北師大版一年級下冊數(shù)學(xué)第一單元15 跳傘表演教學(xué)設(shè)計(jì)及答案

跳傘表演。(教材第10~12頁的內(nèi)容)1.使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)會解答此類應(yīng)用題。2.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和語言表達(dá)能力。3.初步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和解決問題的能力。重點(diǎn):會計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn):理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。課件,教師準(zhǔn)備圓形、三角形、正方形和五角星紙片,學(xué)生每人準(zhǔn)備14個(gè)三角形紙片,6個(gè)圓形紙片和1根小棒。復(fù)習(xí)舊知,啟迪思維。(1)○○○○○(2)□□□□□□□□△△△☆☆☆☆比一比,說一說,誰比誰多,誰比誰少?多多少?少多少?你是怎么看出來的?(一一對應(yīng)比較)【設(shè)計(jì)意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,“你是怎么看出來的?”這一開放性問題為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系創(chuàng)造了良好的條件?！?.創(chuàng)設(shè)情境。(出示跳傘課件)師:這是什么表演?生:跳傘表演。師:漂亮嗎?生:漂亮。師:那是多還是少呢?生1:多,因?yàn)樗榷唷Ｉ?:少,因?yàn)樗壬佟熜〗Y(jié):在比多少時(shí),一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如和比較,是標(biāo)準(zhǔn),所以說比多……像這樣的比較方法在生活中運(yùn)用很廣。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的應(yīng)用題。(板書課題)2.探究新知,理解算理。剛才,我們知道兩數(shù)比較時(shí),要先知道誰和誰在比較,誰多,多的數(shù)可分成兩部分,一部分是它和少的數(shù)同樣多的,另一部分是它比少的數(shù)多的。多的這部分,應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?那么比多幾個(gè)呢?同桌合作可以用手中的學(xué)具擺一擺,做一做。匯報(bào)解題思路。老師用紅色圓紙片表示,用黃色圓紙片表示,貼在黑板上。師:誰與誰比?誰知道可以分成哪兩部分?請學(xué)生上來分一分(畫虛線),指指這兩部分。學(xué)生回答時(shí),教師寫“跟黃紙片一樣多”部分,這道題的問題是什么?也就是圖中的哪一部分?與同樣多的是幾個(gè)呢?學(xué)生回答時(shí),老師掀開6個(gè)。要求比多幾個(gè),從14個(gè)紅色圓紙片里面去掉哪一部分就是比多的個(gè)數(shù)?讓學(xué)生指著圖說一說是怎樣想的,同桌互相說一說。師:用什么方法計(jì)算呢?如何列式呢?板書:14-6=8(個(gè))為什么這樣算?算式中的14表示什么?6呢?8呢?(揭開多的8個(gè)紅色圓紙片圖)檢查。與課件對照一下,算式列對了嗎?有沒有算錯?單位名稱寫對了嗎?再口答。3.小結(jié)。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題。解題時(shí)要弄清誰和誰比?要算出誰比誰多幾,就要從多的數(shù)中去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分,我們用減法計(jì)算。4.比少多少個(gè)?怎樣計(jì)算呢?學(xué)生猜測后說理。5.教師演示過程,指導(dǎo)學(xué)生說理。6.小結(jié)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾都是用減法計(jì)算,也就是用大數(shù)減小數(shù)。7.師:你還能提出什么問題?生1:比多幾個(gè)?學(xué)生獨(dú)立完成。生2:比少幾個(gè)?生3:比多幾個(gè)?……【設(shè)計(jì)意圖:通過主題情境“跳傘表演”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得不同的數(shù)學(xué)信息,提出問題,然后列出減法算式并計(jì)算。通過讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究解決問題的方法,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。】1.教材第10頁“比一比,算一算”。(出示課件)2.出示教材第11頁“試一試”第1題情境圖。請同學(xué)們注意觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生發(fā)言。師:你能提出什么問題?試著寫出答案。同桌合作。學(xué)生可能會提出下面的問題:(1)昨天和今天一共生了幾個(gè)雞蛋?11+5=16(個(gè))答:昨天和今天一共生了16個(gè)雞蛋。(2)昨天比今天多生了幾個(gè)雞蛋?11-5=6(個(gè))答:昨天比今天多生了6個(gè)雞蛋。(3)今天比昨天少生了幾個(gè)雞蛋?11-5=6(個(gè))答:今天比昨天少生了6個(gè)雞蛋。教師都給予肯定。3.教材第11頁“練一練”第1題。豐收了,聰聰與丫丫去果園摘桃子。誰摘得多?多幾個(gè)?學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。4.教材第11頁“練一練”第2題。比少幾朵?○=(朵)學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。5.教材第11頁“練一練”第3題。誰多?多幾只?○=(只)○=(只)學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào)。6.教材第11頁“練一練”第4題。()個(gè)()個(gè)()個(gè)比少個(gè)。-=(個(gè))

比多個(gè)。-=(個(gè))學(xué)生獨(dú)立完成,指名匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí),讓學(xué)生從符號所表達(dá)的信息和數(shù)據(jù)中抽取問題進(jìn)行計(jì)算,以提高初步分析問題和解決問題的能力。通過對比,知道求部分?jǐn)?shù)和求總數(shù)的方法是不同的,為后面的練習(xí)打好基礎(chǔ)?！繋?這節(jié)課,你學(xué)會了什么?有哪些收獲?生1:一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題的算法。(生齊讀課題)生2:知道了這種類型的題的算法:從多的數(shù)中去掉它和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分,就是多出的部分。我們用減法計(jì)算。生3:去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分,就是多出或少的部分。我們用減法計(jì)算。生4:用減法,大數(shù)減小數(shù)?！笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法,即大數(shù)減小數(shù)。A類說一說。(教材第11頁“練一練”第6題)(考查知識點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和比較、分析、解決問題的能力;能力要求:能用語言描述一個(gè)數(shù)的大小,并能根據(jù)語言描述分析、歸納、計(jì)算出數(shù)據(jù)來。)B類課件出示教材第11頁“練一練”第7題。(考查知識點(diǎn):使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)會解答此類應(yīng)用題;能力要求:學(xué)生能解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:略B類:13-4=9(人)(答案不唯一)學(xué)生中男生比女生少幾人?11-2=9(人)教材習(xí)題第11頁“練一練”1.女孩兒16-7=9(個(gè))2.17-9=8(朵)3.14-5=9(只)12-4=8(只)4.△5個(gè)