教師受學生歡迎原因的調查研究

教師受學生歡送原因的調查研究摘要：本文運用問卷調查法、訪談調查法、文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法等對江蘇省錫山高級中學2002年局部在校學生進行了“教師受學生歡送原因”的調查研究。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，教師是否受學生歡送受許多因素的制約，其中教師的自身素質是制約學生是否喜歡的最主要因素。受學生歡送的教師素質大致是三類：一是涉及教學工作的知識和能力，二是涉及教學和教育的心理品質，三是熱愛、關心學生并能用正確的方法育人方面的素質。而具備全面關心學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識，是教師受到學生歡送的主要因素。關鍵詞：教師學生歡送原因調查一、問題的提出現(xiàn)實中我們可以看到：教師舉止文明、談吐高雅、講解幽默，學生的心目中有幾位深深愛戴的教師，學生也多半彬彬有禮，熱情好學。教師語言粗魯，處事武斷，總板著臉訓斥學生或挖苦挖苦學生，學生找不到自己可以愛戴的教師，對教師充滿不信任甚至抵觸情緒，學生容易出現(xiàn)逆反心理，容易產生厭學、逃學等現(xiàn)象。古人云：“親其師信其道”，就是講的這個道理。同學們的學習和教師的教學活動既是知識信息的相互傳遞過程，也是師生情感、思想、情操和價值觀的相互交流過程。教師作為教育教學活動的組織者、指導者和參與者，由于地位的特殊，他們在與同學進行交流時處于強態(tài)勢，他們的人格表現(xiàn)或教學情感對我們學生的情緒、心理或行為具有支配的力量。教師的言行舉止直接影響了我們學生的學習效果、學習態(tài)度和人格開展。尤其是，當同學與他信任的教師進行交往時，這種影響來得更大、更深。這也許是一個無須論證的事實。為此，我們覺得，讓學生學會了解教師、喜歡教師，和讓教師了解學生喜歡教師的原因、內容、方式和價值取向，對營造學校教育教學活動的和諧氣氛和提高我們學生的學習積極性和學習成績，有著非常現(xiàn)實的、積極的意義。根據(jù)這一思想，我們高一〔12〕班研究性學習小組特意對教師受學生歡送歡送的問題進行歷時八個月的專門研究。我們希望通過這次研究能夠幫助教師找到教師受學生歡送的根本因素，為教師提供如何塑造自我接受學生歡送的方法或對策，幫助教師更好的在學生心目中樹立良好形象，引導師生雙方共同構建互助互愛的良好氣氛。二、研究對象1、2002年江蘇省錫山高級中學初、高中在校學生2、局部2002年江蘇省錫山高級中學初、高中在校學生家長三、研究方法1、訪談法：對省錫中在校學生和局部學生家長進行了訪談2、問卷調查法：對省錫中在校學生按年級進行抽樣問卷調查，各年級各發(fā)放問卷100分，收回有效問卷100分3、數(shù)據(jù)分析法4、文獻資料法四、結果與分析1、教師對課堂氣氛的處理能力和形式影響了低年級學生對教師的喜歡程度調查中我們發(fā)現(xiàn)，良好的課堂氣氛和課堂紀律不僅影響了同學們的學習積極性，也影響了同學對老師的喜歡程度。如，同學在答復第16題“有人說，能維持班級良好紀律的老師一定受歡送”，第17題“有人說，能夠使課堂氣氛十分活潑的老師一定受歡送”；具有的年紀界線。第16題，初一有72%的同學選擇了A“非常贊同”，初二、初三有50%以上的同學選擇了“根本贊同”，高中學生卻出現(xiàn)了很大的擴散性；第17題，初一到高一的學生53%以上選擇了非常贊同，高二、高三出現(xiàn)了意見的分化；從對這些數(shù)據(jù)的分析中我們可以看得出，低年級的同學比擬看重老師對課堂紀律的把握，比擬注重教學的形式，而高年級同學，由于生理年齡和心理年齡相比照擬成熟，處事趨于穩(wěn)重，由過多地關心教學的形式逐步轉向了關心教學的內容和教師的內在素質。明確地說，高年級同學比擬關心教學的內容和注重教師的個人素質、教學水平和教學能力，比擬注重教師的素質〔這一點我們在下面的研究中將詳細闡說〕?！苍敿殧?shù)據(jù)請見圖一、圖二和表一〕圖一，第16題調查數(shù)據(jù)分析示意圖圖二，第17題調查數(shù)據(jù)分析示意圖2、學生對教師的喜歡具有一定的個性化傾向，低年紀同學這種傾向更加明顯調查中我們發(fā)現(xiàn)，同學們對教師的喜歡程度受到了個人興趣愛好的影響，尤其是初中同學，這種影響來得更深。初中學生容易根據(jù)自己的喜好來選擇是否喜歡一個老師，具有明顯的不成熟性。如，同學們在答復23題“有藝術特長，會不會影響您對教師的喜歡程度”，25題“老師與您有相同的愛好是否會影響您對老師的喜歡程度”，26題“老師的知識廣博與否是否影響您對老師的喜歡程度”時，集中地反映了這一問題。23題，初一到初三有73%以上的同學選擇了A“是”，高一到高三的同學在答復下列問題時出現(xiàn)了很大的擴散性，意見不能趨向一致；25題，初一到初三有58%以上的同學選擇了A“是”，高一到高三61%以上的同學選擇了B“否”；而對待老師的內在的素質的認識性調查，26題，初一到初二有52%以上的同學選擇了B“否”，高一到高三69%以上的同學選擇了A“是”，充分說明初中學生尤其是低年級同學對老師的認識大多注重于形式和個人的喜好。〔詳細數(shù)據(jù)請見表一〕題號初一初二初三高一高二高三23A182627476033B82747353406725A93742617767B91635839233326A364852698672B645248311428表一，第23、25、26題調查數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計表〔%〕3、學生的年齡影響著同學選擇教師的某些取向在調查中我們發(fā)現(xiàn)，有一些問題具有明顯的年齡或年級分界線，相近年齡段或相近年級的同學常常對同一類問題具有類同的看法。如，同學們在答復第3題“您希望您的任課老師圖三，第3題調查數(shù)據(jù)分析示意圖的年齡范圍是”什么時？初一的大多數(shù)同學選擇了20-30歲，初二至高一的同學大多數(shù)選擇了30-40歲，高二、高三的大多數(shù)同學選擇了40-50歲。同學們按年齡選擇教師時，表現(xiàn)出，隨著年級的增高，選擇教師的年齡也在增大?！苍敿殧?shù)據(jù)請見圖三〕這些調查數(shù)據(jù)可能還反映出兩個問題：〔一〕、高年級同學可能更注重教學活動中的學習效果，喜歡教學經驗豐富的教師。而一般來說，大年齡教師教齡也長，教學經驗、教學能力相對成熟?！捕场⒖赡芘c代溝有關。年級低的同學思想相對要活潑一點，教師年齡與學生年齡差距過大使學生感到教師有點老沉，或本身年齡大的教師與學生在觀念上確實已經存在了差異，這種差異影響了學生對教師的喜歡程度。4、在對待教師的儀表、體態(tài)、形體特征上，同學們具有各種不同的觀點圖四，第4題調查數(shù)據(jù)分析示意圖受現(xiàn)代社會潮流的影響，同學們在選擇愛一個教師時在一定程度上考慮了教師的體態(tài)、長相、衣著等。從我們對同學們進行的調查來看，同學們在答復第4題“您希望老師的衣著是什么？”，第8題“您認為受您歡送的老師的身材應該如何？”，第9題“您希望老師的長相如何？”，第10題“您希望老師的體態(tài)如何？”等問題時表現(xiàn)出了一定的擴散性，不同的同學有著不同的認識傾向。但是，大多數(shù)同學還是希望自己喜歡的老師是健美型的、帥氣的?！苍敿殧?shù)據(jù)請請見下列圖四、圖五、圖六〕圖五，第9題調查數(shù)據(jù)分析示意圖圖六，第10題調查數(shù)據(jù)分析示意圖5、教師的體態(tài)、長相影響學生對他的選擇，但是，同學在選擇該不該喜歡一個教師時“以貌取人”的成分還是很小的。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，教師的體態(tài)、長相影響了學生對他的選擇，容易引起學生的好感，但是這些并不決定讓學生會不會喜歡老師。在答復第11題“有人說，年請漂亮的老師一定受歡送”時，同學們表現(xiàn)出了很大的不同性，有近一半以上的同學選擇了“無所謂”和“不贊同”；在答復第24題“老師的體態(tài)是否會影響您對老師的喜歡程度”時，同學們的意見幾乎趨于一致，各年級均有半數(shù)以上的同學選擇了“否”；在答復第27題“老師的衣著是否會影響您對老師的喜歡程度”時，各年級也均有半數(shù)以上的同學選擇了“否”。充分說明一個老師要讓學生喜歡，還是要看內在的素質?！苍敿殧?shù)據(jù)請見圖七和表二〕圖七，第11題調查數(shù)據(jù)分析示意圖題號初一初二初三高一高二高三24A93229313222B91687169687827A032263353739B1006874656361表二，第24、27題調查數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計表〔%〕6、教師布置的作業(yè)量也是制約同學喜歡老師的一個主要因素從訪談中我們發(fā)現(xiàn)，同學們在談及一位教師時經常關注教師布置的作業(yè)量，很多同學認為喜歡布置大作業(yè)量希望通過題海戰(zhàn)獲勝的教師，教學水平較低，缺乏自我鉆研精神。問卷調查中，同學們在答復第28題“老師布置作業(yè)量的多少是否會影響您對老師的喜歡程度”時，初二至高二四個年級的大多數(shù)被調查者選擇了“是”，惟有初一和高三的同學大多數(shù)選擇了“否”。事后我們又對初一和高三年級的這種情況作了進一步的訪談和深刻分析，我們圖八，第2題調查數(shù)據(jù)分析示意圖發(fā)現(xiàn)，這兩個年級的同學不關心作業(yè)量是有原因的：初一年級作業(yè)一直不多，同學們還沒有吃過作業(yè)的“苦”，還不懂得關心作業(yè)；高三年級是中學階段的最后時刻，高考的巨大壓力就在眼前，同學們只關心能不能通過最后的努力多吃一點苦使自己的成績再上一個臺階，已不再關心是否要少做一點作業(yè)讓自己輕松一下。至于作業(yè)的具體數(shù)量，同學們也有自己的看法。在答復第3題“您希望老師布置的作業(yè)量如何”時，絕大多數(shù)同學希望作業(yè)控制在3小時以內，惟有初一有局部同學選擇了3小時以上。這更加證明了我們前面講的那句話，初一年同學們還沒有吃過作業(yè)的“苦”。〔詳細數(shù)據(jù)見圖八、圖九〕圖九，第28題調查數(shù)據(jù)分析示意圖六、結論與建議總而言之，我們感到教師是否受學生歡送受許多因素的制約。從我們研究的結果來看，教師的自身素質是制約學生是否喜歡的最主要因素。如在答復第12題“有人說，幽默的老師一定受歡送”時同學們多表達了一致的意見，絕大多數(shù)同學選擇了“非常贊同”和“根本贊同”；在答復27題是否以貌取人時同學們也取得了一致的意見，選擇了“否”。這說明兩個問題：〔一〕同學們對老師的認識是客觀的、公正的；〔二〕老師要想贏得學生的喜愛，應該多注重自身的形象、內在修養(yǎng)。另一方面，根據(jù)我們研究的結果來看，學生也希望老師：“善于生動有趣、通俗易懂地講課；對待學生公正和客觀；淵博的知識；組織才能；善于維持紀律；平易近人，善于了解學生；熱愛事業(yè)；遇事沉著，與人為善；彬彬有禮；待人誠懇，關心別人；有自我批評精神；樂觀認真機智、信任、堅決”。如日本心理學家人竹成在初一和高二６９８名學生中調查學生喜歡的教師品質，排列次序是：“理解學生；親切，平易近人；能信賴；公正；教得清楚；開朗；感情真摯；教育熱心；守時，不懶惰；活潑；教得有趣；知識豐富；責任心強；認真；教學水平高；民主；一絲不茍；品格高尚；有信仰；文雅”。他認為，“受學生歡送的教師素質大致是三類：一是涉及教學工作的知識和能力，二是涉及教學和教育的心理品質，三是熱愛、關心學生并能用正確的方法育人方面的素質?！边@些信息雖然來自國外，但對提高我國教師素質有著重要的借鑒價值：可以明確地說，如果一個教師不具備全面關心學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識，是不會受到學生歡送的。附件：一、調查問卷：老師受學生歡送的原因研究年級〔初中、高中〕〔一年級/二年級/三年級〕性別同學們，你們好！老師是我們學習知識的引導者，老師的好壞直接影響著我們的學習，你們心目中的老師是如何的？我們研究性課題小組就針對“老師受學生歡送的原因”進行研究，請在你認為最符合自身的答案前的“□”中打“√”。1、你希望老師對你□A非常嚴格□B較嚴格□C不嚴格2、你希望老師布置的作業(yè)量如何□A<1小時□B1-3小時□C>3小時3、你希望你任課老師的年齡范圍是□A50-60歲□B40-50歲□C30-40歲□D20-30歲4、你希望老師的衣著是□A樸素型□B時尚型□C不注重衣著5、你希望老師家訪頻率是□A經常□B少數(shù)幾次□C根本不需要6、你希望老師對待優(yōu)等生、差生的態(tài)度是□A平等□B對優(yōu)等生好□C更關心差生7、你希望老師與你的融洽程度為□A非常好□B較好□C一般□D較差8、你認為受你歡送的老師身材如何□A偏高□B中等□C偏矮9、你希望老師的長像如何□A成熟型□B帥氣型〔漂亮型〕□C一般10、你希望老師的體態(tài)如何□A健美型□B瘦小型□C肥胖型11、有人說，年輕漂亮的老師一定受歡送□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同12、有人說，幽默的老師一定受歡送□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同13、有人說，在學生中有很高權威的老師一定受歡送□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同14、有人說，“嚴師出高徒”□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同15、有人說，“名師出高徒”□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同16、有人說，能維持班級良好紀律的老師一定受歡送□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同17、有人說，能夠使課堂氣氛十分活潑的老師一定受歡送□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同18、有人說，對待學生公平的老師一定受歡送□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同19、有人說，具有愛心、同情心、替學生著想的老師一定受學生歡送□A非常贊同□B根本贊同□C無所謂□D不贊同20、你認為老師有某些體育愛好對你是否有影響□A是□B否21、你認為理科老師有較高文學修養(yǎng)對你是否有影響□A是□B否22、你是否覺得正課老師在某些藝術活動上應有些文藝表現(xiàn)□A是□B否23、有藝術特長，會不會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否24、老師的體態(tài)是否會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否25、老師有與你相同的愛好是否會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否26、老師的知識廣博與否是否會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否27、老師的衣著是否會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否28、老師布置的作業(yè)量的多少是否會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否29、老師經常表揚、批評學生是否會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否30、老師的普通話是否會影響你對老師的喜歡程度□A是□B否你認為作為一名受學生歡送的老師還應具備哪些優(yōu)秀素質？二、調查分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計教師受學生歡送原因調查分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計表題號初一初二初三高一高二高三備注1A36%4%21%17%14%22%

B64%89%73%66%86%61%

C

7%6%17%

17%

2A54%78%36%55%48%39%

B9%20%59%40%52%61%

C37%2%5%5%

3A

4%4%5%5%

B9%4%10%11%5%22%

C18%35%41%31%62%56%

D73%57%45%53%18%22%

4A18%37%45%47%29%50%

B45%46%33%40%33%39%

C37%14%22%19%38%11%

5A37%30%21%8%

6%

B45%56%65%58%57%67%

C18%14%14%34%43%27%

6A91%72%71%67%71%83%

B

4%2%9%

C9%24%27%24%29%17%

7A45%41%42%34%52%33%

B45550%42%52%48%61%

C10%7%14%13%

6%

D

2%2%1%

8A

4%13%13%5%17%

B100%91%78%81%95%83%

C

5%9%6%

9A37%15%15%20%24%33%

B27%59%57%59%57%28%

C36%26%28%21%19%39%

10A100%76%68%72%90%89%

B

15%17%20%5%

C

9%15%8%5%11%

11A10%13%18%13%10%11%

B27%46%29%35%24%11%

C37%22%26%28%18%39%

D26%19%27%24%48%39%

題號初一初二初三高一高二高三備注12A36%61%45%41%29%33%

B45%31%40%44%48%61%

C9%6%10%13%14%6%

D10%2%5%2%9%

13A10%6%12%10%

11%

B45%19%38%36%48%44%

C18%30%20%22%23%22%

D27%45%30%32%29%23%

14A18%17%18%9%

17%

B54%35%46%40%43%33%

C

17%8%9%24%28%

D28%31%28%42%33%22%

15A10%32%27%14%

11%

B3