基于高考評(píng)價(jià)體系的2024年高三后期生物復(fù)習(xí)備考策略

基于高考評(píng)價(jià)體系的2024年高三后期生物復(fù)習(xí)備考策略二三

一“高考評(píng)價(jià)體系”高考命題的重要依據(jù)目錄2024年“雙新高考”二、三輪復(fù)習(xí)策略四高頻考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解題建模析新課標(biāo)卷和適應(yīng)性考卷，悟命題趨勢(shì)1

高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的依據(jù)延遲符《中國高考評(píng)價(jià)體系》。它是考試指南，明確了高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求和考查載體，分別規(guī)定了高考的考查目的(為什么考)、考查內(nèi)容(考什么)和考查要求(怎么考)，并在此基礎(chǔ)上明確了考查載體(試題情境)。高考評(píng)價(jià)體系在考查內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識(shí)立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”綜合考查的轉(zhuǎn)變，在考查模式上實(shí)現(xiàn)了由“考查內(nèi)容”一維模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體模式的轉(zhuǎn)變。（一）《中國高考評(píng)價(jià)體系》是生物學(xué)高考的命題依據(jù)1、《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“學(xué)業(yè)水平考試與命題建議”中明確講到“命題原則：命題應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。試題素材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以真實(shí)情況情境組織命題，應(yīng)注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題的能力。試題的表述和指向要明確、清晰、直接，確保題目的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性，要能夠區(qū)分出不同素養(yǎng)水平的學(xué)生?！保ǘ镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》生物學(xué)高考的復(fù)習(xí)依據(jù)2、新教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是考綱，新教材上內(nèi)容就是考試的范圍。個(gè)人認(rèn)為:（1）與原教材相比新教材刪除的內(nèi)容不會(huì)考。（2）要特別重視新舊教材中都有的內(nèi)容。（3）要注新教材增加、調(diào)整的內(nèi)容。新教材調(diào)整的內(nèi)容體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展順序和學(xué)生的認(rèn)知邏輯規(guī)律新教材修改的內(nèi)容體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)的完整性。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)1、雙新高考生物學(xué)命題的理念導(dǎo)向：（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，全面考核學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)（2）突出高考選拔功效，增設(shè)高階思維能力的考查（3）強(qiáng)化生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，注重綜合解決問題能力的考核（4）凸顯生物學(xué)科特色，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考核2、生物學(xué)科高考題的三條線

“核心價(jià)值金線”:貫穿高考命題和評(píng)價(jià)的始終“能力素養(yǎng)銀線”:是高考命題和考查的重點(diǎn)

“情境載體串聯(lián)線”:是考查的情境載體，連接“金線”和“銀線”高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的高考命題典型特征:“無價(jià)值，不入題;無思維，不命題;無情境，不成題?！保ㄈ┗诟呖荚u(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

改革考試內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。一是強(qiáng)化在高考命題中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。二是突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。三是加強(qiáng)考教銜接。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)命題，降低機(jī)械刷題收益，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。四是加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)命題能力建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)新高考省份選考科目自主命題的指導(dǎo)，組織命題隊(duì)伍培訓(xùn)，開展試題評(píng)價(jià)，不斷提升命題能力。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

改革考試內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)從“考知識(shí)”向“考能力素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。一是強(qiáng)化在高考命題中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)【解讀】（1）改革考試內(nèi)容：這意味著高考命題將更加注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是知識(shí)的掌握程度。這意味著題目可能會(huì)更加靈活，注重考查學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，而不是單純地考查知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。（2）強(qiáng)化立德樹人：立德樹人意味著培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這需要在考試中體現(xiàn)出來。例如，考試可能會(huì)涉及到對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等方面的考查。這種改革旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們不僅具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而且具備較高的道德品質(zhì)和實(shí)際操作能力，以適應(yīng)未來社會(huì)的需求。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

二是突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)?！窘庾x】（1）確定關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的指標(biāo)：首先，我們需要明確關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，這有助于我們更好地將這些指標(biāo)融入到試題中。這些指標(biāo)可以包括批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、溝通表達(dá)等。（2）設(shè)計(jì)應(yīng)用性、探究性、開放性的試題：在命制試題時(shí)，要注重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^設(shè)置真實(shí)情境、案例分析、設(shè)計(jì)問題鏈等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，建構(gòu)知識(shí)體系。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

二是突出關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查。增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題中建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)?！窘庾x】（3）創(chuàng)設(shè)多元化、多層次的試題：試題應(yīng)涵蓋不同層次的知識(shí)點(diǎn)和能力要求，以考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，試題應(yīng)具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮創(chuàng)造力。（4）注重過程與結(jié)果并重：在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，也要關(guān)注學(xué)生在解決問題過程中的思考和方法?？梢酝ㄟ^設(shè)置綜合性、實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中展示其關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

三是加強(qiáng)考教銜接。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)命題，降低機(jī)械刷題收益，引導(dǎo)教學(xué)回歸課標(biāo)、回歸課堂。【解讀】（1）注重考查學(xué)科素養(yǎng)：在命題時(shí)，注重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，而不是單純的知識(shí)點(diǎn)掌握。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）突出課標(biāo)要求：在命題時(shí)，要突出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生回歸課標(biāo)，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)和應(yīng)用。（3）多樣化命題形式：采用多樣化的命題形式，如論述題、分析題、綜合題等，讓學(xué)生難以通過機(jī)械刷題獲得高分。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生注重課堂學(xué)習(xí)，提高自己的思維能力和解決問題的能力。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

四是加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)命題能力建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)新高考省份選考科目自主命題的指導(dǎo)，組織命題隊(duì)伍培訓(xùn)，開展試題評(píng)價(jià)，不斷提升命題能力?！窘庾x】（1）關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求：在設(shè)計(jì)試題情境時(shí)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，使得試題內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高試題的針對(duì)性和實(shí)用性。（2）引入現(xiàn)實(shí)生活素材：在試題情境中引入現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題、實(shí)際案例等素材，使得試題具有較強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。這樣既能幫助學(xué)生理解學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，又能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)事意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

四是加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)命題能力建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)新高考省份選考科目自主命題的指導(dǎo)，組織命題隊(duì)伍培訓(xùn)，開展試題評(píng)價(jià)，不斷提升命題能力。【解讀】（3）注重學(xué)科交叉融合：在試題設(shè)計(jì)中，注重各學(xué)科之間的交叉和融合，使得試題情境更加豐富多元。這樣既能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維。（4）創(chuàng)設(shè)探究性問題：在試題中創(chuàng)設(shè)一定程度的探究性、開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維進(jìn)行解答。這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。（5）注重能力考查：在試題設(shè)計(jì)中，注重對(duì)學(xué)生基本能力的考查，如分析問題、解決問題的能力，邏輯推理能力，批判性思維能力等。這樣既能提高試題的區(qū)分度，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)3、教育部懷進(jìn)鵬部長關(guān)于試題命制的最新表述

四是加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)命題能力建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)新高考省份選考科目自主命題的指導(dǎo)，組織命題隊(duì)伍培訓(xùn)，開展試題評(píng)價(jià)，不斷提升命題能力?！窘庾x】（6）加強(qiáng)命題隊(duì)伍建設(shè)：組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考命題經(jīng)驗(yàn)的教師參與命題工作，不斷提高命題隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。這樣既能確保試題質(zhì)量，又能提高試題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。（7）借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的試題設(shè)計(jì)理念和方法，結(jié)合我國教育教學(xué)實(shí)際，不斷優(yōu)化試題設(shè)計(jì)。這樣既能提高試題的國際化水平，又能提升命題的科學(xué)性。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)4、生物學(xué)科高考試題考查結(jié)構(gòu)

（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)新高考生物學(xué)試題的命制嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，借助生物學(xué)相關(guān)主題情境，將試題內(nèi)容限定在學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)，在深化基礎(chǔ)知識(shí)和能力基礎(chǔ)上，通過思維能力水平的梯度設(shè)置、開放性問題解決的過程性呈現(xiàn)，突出實(shí)驗(yàn)探究，從實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，聚焦理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯其價(jià)值導(dǎo)向。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（1）以立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（金線）①弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,形成民族自豪感例如：2023年廣東卷第1題，“中國制茶工藝源遠(yuǎn)流長。紅茶制作包括菱凋揉捻、發(fā)酵、高溫干燥等工序,其間多酚氧化酶催化茶多酚生成適量茶黃素是紅茶風(fēng)味形成的關(guān)鍵”圍繞發(fā)酵的生物學(xué)原理和過程,結(jié)合現(xiàn)代生物技術(shù),綜合考查酶的作用以及特性。2022年廣東卷第2題,以“我國自古“以農(nóng)立國,經(jīng)過悠久歲月的積累,形成了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系”為情境,考查秸稈還田、間作套種、水旱輪作和尿泥促根等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)體系。這些試題考查生態(tài)農(nóng)業(yè)的相關(guān)生物學(xué)原理及生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,培養(yǎng)考生的勞動(dòng)意識(shí),使考生領(lǐng)略中華農(nóng)耕文化的博大精深。2021年河北卷第14題,以“《齊民要術(shù)》中記載了利用蔭坑貯存葡萄的方法”為情境，考查果蔬保鮮的生物學(xué)原理與方法。上述題目均體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（1）以立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（金線）②樹立生態(tài)文明觀，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展“綠水青山就是金山銀山”,我國已基本形成節(jié)約能源、資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式和消費(fèi)模式,以人為本、人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明觀已深入人心。生物學(xué)高考試題不僅以試題情境引導(dǎo)考生形成生態(tài)文明觀,更是引導(dǎo)考生利用形成的生態(tài)文明觀去解決問題。例如：2023年全國甲卷第31題,以“環(huán)境治理后水體魚明顯增多及消失的水鳥重新出現(xiàn)”為情境，潛移默化地培養(yǎng)考生的生態(tài)文明觀。2023年全國新課標(biāo)卷第33題第(3)小題,以“湖區(qū)鳥類前往稻田引發(fā)人們觀賞”為情境,引導(dǎo)考生站在生態(tài)文明的角度去思考觀賞時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題,從而解決實(shí)際問題。2023年湖北卷第7題，“經(jīng)治理后,該湖泊生態(tài)系統(tǒng)每年的有機(jī)碳分解量低于生產(chǎn)者有機(jī)碳的合成量,實(shí)現(xiàn)了碳的零排放”。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（1）以立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（金線）②樹立生態(tài)文明觀，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展“綠水青山就是金山銀山”,我國已基本形成節(jié)約能源、資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長方式和消費(fèi)模式,以人為本、人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明觀已深入人心。生物學(xué)高考試題不僅以試題情境引導(dǎo)考生形成生態(tài)文明觀,更是引導(dǎo)考生利用形成的生態(tài)文明觀去解決問題。例如：2023年湖南卷第13題，“黨的二十大報(bào)告指出:我們要推進(jìn)美麗中國建設(shè),堅(jiān)持山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，統(tǒng)籌產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、污染治理、生態(tài)保護(hù)、應(yīng)對(duì)氣候變化,協(xié)同推進(jìn)降碳、減污、擴(kuò)綠、增長,推進(jìn)生態(tài)優(yōu)先、節(jié)約集約、綠色低碳發(fā)展”。2023年湖北卷第19題，“隨著社會(huì)發(fā)展,雪豹生存面臨著越來越多的威脅因素,如棲息地喪失、食物減少、氣候變化以及人為捕獵等。1972年雪豹被世界自然保護(hù)聯(lián)盟列為瀕危動(dòng)物”。以上試題都提醒我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性,要培養(yǎng)學(xué)生低碳生活、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（1）以立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（金線）③聯(lián)系生活實(shí)際,倡導(dǎo)健康的生活方式“生命在于運(yùn)動(dòng),幸福源于健康”。樹立正確的健康觀,倡導(dǎo)健康的生活方式,營造健康的文化氛圍,致力推動(dòng)考生文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展,鼓勵(lì)考生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。例如：2023年全國甲卷第38題，“接種疫苗是預(yù)防傳染病的一項(xiàng)重要措施,乙肝疫苗的使用可有效阻止乙肝病毒的傳播,降低乙型肝炎發(fā)病率”。2023年湖南卷第11題，“某少年意外被銹釘扎出一較深傷口,經(jīng)查體內(nèi)無抗破傷風(fēng)的抗體。醫(yī)生建議使用破傷風(fēng)類毒素(抗原)和破傷風(fēng)抗毒素(抗體)以預(yù)防破傷風(fēng)”。以上兩題通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,引導(dǎo)考生關(guān)注醫(yī)學(xué)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)接種疫苗的必要性。2023年湖北卷第3題，“維生素D可從牛奶、魚肝油等食物中獲取,也可在陽光下由皮膚（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（1）以立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（金線）③聯(lián)系生活實(shí)際,倡導(dǎo)健康的生活方式例如：2023年湖北卷第3題，“維生素D3可從牛奶、魚肝油等食物中獲取,也可在陽光下由皮膚中的7-脫氫膽固醇轉(zhuǎn)化而來”,試題從維生素D3的來源引導(dǎo)考生注意飲食均衡、適當(dāng)進(jìn)行戶外活動(dòng),培養(yǎng)考生健康生活的意識(shí)。2023年湖南卷第3題，“酗酒危害人類健康”,引導(dǎo)考生形成健康的生活理念。2022年全國甲卷第4題，“研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人肌細(xì)胞中線粒體數(shù)量通常比缺乏鍛煉的人多”,鼓勵(lì)考生積極參加體育鍛煉2022年廣東卷第16題,以“遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防對(duì)提高我國人口素質(zhì)有重要意義。一對(duì)表型正常的夫婦,生育了一個(gè)表型正常的女兒和一個(gè)患鐮狀細(xì)胞貧血的兒子”為情境,對(duì)考生進(jìn)行遺傳病監(jiān)測(cè)和預(yù)防的教育研究發(fā)現(xiàn),有關(guān)人體健康的“四高”(血壓高、血糖高、血脂高、尿酸高)除受遺傳因素影響外,還與人們的生活方式有關(guān)。長期的高能量飲食和少運(yùn)動(dòng)是產(chǎn)生“四高”的主要原因,因此我們應(yīng)“管住嘴,邁開腿”,每天進(jìn)行適量的運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（1）以立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（金線）④關(guān)注生物學(xué)技術(shù)發(fā)展,解決實(shí)際問題

引導(dǎo)考生關(guān)注生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在日常生活中有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決問題，也是生物學(xué)高考試題應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的“責(zé)任”。例如：2023年廣東卷第17題，以“circRNA可以通過miRNA調(diào)控P基因表達(dá)進(jìn)而影響細(xì)胞漏亡”這一項(xiàng)新的生物學(xué)研究進(jìn)展為情境。要求考生結(jié)合試題給出的信息，嘗試提出一個(gè)治療放射性心臟損傷的新思路,考查考生從圖中獲取信息的能力,引導(dǎo)考生利用獲取的信息解決實(shí)際問題2023年湖北卷第1題，“中國科學(xué)家利用裁培稻甲和野生稻乙雜交,培育出兼具兩者優(yōu)點(diǎn)的品系丙,為全球作物育種提供了中國智慧”,引導(dǎo)考生關(guān)注生物技術(shù)在育種工作中的應(yīng)用2023年湖南卷第19題，“基因檢測(cè)是診斷和預(yù)防遺傳病的有效手段”“女性的乙基因純合突變會(huì)增加胎兒NTDs風(fēng)險(xiǎn)。葉酸在人體內(nèi)不能合成,孕婦服用葉酸補(bǔ)充劑可降低NTDs的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。建議從可能妊娠或孕前至少1（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）它是由生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系。新高考生物學(xué)學(xué)科必備知識(shí)根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的必修課程(分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化)和選擇性必修課程(穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、生物技術(shù)與工程),參照學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求選取。高考試題注重基礎(chǔ)性,強(qiáng)調(diào)綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,是對(duì)國家“雙減”政策最好的呼應(yīng)。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）①基礎(chǔ)性縱觀近幾年全國理綜生物學(xué)高考試題,一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是對(duì)考生掌握教材內(nèi)容的考查十分重視。但是,全國卷和各省市自主命題的試卷對(duì)于教材知識(shí)的考查方式是不同的。同樣是對(duì)教材內(nèi)容的考查,全國卷題干中的描述,可以在教材中找到原文。如：2023年全國新課標(biāo)卷第1題,對(duì)于葡萄糖相關(guān)知識(shí)的考查,根據(jù)試題,結(jié)合教材原文就可得出正確答案。自主命題省份,如湖北卷,就需要對(duì)教材原文的內(nèi)容進(jìn)行理解加工之后才能夠得出正確的結(jié)論。新教材變化在2023年全國新課標(biāo)卷中體現(xiàn)明顯,如2023年全國新課標(biāo)卷中第2題有春化處理、光周期處理等新教材中增加的內(nèi)容。第三批進(jìn)入新高考的8個(gè)省份,這方面體現(xiàn)得也很突出。高考命題能力(素養(yǎng))立意,對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的考查,主要考查考生的理解能力,即能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系的能力。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）②綜合性要求考生綜合運(yùn)用生物學(xué)基本知識(shí)和基本方法,解決與生命科學(xué)相關(guān)的問題。能夠關(guān)注分子、細(xì)胞、器官、系統(tǒng)與機(jī)體之間的關(guān)系,個(gè)體與群體的關(guān)系,動(dòng)物、植物、微生物等不同類群生物之間的關(guān)系,機(jī)體與外界環(huán)境的關(guān)系,尤其是人與其他生物及人與自然之間的關(guān)系,并能據(jù)此對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行解釋或探究,考查考生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）②綜合性

例如：2023年湖北卷第2題，“球狀蛋白分子空間結(jié)構(gòu)為外圓中空,氨基酸側(cè)鏈極性基團(tuán)分布在分子的外側(cè),而非極性基團(tuán)分布在內(nèi)側(cè)。蛋白質(zhì)變性后,會(huì)出現(xiàn)生物活性喪失及一系列理化性質(zhì)的變化”,不僅考查了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、變性等相關(guān)知識(shí),還通過對(duì)極性基團(tuán)與非極性基團(tuán)的考查實(shí)現(xiàn)了化學(xué)與生物學(xué)的跨學(xué)科知識(shí)融合,并且通過球狀蛋白變性后生物活性喪失讓考生利用結(jié)構(gòu)與功能觀去分析問題。試題通過創(chuàng)設(shè)的情境,直接考查必備知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,并且考查了關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng),體現(xiàn)了試題的綜合性。高考作為選拔性考試,試題要有一定的難度,良好的區(qū)分度、信度和效度。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),在“四翼”(基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性)中,綜合性的題目最多,即綜合性是高考試題考查的主要方向。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）③應(yīng)用性指運(yùn)用必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)去解決實(shí)際問題,強(qiáng)調(diào)生物學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系,關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)考生自覺地從生物學(xué)視角思考生活中的問題,避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活、實(shí)踐及科學(xué)探究等問題,發(fā)揮學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。在試題設(shè)置上從傳統(tǒng)的"解答問題"向"解決問題"轉(zhuǎn)變。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）③應(yīng)用性

例如：2023年廣東卷第2題，“中外科學(xué)家經(jīng)多年合作研究，發(fā)現(xiàn)circDNMT1(一種RNA分子)通過與抑癌基因p53表達(dá)的蛋白結(jié)合誘發(fā)乳腺癌，為解決乳腺癌這一威脅全球女性健康的重大問題提供了新思路”,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考抗擊癌癥的新思路,解決生活中的實(shí)際問題,體現(xiàn)了試題的應(yīng)用性。學(xué)以致用,學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)近幾年高考試題不難發(fā)現(xiàn),在“四翼”中,考查應(yīng)用性的題目數(shù)量越來越多了,說明用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題也是新高考改革的重點(diǎn)方向。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）④創(chuàng)新性指創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和思維方法,發(fā)現(xiàn)新問題、得出新認(rèn)識(shí),增強(qiáng)探究性和開放性,考查考生的創(chuàng)新意識(shí),要求在新穎的問題情境下,或在新穎的試題呈現(xiàn)方式或設(shè)問方式下考生能積極思考，完成探究性或開放性題目的回答。培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高中教育必不可少的內(nèi)容,也是高考試題考查的內(nèi)容之一。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）④創(chuàng)新性高考的創(chuàng)新性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是通過創(chuàng)設(shè)新的情境,考查考生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力,考查考生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力。

例如：2023年全國乙卷第3題，“植物可通過呼吸代謝途徑的改變來適應(yīng)缺氧環(huán)境。在無氧條件下,某種植物幼苗的根細(xì)胞經(jīng)呼吸作用釋放CO2的速率隨時(shí)間的變化趨勢(shì)如圖所示”。此前學(xué)習(xí)過程中,極少見到一種植物進(jìn)行無氧呼吸既產(chǎn)生乳酸又產(chǎn)生酒精的情況,要求考生在解題時(shí)能夠結(jié)合學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，對(duì)試題給出的生物學(xué)現(xiàn)象作出合理的解釋。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,依據(jù)新證據(jù)得出新的結(jié)論或提出新的觀點(diǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)新思維。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（2）以必備知識(shí)為考查內(nèi)容，落實(shí)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性（銀線）④創(chuàng)新性高考的創(chuàng)新性體現(xiàn)在兩個(gè)方面。二是考查考生探索新方法、積極主動(dòng)解決問題的能力,創(chuàng)造性地提出解決生產(chǎn)生活實(shí)踐及科學(xué)探究中實(shí)際問題的新思路、新方法,培養(yǎng)考生的創(chuàng)新能力,這是高考試題中考查相對(duì)較多的。例如：2023年廣東卷第17題,要求考生根據(jù)題中給出的信息,試提出一個(gè)治療放射性心臟損傷的新思路。202年全國甲卷第29題,“葉片進(jìn)行光合作用時(shí),葉綠體中會(huì)產(chǎn)生淀粉。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉綠體中有淀粉存在,簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果”,要求考生根據(jù)試題情境,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）關(guān)鍵能力是高考評(píng)價(jià)體系“四層”中的內(nèi)容之一,是對(duì)必備知識(shí)的提升，是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！吨袊呖荚u(píng)價(jià)體系》指出“關(guān)鍵能力”是“認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必備的能力”，包括“知識(shí)獲取能力群”“實(shí)踐操作能力群”和“思維認(rèn)知能力群”?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出“關(guān)鍵能力”：樹立生命觀念，能夠運(yùn)用這些觀念認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能運(yùn)用已有的生物學(xué)知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，善于從實(shí)踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題。對(duì)比兩者對(duì)“關(guān)鍵能力”的詮釋，可見其統(tǒng)一性，即落腳點(diǎn)都包含有認(rèn)知問題、分析問題和解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。從學(xué)科表現(xiàn)上看，關(guān)鍵能力包括理解能力、探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。高考生物學(xué)試題立足學(xué)科本質(zhì)，以信息獲取能力實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯推理能力為突破口,進(jìn)一步強(qiáng)化關(guān)鍵能力考查方式引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）①理解能力高考生物強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的考查，通過創(chuàng)新問題情境、信息呈現(xiàn)形式、術(shù)語（長句）表達(dá)等多種方式加強(qiáng)理解能力的考查，豐富考查維度和考查層次，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確深入的學(xué)科理解，引導(dǎo)教學(xué)注重提質(zhì)增效、減少“機(jī)械刷題”。例如：2023年全國乙卷第1題考查重要生物大分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，綜合考查單體、連接鍵、生物大分子的檢測(cè)方法，加深對(duì)生物大分子的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較與辨析的學(xué)習(xí)方法。2023年新課標(biāo)卷第3題圍繞新課標(biāo)中新增的免疫細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容，包括病原體的識(shí)別、抗原呈遞細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞、記憶細(xì)胞等，考查學(xué)生對(duì)人體適應(yīng)性免疫及免疫細(xì)胞功能的理解，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）①理解能力另外，近些年主觀題中長句表達(dá)出現(xiàn)較多，長句表達(dá)注重考查學(xué)生的表達(dá)能力,要求學(xué)生能運(yùn)用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。試題呈現(xiàn)形式是在非選擇題中要求學(xué)生用一句或多句文字語言描述、分析生物學(xué)內(nèi)容。長句表達(dá)的設(shè)問一般是要求學(xué)生分析原因、說明依據(jù)和闡明結(jié)論，這類題答案往往字?jǐn)?shù)比較多,經(jīng)常出現(xiàn)“原因是”、“目的是”、“意義是”、“判斷依據(jù)是”、“優(yōu)點(diǎn)是”、“結(jié)果(論)是”“實(shí)驗(yàn)思路是”這樣的設(shè)問方式。此類試題需要學(xué)生運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行解釋、推理,并做出合理的判斷,得出準(zhǔn)確的結(jié)論。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）②探究能力探究能力是全國高考生物試題重要的考查目標(biāo)之一。例如：2023年新課標(biāo)卷第35題，以根瘤菌侵入豆科植物根內(nèi)可引起根瘤的形成，根瘤中的根瘤菌具有固氮能力為情境，要求針對(duì)問題即“研究接種到試管苗上的根瘤菌是否具有固氮能力”，設(shè)計(jì)具有“鑒別作用”的培養(yǎng)液，并根據(jù)甲、乙兩組試管苗在這種培養(yǎng)液中的生長結(jié)果，得出甲組是否具有固氮能力的結(jié)論。此題主要考查了探究能力中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果分析能力。2023年全國甲卷第29題，“某同學(xué)將從菠菜葉中分離到的葉綠體懸浮于緩沖液中，給該葉綠體懸浮液照光后糖產(chǎn)生”，問題（1）提問若要將葉肉細(xì)胞中的葉綠體與線粒體等其他細(xì)胞器分離，可以采用的方法是什么？問題（3）要求設(shè)計(jì)葉綠體懸浮液照光后，證明葉綠體中有淀粉存在的實(shí)驗(yàn)，簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果。此題主要考查了分離細(xì)胞器的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測(cè)和表達(dá)能力。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）②探究能力探究能力是全國高考生物試題重要的考查目標(biāo)之一。例如：2023年新課標(biāo)卷第4、33、34題，

2023年全國甲卷第4、31、32、37、38題，

2023年全國乙卷第29、30、32、38題等都能體現(xiàn)出對(duì)探究能力的考查。從試題對(duì)探究能力的考查方式和關(guān)注點(diǎn)來看，教師在教學(xué)中不僅要重視開展資料探究，更要重視開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，尤其要重視開展提出問題與作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與結(jié)果預(yù)測(cè)、結(jié)果分析與得出結(jié)論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）③解決實(shí)際問題能力解決實(shí)際問題能力也可稱作應(yīng)用能力，應(yīng)用能力的表現(xiàn)水平能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高考題考查應(yīng)用能力通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，要求學(xué)生分析情境中的問題，提出解決問題的思路、方法和途徑。例如：2023年新課標(biāo)卷第5題，某研究小組從野生型高稈玉米中獲得了2個(gè)矮稈突變體，為研究這2個(gè)突變體的基因型，該小組讓這2個(gè)矮稈突變體（親本）雜交得F1，F(xiàn)1自交得F2，發(fā)現(xiàn)F2中表型及其比例是高稈∶矮稈∶極矮稈=9∶6∶1。以此為情境，要求運(yùn)用性狀與基因的關(guān)系、基因遺傳規(guī)律，依據(jù)雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過分析、推理等思維活動(dòng)確定2個(gè)突變體的基因型。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）③解決實(shí)際問題能力例如：2023年全國甲卷第38題，要求依據(jù)重組乙肝疫苗的主要成分特點(diǎn)，以及乙肝病毒的繁殖條件，解釋為什么接種乙肝疫苗不會(huì)在人體中產(chǎn)生乙肝病毒；要求運(yùn)用制備重組乙肝疫苗一般方法和步驟及其原理，說明重組表達(dá)載體中為什么通常含有抗生素抗性基因；要求說明用什么方法和工具可以檢測(cè)目的基因是否插入染色體中；最后要求學(xué)生寫出用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)目的基因在酵母細(xì)胞中是否表達(dá)出目的蛋白的實(shí)驗(yàn)思路。從試題可見，解決問題的能力就是運(yùn)用概念、原理、規(guī)律和方法對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行分析、解釋或提出解決方案的能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題應(yīng)該成為教學(xué)過程的重要一環(huán)，也應(yīng)是課后作業(yè)布置的重要內(nèi)容。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）④創(chuàng)新能力

高考試題對(duì)創(chuàng)新能力的考查定位于“針對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、提出新解釋或作進(jìn)一步探究的能力，創(chuàng)新能力還包括分析問題和解決問題過程中所表現(xiàn)出來的新思維、新方法等”。例如：2023年全國乙卷第3題，植物可通過呼吸代謝途徑的改變來適應(yīng)缺氧環(huán)境。在無氧條件下，某種植物幼苗的根細(xì)胞經(jīng)呼吸作用釋放CO2的速率隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如下圖所示。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（）A.在時(shí)間a之前，植物根細(xì)胞無CO2釋放，只進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生乳酸B.a~b時(shí)間內(nèi)植物根細(xì)胞存在經(jīng)無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2的過程C.每分子葡萄糖經(jīng)無氧呼吸產(chǎn)生酒精時(shí)生成的ATP比產(chǎn)生乳酸時(shí)的多D.植物根細(xì)胞無氧呼吸產(chǎn)生的酒精跨膜運(yùn)輸?shù)倪^程不需要消耗ATP（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（3）立足必備知識(shí),考查關(guān)鍵能力（銀線）④創(chuàng)新能力

本題情境對(duì)學(xué)生來說是完全陌生的。中學(xué)教學(xué)中一般認(rèn)為生物無氧呼吸有的生成酒精，有的產(chǎn)生乳酸，未出現(xiàn)既可產(chǎn)生酒精又能產(chǎn)生乳酸的實(shí)例。正確回答本題，學(xué)生必須打破原有認(rèn)知和思維定式，依據(jù)試題信息進(jìn)行獨(dú)立思考，運(yùn)用批判性思維給出符合邏輯的創(chuàng)新性解釋。再如：全國甲卷第29題（3）要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葉綠體中淀粉存在，第38題（4）要求學(xué)生寫出檢測(cè)目的基因在酵母菌細(xì)胞中是否表達(dá)出目的蛋白的實(shí)驗(yàn)思路等，這些試題的設(shè)問都具有一定的開放性，都是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（4）以真實(shí)情境為考查載體，實(shí)現(xiàn)高考試題的考查目標(biāo)（串聯(lián)線）

①生活、學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，是指學(xué)生日常生活中或社會(huì)實(shí)踐中常見的生物學(xué)相關(guān)現(xiàn)象或問題。例如：2023年新課標(biāo)卷第4題，“為了研究和保護(hù)我國東北地區(qū)某自然保護(hù)區(qū)內(nèi)的野生哺乳動(dòng)物資源，研究人員采用紅外觸發(fā)相機(jī)自動(dòng)拍攝技術(shù)獲得了該保護(hù)區(qū)內(nèi)某些野生哺乳動(dòng)物資源的相應(yīng)數(shù)據(jù)，為生態(tài)學(xué)研究提供了相關(guān)數(shù)據(jù)”，試題要求通過分析比較等思維活動(dòng)，對(duì)使用該技術(shù)獲得的數(shù)據(jù)價(jià)值、該技術(shù)與傳統(tǒng)的標(biāo)記重捕法相比的主要優(yōu)勢(shì)、該技術(shù)還可用于哪些生態(tài)調(diào)查等問題作出正確判斷。2023年全國乙卷生物技術(shù)實(shí)踐部分第37題，選取了利用作物秸稈生產(chǎn)燃料乙醇的工藝流程，要求運(yùn)用微生物發(fā)酵原理、無菌操作原理、微生物培養(yǎng)原理，分析解釋工藝流程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)和技術(shù)要求，分析以作物秸稈生產(chǎn)乙醇與以糧食為原料生產(chǎn)乙醇相比，前者有哪些優(yōu)點(diǎn)。命題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值取向，即生物學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐是緊密聯(lián)系的。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（4）以真實(shí)情境為考查載體，實(shí)現(xiàn)高考試題的考查目標(biāo)（串聯(lián)線）

②科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究情境主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)定的情境或提出的問題。例如：根據(jù)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離的探究實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)材料的替代、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等新情境；對(duì)于影響酶活性的因素進(jìn)行探究，并應(yīng)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；根據(jù)遺傳學(xué)普適性規(guī)律，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中的特定品種需求提出研究方案；對(duì)于動(dòng)植物的性狀作出預(yù)測(cè)，對(duì)某些人類遺傳病的發(fā)病作出預(yù)判，對(duì)其預(yù)防提出合理的建議；根據(jù)“群落演替”的一般規(guī)律，對(duì)生態(tài)修復(fù)提出合理建議。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（4）以真實(shí)情境為考查載體，實(shí)現(xiàn)高考試題的考查目標(biāo)（串聯(lián)線）

②科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究情境主要來自于真實(shí)的生物學(xué)研究的內(nèi)容以及由這些內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)遷移設(shè)定的情境或提出的問題。例如：2022年全國甲卷理科綜合第2題：“植物成熟葉肉細(xì)胞的細(xì)胞液濃度可以不同?，F(xiàn)將a、b、c三種細(xì)胞液濃度不同的某種植物成熟葉肉細(xì)胞,分別放放入三個(gè)裝有相同濃度蔗糖溶液的試管中,當(dāng)水分交換達(dá)到平衡時(shí)觀察到，當(dāng)水分交換達(dá)到平衡時(shí)觀察到:①細(xì)胞a未發(fā)生變化；②細(xì)胞b體積增大；③細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離。若在水分交換期間細(xì)胞與蔗糖溶液設(shè)有溶質(zhì)的交換,下列關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)的敘述，不合理的是()”。本題以植物葉肉細(xì)在不同濃度溶液中的變化為情境考查細(xì)胞的與失水及相關(guān)原因分析,在考查必備知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)5、生物學(xué)科高考試題命制趨勢(shì)

（4）以真實(shí)情境為考查載體，實(shí)現(xiàn)高考試題的考查目標(biāo)（串聯(lián)線）

③生命科學(xué)史情境含有豐富的生物學(xué)知識(shí)、生物學(xué)研究思路方法以及獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值。例如：DNA雙螺旋的發(fā)現(xiàn)使生物學(xué)研究進(jìn)入分子生物學(xué)時(shí)代，在認(rèn)識(shí)自然的歷程中邁出重要的一步；基因工程的建立實(shí)現(xiàn)定向改造生物學(xué)特性的目標(biāo)，可通過DNA重組和定向編輯技術(shù)使生物體獲得新的遺傳特性，提高生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物醫(yī)藥中的工作效率。2021年全國乙卷第5題,以“格里菲思所做的肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”為情境,考查了DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù);2022年廣東卷第5題,以“遺傳學(xué)史上重要探究活動(dòng)”為情境,考查孟德爾摩爾根、赫爾希和蔡斯、沃森和克里克等科學(xué)家的貢獻(xiàn),讓考生回憶相關(guān)發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)家獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)思路、新技術(shù)在科學(xué)研究中的作用等,發(fā)展考生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)探究能力。2022年河北卷第8題,以“遺傳物質(zhì)DNA的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”為情境,考查孟德爾、摩爾根、格里菲思等科學(xué)家所做經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題。（三）基于高考評(píng)價(jià)體系的生物學(xué)高考的命題趨勢(shì)生命科學(xué)史情境（2023廣東卷?5）．科學(xué)理論隨人類認(rèn)知的深入會(huì)不斷被修正和補(bǔ)充，下列敘述錯(cuò)誤的是A．新細(xì)胞產(chǎn)生方式的發(fā)現(xiàn)是對(duì)細(xì)胞學(xué)說的修正B．自然選擇學(xué)說的提出是對(duì)共同由來學(xué)說的修正C．RNA逆轉(zhuǎn)錄現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是對(duì)中心法則的補(bǔ)充D．具催化功能RNA的發(fā)現(xiàn)是對(duì)酶化學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充④生態(tài)環(huán)境情境生態(tài)環(huán)境情境，是指生態(tài)系統(tǒng)組成、各成分的作用，生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞的規(guī)律和特點(diǎn)，環(huán)境資源、環(huán)境保護(hù)、天氣與氣候的變化等相關(guān)的情境。這類情境試題也貼近學(xué)生的實(shí)際生活，除考查學(xué)生有關(guān)生態(tài)環(huán)境的必備知識(shí)外，還可以考查學(xué)生理解能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題等能力，最終指向?qū)W科素養(yǎng)是使學(xué)生形成生態(tài)文明的觀念。2022年全國甲卷理科綜合第37題；2022年山東卷第11、24題；2022年廣東卷第1、20、21題。以上試題都是利用生態(tài)環(huán)境的情境，考查學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。如2022年山東卷第11題：某地長期穩(wěn)定運(yùn)行稻田養(yǎng)鴨模式，運(yùn)行過程中不投放鴨飼料，鴨取食水稻老黃葉、害蟲和雜草等，鴨糞可作為有機(jī)肥料還田。該稻田的水稻產(chǎn)量顯著高于普通稻田，且養(yǎng)鴨還會(huì)產(chǎn)生額外的經(jīng)濟(jì)效益。若該稻田與普通稻田的秸稈均還田且其他影響因素相同，下列說法正確的是（ )A.與普通稻田相比，該稻田需要施加更多的肥料B.與普通稻田相比，該稻田需要使用更多的農(nóng)藥C.該稻田與普通稻田的群落空間結(jié)構(gòu)完全相同D.該稻田比普通稻田的能量的利用率低本題以“稻田養(yǎng)鴨模式”的生態(tài)情境，稻田養(yǎng)鴨也可稱之為“稻鴨農(nóng)法”，在稻田里發(fā)揮鴨子的“解毒禽”“殺蟲禽”“除草禽”的作用，實(shí)現(xiàn)了稻鴨雙豐收。試題利用生態(tài)環(huán)境的情境，考查學(xué)生的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力及學(xué)科核心素養(yǎng)。生態(tài)保護(hù)情境生態(tài)保護(hù)環(huán)境治理廢棄物再利用（2023全國新課標(biāo)卷?33）.（10分）現(xiàn)發(fā)現(xiàn)一種水鳥主要在某湖區(qū)的淺水和泥灘中棲息，以湖區(qū)的某些植物為其主要的食物來源?；卮鹣铝袉栴}。（1）湖區(qū)的植物、水鳥、細(xì)菌等生物成分和無機(jī)環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。能量流經(jīng)食物鏈上該種水鳥的示意圖如下，①、②、③表示生物的生命活動(dòng)過程，其中①是__________；②是__________；③是__________。（2）要研究湖區(qū)該種水鳥的生態(tài)位，需要研究的方面有__________（答出3點(diǎn)即可）。該生態(tài)系統(tǒng)中水鳥等各種生物都占據(jù)著相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)位，其意義是__________。（3）近年來，一些水鳥離開湖區(qū)前往周邊稻田，取食稻田中收割后散落的稻谷，羽毛艷麗的水鳥引來一些游客觀賞。從保護(hù)鳥類的角度來看，游客在觀賞水鳥時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)是__________（答出1點(diǎn)即可）。(5)高考生物學(xué)命題中的必備知識(shí)考查必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對(duì)與生物學(xué)相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時(shí)，有效地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識(shí)。它是由生物學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、基本方法組成的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系。高考試題從六個(gè)專題方向上對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行考查，分別是細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)和生物技術(shù)與工程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的要求，進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的簡化，方便用于統(tǒng)計(jì)高考試題對(duì)必備知識(shí)的考查。以下為近三年全國卷中各專題考查頻度較高的必備知識(shí)細(xì)目。二三

一“高考評(píng)價(jià)體系”高考命題的重要依據(jù)目錄2024年“雙新高考”二、三輪復(fù)習(xí)策略四高頻考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解題建模析新課標(biāo)卷和適應(yīng)性考卷，悟命題趨勢(shì)2析新課標(biāo)卷及適應(yīng)性考試卷，悟命題趨勢(shì)延遲符（一）2023高考全國卷試題分析必備知識(shí)的考查方式關(guān)鍵能力的內(nèi)涵關(guān)鍵能力的考查方式54題號(hào)2019年2020年2021年2022年2023年1生物膜系統(tǒng)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死病毒的生活特性有絲分裂有絲分裂、減數(shù)分裂2生物大分子（蛋白質(zhì)，核酸）、中心法則基因表達(dá)細(xì)胞呼吸原理教材實(shí)驗(yàn)細(xì)胞呼吸、光合作用原理及影響因素3主動(dòng)運(yùn)輸、滲透作用光合作用原理體液調(diào)節(jié)（甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)）細(xì)胞中的無機(jī)物（水）神經(jīng)調(diào)節(jié)（興奮的傳遞）4細(xì)胞的增殖、控制變量及結(jié)果分析神經(jīng)調(diào)節(jié)（興奮傳導(dǎo)，反射?。?、體液調(diào)節(jié)（激素功能）教材實(shí)驗(yàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)（興奮的傳導(dǎo)、傳遞）酶的特性、控制變量及結(jié)果分析5種群數(shù)量的增長伴性遺傳遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳科學(xué)史經(jīng)典（肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)）群落的結(jié)構(gòu)6生物的變異、控制變量及結(jié)果分析種群數(shù)量的增長、教材實(shí)驗(yàn)種群的數(shù)量特征、群落的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)遺傳的基本規(guī)律伴性遺傳29生物進(jìn)化、種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)滲透作用、光合作用的影響因素、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)生物膜系統(tǒng)光合作用原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主動(dòng)運(yùn)輸、細(xì)胞呼吸30光合作用原理神經(jīng)調(diào)節(jié)（興奮的傳導(dǎo)、反射?。?、體液調(diào)節(jié)（激素功能）細(xì)胞呼吸、光合作用原理及其影響因素、群落的結(jié)構(gòu)--

種間關(guān)系、生物進(jìn)化體液調(diào)節(jié)（甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)）31體液調(diào)節(jié)（水鹽平衡）種間關(guān)系、種群的數(shù)量特征、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)體液調(diào)節(jié)（血糖）體液調(diào)節(jié)（人體主要激素及功能）種群的數(shù)量特征（調(diào)查方法）32遺傳定律、伴性遺傳遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳生物的變異（作物育種）遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳遺傳的基本規(guī)律、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)★37微生物的培養(yǎng)技術(shù)與應(yīng)用微生物的培養(yǎng)技術(shù)與應(yīng)用微生物的培養(yǎng)技術(shù)與應(yīng)用發(fā)酵工程及其應(yīng)用微生物培養(yǎng)技術(shù)及應(yīng)用★38基因工程基因工程、PCR技術(shù)細(xì)胞工程（單克隆抗體的制備）基因工程PCR技術(shù)、基因工程全國卷高頻考點(diǎn)分析酶的特性、被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸、細(xì)胞呼吸的原理和應(yīng)用、光合作用的原理和應(yīng)用、有絲分裂必修1:必修2:減數(shù)分裂、遺傳的基本規(guī)律、伴性遺傳、DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)、DNA復(fù)制、基因表達(dá)、基因突變和其他變異（育種）、生物的進(jìn)化（適應(yīng)、協(xié)同進(jìn)化）選必1:神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)、激素調(diào)節(jié)的過程（血糖、甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)）、體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系（體溫、水鹽平衡）、特異性免疫（應(yīng)用）選必2:種群的數(shù)量特征、群落的結(jié)構(gòu)（適應(yīng)性、種間關(guān)系）、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞選必3:微生物的培養(yǎng)技術(shù)及應(yīng)用、基因工程的基本操作程序（含PCR）科學(xué)探究的主要方法：控制變量及對(duì)照實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論生物試題評(píng)析?（新課標(biāo)卷）新課標(biāo)、新教材、老高考2023年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試

與往年相比，生物試題難度平穩(wěn)略有下降，整體比較容易，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重與實(shí)際生活的聯(lián)系，多視角、多層次突出利用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象，解決生活中問題的能力。2023年高考生物全國卷試題充分反映生物學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和素養(yǎng)導(dǎo)向，較好地實(shí)現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的高考核心功能。通過搭建豐富多樣的學(xué)習(xí)探究情境和生活實(shí)踐情境，精心創(chuàng)設(shè)新穎問題，著重考查學(xué)生的信息整理與加工能力、語言組織與表達(dá)能力、辯證思維與批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立弘揚(yáng)生態(tài)文明、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和崇尚勞動(dòng)精神等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生物教育教學(xué)改革?？傮w評(píng)價(jià)一、貫徹黨的二十大精神落實(shí)立德樹人根本任務(wù)黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。高考生物命題貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題評(píng)價(jià)一、貫徹黨的二十大精神落實(shí)立德樹人根本任務(wù)1.弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕种姓痉€(wěn)腳跟的根基。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著解決當(dāng)代人類難題的重要啟示，可以為人們認(rèn)識(shí)和改造世界提供有益啟迪。高考生物加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義文化自信。新課標(biāo)卷第2題以我國勞動(dòng)人民在漫長的歷史進(jìn)程中積累并廣泛應(yīng)用的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)為主題，要求考生分析其中蘊(yùn)含的生物學(xué)原理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中切實(shí)感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的科學(xué)與智慧，加強(qiáng)文化浸潤，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信。試題評(píng)價(jià)一、貫徹黨的二十大精神落實(shí)立德樹人根本任務(wù)2.強(qiáng)化體育，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，健康身心。

新課標(biāo)卷第32題展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理變化以及機(jī)體通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的特殊生理需求，要求學(xué)生分析心跳加快、呼吸運(yùn)動(dòng)加快、血糖平衡、水鹽平衡維持的生物學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中思考各項(xiàng)生理變化的原因和作用機(jī)制，提升運(yùn)動(dòng)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，激發(fā)鍛煉熱情，強(qiáng)健體魄。試題評(píng)價(jià)一、貫徹黨的二十大精神落實(shí)立德樹人根本任務(wù)3.重視美育，引導(dǎo)學(xué)生提升審美素養(yǎng)。

新課標(biāo)卷第33題展現(xiàn)湖區(qū)的淺水和泥灘中棲息的水鳥畫面，給予美的聯(lián)想的同時(shí)考查學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中能量傳遞、生態(tài)位等基本概念的理解。此外，羽毛艷麗的水鳥吸引游客觀賞，要求考生從保護(hù)動(dòng)物的角度分析觀賞水鳥時(shí)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)野生動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的主動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。試題評(píng)價(jià)二、加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)高考生物堅(jiān)持深化內(nèi)容改革，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)教考銜接，發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。高考生物強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的考查，通過創(chuàng)新問題情境、增加信息呈現(xiàn)形式等多種方式加強(qiáng)對(duì)理解能力的考查，豐富考查維度和層次，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確深入的學(xué)科理解，引導(dǎo)教學(xué)注重提質(zhì)增效、減少機(jī)械刷題。新課標(biāo)卷第3題圍繞新課標(biāo)中新增的免疫細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容，包括病原體的識(shí)別、抗原呈遞細(xì)胞、輔助性T細(xì)胞、記憶細(xì)胞等，考查學(xué)生對(duì)人體適應(yīng)性免疫及免疫細(xì)胞功能的理解，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。試題評(píng)價(jià)考情分析題號(hào)知識(shí)點(diǎn)2023年高考生物試題名師評(píng)析課件新課標(biāo)卷

1組成細(xì)胞的化合物2生產(chǎn)生活綜合3人體免疫4種群群落5遺傳變異6基因工程31植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)32人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)33生態(tài)環(huán)境與生物34遺傳實(shí)驗(yàn)35微生物與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新要求：關(guān)注思辨力、創(chuàng)新度、知識(shí)融合性“新高考開放探究題型的載體靈活，表現(xiàn)形式多樣，具備條件的靈活性、答案的多樣性、不確定性等，但終歸一點(diǎn)：開放是‘形式’，探究是‘手段’，目的是打開學(xué)生的思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，真正感受生物學(xué)之美及其應(yīng)用價(jià)值，形成必備的創(chuàng)新能力。更重要的是學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法和途徑。知識(shí)是用來解決問題的。備考指津核心素養(yǎng)滲透教學(xué)日常新課標(biāo)、新高考反過來推動(dòng)課程改革、作業(yè)提質(zhì)增效，也將成為推動(dòng)任務(wù)化教學(xué)實(shí)施、學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式變革的機(jī)遇。面對(duì)新高考，師生都要做“生活有心人”，善于積累生活中的案例。新高考對(duì)課程學(xué)習(xí)情境的考查趨于多元化與全面化，體現(xiàn)“源于課本、高于課本、全面深化、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)”的特點(diǎn)，都對(duì)高中生物學(xué)教學(xué)提出了新的要求。作為一線教師，要真正讓科學(xué)育人理念在實(shí)踐層面落地生根，追求本真、靈動(dòng)的創(chuàng)新模式，多一些開放設(shè)問，多一些合作探究，引導(dǎo)學(xué)生從多視角去分析模型，看透本質(zhì)，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。備考指津系統(tǒng)建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，突破重點(diǎn)“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”，特別到了二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生的很大一部分問題，是因?yàn)榛A(chǔ)不牢的原因，所以必須要系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系。生物需要記憶的知識(shí)多，并且沒有基礎(chǔ)記憶是無法形成其他基本能力、素養(yǎng)和思維的，記憶是其他一切的前提條件。同時(shí)突破一些重難點(diǎn)，弄清楚現(xiàn)在高考哪些知識(shí)是每年必考，而且考查分值比較大的；哪些是?？嫉模荒男┦腔静豢嫉?。這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候就有的放矢。備考指津建議集體備課，發(fā)揮備課組的集體的智慧，精心備課，做到“三點(diǎn)四化”。即要有考點(diǎn)意識(shí)、題型意識(shí)、思路意識(shí)，把零散知識(shí)集團(tuán)化、集團(tuán)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、專題考點(diǎn)題型化、同一題型規(guī)律化。要搞清楚每一個(gè)專題高考中的考查方式、需運(yùn)用的知識(shí)及方法、答題基本范式及要求、典型錯(cuò)題，還有進(jìn)行題組的變式訓(xùn)練。備考指津精選試題，科學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練效率1.效果不佳的原因：各種因素，試題精選不到位；追求數(shù)量，講評(píng)“趕時(shí)間、搶進(jìn)度、對(duì)答案”；針對(duì)性差，學(xué)生會(huì)做的總會(huì)做，不會(huì)做的總不會(huì)；學(xué)生沒有自己的時(shí)間進(jìn)行思考、總結(jié)、內(nèi)化。2.找出學(xué)生的問題：學(xué)情問卷調(diào)查（每2周一次），考試反映出的問題，往屆高三的得與失，通過自己的課堂、作業(yè)，通過和各層次學(xué)生的交流，通過閱卷，備課組每周的“教與學(xué)問題匯總”等等。、3.訓(xùn)練的基本原則：訓(xùn)練要有明確的目的和目標(biāo)；專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；在“學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)”訓(xùn)練；訓(xùn)練過程中及時(shí)反饋和總結(jié)。備考指津注重學(xué)生的答題規(guī)范，盡可能幫助學(xué)生提分。1.特別注意學(xué)生的語言表述能力，盡量用專業(yè)術(shù)語和書本語言來回答問題，首選教材原文，次用題目原文，最后自編語言。老師們應(yīng)該把相應(yīng)的問題的表述方法給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。2.通過課堂提問,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。多讓學(xué)生說，多問為什么，讓學(xué)生多讀、多展示自己的填寫內(nèi)容，讀出來或展示出來后他就知道自己的問題有多嚴(yán)重了，并讓別的學(xué)生來修正他的問題，這種方法一定會(huì)提升學(xué)生的審題能力和語言組織能力。備考指津核心概念概念內(nèi)容涉及分值合計(jì)分值必修概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位6必修——32分必修概念2細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖8必修概念3遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳18必修概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果0選必概念1生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)24選必——58分選必概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)16選必概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對(duì)人類有用的產(chǎn)品8選必概念4細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品4選必概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性6選必概念6生物技術(shù)在造福人類社會(huì)的同時(shí)也可能會(huì)帶來安全與倫理問題0教材考查章節(jié)必修1第2章第3節(jié)；第5章第3、4節(jié)；第6章第1節(jié)；必修2第1章第1、2節(jié)；第2章第2、3節(jié)；選擇性必修1第1章第2節(jié)；第2章第1、2節(jié)；第3章第2、3節(jié)；第4章第2節(jié)；第5章第2、4節(jié)選擇性必修2第1章第1節(jié)；第2章第1節(jié)；第2章第1節(jié)；第3章第2節(jié)；第4章第2節(jié)選擇性必修3第1章第2、3節(jié)；第2章第1節(jié)；第3章第1、2節(jié)；（二）河南省2024年普通高考適應(yīng)性測(cè)試卷分析（河南適應(yīng)性考試）1.甲型流感病毒和肺炎支原體都是引發(fā)急性呼吸道傳染病的常見病原體。甲型流感病毒是單鏈RNA病毒，肺炎支原體是原核生物。下列敘述錯(cuò)誤的是A.甲型流感病毒和肺炎支原體的正常生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞B.甲型流感病毒和肺炎支原體的遺傳物質(zhì)都集中在擬核區(qū)域C.甲型流感病毒易發(fā)生變異可能導(dǎo)致原疫苗的保護(hù)效果減弱D.肺炎支原體細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)在侵染過程中發(fā)揮重要作用2.細(xì)胞中物質(zhì)的輸入和輸出都必須經(jīng)過細(xì)胞膜。下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，正確的是A.水分子可通過自由擴(kuò)散進(jìn)出葉肉細(xì)胞，需要借助轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白但不需要消耗能量B.鈉離子可通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞，不需要借助通道蛋白但需要消耗能量C.輪藻細(xì)胞可通過主動(dòng)運(yùn)輸吸收鉀離子，需要載體蛋白的協(xié)助也需要消耗能量D.巨噬細(xì)胞可通過胞吞作用吞噬細(xì)菌，不需要膜上蛋白質(zhì)參與但需要消耗能量種子休眠是植物抵御不良環(huán)境的一種適應(yīng)性現(xiàn)象。種子從休眠到萌發(fā)的轉(zhuǎn)變可受光和多種植物激素的共同調(diào)節(jié)，如圖所示。

下列敘述錯(cuò)誤的是A.光敏色素主要吸收紅光和遠(yuǎn)紅光，可調(diào)節(jié)萵苣種子的萌發(fā)B.光調(diào)節(jié)植物種子萌發(fā)的主要原因是光為種子萌發(fā)提供能量C.在調(diào)節(jié)種子萌發(fā)過程中，油菜素內(nèi)酯和乙烯具有協(xié)同作用D.脫落酸與赤霉素含量的比值較高時(shí)，有利于維持種子休眠3.種子休眠是植物抵御不良環(huán)境的一種適應(yīng)性現(xiàn)象。種子從休眠到萌發(fā)的轉(zhuǎn)變可受光和多種植物激素的共同調(diào)節(jié)，如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是A.光敏色素主要吸收紅光和遠(yuǎn)紅光，可調(diào)節(jié)萵苣種子的萌發(fā)B.光調(diào)節(jié)植物種子萌發(fā)的主要原因是光為種子萌發(fā)提供能量C.在調(diào)節(jié)種子萌發(fā)過程中，油菜素內(nèi)酯和乙烯具有協(xié)同作用D.脫落酸與赤霉素含量的比值較高時(shí)，有利于維持種子休眠4.島嶼上的物種數(shù)主要取決于物種遷入和滅亡的動(dòng)態(tài)平衡。遷入率取決于島嶼與大陸(物種來源地)之間的距離；滅亡率取決于島嶼上資源(一般與島嶼面積正相關(guān))的多少，也與種間競(jìng)爭強(qiáng)度有關(guān)。下列敘述錯(cuò)誤的是A.

距離大陸越遠(yuǎn)，島嶼生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越高B.一般來說，島嶼的面積越大能夠提供的生態(tài)位越多C.島嶼上某種群的遷入率和死亡率可直接影響該物種的種群密度D.種間競(jìng)爭會(huì)影響競(jìng)爭雙方的資源占有量進(jìn)而影響其環(huán)境容納量5.葡萄糖-6-磷酸脫氫酶

(G6PD)缺乏癥又稱蠶豆病。患者紅細(xì)胞中缺乏G6PD,食用蠶豆后易發(fā)生急性溶血性貧血。有研究表明蠶豆病是一種伴X染色體顯性遺傳病。一對(duì)夫婦，男方患蠶豆病，女方正常(不攜帶致病基因),他們的女兒患病，但癥狀較輕，體內(nèi)同時(shí)存在G6PD正常和G6PD缺乏的紅細(xì)胞。下列關(guān)于蠶豆病的分析及推理正確的是A.患者中男性多于女性，女患者的父親一定患病B.女性患者的后代中，女兒都患病，兒子都正常C.該夫婦的女兒癥狀較輕，原因可能是其細(xì)胞中的一條X染色體會(huì)隨機(jī)失活D.基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用，蠶豆病主要是由飲食結(jié)構(gòu)決定的6.黃豆醬是人們喜愛的傳統(tǒng)美食，早在春秋時(shí)期就有制作方法的相關(guān)記載。它以黃豆為主要原料，經(jīng)米曲霉(好氧菌)、酵母菌、乳酸菌等微生物發(fā)酵而成。勞動(dòng)人民在制作過程中不斷改進(jìn)發(fā)酵技術(shù)，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。①選用具有高蛋白酶活性的米曲霉②用蒸煮后的大豆與米曲霉混合堆積③將初步發(fā)酵后含米曲霉等微生物的曲料攤薄，并適當(dāng)通風(fēng)④在裝壇時(shí)，添加適量食鹽⑤發(fā)酵過程中，需保持發(fā)酵壇密封⑥發(fā)酵過程中，需定期攪拌下列敘述錯(cuò)誤的是A.①和④對(duì)黃豆醬風(fēng)味的形成起重要作用，利于提升品質(zhì)B.②和⑥可以促使微生物和物料充分混合，提高發(fā)酵效率C.③有利于米曲霉和酵母菌進(jìn)行有氧呼吸并快速大量增殖D.⑤中乳酸菌主要集中于發(fā)酵壇上部而米曲霉集中于下部31.(10分)一氧化氮

(NO)是一種氣體信號(hào)分子，對(duì)植物的生命活動(dòng)具有重要的調(diào)控作用。某研究小組為探究NO對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中用硝普鈉(SNP)作為NO的供體?；卮鹣铝袉栴}。(1)設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)，甲組噴施蒸餾水于葉片背面，乙組噴施等量一定濃度的

SNP溶液，一段時(shí)間后，采用有機(jī)溶劑

提取色素。提取液中的葉綠素主要吸收

光，類胡蘿卜素主要吸收

光，據(jù)此可測(cè)定色素的含量。(2)測(cè)定葉片的NO含量、葉綠素含量、類胡蘿卜素含量和氣孔導(dǎo)度，結(jié)果如圖。相較于甲組，推測(cè)乙組葉片的光合作用強(qiáng)度較

(填“強(qiáng)”或“弱”),其依據(jù)

。無水乙醇藍(lán)紫光、紅光

藍(lán)紫

弱乙組葉綠素、類胡蘿卜素含量較甲組低，使光反應(yīng)減弱；乙組的氣孔導(dǎo)度較甲組小，使暗反應(yīng)減弱(3)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，適宜濃度的

SNP會(huì)提高植物應(yīng)對(duì)干旱脅迫的能力，推測(cè)其原因是

。施用適宜濃度的SNP后，使葉片中NO含量上升，進(jìn)而使氣孔導(dǎo)度變小，減少了干旱環(huán)境下水分的散失32.(10分)動(dòng)脈血壓的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)于維持人體各臟器的正常生命活動(dòng)至關(guān)重要。人在緊張、恐

懼、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)脈血壓會(huì)突然升高，機(jī)體可通過降壓反射快速調(diào)節(jié)，維持血壓的相對(duì)穩(wěn)定，調(diào)節(jié)過程如圖所示?；卮鹣铝袉栴}。(1)血壓升高時(shí)，壓力感受器產(chǎn)生的興奮以

信號(hào)的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)，

引起降壓反射增強(qiáng)，心臟活動(dòng)減弱、血管舒張，血壓下降。這種反射是與生俱來的，屬于

反射(填“條件”或“非條件”)。(2)中樞

C興奮后，血壓升高。中樞

A興奮后血壓降低的原因是

。電非條件中樞A興奮后，使中樞B和傳出神經(jīng)A興奮，前者興奮后抑制了中樞C的作用，后者興奮后抑制心臟的作用，進(jìn)而使心臟和血管的作用減弱，血壓降低32.(10分)動(dòng)脈血壓的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)于維持人體各臟器的正常生命活動(dòng)至關(guān)重要。人在緊張、恐

懼、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)脈血壓會(huì)突然升高，機(jī)體可通過降壓反射快速調(diào)節(jié)，維持血壓的相對(duì)穩(wěn)定，調(diào)節(jié)過程如圖所示?；卮鹣铝袉栴}。(3)血壓的穩(wěn)態(tài)同時(shí)受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。原發(fā)性醛固酮增多癥患者的腎上腺

(填“皮質(zhì)”或“髓質(zhì)”)會(huì)自主分泌過量的醛固酮，促進(jìn)

,同時(shí)也等滲性地重吸收水，導(dǎo)致循環(huán)血量上升，表現(xiàn)出高血壓等癥狀。

(4)高血壓是導(dǎo)致心腦血管疾病的主要危險(xiǎn)因素，已成為全球范圍內(nèi)危害人類健康的

公共衛(wèi)生問題。為預(yù)防和控制高血壓，我們應(yīng)提倡的健康生活方式有

(答

出1點(diǎn)即可)。減少鈉鹽的攝入皮質(zhì)對(duì)Na+的重吸收33.(10分)濕地被譽(yù)為“地球之腎”,具有巨大的生態(tài)價(jià)值。在黃河下游，兩岸有寬闊的濕地，

部分被開墾為農(nóng)田。因水淹等原因，有些農(nóng)田無法耕種而又恢復(fù)為濕地(恢復(fù)地)。為了

解農(nóng)田、恢復(fù)地和自然濕地三種生態(tài)系統(tǒng)的差異，選擇合適的時(shí)間和樣地進(jìn)行調(diào)查研究，三種樣地的調(diào)查面積相近?；卮鹣铝袉栴}。(1)調(diào)查各種植物的種群密度時(shí)，通常采用的方法是

。該研究區(qū)域中的生物群落有

(答出2點(diǎn)即可)。(2)調(diào)查結(jié)果如下表所示。據(jù)此分析，濕地恢復(fù)的生態(tài)效益體現(xiàn)在

(答出2點(diǎn)即可)。

調(diào)查指標(biāo)農(nóng)田恢復(fù)地自然濕地植物種類(種)81925植物蓋度(%)808585土壤碳含量(g/kg)11.1513.7415.32注：蓋度即植物地上部分的垂直投影面積占樣地面積的百分比。植物種類的數(shù)量、土壤碳含量在三種樣地之間均存在顯著差異。樣方法農(nóng)田生物群落、濕地生物群落提高恢復(fù)地植物種類和植物蓋度，增強(qiáng)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；增加了土壤含碳量，有助于緩解溫室效應(yīng)33.(10分)濕地被譽(yù)為“地球之腎”,具有巨大的生態(tài)價(jià)值。在黃河下游，兩岸有寬闊的濕地，

部分被開墾為農(nóng)田。因水淹等原因，有些農(nóng)田無法耕種而又恢復(fù)為濕地(恢復(fù)地)。為了

解農(nóng)田、恢復(fù)地和自然濕地三種生態(tài)系統(tǒng)的差異，選擇合適的時(shí)間和樣地進(jìn)行調(diào)查研究，三種樣地的調(diào)查面積相近?；卮鹣铝袉栴}。調(diào)查指標(biāo)農(nóng)田恢復(fù)地自然濕地植物種類(種)81925植物蓋度(%)808585土壤碳含量(g/kg)11.1513.7415.32

注：蓋度即植物地上部分的垂直投影面積占樣地面積的百分比。植物種類的數(shù)量、土壤碳含量在三種樣地之間均存在顯著差異。(3)恢復(fù)地上發(fā)生的群落演替類型是

。隨著演替的進(jìn)行，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)

結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。

一般來說，在輸入到某一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量中，只有

的能量能夠流到下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)，未流到下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量包括

。呼吸作用散失的熱能、流向分解者的能量

次生10%~20%34.(12分)翻毛雞羽毛反卷、皮膚外露，散熱性好，是我國南方地區(qū)飼養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)雞種之一。羽

毛反卷程度由等位基因A/a控制，翻毛是顯性性狀。羽色的金羽和銀羽是一對(duì)相對(duì)性狀，

由等位基因

B/b控制。上述兩對(duì)性狀在雛雞階段均表現(xiàn)出顯著差別。雞的性別決定為ZW型。某研究小組進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，結(jié)果見下表。

實(shí)驗(yàn)親本F?939δ①翻毛銀羽正常毛金羽輕度翻毛金羽輕度翻毛銀羽②輕度翻毛銀羽正常毛金羽輕度翻毛金羽：正常毛金羽=1:1輕度翻毛銀羽：正常毛銀羽=1:1回答下列問題。(1)根據(jù)雜交實(shí)驗(yàn)可以判斷等位基因B/b位于

(填“?！被颉靶浴?染色體上，銀羽是

(填“顯性”或“隱性”)性狀，羽色和羽毛反卷程度的遺傳遵循

定律。(2)實(shí)驗(yàn)①中親本雌雞的基因型為

,實(shí)驗(yàn)②中F?雄雞的基因型為

。(3)實(shí)驗(yàn)①中的F?個(gè)體隨機(jī)交配，僅從羽毛反卷程度和羽色分析(不分雌雄):F?的表型有

種，F(xiàn)?中與

F?表型不同的個(gè)體占比為

。雛雞在早期雌雄難

辨，為挑選最適合我國南方地區(qū)的優(yōu)質(zhì)蛋雞，

F?中的輕度翻毛銀羽雌雞和輕度翻毛金羽雄雞雜交，應(yīng)從雜交后代中選育表型為

的雛雞。翻毛金翅

性

顯

自由組合AAZBWAaZBzb、aazBzb6

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35.(12分)水稻胚乳可作為生物反應(yīng)器用于開發(fā)功能性產(chǎn)品。從豬瘟病毒抗原蛋白的預(yù)期功能出發(fā)，研究小組設(shè)計(jì)其預(yù)期的結(jié)構(gòu)，推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列，合成新的基因X。利用PCR技術(shù)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)增并連接啟動(dòng)子1,形成Z片段。把Z片段插入Ti質(zhì)粒的T-DNA中，將構(gòu)建好的基因表達(dá)載體導(dǎo)入水稻細(xì)胞完成轉(zhuǎn)化，在胚乳中獲得相應(yīng)蛋白，最終將蛋白進(jìn)一步加工為植物源豬瘟疫苗。相關(guān)信息如圖所示?；卮鹣铝袉栴}。(1)研究小組通過

PCR擴(kuò)增乙片段，延伸過程中，4種脫氧核苷酸在

催化作用下合成新的DNA鏈。酶切時(shí)，限制酶識(shí)別序列的重疊會(huì)降低切割效率。為構(gòu)建基因表達(dá)載體，選擇限制酶HindⅢ和

進(jìn)行切割，可使Z片段插入T-DNA的效率最高。為使基因能夠正常表達(dá)，質(zhì)粒上的N和J應(yīng)都為

。(2)為獲得含蛋白X的水稻材料，首先誘導(dǎo)水稻種子脫分化形成

,然后通過

的侵染，使目的基因進(jìn)入水稻細(xì)胞并完成轉(zhuǎn)化，再將其轉(zhuǎn)接到含特定激素的培養(yǎng)基上，誘導(dǎo)其

形成具有根、莖、葉的完整植株。(3)為驗(yàn)證水稻中目的基因X是否表達(dá)(轉(zhuǎn)錄和翻譯),分子水平上的檢測(cè)方法有

(答出2點(diǎn)即可)。(4)從豬瘟病毒抗原蛋白的預(yù)期功能出發(fā)，合成基因X,進(jìn)而得到豬瘟疫苗的過程

屬于

工程的范疇。相較于大腸桿菌，水稻胚乳作為生物反應(yīng)器制備疫苗的優(yōu)勢(shì)及理由有

(答出1點(diǎn)即可)。

胚乳細(xì)胞是真核細(xì)胞，有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等細(xì)胞器，能夠?qū)ωi瘟病毒抗原蛋白進(jìn)行加工熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶)

終止子EcoRI愈傷組織農(nóng)桿菌

再分化PCR技術(shù)(分子雜交)抗原-抗體雜交蛋白質(zhì)建議重點(diǎn)關(guān)注：全國卷湖南卷湖北卷海南卷（2021年后）山東卷廣東卷安徽卷（2009-2015）二三

一“高考評(píng)價(jià)體系”高考命題的重要依據(jù)目錄2024年“雙新高考”二、三輪復(fù)習(xí)策略四高頻考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的解題建模析新課標(biāo)卷和適應(yīng)性考卷，悟命題趨勢(shì)3

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