【普及舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的影響探究10000字（論文）】

1514普及舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的影響研究目錄TOC\o"1-2"\h\u994摘要 12388引言 121901一、我國中學(xué)舞蹈教育和中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀 216294（一）普遍模式化的專業(yè)舞蹈教育 310172（二）對舞蹈教育存在認(rèn)識誤解 41096（三）學(xué)生身心發(fā)展存在的問題 422638二、普及舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的重要意義 526123（一）提升學(xué)生的腦力和體力 62233（二）提高學(xué)生對美的欣賞能力 716659（三）學(xué)生通過學(xué)習(xí)拓展了舞蹈文化知識 828167三、如何普及中學(xué)生舞蹈教育 932655（一）在中學(xué)單獨(dú)設(shè)置舞蹈課并加強(qiáng)師資配置 929306（二）將舞蹈教育融入到相關(guān)文化課中 104387（三）在體育課和舞蹈社團(tuán)中融入舞蹈教育 1117696結(jié)語 1222190參考文獻(xiàn)： 1摘要舞蹈教育是提高素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，在中學(xué)生之間普及舞蹈教育符合學(xué)生全面發(fā)展的要求。舞蹈教育在促進(jìn)促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)的同時(shí)，也有利于學(xué)校的全面發(fā)展。然而，中學(xué)舞蹈教育的進(jìn)展并不是一帆風(fēng)順的，需要很長一段時(shí)間才能推進(jìn)。本文中分析了舞蹈教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生身心發(fā)展中存在的問題，并提出如何普及舞蹈教育和普及舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，由此希望人們給予舞蹈教育更多的重視，以更好的推進(jìn)中學(xué)舞蹈教育的普及工作。關(guān)鍵詞：舞蹈教育；中學(xué)生；身心發(fā)展；普及；引言我國目前中學(xué)舞蹈教育的發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀，而且中學(xué)生有著很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們的身心發(fā)展處在一個(gè)亞健康的狀態(tài)。因個(gè)人對舞蹈教育的興趣和熱愛，希望通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的探索和研究，了解各個(gè)學(xué)者之間的研究傾向，從而進(jìn)一步掌握本專業(yè)的研究現(xiàn)狀及其最新進(jìn)展，在學(xué)習(xí)的過程中探索并總結(jié)出自己的見解，所以進(jìn)行選題。本文想通過研究普及舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的影響，表現(xiàn)出普及舞蹈教育的重要性和必要性。理論上通過普及舞蹈教育可以使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)放松身心，德智體美勞全面發(fā)展。實(shí)踐中通過舞蹈學(xué)習(xí)每一位同學(xué)都鍛煉了身體，強(qiáng)健了體魄。通過研究本課題也使我本人對中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有所了解，以及對于未來進(jìn)行的舞蹈教學(xué)積累了一定的理論知識。從中國知網(wǎng)上檢索，以“舞蹈對身心發(fā)展的影響”為關(guān)鍵詞，檢索出20篇文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)期刊有12篇，特色期刊有8篇。這些文獻(xiàn)的研究類型大致分為兩類，一類是對舞蹈教育對身心發(fā)展產(chǎn)生的良性影響進(jìn)行探析，例如劉艦硚的《大學(xué)舞蹈素質(zhì)教育對學(xué)生身心發(fā)展的良性影響探析》劉艦硚.大學(xué)舞蹈素質(zhì)教育對學(xué)生身心發(fā)展的良性影響探析.大觀論壇.2020，（01）在“此文獻(xiàn)中指出對大學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育可以促進(jìn)學(xué)生身心的良性發(fā)展，并且提出舞蹈可以提高大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)”。另一類是分析舞蹈教育對學(xué)生身心發(fā)展的影響，例如，臧琳佳在《淺談舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的影響》臧琳佳.淺談舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的影響.大舞臺期刊.2009，（05）中指出“舞蹈教育作為中學(xué)階段的美育、德育的一個(gè)有力補(bǔ)充,對培養(yǎng)中學(xué)生形成正確的美學(xué)觀念、心理及非智力因素都產(chǎn)生著積極的影響劉艦硚.大學(xué)舞蹈素質(zhì)教育對學(xué)生身心發(fā)展的良性影響探析.大觀論壇.2020，（01）臧琳佳.淺談舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的影響.大舞臺期刊.2009，（05）根據(jù)對這20篇文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)“舞蹈對幼兒和小學(xué)生的身心發(fā)展的影響”比較多，關(guān)于“中學(xué)生”這一年齡階段研究較少。在文獻(xiàn)的內(nèi)容中沒有很全面的總結(jié)出舞蹈教育如何對中學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生的影響。筆者針對中學(xué)生這一特定年齡群體，結(jié)合心理學(xué)知識和中學(xué)生身心發(fā)展的階段規(guī)律，有針對性的進(jìn)行研究。充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)這一工具，總結(jié)概況各種教育方法和案例，并通過實(shí)地考察和線上調(diào)查等新的方式方法了解舞蹈教育是否對中學(xué)生的身心發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用。一、我國中學(xué)舞蹈教育和中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀隨著我國教育事業(yè)的連續(xù)發(fā)展進(jìn)步，中國的舞蹈教育也表現(xiàn)出優(yōu)秀的成績。目前，隨著幾所高等學(xué)校招生人數(shù)連續(xù)增加，學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的人數(shù)也隨之劇增，同時(shí)也暴露出很多問題。例如，舞蹈教學(xué)的目的比較模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力較為薄弱，理論知識的學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，并且因?yàn)楦偁幍牟粩嗉觿W(xué)生的心理也承受著很大的壓力，學(xué)生或多或少的都存在心理問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)的一線城市比較重視舞蹈這門課程，會單獨(dú)設(shè)立課堂教學(xué)，然而較落后的城市并不重視藝術(shù)教育，只是用音樂一門帶過，由此可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)舞蹈教育程度差距較大，與其所在城市的整體文化水平以及藝術(shù)教育程度密不可分。因此，針對當(dāng)前舞蹈教育和中學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，必須結(jié)合社會與就業(yè)的需求，強(qiáng)化教育機(jī)制和人才培養(yǎng)理念，提高教育法規(guī)的有效性，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教育體系，充分發(fā)揮舞蹈課真正的意義和作用，培養(yǎng)出順應(yīng)社會發(fā)展的舞蹈人才。（一）普遍模式化的專業(yè)舞蹈教育通常情況下，我國的專業(yè)舞蹈者最適合訓(xùn)練的年齡為12歲左右?，F(xiàn)如今大多的中學(xué)生把舞蹈當(dāng)作一種捷徑，每天機(jī)械性的訓(xùn)練，在考入專業(yè)的舞蹈院校后，繼續(xù)以技能技巧以及各類舞蹈作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。即使被相關(guān)大學(xué)錄取后，也一直采用這種訓(xùn)練方式，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈文化底蘊(yùn)落后，這種模式的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)舞蹈精英人才，總是對性格不同的學(xué)生采用相同的教育尺度，所以培養(yǎng)出的舞者風(fēng)格大致相同。當(dāng)前，大部分的人以一些技巧難度和翻跟頭的數(shù)量來評價(jià)舞者。長期以來，我國舞蹈教育為了培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀舞蹈選手，過于強(qiáng)調(diào)該方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多舞蹈生普遍存在“只有會跳、多跳、跳得好、能拿獎(jiǎng)的舞者才算優(yōu)秀”的思想。這樣的模式在某些程度上確實(shí)對舞者形象思維進(jìn)行了一定的挖掘培養(yǎng)，但是由于缺乏過硬的文化理論知識，沒有文化理論的支撐，這樣的舞蹈就像一張白紙，使得舞蹈人才存在嚴(yán)重的邏輯思維發(fā)育不良的問題，綜合能力也隨之降低。扎實(shí)熟練的舞蹈技能與理論基礎(chǔ)是作為一名舞蹈老師必不可少的。但是許多專業(yè)院校畢業(yè)的舞蹈老師，在注重舞蹈技能培養(yǎng)的同時(shí)，卻對理論知識知之甚少。造成這種現(xiàn)象的原因主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響——教師在教學(xué)方面更加注重舞蹈的形式，而缺少對于理論知識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論知識的支撐，對于舞蹈的理解浮于表面，只注重舞蹈的動作與形式，偏向于技能技巧的練習(xí)。另一方面則是我國目前對于藝術(shù)類學(xué)生的高考以技術(shù)技能為主，對于舞蹈理論考試要求不夠嚴(yán)格，正所謂為了舞蹈而舞蹈。（二）對舞蹈教育存在認(rèn)識誤解舞蹈以肢體語言作為靈魂和情感的載體，但就舞蹈的重要性而言，大多數(shù)人缺乏認(rèn)識，一般把它作為一種特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，納入音樂的范疇。比如，中學(xué)教育沒有獨(dú)立教授舞蹈，因?yàn)槲璧附虒W(xué)被認(rèn)為占用了太多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至課后舞蹈被視為放松行為，舞蹈對于學(xué)生身體素質(zhì)層面和精神教育層面的認(rèn)識存在部分欠缺。這種情況的出現(xiàn)是中國傳統(tǒng)的教育觀念和更偏向于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所導(dǎo)致的。另外，從教師的層面來說，目前對于舞蹈的培養(yǎng)傾向于動作的規(guī)范整齊，跟上音樂的節(jié)奏即可，這違背了舞蹈教育的真正初衷。（三）學(xué)生身心發(fā)展存在的問題心理壓力較大，考試前容易出現(xiàn)焦慮的情況。在思維上主要表現(xiàn)為：思維能力下降、記憶能力減弱，注意力不能集中；在精神上表現(xiàn)為：頹廢；身體上表現(xiàn)為：頭疼發(fā)燒、惡心、失眠、食欲不振。情況嚴(yán)重的會出現(xiàn)厭學(xué)：表現(xiàn)為強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無奈。甚至發(fā)展到討厭書、討厭老師、曠課逃學(xué)。過度的學(xué)習(xí)壓力會導(dǎo)致考試焦慮?？荚嚱箲]是一個(gè)分散和阻礙注意力的過程。它使學(xué)生不能專注于聽課和考題，而是將注意力分散到各種煩惱、憂慮或多余行為的過程。焦慮時(shí)間過長，還會導(dǎo)致大腦一直處以興奮的狀態(tài)，同時(shí)也會抑制大腦的部分功能，從而出現(xiàn)神經(jīng)方面的疾病?？荚嚱箲]有可能導(dǎo)致交感神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，可能進(jìn)一步引起一系列的心血管疾病?？荚嚱箲]在一定程度上還會影響到胃腸的蠕動，長此以往出現(xiàn)胃腸炎、胃潰瘍甚至發(fā)熱等。中學(xué)生人際關(guān)系緊張，若處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)打架斗毆、說臟話、說謊等行為，嚴(yán)重者出現(xiàn)自殘或傷人等現(xiàn)象，對自身及周圍造成惡劣影響，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)。出現(xiàn)這種行為的原因主要是中學(xué)生地心理健康仍需不斷地培養(yǎng)與完善，容易情緒不穩(wěn)，心理承受力低，意志薄弱，難于應(yīng)付人際交往中出現(xiàn)的問題。產(chǎn)生類似行為的原因可能有以下幾點(diǎn)：第一同學(xué)關(guān)系的不融洽，有時(shí)關(guān)系緊張。表現(xiàn)為不信任，辱罵，猜忌，羨慕。

第二與父母的關(guān)系。家庭和睦會帶給孩子溫暖的歸屬感，家庭中的爭吵會嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展，家庭關(guān)系不和睦潛移默化地影響父母與孩子之間的溝通與交流，孩子在人際交往中存在一定程度安全感的缺失，心理上的傷害很難修復(fù)甚至?xí)c父母關(guān)系疏遠(yuǎn)。家庭關(guān)系的不和相較于單親家庭更容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理陰影，親情關(guān)系的破裂使孩子對人際關(guān)系產(chǎn)生了敵對、憎恨、暴力和破壞的潛意識。

第三與教師的關(guān)系。教師也是學(xué)生的再生父母。由于教師與學(xué)生存在認(rèn)知偏差，學(xué)生希望教師在學(xué)習(xí)與行為上予以理解和支持。但個(gè)別時(shí)段，存在教師對學(xué)生的不理解和不支持、不信任。長此以往，學(xué)生會對老師不信任，產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗心理甚至是攻擊行為。中學(xué)生中容易出現(xiàn)的抑郁癥狀，是由于在環(huán)境、心理因素等方面的影響下情緒長期處于一種低落的狀態(tài)。短期內(nèi)孩子對外界的感知出現(xiàn)衰退，欲望減少，逐步喪失對事物的興趣與熱愛。若不及時(shí)得到關(guān)注和治療，仍其發(fā)展，將會長期處于一種悲觀和消極的情緒，甚至出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍和記憶力衰退，從而對自身的能力產(chǎn)生懷疑，不相信自己有成功處理問題的能力，逐步影響到自身的學(xué)習(xí)和生活。

強(qiáng)迫，是屬于焦慮障礙的一種神經(jīng)精神類疾病，主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫性的思維和強(qiáng)迫性的行為兩個(gè)方面。強(qiáng)迫癥的主要特點(diǎn)是強(qiáng)迫性和反強(qiáng)迫性二者并存，使患者感到巨大的焦慮和痛苦。一些無關(guān)緊要，甚至與患者自身意愿相悖的想法會不斷的侵入大腦，盡管在部分情形下患者很可能意識到該種情形出現(xiàn)的原因來源于自身，并試圖與之對抗，但結(jié)果卻往往不盡如意，甚至愈演愈烈，對患者的心理狀態(tài)、日常生活和學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生極大地影響。二、普及舞蹈教育對中學(xué)生身心發(fā)展的重要意義舞蹈教育是促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展的重要途徑。在身體健康層面，舞蹈教育可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，通過不斷地訓(xùn)練，增加身體的柔韌度，提高身體素質(zhì)。在心理健康層面，通過對舞蹈理論知識的不斷學(xué)習(xí)，一方面可以緩解學(xué)習(xí)文化課帶來的壓力，放松身心，有助于開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈的深層理解、陶冶情操，另一方面，將舞蹈與音樂等課程，相結(jié)合可以訓(xùn)練學(xué)生對于美的感知，學(xué)會欣賞和熱愛事物，使其從悲觀和消極的情緒中轉(zhuǎn)移注意力。另外，在舞蹈教育的過程中可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，建立良好的人際關(guān)系。綜上所述，可以看到舞蹈教育對于學(xué)生的身體和心理健康有著極大的推動作用。（一）提升學(xué)生的腦力和體力在舞蹈教育初期階段對學(xué)生的教育是較難的。中學(xué)階段是開發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期。所謂智力，并不僅僅局限于對課本知識的掌握和理解，智力是各種心理能力的一個(gè)集合，包括了內(nèi)在的心理素質(zhì)和掌握的知識程度。舞蹈教育不同于其他的學(xué)科，它要求注意力的高度集中，學(xué)生需要隨著音樂及時(shí)做出反應(yīng)，同時(shí)在原有的動作基礎(chǔ)上還要有一定的創(chuàng)造力及相應(yīng)的情感投入。每個(gè)舞蹈節(jié)目的編排都是由無數(shù)個(gè)舞蹈動作組合而成，需要身體各部分的協(xié)調(diào)配合，動作與動作之間要做到相互連接配合，這是視覺、聽覺、思維的完美統(tǒng)一。這樣的配合對于中學(xué)生而言既簡單又復(fù)雜，高質(zhì)量的完成并不那么容易。在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，也有利于促進(jìn)腦力的提高。老師在教授的過程中，需要學(xué)生記住舞蹈的動作，音樂的節(jié)奏以及舞蹈中所賦予的情感，并同時(shí)需要一些學(xué)生自己的創(chuàng)造和想法，這都需要注意力的高度集中，久而久之，在學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識的過程中，記憶力及理解力都得到一定程度的提升，腦力也得到了培養(yǎng)。舞蹈的排練過程以及最終的成果展現(xiàn)大多數(shù)是以團(tuán)隊(duì)的形式，一個(gè)人一個(gè)舞感，要想達(dá)到高度統(tǒng)一，就必須嚴(yán)格要求動作節(jié)奏的整齊規(guī)范。訓(xùn)練都以集體為主(多),一個(gè)人一個(gè)舞感,要想達(dá)到高度統(tǒng)一,就必須嚴(yán)格要求動作節(jié)奏,孩子們隨著音樂的起伏不斷變化動作,對手、眼、身、步進(jìn)行無數(shù)次的調(diào)動,與此同時(shí)又不時(shí)地變換隊(duì)形,集體舞蹈要求整體的效果,要求相互間的協(xié)調(diào)配合,還要保證每個(gè)人的品德行為、個(gè)性特征都要在集體活動中展現(xiàn),而在這過程中集體意識也不斷增強(qiáng),使其團(tuán)結(jié)更加具有凝聚力。通過舞蹈的學(xué)習(xí)可以拓寬人際交往、凈化孩子們的心靈、熏陶他們的自信心和開拓進(jìn)取的意識,增強(qiáng)孩子們的自制能力和孩子們自我約束能力,對于中學(xué)生個(gè)人品德的培養(yǎng)和成長也有著積極的推動作用。在舞蹈動作中不時(shí)的調(diào)度、定位、變化又調(diào)動了大腦的快速、敏捷反應(yīng)，強(qiáng)化了記憶力。舞蹈也可以說是一種對人體運(yùn)動和行為的一種藝術(shù),無論是在課程中的排練還是基訓(xùn)、肢體各個(gè)關(guān)節(jié)的柔韌、力量、速度、耐力均已經(jīng)受到煅煉。這樣的訓(xùn)練有效地促進(jìn)中學(xué)生健美運(yùn)動體態(tài)的養(yǎng)成,增強(qiáng)了他們的體質(zhì),促進(jìn)中學(xué)生健康運(yùn)動的多方位、全面性發(fā)展。舞蹈這門肢體藝術(shù)最充分展示了學(xué)生們的情緒,舞蹈徹底改變了中學(xué)生們在文化教育中學(xué)習(xí)時(shí)坐立不動的姿勢和狀態(tài),讓孩子們身心各個(gè)部分都能夠得到解脫與調(diào)控,擺脫內(nèi)心的拘謹(jǐn),宣泄心中的消極情緒。因而對大部分人來說舞蹈本身就是一種比傳統(tǒng)的體操和運(yùn)動更完善、也更有藝術(shù)性的活動。每個(gè)家長都希望自己的子女有個(gè)健康的體質(zhì),而舞蹈這既有體力又有腦力的活動使很多家長給出積極良好的評價(jià)態(tài)度，認(rèn)為子女的身體素質(zhì)和免疫力在一定程度上獲得了極大地改善。全面的創(chuàng)造力需要擁有發(fā)達(dá)的動覺以及對空間和動態(tài)形象做出充分的反應(yīng)。舞蹈教育做到了把身體的基能和意識、思維整合成為一體投入到課堂中去,它不僅需要中學(xué)加強(qiáng)思想政治教育,而且也需要提高學(xué)生體力和腦力同步成長的。在培養(yǎng)訓(xùn)練中應(yīng)循序漸進(jìn)的把握體力與精神和智力同步增長,智力也可以促使學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展,全面培養(yǎng)發(fā)展并且打造出智力與精神和體力兩方面優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)技術(shù)人才,綜合素質(zhì)不斷提升,這些都是舞蹈專業(yè)學(xué)生對未來發(fā)展所需要的必然條件,同時(shí)也是一個(gè)舞者未來應(yīng)有的發(fā)展方向。（二）提高學(xué)生對美的欣賞能力呂藝生教授特別指出：普及型的學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)體系,是一種將傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)教育理念滲透在學(xué)校普通教育課程中的教學(xué)體系。它與我國普通教育改革同步深入推進(jìn),教育的教學(xué)覆蓋范圍也非常廣,這樣的舞蹈教育教學(xué)體系以及制度對于不斷培養(yǎng)和促進(jìn)提高當(dāng)代我國實(shí)施全民教育青少年普通舞蹈的綜合文化素質(zhì)和舞蹈藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)水平,提高廣大普通舞蹈受教育者的舞蹈審美藝術(shù)技巧掌握能力和對舞蹈藝術(shù)的綜合創(chuàng)造性,對于不斷培養(yǎng)和促進(jìn)開發(fā)廣大普通青少年舞蹈學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合智力都將具有深遠(yuǎn)的國際歷史性和重大戰(zhàn)略意義。舞蹈是一門綜合的藝術(shù),而音樂則是舞蹈的靈魂。對中學(xué)生來說,音樂的欣賞過程,是一個(gè)不斷感知、理解、探索、創(chuàng)造的過程。在這一實(shí)踐過程中中學(xué)生基于之前從小獲得的各種音樂審美體會和經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自身對于音樂審美規(guī)律的認(rèn)識去把握和理解,運(yùn)用多種方法和手段來對它們進(jìn)行大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)新。鑒賞舞蹈藝術(shù)美的技巧能力,主要是指人們運(yùn)用審美的能力來對舞蹈藝術(shù)作品做出鑒別和評價(jià)。學(xué)生們接受傳統(tǒng)舞蹈文化的藝術(shù)培訓(xùn)的活動全過程，始終都要貫穿于欣賞、識別和評估?；蛟S應(yīng)該這樣講,學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的審美性評價(jià)能力,是隨著課堂教學(xué)活動的進(jìn)一步發(fā)展而逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的。教師可以通過積極主動、有方向、有策略、分層次地組織和實(shí)施各類舞蹈藝術(shù)的鑒賞教育,從而培養(yǎng)學(xué)生自身客觀、符合舞蹈藝術(shù)認(rèn)知規(guī)律的鑒賞態(tài)度、辨別標(biāo)準(zhǔn)及其評價(jià)技巧的能力。這些技巧和能力一旦培養(yǎng)和形成,不僅可以能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們的審美感受和藝術(shù)鑒賞能力,而且還可以幫助他們提高其舞蹈技巧和藝術(shù)的表現(xiàn)能力,為其培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技巧奠定必要的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的學(xué)生每天都精力充沛,生動活潑,學(xué)習(xí)技巧比較好,發(fā)展的方向也比較廣泛。舞蹈作品是我國乃至世界上人類最古老的一種文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式之一,其具有的特點(diǎn)主要是形象美、動律美、流動美、造型美,通過各種肢體的運(yùn)用和律動,生動、形象地傳遞和表達(dá)著人的文化思想內(nèi)涵和廣博的文化藝術(shù)底蘊(yùn),給予人以豐富的視覺美享受、陶冶情操和思想情感的熏陶和升華。在這個(gè)時(shí)期,學(xué)校就應(yīng)該積極進(jìn)行各種舞蹈的審美等知識宣傳教育,系統(tǒng)有效地促進(jìn)受教者逐漸提高其藝術(shù)的審美興趣和藝術(shù)的審美能力,而且還可以培養(yǎng)其對于舞蹈藝術(shù)的審美想像力,唐代著名的大書法家張旭因?yàn)橛^看了公孫大娘的《劍器舞》而獲得了書法的大進(jìn)。北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾說:"畫竹必先得成竹于胸中,執(zhí)筆熟視,乃見其所欲畫者,急起從之,振筆直遂,以追其所見,如兔起鶻落花流水,少縱即逝矣。"由此可見,豐富的藝術(shù)想象離不開豐厚的生活積累和對物象的精微觀察。在課堂欣賞教學(xué)活動中,學(xué)生面對呈現(xiàn)在面前的各種聲色俱佳的音樂和舞蹈藝術(shù)作品,會使他們聯(lián)想到與該類音樂作品密切相關(guān)的實(shí)際生活經(jīng)歷、審美體驗(yàn)等,這正是其審美想象力在實(shí)踐中所發(fā)揮的作用。在對于舞蹈訓(xùn)練的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,學(xué)生對于不同的舞蹈動作的情感體驗(yàn)也并不完全對應(yīng)的,而是學(xué)生對于舞蹈動作的本能情感反應(yīng)和主觀體驗(yàn)在情感想象中綜合體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)過程。因此,當(dāng)一個(gè)中學(xué)生在偶然間看到蜿蜒曲折驃壯的蒙古族傳統(tǒng)舞蹈時(shí),就會情不自禁地聯(lián)想到遼闊的山區(qū)和草原,奔騰的馬群,聯(lián)想到蒙古人特有的蒙古包、美味的馬奶酒,以及那些散發(fā)著濃郁的草原風(fēng)情氣息的原始牧民們?nèi)粘Ｉ?。最終形成審美經(jīng)驗(yàn)和審美態(tài)度與觀念對于中學(xué)生情緒上的把控,人際關(guān)系上的處理和生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變都有著不一樣的發(fā)展,身心也得到健康的發(fā)展。（三）學(xué)生通過學(xué)習(xí)拓展了舞蹈文化知識經(jīng)過系統(tǒng)且專業(yè)的舞蹈課程學(xué)習(xí),學(xué)生們可以通過自己肢體語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受和情緒,不論他們是喜悅或者憤怒,都讓他們可以發(fā)揮得淋漓盡致,這其中學(xué)生們可以借助道具、音樂等豐富自己的內(nèi)容,他們還可以通過掌握舞蹈知識的方法來深入了解自己所學(xué)舞蹈的歷史及其文化底蘊(yùn),使枯燥乏味的舞蹈學(xué)習(xí)增添不同尋常的色彩,可以更加開闊視野、發(fā)散思維，可以開發(fā)出中學(xué)生對于真、善、美的追求,五十六個(gè)民族,五十六種語言,通過這種舞蹈課程的教育讓學(xué)生們深刻地領(lǐng)略和認(rèn)識到各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣,了解不同的民族特色,感受到民族之情對自身精神的影響和震撼。小到一個(gè)動作,大到一部舞臺劇,都應(yīng)該具有其自身的意義和淵源,舞蹈的發(fā)展及其產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)人類的生活之間有著密不可分的直接聯(lián)系,民間的舞蹈來自于原始舞蹈,音樂、舞蹈、詩歌等這些藝術(shù)表現(xiàn)形式都已經(jīng)被人們統(tǒng)稱為"樂"。雖然不同階級的存在分化了"樂"的階級內(nèi)涵,但其中的舞蹈部分與詩歌中的"風(fēng)""雅""頌"相差不大,階級把舞蹈劃分為傳統(tǒng)的民間舞蹈與宮廷舞蹈兩種表現(xiàn)形式,"國風(fēng)"則被認(rèn)為是中國古代民間舞蹈最早的詩歌總集《詩經(jīng)》中最早提出的具有明確文字描述的文化內(nèi)涵。舞蹈這種藝術(shù)形式超越了文字、國界、地域、種族的限制,它通過肢體語言進(jìn)行交流,而芭蕾、爵士等舞種,通過相互借鑒,各個(gè)民族之間也會體現(xiàn)出不同的文化習(xí)俗、風(fēng)格特色以及宗教信仰，于是不同的民族所擁有的民族舞蹈無論從內(nèi)容還是形式,還是從韻律到風(fēng)格,都展現(xiàn)出了不同的斑斕異彩。這些都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)了解,來豐富自己的閱歷,奠定自身的文化底蘊(yùn),不再是簡單機(jī)械重復(fù)性地去記憶、模仿舞蹈,而是有著知識儲備及帶著自身思考的去表演,這將是煥然一新的舞蹈。如何普及中學(xué)生舞蹈教育舞蹈這門課程在素質(zhì)教育的大環(huán)境下顯然還沒有被完全接受,舞蹈教育的發(fā)展也和一個(gè)城市的發(fā)展有著直接的關(guān)系,有的學(xué)校已經(jīng)開始著手實(shí)行舞蹈教育計(jì)劃,將舞蹈這門課程慢慢融入孩子們的學(xué)習(xí)世界,既作為一種文化學(xué)習(xí)又是帶給學(xué)生放松身心的一種良藥。普及舞蹈教育不僅僅是幾位老師所能改變的,這需要有著政府政策的硬性支持,需要有著扎實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)老師帶領(lǐng),更需要開明的家長配合,讓越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)"舞蹈",熱愛"舞蹈",讓他們不再疲于學(xué)習(xí),而是有效的結(jié)合藝術(shù)之美,讓他們的身心健康的發(fā)展,這樣全方面發(fā)展的人才才是我國所需的國之棟梁。（一）在中學(xué)單獨(dú)設(shè)置舞蹈課并加強(qiáng)師資配置毫無疑問,對于舞蹈普及教育來說,最直接、最有效的方法當(dāng)然是在中學(xué)單獨(dú)開設(shè)舞蹈課程，這使得學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的舞蹈更加系統(tǒng)和規(guī)范。根據(jù)已有的資料顯示,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好城市中,有些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了舞蹈課程,并且取得很好的效果,但是在發(fā)展不太好的小城市中,只有在音樂課中唱歌時(shí),簡單的加入手上的動作,對于其他知識并無學(xué)習(xí)。普及中學(xué)舞蹈的重要任務(wù)是加強(qiáng)廣大中學(xué)生的傳統(tǒng)舞蹈知識和技能,培養(yǎng)他們對于舞蹈的興趣和感情,舞蹈課程的設(shè)置可以以一些重大的節(jié)日活動,演出和表演等形式來徹底扭轉(zhuǎn)這一局面,這能夠促使我國中學(xué)舞蹈教育在全體學(xué)生中得到普及,使中學(xué)的傳統(tǒng)舞蹈知識和技能教育不再僅局限于少數(shù)幾個(gè)舞蹈特長生,促使每一個(gè)學(xué)生在專業(yè)的舞蹈課中可以接觸和感受到舞蹈帶來的視覺魅力。對于舞蹈這門課程的教學(xué)中,老師們都應(yīng)該清醒地認(rèn)識到,由于舞蹈本身的特殊性和環(huán)境條件,決定了對于舞蹈的教育工作需要循序漸進(jìn),它并非一朝一夕發(fā)展的事情,因此老師們還應(yīng)根據(jù)不同階段和年級的不同特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行因材施教,使得學(xué)生們能夠收到盡量多而又有效的舞蹈藝術(shù)熏陶。舞蹈教育中教師的資源設(shè)置可以主要有以下幾個(gè)方面：第一,充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的資源。目前一些條件較好的學(xué)校已經(jīng)配備了至少為本科學(xué)歷的舞蹈教師,這些教師具有較為專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ),這是非常重要且較為理想的師資條件。第二,可以外聘舞蹈教師、舞蹈專家,演員來進(jìn)行教授學(xué)習(xí),也可在藝術(shù)院校聘請舞蹈專業(yè)的文藝工作者或青年志愿者到學(xué)校來開展舞蹈普及工作等等。（二）將舞蹈教育融入到相關(guān)文化課中結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)將舞蹈課程教育恰當(dāng)?shù)赝葡蛘Z文,英語,政治學(xué)這些課程領(lǐng)域,將有助于該課程拓展為一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。舞蹈藝術(shù)是生活的百科全書,我們可以從中體驗(yàn)生活中的酸甜苦辣,了解豐富的人生和多姿多彩的情感變化。不同的音樂舞蹈藝術(shù)都是由于它具備不同的歷史、地理、語言、風(fēng)俗等的背景,在豐富而有趣的音樂舞蹈表演活動中,我們才能夠掌握很多的文化知識。諸如某一個(gè)民族的音樂舞蹈形式、風(fēng)格特點(diǎn)、韻律等都與該一個(gè)民族的歷史文化、社會體系或者是宗教信念有著密切而不可缺少的關(guān)聯(lián)。因此,中學(xué)生在接受到文化知識的培養(yǎng)時(shí),教師如果能靈活充分地運(yùn)用和結(jié)合舞蹈美術(shù)和文化的知識,將會對其教學(xué)效果產(chǎn)生一些積極的影響。因?yàn)橹袑W(xué)生這個(gè)年齡階段往往會更感性、思維較為發(fā)散,也更加喜歡身臨其境的事物,因此在接受學(xué)習(xí)之余融入文化藝術(shù)氣息的培養(yǎng)將會比他們單純在美術(shù)文化課中所接受和獲取到文化知識的培養(yǎng)效果更好,同時(shí)亦能為我國舞蹈的廣泛普及發(fā)揮一定促進(jìn)作用。例如,在地理課上,當(dāng)學(xué)生正在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古地域性的風(fēng)情和樣式風(fēng)貌時(shí),教師就是可以用舞蹈為例:蒙古族的舞蹈中曾經(jīng)有許多是模仿過大雁的手臂動作,這是來源于他們的圖騰崇拜,又如,其舞蹈中曾經(jīng)有許多是模仿過騎馬的手臂動作,這些是來源于他們在草原上放牧的日常生活體驗(yàn)。（三）在體育課和舞蹈社團(tuán)中融入舞蹈教育現(xiàn)代舞蹈是我國學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代化美育教育中的一項(xiàng)基本內(nèi)容、技巧,越來越被社會和人們所認(rèn)識和重視,當(dāng)前已經(jīng)有許多地區(qū)和國家將其融合到高等院校的教育中，作為體制性教育的一項(xiàng)基本教育。筆者認(rèn)為,因?yàn)槲璧负腕w育都是一種肢體性運(yùn)動,無論是身體方面還是場地,都有很多的相似之處,而且由于許多學(xué)校存在舞蹈教室等教學(xué)設(shè)施不足的問題，所以可以運(yùn)用運(yùn)動館、體操館,甚至是露天的操場、廣闊的運(yùn)動場等，使其成為舞蹈教學(xué)的場地。此外,體育相較于舞蹈在大眾中更具有普及性,因此從舞蹈普及的角度來說,在體育課中融入舞蹈的教學(xué)將會更加有利于舞蹈在中學(xué)生群體中的發(fā)展。舞蹈社團(tuán)是中學(xué)藝術(shù)教育的一個(gè)重要的組織,能帶動校園文化藝術(shù)的發(fā)展,也代表著學(xué)校的一種藝術(shù)風(fēng)貌,它代表著各校舞蹈水平的最高水準(zhǔn)。舞蹈社團(tuán)中的舞蹈教育主要以表演舞蹈教學(xué)為主,其他舞蹈教學(xué)及舞蹈文化教學(xué)為輔,各校要開設(shè)獨(dú)具特色的"校園舞蹈"文化。目前,我國的一些現(xiàn)有的中學(xué)中已成立了具有一定帶頭和示范作用的舞蹈社會或者說帶有舞蹈的藝術(shù)社團(tuán)，這有利于舞蹈教育的普及和發(fā)展。在社團(tuán)陸續(xù)成立的同時(shí)，有一點(diǎn)需要著重強(qiáng)調(diào),那就是校園舞蹈不能總是將目標(biāo)放在芭蕾舞或者古典舞等較為高雅的舞蹈，校園舞蹈教育不能只一味強(qiáng)調(diào)“美”的舞蹈,僅僅是單純訓(xùn)練學(xué)生們形體外觀的美感,孩子們跳舞并不是為了成為專業(yè)的舞者,而是希望從舞蹈中激發(fā)內(nèi)在的身體感覺,發(fā)泄青春的情緒與激情,機(jī)械式整齊劃一的動作,無法宣泄他們的情感,新鮮、自由、充滿活力的"嘗試"才是身為青春期的中學(xué)生們所渴求的。結(jié)語目前我國的舞蹈教育環(huán)境不夠優(yōu)良,學(xué)習(xí)舞蹈的氛圍也不夠濃烈,人們對學(xué)習(xí)舞蹈的好處不夠了解,所以普及舞蹈教育是非常重要的環(huán)節(jié)。本文通過實(shí)地考察和網(wǎng)上調(diào)查了解到了限制舞蹈普及的原因,并且結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)生興趣取向找到了一些普及舞蹈教育的方法。在此課題的研究基礎(chǔ)上,將著眼于普及式舞蹈教育對高校中學(xué)生的身心和精神發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響,通過研究可以發(fā)現(xiàn)將舞蹈教育向中學(xué)生普及能夠調(diào)控學(xué)生的情緒、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作團(tuán)隊(duì)意識和社會人際交往中的技巧、培養(yǎng)學(xué)生審美情操、陶冶