(dá)人”、“學(xué)習(xí)小能手”?！皩W(xué)有所樂(lè)”為選做題，采取“積分卡”這樣定

量的評(píng)價(jià)方式。嘗試挑戰(zhàn)，并且完成其中的一部分，給予1張積分卡的獎(jiǎng)勵(lì)；挑

戰(zhàn)成功的，給予2張積分卡的獎(jiǎng)勵(lì)。積分卡為后續(xù)游樂(lè)園兌換券賦能。10個(gè)課

時(shí)為10次闖關(guān)大冒險(xiǎn)，闖關(guān)成功后就進(jìn)入歡樂(lè)世界游樂(lè)園。

在單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)中以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游樂(lè)園為主情境，設(shè)置不同的游戲

情景，在游園的過(guò)程中完成相應(yīng)的檢測(cè)，契合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，增強(qiáng)檢測(cè)的

趣味性。玩游戲攢積分卡，再換購(gòu)游樂(lè)園兌換券，過(guò)程中讓進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，同時(shí)

教師的評(píng)價(jià)依然采取將定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

7

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》作業(yè)設(shè)計(jì)

教材冊(cè)數(shù)三年級(jí)下冊(cè)模塊單元第一單元課時(shí)第1課時(shí)

課題兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算作業(yè)類(lèi)型課時(shí)作業(yè)

1.進(jìn)一步理解并掌握整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的算理和算法以及兩位數(shù)乘兩

位數(shù)的估算方法。

作業(yè)目標(biāo)

2.通過(guò)勾連舊知、聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展運(yùn)算能

力、感受運(yùn)算價(jià)值。___________________________________________________

?第一部分學(xué)有所憶

___斯5_________________一_____________________________

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

以填空的方式引導(dǎo)

1.整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先算出兩個(gè)一學(xué)生歸納概括整十?dāng)?shù)乘

八占、、位數(shù)的乘積，再在積的末尾添上O個(gè)零。整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘兩位

回2.估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，可以把兩位數(shù)估算的基本方法，為

顧數(shù)看作和它接近的（）數(shù)再進(jìn)行口算。

開(kāi)啟接下來(lái)的練習(xí)活動(dòng)

張目。

■第二部分學(xué)有所練

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

將正確的答案填在括號(hào)里。

電法中精簧贏疆位

1.6X3得18個(gè)（），60X3得18個(gè)。。數(shù)可

二、這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，著力鞏

智2.20個(gè)60相加的和是O；2個(gè)80相乘固學(xué)生的“四基”。

慧的積是（）O一是突出聯(lián)系性，

填如填空題的第1題把整

空3.估算32X19時(shí)，可以把32看成（），十?dāng)?shù)乘一位數(shù)與一位數(shù)

乘法這一舊知并列考

把19看成O,積大約是Oo

查，第5題由兩位數(shù)乘

一位數(shù)的結(jié)果推理出與

4.兩個(gè)整十?dāng)?shù)相乘的積是1800,則這個(gè)算

之相聯(lián)系兩位數(shù)乘整十

式可以是（）（寫(xiě)出符合條件的一個(gè)

數(shù)的結(jié)果，這樣設(shè)計(jì)有

算式就可以）。

利于鞏固學(xué)生新建不久

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積累數(shù)學(xué)

5.如果4=360,則jX40=（）O

k活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

r

將正確答案的序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。二是突出基礎(chǔ)性，

L50乘80的末尾有O個(gè)0。如填空題和選擇題的前

三題，均是對(duì)兩個(gè)知識(shí)

A.2B.3C.4

點(diǎn)的直接考查，可以很

好地鞏固新知。

2.估算38X23的積，最合理的是Oo

三是提高思考性，

A.600B.800C.1000

如填空題的第4題屬于

三逆向開(kāi)放，第5題屬于

精3.下面算式中，O的積最接近900。

順向推理，都需要學(xué)生

挑

A.27×48B.19×38C.31X28調(diào)用新知進(jìn)行深度思

細(xì)

考，有利于引領(lǐng)學(xué)生思

選

4.小明練習(xí)游泳，泳道長(zhǎng)50米，他每天游維進(jìn)階。同時(shí)，練習(xí)設(shè)

個(gè)來(lái)回，他每天游（）米。

5計(jì)還注意訓(xùn)練學(xué)生的審

A.55B.250C.500題能力，如填空題的第

2題要注意區(qū)分“相加”

5.實(shí)驗(yàn)小學(xué)有20個(gè)班，每個(gè)班都有四十多和“相乘”，選擇題第5

名學(xué)生，學(xué)校大禮堂一共有800個(gè)座位,題要注意對(duì)“5個(gè)來(lái)回”

這個(gè)大禮堂（）全校學(xué)生每人一個(gè)座的正確理解。

位。

A.夠B.不夠C.不能確定

Q第三部分學(xué)有所用

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

1.在學(xué)?！叭?jié)”活動(dòng)中，明明發(fā)現(xiàn)：一個(gè)本塊練習(xí)仍然是緊

沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴水大約有50扣兩位數(shù)乘法中的口算

克。如果這個(gè)水龍頭一直沒(méi)有關(guān)掉，那么和估算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，

1小時(shí)將浪費(fèi)水多少千克？但落腳點(diǎn)是運(yùn)用知識(shí)解

節(jié)約用水決問(wèn)題，與常規(guī)練習(xí)相

四、比有所創(chuàng)新：第1題，

學(xué)將所需的分鐘數(shù)故意隱

以藏，需要學(xué)生對(duì)“1小

致尊時(shí)”這一信息進(jìn)行細(xì)化

用解讀，同時(shí)還滲透了“節(jié)

2.小強(qiáng)打一份書(shū)稿，他在連續(xù)4分鐘的打字約用水”的思想教育；

過(guò)程中，每分鐘的打字情況分別是38個(gè)、第2題，通過(guò)圖文并茂

39個(gè)、43個(gè)和41個(gè)，請(qǐng)你估計(jì)一下：小的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、，

強(qiáng)20分鐘能打完這篇書(shū)稿嗎？

S≡?≡≡iMS

能力。

第四部分學(xué)有所樂(lè)

題號(hào)作業(yè)內(nèi)谷作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

怎樣租船更合算？

春游時(shí)，三（1）班同學(xué)去南湖公園劃

船。公園里共有大小兩種型號(hào)的船。

通過(guò)對(duì)話(huà)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)

信息，在圖文并茂中創(chuàng)

設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的生活

思情境，有利于激發(fā)學(xué)生

維

的練習(xí)興趣。通過(guò)練習(xí),

拓

可以有效考查學(xué)生收集

展

如果你是班長(zhǎng)，你準(zhǔn)備怎樣租船？總共有效信息，調(diào)用已有知

需要多少錢(qián)？識(shí)經(jīng)驗(yàn)靈活分析、解決

問(wèn)題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)

的應(yīng)用價(jià)值。

第五部分學(xué)有所獲

我能得到幾顆星

匕》二e____________

學(xué)^r牛^?.白目評(píng)VX

我的反思與收獲

評(píng)價(jià)說(shuō)明：“學(xué)有所憶”和“學(xué)有所練”版塊每空1個(gè)積分幣，

共16個(gè)積分幣，“學(xué)有所用”版塊每題2個(gè)積分幣，共4個(gè)積分幣，

總計(jì)20個(gè)積分幣。

獲得積分幣數(shù)量在18-20的可評(píng)為“學(xué)習(xí)小先鋒”，獲得積分幣

教師評(píng)價(jià)婁【量在16-17的為“學(xué)習(xí)小達(dá)人”，12-15枚積分幣的為學(xué)習(xí)“小能

手”。12枚以下的不給予評(píng)價(jià)。

“學(xué)有所樂(lè)”為選做題，嘗試挑戰(zhàn)，并且完成其中的一部分，

給予1張積分卡的獎(jiǎng)勵(lì)；挑戰(zhàn)成功的，給予2張積分卡的獎(jiǎng)勵(lì)。積

分卡為后續(xù)游樂(lè)園兌換券賦能。

P

(r《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》作業(yè)設(shè)計(jì)

教材冊(cè)數(shù)三E年級(jí)下冊(cè)模塊單元第一單元課時(shí)第2課時(shí)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）作業(yè)類(lèi)型課時(shí)作業(yè)

進(jìn)一步理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的算理彳書(shū)算法，發(fā)展

作業(yè)目標(biāo)

學(xué)生的運(yùn)算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第一部分學(xué)有所憶

題號(hào)及星

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)，先以填空的方式引導(dǎo)

、要

用第二個(gè)乘數(shù)的O位去乘第一個(gè)乘數(shù)，學(xué)生歸納概括兩位數(shù)乘

占

八、、再用第二個(gè)乘數(shù)的。位去乘第一個(gè)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的方法

回?cái)?shù)，第三步把兩次的計(jì)算的積加在一起。與步驟，提高學(xué)生理解

顧的概括化、形式化水平。

第二部分學(xué)有所練

題號(hào)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖

1.豎式計(jì)算21X34時(shí)，第一步先算

（）,第二步計(jì)算（），最后把

兩次的計(jì)算的積加在一起。

2.下面豎式計(jì)算中框出的LL9」，表示13

個(gè)（），請(qǐng)?jiān)谙旅纥c(diǎn)子圖中圈一圈表示

耳^3，的含義。

智

慧

填

I3

空

X12

-2-6-本塊練習(xí)主要是強(qiáng)

!J∕ΓI化學(xué)生對(duì)筆算兩位數(shù)乘

6法算理、算法的理解和

掌握。填空題共設(shè)計(jì)5

3.23個(gè)12相加的和是（）；最大的兩位小題,其中第1題是結(jié)

數(shù)與最小的兩位數(shù)的積是（）。合具體算例鞏固兩位數(shù)

乘法的方法和步驟；第2

4.每屆的世界杯足球賽有32支球隊(duì)參加，題意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩位

每隊(duì)23名運(yùn)動(dòng)員，一共有O名運(yùn)動(dòng)員。數(shù)乘法中第二部分積的

理解，增設(shè)點(diǎn)子圖的操

5.大華超市平均每天節(jié)約用電21度，九月作活動(dòng)可以在數(shù)形結(jié)合

份（共30天）共可節(jié)約用電。度。中很好地達(dá)成這一練習(xí)

目標(biāo)；第3-5題，是兩

運(yùn)

的直較

法技能

位數(shù)乘

。第

新知

鞏固

意在

三用，

式計(jì)算

要求豎

題，

神三大

中考查

可以集

算，

并驗(yàn)

算

進(jìn)行驗(yàn)

帶偏再

算，

式計(jì)

機(jī)用豎

的規(guī)范

式計(jì)算

妙學(xué)生豎

3×31

3

33處

2X34

211

43×

算速

以及計(jì)

正確率

性、

A

算2