【區(qū)角游戲材料的多元組合與有效利用的探究7200字（論文）】

區(qū)角游戲材料的多元組合與有效利用的研究【摘要】區(qū)域游戲是幼兒園活動的重要形式之一，區(qū)域游戲的多樣性、可操作性、持久性是衡量一個區(qū)域游戲優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于低幼班的孩子而言，區(qū)域活動的材料的選擇、投放都需要有一定的技巧，這樣才能行之有效。【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲材料；投放；有效性目錄引言 3一區(qū)角游戲材料的特性和多元組合建構(gòu)游戲環(huán)境的要求 31.1 區(qū)角游戲材料的特性 31.1.1 區(qū)域材料投放的低結(jié)構(gòu)性 31.1.2低結(jié)構(gòu)區(qū)域材料投放的開放性 31.1.3開放性區(qū)域材料的無意呈現(xiàn) 41.1.4區(qū)域材料投放需要激發(fā)興趣的輔助材料 41.2區(qū)角游戲材料的多元組合建構(gòu)游戲環(huán)境的要求 51.2.1區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件 51.2.2區(qū)角環(huán)境設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合教育內(nèi)容的具體要求 5二區(qū)角活動的材料投放中應(yīng)該注意的問題 62.1材料的投放要有針對性、層次性 62.2區(qū)角活動中投放的材料要注意安全性 7三在區(qū)域材料投放中區(qū)角游戲材料的有效利用 83.1層次性和多功能性體現(xiàn) 83.2幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境的建構(gòu)策略 83.2.1在區(qū)角游戲環(huán)境設(shè)計中給予幼兒大膽表述自己內(nèi)心想法的機會 83.2.2幼兒園區(qū)角游戲活動的指導(dǎo) 93.2.3注意區(qū)角游戲活動材料的投放 93.3區(qū)角游戲活動的有效設(shè)置 103.3.1明確區(qū)角游戲功能 103.3.2區(qū)角游戲活動內(nèi)容的設(shè)計可因地制宜 113.3.3區(qū)角游戲的設(shè)置還應(yīng)符合幼兒年齡特點 11四結(jié)語 12參考文獻(xiàn) 13引言陳鶴琴先生曾經(jīng)描述過游戲的作用：“教育游戲是優(yōu)秀的兒童教師，他們從游戲中了解環(huán)境，理解事物；他們從游戲中消失。一個強壯的身體和活潑的動作；他們鍛煉思想，從生活中學(xué)習(xí)，玩耍是孩子的老師。幼兒園的區(qū)域性游戲活動是以兒童的操縱和操縱為主要形式的個體學(xué)習(xí)。它是對集體教育活動的補充和調(diào)整。通過區(qū)域性活動，促進(jìn)兒童人格的發(fā)展。可以看出，街頭游戲活動是學(xué)前兒童的基本活動，也是一種獨特的快樂活動，它對兒童的成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)都是非常有價值的。那么，在墻角設(shè)置和擺放材料時，應(yīng)注意哪些問題呢？一區(qū)角游戲材料的特性和多元組合建構(gòu)游戲環(huán)境的要求區(qū)角游戲材料的特性區(qū)域材料投放的低結(jié)構(gòu)性游戲源于生活，游戲材料也應(yīng)該貼近生活，讓孩子遷移已有的生活體驗。對于幼兒班，材料應(yīng)低、結(jié)構(gòu)簡單、操作方便。例如，紐扣、帽子、毛衣、夾子、盤子、紙等，住在家里的孩子隨處可見。在創(chuàng)造角落時，我們有意識地把一些學(xué)習(xí)的東西融入游戲中，讓孩子在與物質(zhì)的互動中獲得經(jīng)驗和感受。兒童的感性體驗是最豐富的，所以在投放材料時，我們充分考慮了游戲的生命和兒童的興趣，使材料真正與兒童互動。1.1.2低結(jié)構(gòu)區(qū)域材料投放的開放性拿我們放在這個區(qū)域的瓶蓋，比如，當(dāng)瓶蓋一開始放進(jìn)玩具區(qū)，孩子們就不玩了。怎么回事呢？因為孩子們不知道怎么玩。首先，教師在介紹了嬰兒奶瓶材料使用區(qū)域開放的比賽準(zhǔn)備時間，是否有各種豐富的材料是關(guān)鍵，瓶形和單一材料尺寸還沒有開放，只有低結(jié)構(gòu)材料是不夠開放，才有可能滿足各種兒童興趣和注意力。有豐富的小區(qū)角游戲材料研究材料，有效的海門市，江蘇省黃針眼幼兒園源材料，為了激發(fā)孩子們的寫作熱情。如果你有一個大蓋子，一個毛茸茸的啤酒瓶蓋，一個漂亮的瓶蓋，各種五顏六色的瓶蓋……1.1.3開放性區(qū)域材料的無意呈現(xiàn)故意出現(xiàn)，有許多老師擔(dān)心沒有說明，沒有規(guī)定的發(fā)揮，孩子們會玩嗎？雖然材料是開放的，但它不能動搖老師的心。他們玩這種游戲時做什么，我不認(rèn)為是一樣的嗎？孩子心中的游戲水平還沒有墊底。作為一名優(yōu)秀的教師，當(dāng)然應(yīng)該有一個大的區(qū)域性比賽目標(biāo)，但目標(biāo)應(yīng)該是隨著孩子的動作，作品逐漸完善，是一個抽象的目標(biāo)而不是具體的目標(biāo)。這是一個長期的目標(biāo)，而不是一個定性的目標(biāo)。今天不是在做這件事。或瓶蓋，例如，區(qū)域材料開放后，教師應(yīng)及時觀察，從隨意觀察開始，看看孩子能改變瓶蓋，并給予指導(dǎo)。孩子們的想象力很豐富，有一頂紅色的帽子，女孩可以成為一個瓢蟲，張?zhí)靻⒛昧宋屙斔{(lán)色的帽子可以變成一個卡特彼勒，說蔣耀峰把黑色和白色的帽子，可以變成一只熊貓在兒童想象的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行引導(dǎo)和觀察的目標(biāo)，區(qū)域材料的呈現(xiàn)從無意呈現(xiàn)到有意呈現(xiàn)。紅帽子怎么變成了七星瓢蟲？在蔣耀峰的熊貓生活？張?zhí)靻⒌目ㄌ乇死障矚g吃什么？當(dāng)然，我們需要什么輔助材料？區(qū)域物資輸送輔助材料的自然過渡。1.1.4區(qū)域材料投放需要激發(fā)興趣的輔助材料最簡單的輔助材料有各種紙和筆的材料，或者膠水棒，你可以想象孩子們的作品在上面。也可提供一些盒子、蛋糕、板材等制作的立體背景。更多的洋娃娃、小動物或汽車會激發(fā)孩子們對游戲的興趣。這些小的輔助可以激發(fā)各種游戲意圖的孩子，可以創(chuàng)造一個故事背景的作品，讓區(qū)域材料的低開口結(jié)構(gòu)充滿活力，現(xiàn)在流行買多肉植物，蘑菇小瓢蟲裝飾。當(dāng)然，這一目標(biāo)很可能在中、大班中完成。這是一個循序漸進(jìn)的過程。我們今天怎樣播種，明天收獲？?；蛟谄繛槔?，我為蔣耀峰的熊貓形象長筆蓋，擴大自己的心靈“熊貓喜歡吃什么，孩子馬上就想到了竹子，綠色的竹子畫水彩筆提姆，一只熊貓在竹林嬉戲圖。這一成功表明了區(qū)域物資配送效果的有意呈現(xiàn)。1.2區(qū)角游戲材料的多元組合建構(gòu)游戲環(huán)境的要求1.2.1區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件在《幼兒園教育綱要》（試行）明確指出，幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的良性互動。創(chuàng)造良好的環(huán)境，以適應(yīng)教育，為孩子提供活動和表現(xiàn)的機會和條件，使孩子與環(huán)境互動。首先，我們要把無生命的物質(zhì)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f話”的生活環(huán)境。我們的墻壁應(yīng)該表現(xiàn)出教育意義，使墻壁保持活力，使墻壁能說話，這實際上使墻成為幼兒教育的一種方式。例如，剛進(jìn)入幼兒園的幼兒園兒童情緒波動大，容易受環(huán)境影響。1.2.2區(qū)角環(huán)境設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合教育內(nèi)容的具體要求在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時，既要考慮到孩子之間的相互交流與合作，又要注意彼此間的相互干擾，使孩子能夠集中精力從事活動，有信心地探索問題。我們的角游戲可以在每個設(shè)置與低玩具分開，以避免相互干擾。有意義的環(huán)境能引起和支持兒童主動獲取有益的經(jīng)驗，充分展示兒童的經(jīng)驗、思想、表達(dá)和表現(xiàn)，是不斷與兒童的“對話”，促進(jìn)兒童發(fā)展的無形的教育力量。二區(qū)角活動的材料投放中應(yīng)該注意的問題皮亞杰指出：“從材料兒童的智慧，在區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，所以適當(dāng)?shù)牟牧?，對幼兒發(fā)展的重要作用，什么樣的材料，會造成什么樣的活動，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。2.1材料的投放要有針對性、層次性物料配送過程是教師研究兒童的過程中，首先要針對孩子的年齡特點，如大和小的孩子的情感愛模仿，容易分心，所以我們應(yīng)該把材料單；嬰兒有一定的規(guī)則意識，拼圖可以提供一些復(fù)雜的材料如，塑料產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)難題和復(fù)雜，數(shù)字卡等；類還可以根據(jù)兒童的邏輯思維的特點是積極的，提供一些心理活動，如國際象棋大角材料的強度。第二，教師需要觀察和分析孩子在游戲中的需要。在“38”婦女節(jié)期間，中間游戲區(qū)有“放媽媽項鏈”的活動，在實踐中用繩子穿木珠，孩子們的能力可以選擇一條軟繩放入木珠，軟弱的孩子可以選擇硬珠子在繩子上穿。幼兒園有一個班由于先天原因，發(fā)育的特殊動作很慢，我們把一些塑料吸管放在一邊，他可以用塑料管穿入木珠，使每個孩子都能找到合適的材料，給他們提供不同的操作機會。隨著游戲的進(jìn)展，教師應(yīng)有計劃地逐步投放材料或材料的更換，變換的游戲，新的需求不斷地刺激孩子的發(fā)展，從而促進(jìn)和游戲的過程中及時調(diào)整，也從易到難的材料交貨，請感興趣的活動，孩子們的積極參與，所以，他們總是有新鮮的?？偸怯幸粋€小小的挑戰(zhàn)。例如：隨著幼兒游戲能力的增強，我們可以將原來的大型塑料制品代替，加上一些數(shù)學(xué)平衡；塊面積也應(yīng)與兒童塊施工能力的提高，增加板材料和廢物罐等不同規(guī)格的數(shù)量，引導(dǎo)孩子學(xué)會建立綜合區(qū)，在課堂上自然科學(xué)；角度也可以提供新的書，動物和植物的生長觀察記錄本總之，我們應(yīng)該學(xué)會用孩子的眼光和經(jīng)驗去觀察事物，對幼兒的個體差異，根據(jù)季節(jié)，兒童的特點，兒童的發(fā)展水平，把材料由淺入深讓每一個孩子都有工作，渴望發(fā)展。2.2區(qū)角活動中投放的材料要注意安全性區(qū)域物資生產(chǎn)和運輸應(yīng)堅持安全第一的原則。在幼兒園，我們作為原料，使兒童使用無毒、無味，玩具（包括零件，如娃娃的眼睛、鼻子、紐扣、汽車的輪子等）的體積不能太小，不易脫落，因此在玩的孩子不小心嗆或吞咽，把玩具放進(jìn)你的耳朵在鼻子。材料不能用長線覆蓋，否則很容易纏繞在脖子上，絆倒并造成意外傷害。在活動區(qū)域應(yīng)該避免那些尖銳的東西。我在我區(qū)發(fā)現(xiàn)了一個私家花園的墻角“小手”，活動區(qū)的材料除了實際上還有大的針縫紐扣和大約50厘米長的鞋線外，老師沒有意識到材料的危險性。角落活動所提供的材料不僅是教師制作的，而且是兒童制作的。游戲材料應(yīng)強調(diào)多功能性和可變性，應(yīng)充分尊重孩子選擇游戲的意愿，并鼓勵兒童制作玩具。近年來，隨著“兒童積極學(xué)習(xí)”的理念根植于人們的心中，幼兒園自制教具也有令人鼓舞的變化，從單純的玩具用戶開始成為玩具制造商。雖然他們的作品像大人一樣精致，有點簡單和粗糙，但孩子們的老師勞動不僅可以節(jié)省時間和精力，還可以進(jìn)一步激發(fā)孩子們的游戲熱情，提高他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析問題，解決問題。事實上，兒童參與活動的過程也是兒童成長的過程?？傊?，我們應(yīng)樹立孩子正確看待游戲的概念，進(jìn)一步了解兒童樂園游戲的特點，了解角游戲的精髓，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展適當(dāng)?shù)膮^(qū)角材料的創(chuàng)作規(guī)律。讓游戲成為幼兒園的基本活動，促進(jìn)幼兒健康快樂成長！三在區(qū)域材料投放中區(qū)角游戲材料的有效利用3.1層次性和多功能性體現(xiàn)事實上，角的活動與我們平時的學(xué)習(xí)活動有著密切的聯(lián)系，大多數(shù)時候我們都是利用角幫助我們把學(xué)習(xí)活動內(nèi)化到內(nèi)容中，在設(shè)計角活動時可以考慮這些材料的通用性。手工活動撕臉前幾天，一個1.5面完了，我還沒有完成，這也將對區(qū)域活動的帽子，兒童的觀察很敏銳，幾人開始工作面拼貼，選擇最適合的啤酒瓶，發(fā)現(xiàn)兒子的頭發(fā)，然后把膠棒粘貼厚厚的卷發(fā)。引導(dǎo)，粘貼眼睛，鼻子和嘴，也與鮮艷的帽子制作衣服，一個完美的肖像在頁面上。每個兒童的認(rèn)知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，兒童角活動最大的特點是為兒童提供不同的能力、不同的興趣愛好，為其發(fā)展活動提供適宜的環(huán)境。因此，我們應(yīng)根據(jù)兒童的身心特點，在角落活動中放置不同層次的活動材料，以達(dá)到明確的目標(biāo)。當(dāng)物料投入使用，根據(jù)從淺到深的要求，從易到難，材料精制而成，與活性材料的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，使孩子能在與材料的相互作用，積累了豐富的經(jīng)驗。3.2幼兒園區(qū)角游戲環(huán)境的建構(gòu)策略3.2.1在區(qū)角游戲環(huán)境設(shè)計中給予幼兒大膽表述自己內(nèi)心想法的機會比如，在游戲的角落里創(chuàng)設(shè)，在第二學(xué)期的課上，家長和孩子們談?wù)摵完P(guān)心是孩子們的熱點，而孩子們想了解小學(xué)、小學(xué)，了解生活的愿望是非常熱情的。因此，我們設(shè)計主題角環(huán)境如下：首先，打開袋子看一看。材料：書包，鉛筆，橡皮擦，卷筆刀，課程，自制的書，蠟筆。游戲：看書包里的文具；在鉛筆盒里畫朋友；用文具寫，甚至圖形。教師指導(dǎo)：觀察正確使用兒童文具的方法。二是表現(xiàn)自己的思想活動——我最喜歡的小學(xué)。活動材料：房屋、瓶子、盒子、罐子、制作材料和工具、小學(xué)照片、樹背景地圖、畫框、繪畫材料。游戲：看美麗的小學(xué)，討論小學(xué)的問題；畫小學(xué)，做“我最喜歡的小學(xué)”。老師指導(dǎo)：我能用不同的材料做一個小學(xué)生，有創(chuàng)造力嗎？。3.2.2幼兒園區(qū)角游戲活動的指導(dǎo)在角游戲活動中，兒童是引導(dǎo)者，孩子們面對自己的愛，遵從自己的角游戲活動特點，在活動中更加積極主動，提高自己的動手能力和合作意識，參與實踐。幼兒園教育計劃（試行）指出，教師應(yīng)是兒童學(xué)習(xí)活動的支持者和合作者。然后，教師應(yīng)該知道他們應(yīng)該在哪里，并在指導(dǎo)角游戲中扮演觀察者和監(jiān)督者的角色。觀察每個孩子的發(fā)展特點，根據(jù)孩子的個體差異給予具體指導(dǎo)，使不同的孩子在原有的水平上有所不同的發(fā)展。例如，不熟悉手術(shù)材料和操作失誤的兒童，應(yīng)指導(dǎo)他們重新認(rèn)識材料，探索最佳操作方法。對于那些認(rèn)知水平高、操作熟練但不感興趣的兒童，可以提高他們的要求，增加他們的時間困難。在活動中，孩子們積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的體驗。教師可以改變自己的角色，與孩子的同齡人一起參與孩子的活動過程。與兒童合作，共同促進(jìn)兒童發(fā)展的原始基礎(chǔ)。3.2.3注意區(qū)角游戲活動材料的投放皮亞杰說：“兒童的興趣來源于材料”?！拔覀兌贾溃怯螒蚴怯貌牧蟻硗瓿傻?，但我們的材料往往與主題脫節(jié)，然后角落游戲雜亂無章，無法突出主題。那么讓我深思一下，如何使我們的角游戲主題成為有效服務(wù)的主題，進(jìn)一步滿足兒童發(fā)展的需要呢？主題就像我們的血液，貫穿身體。以主題為核心，從這個區(qū)域的許多小點代表一個大觀點。在材料供應(yīng)方面，我們力求體現(xiàn)三個，即目標(biāo)、層次、遞進(jìn)。為主題活動的發(fā)展提供強有力的支持。讓孩子從不同的角度去感知、發(fā)現(xiàn)、探索這一主題的內(nèi)容。例如，在語言領(lǐng)域“在春天”的故事中，可以把變化放在第一批人的一些衣服里，讓孩子們在說話的時候，孩子們的興趣很低，然后放一些變化，可以在春天的植物中描述。再過一周，在春天再添些小動物等。這不僅滿足了兒童的需要和發(fā)展，而且促進(jìn)了主題的發(fā)展和深度。3.3區(qū)角游戲活動的有效設(shè)置只是在角落里開展游戲活動在幼兒園中，我們常常會發(fā)現(xiàn)一些活動中設(shè)置班主任的時候更茫然：一個類應(yīng)該設(shè)置在不同的區(qū)域，這些區(qū)域都有什么樣的教育功能，教師往往心中沒數(shù)，YiYun說。例如，在一次區(qū)域性的觀察活動中，我發(fā)現(xiàn)有一個小班共有六個活躍面積的角度，乍一看很熱鬧，仔細(xì)看孩子不會玩耍，熱情不高，參與度不高。然后我問班主任：“你做什么來創(chuàng)造這些角落？”老師說：“我在網(wǎng)上看到的，然后就成功了?！?。我看到人們的孩子玩得很好，為什么我們班的孩子不會玩呢？因此，要避免設(shè)置死角的盲目性，首先要考慮以下三個方面。3.3.1明確區(qū)角游戲功能設(shè)置在“幼兒園游戲指南”一書的一類設(shè)置幾個區(qū)的正確角度，通常根據(jù)兒童類數(shù)提供的活動，如30類應(yīng)該是5~6區(qū)是合適的，可以考慮一個永久性的固定區(qū)域，如角色游戲區(qū)，塊區(qū)，圖書館面積，并按計劃或季節(jié)性調(diào)整態(tài)勢轉(zhuǎn)換領(lǐng)域，如音樂、藝術(shù)區(qū)、玩沙水面積。在認(rèn)真分析各種游戲的教育功能的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)兒童的實際情況，建立有利于兒童身心發(fā)展的活動領(lǐng)域。例如，“娃娃家”作用的發(fā)揮有利于豐富自己的社會經(jīng)驗，能力和對社會的溝通能力的研究與實踐的生成發(fā)揮作用的能力；藝術(shù)區(qū)、作業(yè)區(qū)和其他活動可以益智訓(xùn)練手的動作和實際能力的小肌肉，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力欲望和審美情趣的培養(yǎng)；科學(xué)活動的有益探索和促進(jìn)孩子嘗試和發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)他們對生命科學(xué)現(xiàn)象的興趣，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；建設(shè)能力建設(shè)游戲區(qū)不僅有助于兒童的發(fā)展，增加數(shù)量，形狀和空間知覺意識，促進(jìn)表現(xiàn)力和創(chuàng)新力的發(fā)展，有利于兒童的相互學(xué)習(xí)和影響等。在確定活性區(qū)域后，可以進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。3.3.2區(qū)角游戲活動內(nèi)容的設(shè)計可因地制宜游戲活動應(yīng)以主題、情節(jié)、素材等為主，有具體的活動和實際的動作，游戲內(nèi)容可以豐富多彩，靈活多變，也可以結(jié)合地方特色或幼兒園課程設(shè)計。我有一個花園區(qū)，如“六安瓜片”游戲的設(shè)計角度，對六安瓜片生產(chǎn)過程為線索，整個游戲，教師做了四套玩具，分別讓孩子體驗茶、炒茶、茶、茶烘焙活動。通過游戲的發(fā)展，讓孩子們更好的了解我們的家鄉(xiāng)特產(chǎn)六安瓜片、體驗文化和茶的內(nèi)涵，茶的禮儀的初步研究，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國。3.3.3區(qū)角游戲的設(shè)置還應(yīng)符合幼兒年齡特點首先，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際需要設(shè)置活動區(qū)，不同年齡班級的活動區(qū)設(shè)置應(yīng)有所不同。小班幼兒剛從家庭進(jìn)入幼兒園，活動區(qū)設(shè)立了兩個“玩偶之家”，可以讓孩子感到非常親切。或者建立一個“寵物”，孩子可以自己帶著愛去玩玩具，帶著孩子在幼兒園里逐漸適應(yīng)環(huán)境和生活，同時也引導(dǎo)孩子對自己喜歡的玩具依次從家里帶到這個區(qū)域，讓大家玩，學(xué)會分享。小課堂上提到的六個活動領(lǐng)域，孩子們?yōu)槭裁床荒芡婺?？因為小角區(qū)域不適合如火如荼發(fā)展的游戲，并計劃開展各種活動，如：1到2的第一個公開活動的第一周，盡量讓孩子知道玩具材料，游戲，學(xué)習(xí)，整理材料，建立初步的規(guī)則；在基于前一周的熟悉和鞏固第二周，添加新的活動，提供了一種新的體驗。這樣，區(qū)域活動就可以一步一步地進(jìn)行，以取得更好的結(jié)果。四結(jié)語陳鶴琴曾經(jīng)指出：鼓勵孩子在從不同的角度找到自己的主題區(qū)域活動可以提供各種學(xué)習(xí)材料的孩子操作，讓孩子去操作，去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去探索，讓孩子的自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善。小班幼兒屬于幼兒班，他們的生活經(jīng)驗和想象力是不開放的。區(qū)域活動的材料的選擇和交付需要一些技能，以