提高小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的課堂組織方法 論文

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的課堂組摘要：目前國家的新課程改革核心就是突出學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的要求是不僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成的知識技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這一切的前提就是學(xué)生應(yīng)該在興趣中主動獲取知識，在收獲知識的同時，升華自己的數(shù)學(xué)思維，為達(dá)到這一目的，需要我們一線教學(xué)工作者在實際的課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)恼n堂組織方法，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，得到知識與技能、思維與理念的統(tǒng)一。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)方法引言：鑒于目前實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣不高，思維不夠靈活，有些教師的課堂教學(xué)過于依賴課本，本文的寫作目的是在于運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主要著眼于教師的課堂組織能力，尤其是語言水平的運(yùn)用。興趣屬于心理學(xué)范疇，在國外研究方面開展比較早，在十七世紀(jì)，英國著名的教育思想家約翰洛克在《教育漫談》一書中也曾說：“兒童的好奇心，是一種追求知識的欲望，所以應(yīng)該加以鼓勵，不但因為它是一種好現(xiàn)象，而且因為這是自然給他們預(yù)備的一個好工具?！闭f明興趣其實是一種好奇心，要積極引導(dǎo)這種對知識的渴望。興趣也是一種內(nèi)部動機(jī)，著名教學(xué)學(xué)家布魯納就強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，而不是被動的接受知識。我國的教育學(xué)者也有很針對性的研究，楊桂芬在《對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》一文中從興趣導(dǎo)入、直觀呈現(xiàn)的教學(xué)方式、教學(xué)與實際結(jié)合等方面闡述了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法；秦長艷在《論小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》中強(qiáng)調(diào)了課堂氛圍的重要性。針對已有的研究，本文借鑒參考前人的研究成果基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究和試驗，發(fā)現(xiàn)教師的課堂組織技巧在實際的教學(xué)過程中有較好的效果，學(xué)生接受能力強(qiáng)，故本文側(cè)重于此方面作為論述。課堂是教學(xué)的主要陣地，45分鐘的課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉思維的重要方式，因此教師要在日常教學(xué)中積極提高課堂組織能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全身心投入進(jìn)來，主動參與學(xué)習(xí)。在本文寫作之前，針對學(xué)生對于課堂教學(xué)方面，開展了問卷調(diào)查，調(diào)查的學(xué)生共155人，調(diào)查結(jié)果如下：針對選擇“老師帶領(lǐng)我們做游戲”這個選項選擇較多，又對選擇這個選項的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（共112人）：可以得出，學(xué)生喜歡教師上課做游戲的原因主要集中在提高興趣和更好的記住知識，其實這兩項是有相互銜接的，表格也明了的顯示了出來。綜上兩項調(diào)查可以得出，學(xué)生對于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的渴望，基于此，我們教育工作者可以在以下方面進(jìn)行改善：一、提升教師的語言組織能力，強(qiáng)化吸引力1.提高人格魅力。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。一個有親和力、幽默感、知識淵博、語言組織能力強(qiáng)的老師，自然很受學(xué)生歡迎，尤其是小學(xué)生的心智尚在發(fā)育階段，好奇心強(qiáng)，教師可以有意識的在教學(xué)過程中把較難理解的數(shù)學(xué)知識，用通俗化語言或者跟學(xué)生實際相關(guān)的事物結(jié)合，來解釋出來，學(xué)生更容易在你的引導(dǎo)下，來接受難理解的知識，而且學(xué)生出于對教師的喜愛，也會自發(fā)的把這份喜愛推及到數(shù)學(xué)學(xué)科上。2.多舉和學(xué)生接近的現(xiàn)實例子在教學(xué)的過程中，由于部分內(nèi)容比較抽象，經(jīng)常需要用到舉例子的方法，比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的大小比較》這一節(jié)課，教師可以用學(xué)生經(jīng)常吃的零食或者飲料來舉例子，有時間的話可以走訪學(xué)習(xí)附近學(xué)生經(jīng)常去的商店，用實際的例子來讓學(xué)生比較價格，這樣學(xué)生感覺很接地氣，進(jìn)而立刻就激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且課堂會變的很活躍，那么這節(jié)課學(xué)生就會記憶深刻。在完成吸引學(xué)生的第一步后，接下來要注意這兩點：（1）趁熱打鐵，繼續(xù)探究。數(shù)學(xué)的解題方法有很多，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍后，教師要不失時機(jī)的繼續(xù)讓學(xué)生探討別的解題方法，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力又鍛煉了數(shù)學(xué)思維；（2）學(xué)會掌控課堂。由于小學(xué)生身心特點尚未發(fā)育成熟，在組織課堂方面小學(xué)生可能會表現(xiàn)的比較活躍，教師這個時候一定要要學(xué)會控制場面，及時制止個別學(xué)生借助活躍的課堂來喧鬧，不至于過于娛樂化而影響接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、讓學(xué)生參與其中，體會數(shù)學(xué)的樂趣1.根據(jù)具體章節(jié)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備小短劇。數(shù)學(xué)雖然是理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，但是不能只是一味的強(qiáng)調(diào)計算，數(shù)學(xué)也可以在課堂教學(xué)中采取小短劇、詩詞改編的形式。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這一節(jié)，可以讓學(xué)生分好小組，一組兩人，分別扮演分子和分母，扮演分子的可以坐在凳子上，扮演分母的蹲在凳子前面，以表示分子在上，分母在下，然后可以在每個人身上抱一個大的數(shù)字標(biāo)識牌，代表著數(shù)字，然后由一組先確定自己的分?jǐn)?shù)是多少，其他幾組看哪一組最先組合成比他們大或者小的分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)組合的情況，對于做的好的小組予以獎勵，這樣學(xué)生在準(zhǔn)備和玩樂的過程中就深刻記憶了分?jǐn)?shù)大小的比較，教師可以拿個”0”，看看學(xué)生會不會把這個“0”放入到字母里，以檢驗學(xué)生對于“分?jǐn)?shù)的分母不能為0”這個數(shù)學(xué)法則的記憶力和判斷力。2.讓小學(xué)高年級學(xué)生把數(shù)學(xué)定理改編成順口溜或者詩詞。這個有一定的難度，所以僅僅針對小學(xué)高年級學(xué)生，一般指的是5-6年級，學(xué)生都學(xué)過詩，可以結(jié)合語文課本，讓學(xué)生挑出自己喜歡的一首詞，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)定理來進(jìn)行改編成自己創(chuàng)作的詩詞或者順口溜，這樣，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，就對定理有了更深的理解和記憶，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。3.手工制作數(shù)學(xué)模型，體會數(shù)學(xué)的“實體感”。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有很多圖形，比如三角形、圓形、長方形、正方形等等，教師可讓學(xué)生在課堂上利用一張紙來完成圖形的折疊、分割或者拼接，比如兩個相等的三角形可以拼接成一個平行四邊形，也可以把幾個圖形拼成動畫人物，通過親身參與制作，學(xué)生可以直觀地感受到數(shù)學(xué)模型就在自己手上不斷變換，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造興趣。三、合理運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，讓課堂深入人心。目前大部分教師上課都用課件來教學(xué)，這也是一個大的趨勢，課件比單純的依靠書本要更加直觀、清晰，在教學(xué)過程中要多利用動畫效果或者直觀圖來展現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的時候，部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候比較吃力，關(guān)鍵在于統(tǒng)計圖從數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換過來，這個過程不是太明顯，這可以借助excel中的數(shù)據(jù)透視表來解決。比如下圖是模擬數(shù)據(jù)透視圖的制作例子，可供參考：把上表轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)透視圖的過程如下：先選中做好的表格，點擊插入數(shù)據(jù)透視表，在彈出的對話框里選擇數(shù)據(jù)透視圖，如下圖1所示：圖1：制作數(shù)據(jù)透視圖過程（1）圖2：制作數(shù)據(jù)透視圖過程（2）圖3：制作數(shù)據(jù)透視圖過程（3）然后在彈出來的窗口選擇放置數(shù)據(jù)的區(qū)域為新工作表，點擊確定，如圖2所示：這個時候會彈出來數(shù)據(jù)透視表字段列表，然后點擊右上角有個小三角，下拉選中”字段節(jié)和區(qū)域節(jié)并排”，如圖3所示：接著把“年份”用鼠標(biāo)拖動到“報表篩選”，把“小明文具店”、“小剛文具店”、“小紅文具店”、“小云文具店”五個選項依次拖動到“數(shù)值”空白區(qū)域，如圖4所示：圖4：制作數(shù)據(jù)透視圖過程（4）這個時候就會生成數(shù)據(jù)透視圖，各個文具店的銷售情況一目了然，這個過程可以在課堂中直接演示給學(xué)生來觀看，讓學(xué)生直觀的感受到數(shù)據(jù)的變化，從而更加清楚統(tǒng)計的作用和意義。最終就可以得到一幅數(shù)據(jù)清晰的數(shù)據(jù)透視圖了，如下圖5所示：圖5：制作數(shù)據(jù)透視圖過程（5）教師在課堂教學(xué)之前可以按照上面的做法多練習(xí)幾次，以達(dá)到熟練的效果，可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變圖的過程，也可以把制作過程交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下完成自己的數(shù)據(jù)透視圖制作，然后對完成的學(xué)生予以表揚(yáng)。這樣學(xué)生在制作圖表的過程中既明白了統(tǒng)計圖的作用，又學(xué)會了文檔的操作技巧，可謂一舉兩得，也可以讓學(xué)生課下自己探索制作餅狀圖、折線圖，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、課堂上及時給學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)1.根據(jù)學(xué)生心理特點來進(jìn)行鼓勵鼓勵使人振奮精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教育心理學(xué)，小學(xué)低年級（一、二年級）學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，到小學(xué)三年級，學(xué)生開始變得內(nèi)斂，自尊性強(qiáng)，小學(xué)四年級主動性增強(qiáng)，會主動學(xué)習(xí)，小學(xué)五、六年級，開始逐步向青春期邁進(jìn)，自我意識變的更強(qiáng)，情感波動變化大。針對以上情況，教師要根據(jù)所教年級學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)提問中學(xué)生表現(xiàn)良好的時候，要予以及時的鼓勵，鼓勵可以采取口頭表揚(yáng)或者實物獎勵，比如讓同學(xué)們給回答問題對的同學(xué)鼓掌或者獎勵一支筆、一個小本子等，最好是獨特一點的文具，這樣學(xué)生對它的渴望就會更加強(qiáng)烈，以促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。2.多注意提問成績中下等的學(xué)生。這一部分的學(xué)生，大多數(shù)對于成績感到自卑或者無助，他們最需要的是鼓勵，可以針對這類學(xué)生提出相對簡單的問題，然后在回答后讓學(xué)生都給鼓掌、大拇指點贊或者獎勵一只獨特的筆，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感；如果沒有及時回答出來，可以給他時間或者在課下在辦公室等著，然后再根據(jù)情況予以相應(yīng)的鼓勵，比如表揚(yáng)他愿意走進(jìn)辦公室和老師交流，表揚(yáng)他勤奮學(xué)習(xí)的精神。3.針對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生要給他們準(zhǔn)備較難的題目。這類的學(xué)生容易驕傲自滿，簡單的問題不能引起興趣，要給他們以挑戰(zhàn)性的題目，并在思考做答后，根據(jù)情況來表揚(yáng)，以激發(fā)他們繼續(xù)探究數(shù)學(xué)的興趣，讓靈活的思維能力能夠更好的發(fā)揮出來，引導(dǎo)他們做好學(xué)習(xí)的帶頭作用，幫助學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，并根據(jù)他幫助的情況給予獎勵。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在教學(xué)過程中極為重要，教師要注意提升自己的人格魅力，也要注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的心理特征和具體的學(xué)習(xí)特點來采取相應(yīng)的措施，要做到理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下，變機(jī)械的數(shù)學(xué)定理記憶為主動的興趣記憶、變固定的書本知識為生動的可操作場景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，完成對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為