思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的摘要：筆者認(rèn)為鄉(xiāng)村地區(qū)初中生英語(yǔ)底子普遍偏弱，單詞記憶、篇章閱讀、寫作等方面對(duì)他們而言更是望而生畏。那么怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又能夠使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法呢？文章從單詞記憶、篇章閱讀、寫作和語(yǔ)法教學(xué)四個(gè)角度分析了思維導(dǎo)圖在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)例展開論述。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、英語(yǔ)單詞、閱讀水平、寫作能力、語(yǔ)法知識(shí)引言：隨著教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視教育的方法、手段及策略。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面找不到適合自己的方法，經(jīng)常胡子眉毛一把抓，有時(shí)甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的情緒。面對(duì)這種情況，在平常的教學(xué)過(guò)程中采用思維導(dǎo)圖的方式可以大大提高課堂效率，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的作用，使得學(xué)生的思維能力得到提升，對(duì)知識(shí)的等方面都得到逐步提高。學(xué)生逐漸在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，會(huì)潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，使得其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠舉一反三，不論是預(yù)習(xí)程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用都大大的改善了學(xué)生的思維過(guò)程，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)方式，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，在初中的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成層次清晰的結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生理解記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。并利用聯(lián)想和連線相關(guān)知識(shí)使之結(jié)構(gòu)化，使知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存和提取更加高效。一、利用思維導(dǎo)圖記憶英英語(yǔ)單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)往往采用死記硬背的方法，一邊寫一邊記，只能讓單詞停留在標(biāo)識(shí)方面，既增加了學(xué)生記單詞的難度還讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了，明天又忘記了，這樣一來(lái)，學(xué)生記憶單就會(huì)減弱，而在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)性背單詞的方法進(jìn)而解決這一問(wèn)題，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語(yǔ)合理地聯(lián)想。思維導(dǎo)圖以一點(diǎn)為源頭放射思考為基礎(chǔ)收放自如的方式，可以提升思考技巧，增強(qiáng)記憶力，使學(xué)生單詞記的更快更牢固。可以按照不同搭配用法，找不同的“源頭”來(lái)畫出思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)，既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來(lái)記單詞，同時(shí)，也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。圖1分門別類記單詞圖2利用詞性記單詞可以利用詞性歸類記憶，利用詞根詞綴聯(lián)想記憶，利用相近的詞對(duì)比記憶，還可分門別類記單詞等。二、利用思維導(dǎo)圖提高閱閱讀能力不論是在平常的課堂教學(xué)當(dāng)中還是在日常生活當(dāng)中，它所占的比重都是相當(dāng)大的一部分，特別是在各種檢測(cè)當(dāng)中，閱讀既是重點(diǎn)也是難“得閱讀者得”，如果想要取得好的成績(jī)，那閱讀的能力也是每個(gè)學(xué)生必備的條件。那么如何在短時(shí)間內(nèi)，快速獲取一篇文章的主旨大意，如何抓住文章作者所要表達(dá)的內(nèi)在情感，對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)就的。那么到底應(yīng)該如何去做，既節(jié)省時(shí)間又能提綱挈領(lǐng)呢？我認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是一種好的方式，既簡(jiǎn)潔明了又切中要害。特別是在閱讀教學(xué)中，思維效果是十分明顯的。利用層次鮮明的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加直觀，更能融入到文章所要表達(dá)的語(yǔ)境中去，也更能對(duì)文章進(jìn)行整體的把握。能夠快速領(lǐng)悟到文章每個(gè)層次所要表達(dá)的觀點(diǎn)，以及憑借整體的把握來(lái)推斷文章更深層次的含義以及作者所要表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀。在平常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生瀏覽標(biāo)題圖片等進(jìn)行討論，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的閱讀欲望，使學(xué)生能夠自主的積極投入到閱讀中去讀為主動(dòng)閱讀，另一方面，提供學(xué)生閱讀所需的詞匯。怎樣有效地提出問(wèn)題，呈現(xiàn)詞匯，并能構(gòu)成一個(gè)完整的詞匯圈，這就需要找到所有問(wèn)題的聯(lián)系維導(dǎo)圖的形式將這個(gè)詞匯圈運(yùn)用到閱讀當(dāng)中去，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行串聯(lián)分析，可以使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，從而幫助學(xué)生更好的理解閱讀的內(nèi)容，也更容讀的材料內(nèi)容。要更好的圍繞主題和內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散性思考，將與主體和內(nèi)容有關(guān)的細(xì)節(jié)層次化、結(jié)構(gòu)化進(jìn)行管理，讓思維導(dǎo)圖在閱讀中盡可能用，不要限制學(xué)生可以發(fā)散的范圍。閱讀過(guò)程中學(xué)生要快速瀏覽文章，特別是文章的首尾段，首尾句，通過(guò)前后呼應(yīng)的方式快速了解整個(gè)文章的主旨大意。教師通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)于文章的把握程度。同時(shí)教師向?qū)W生展示文章的思維導(dǎo)圖框架，從第一層來(lái)展示關(guān)鍵詞而不是文章的細(xì)節(jié)，然后在第二層次給出文章結(jié)構(gòu)的提示語(yǔ)。次找出文章段落的論點(diǎn)，檢測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，提高學(xué)生的把握文章主旨大意的能力?？梢园凑瘴恼碌臅r(shí)間、空間的順序，將各個(gè)事件進(jìn)行體上感知和把握整個(gè)文章的脈絡(luò)及其所要揭示的內(nèi)在深層次意義。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生更易于從主體開始，進(jìn)行思維發(fā)散，利用聯(lián)想將主題相關(guān)聯(lián)進(jìn)行管理，在大腦中形成層次分明脈絡(luò)清晰的結(jié)構(gòu)，使思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到實(shí)處，有利于學(xué)生從整體把握和閱讀文章。思維導(dǎo)圖以放射性思考為基適用于每個(gè)學(xué)生，可以充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。提升思考技巧，增強(qiáng)記憶能力，組織能力與發(fā)散思維能力，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更是起到不可替代學(xué)生在潛移默化當(dāng)中不自覺(jué)的提升自我閱讀能力。從上面這個(gè)示例中我們可以看出，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使得文章的布局顯而易見(jiàn)，文章的層次鮮明，通過(guò)一個(gè)思維導(dǎo)圖就可以把一篇字?jǐn)?shù)頗多的文架，再通過(guò)放射性思考將這個(gè)骨架進(jìn)行充實(shí)，那么一篇文章的關(guān)鍵學(xué)生就可以輕而易的把握住，既方便理解掌握又開拓了學(xué)生的思維，讓整篇文章的學(xué)生的頭腦中而不是死記硬背文章段落，學(xué)生的興趣也大大提高，思維的深度也得到了提升，在閱讀過(guò)程中成為自己的主人。三、利用思維導(dǎo)圖提高寫初中寫作過(guò)程中，怎樣才能達(dá)到有效寫作，是需要學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行遣詞造句，篇章布局。在英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中，最就是怎樣合理根據(jù)文章的主題進(jìn)行謀篇布局。一般情況下，教師會(huì)利用小組討論的形式進(jìn)行寫作前的信息搜集，匯總和整理。那么在討論過(guò)程中如何課堂教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)有內(nèi)容可以表達(dá)，并且所要表達(dá)的內(nèi)容又不偏離文章的既定主題，是教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。在圍繞主題進(jìn)行中，既要討論文章的內(nèi)容，也要思考所使用的句型和詞匯，此時(shí)思維導(dǎo)圖的作用就充分發(fā)揮出來(lái)。根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)理清所需要的材料，能夠給予學(xué)生性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維使學(xué)生大腦中相關(guān)連的知識(shí)綜合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生開放性思維，發(fā)散自身所擁有的知識(shí)，提高思考技巧，給篇章寫作構(gòu)造好框外，借助思維導(dǎo)圖，可將寫作過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，給學(xué)生的寫作思路指明了方向，使得學(xué)生的思維過(guò)程更易外顯，促進(jìn)了學(xué)生之間和師生之間的相互交流得學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更利于學(xué)生輕松、愉悅地完成寫作任務(wù)。所以，寫作課鍛煉的不僅僅是寫作技巧，更重方式的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生合理高效的用腦，達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖在學(xué)生寫作的立意、構(gòu)思上，以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。例如以Myfavoriteanimal為題寫一篇文章。當(dāng)學(xué)生在拿到這個(gè)作文題目后，首先文章的主題是“favoritean，那么就要在大腦中思考與之相關(guān)動(dòng)物類的詞匯，此時(shí)借助思維導(dǎo)圖來(lái)拓展延伸相關(guān)詞匯。圖4Myfavoriteanimal圖5Myfavoriteanimal(usefulsentences)根據(jù)已思考出的詞匯讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖回憶相關(guān)的重點(diǎn)句型，或者與這篇文章有關(guān)可以用到的句型，并且選擇合適的句型進(jìn)行填充。四、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語(yǔ)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用，相對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法內(nèi)容的深度開始逐漸加深，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，它綜合的英語(yǔ)輸出能力、理解能力和思維能力。思維導(dǎo)圖在這一過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，可以激活學(xué)生的思維，使得枯燥乏味的語(yǔ)法知識(shí)更加直觀形加分明，便于學(xué)生理解和記憶。學(xué)生一開始在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以根據(jù)老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考或者學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以嘗試畫出自己的思維導(dǎo)圖，這樣可以更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏而且能夠有針對(duì)性的進(jìn)行理解和記憶，從而全面提升課前預(yù)習(xí)和課堂效率。同時(shí)，在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)生也可以自己繪制思維導(dǎo)圖，這使得課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再一次得到鞏固和提升，并且在這一過(guò)程中，學(xué)生只有仔細(xì)觀察，系統(tǒng)的分析各點(diǎn)之間的思維導(dǎo)圖繪制出來(lái)。這一過(guò)程便于學(xué)生更加深入地理解語(yǔ)法知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增強(qiáng)了他們的成就感，讓語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)更富有創(chuàng)造性。圖6過(guò)去進(jìn)行時(shí)利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，結(jié)構(gòu)清晰明了，重難點(diǎn)顯而易見(jiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全腦思維，使得語(yǔ)法教學(xué)更加系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。學(xué)生習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，自己繪制思維導(dǎo)圖更加能夠提升學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果?？偠灾季S導(dǎo)圖可以應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，給使衡，它不需要很高的理論和起點(diǎn)，任何人都可以信手拈來(lái)，隨時(shí)隨地以一個(gè)“源頭”為起點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散思維，就可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體的全面理解。思以在你的大腦中形成一個(gè)層次清晰的結(jié)構(gòu)，你只需要把相關(guān)課題的知識(shí)綜合起來(lái)，它就能夠幫助你將隱性的知識(shí)顯性化，將篇章言語(yǔ)信息圖像化，量的文字信息分解成便于理解和記憶的知識(shí)模塊，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有系統(tǒng)性和條