角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)研究

角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)研究一、本文概述本研究以“角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)”為核心議題，旨在深入探討中班幼兒在角色游戲情境中的同伴交往行為及其策略發(fā)展。角色游戲作為一種深受幼兒喜愛的活動(dòng)形式，不僅能夠提供豐富的社交體驗(yàn)，而且也是培養(yǎng)幼兒社交技能、促進(jìn)同伴交往的重要平臺(tái)。本研究關(guān)注中班幼兒在這一特定游戲情境下的同伴交往策略，包括合作、分享、協(xié)商、解決沖突等方面，以期為教育實(shí)踐提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，本研究將分析中班幼兒在角色游戲情境中的同伴交往行為特點(diǎn)，揭示其交往策略的發(fā)展規(guī)律及其影響因素。本研究還將探索如何通過角色游戲的有效組織和指導(dǎo)，促進(jìn)中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)和提升，以提高其社交能力和社會(huì)適應(yīng)性。這一研究的開展不僅有助于豐富和完善幼兒同伴交往策略的理論體系，而且能夠?yàn)橛變簣@教育實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。二、文獻(xiàn)綜述角色游戲作為幼兒期重要的社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)幼兒同伴交往能力的發(fā)展具有顯著作用。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)于角色游戲中幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛而深入的研究。國外研究方面，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論指出，幼兒在游戲中通過與同伴的互動(dòng)，可以提升自己的認(rèn)知水平和社交技能。維果斯基的社會(huì)文化理論也強(qiáng)調(diào)，幼兒在與同伴的交往中，通過模仿、觀察、互動(dòng)等方式，逐漸掌握社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。一些實(shí)證研究也表明，角色游戲可以促進(jìn)幼兒同伴交往策略的形成，如合作、分享、協(xié)商等策略的使用頻率和效果。國內(nèi)研究方面，也有大量學(xué)者對(duì)角色游戲中幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。其中，一些研究關(guān)注角色游戲?qū)τ變荷缃患寄艿挠绊懀赋鼋巧螒蚩梢詭椭變航⒎e極的同伴關(guān)系，提高交往能力。還有一些研究關(guān)注教師在角色游戲中如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行同伴交往，提出了許多有益的教學(xué)建議和方法。角色游戲?qū)τ谟變和榻煌呗缘呐囵B(yǎng)具有重要意義。然而，目前的研究還存在一些不足，如研究方法單研究內(nèi)容不夠全面等。因此，本研究旨在通過實(shí)證研究，深入探討角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)問題，為教育實(shí)踐提供有益的參考。三、研究方法本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，以全面了解角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)情況。具體的研究方法如下：文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解中班幼兒同伴交往策略的理論基礎(chǔ)和研究成果，為本研究提供理論支撐。觀察法：在自然情境下，對(duì)中班幼兒在角色游戲中的同伴交往行為進(jìn)行觀察記錄，包括他們的交往策略、互動(dòng)方式、情緒表現(xiàn)等。觀察的對(duì)象包括不同性別、性格特點(diǎn)的幼兒，以確保研究的全面性和代表性。案例分析法：選取典型的角色游戲情境下的同伴交往案例進(jìn)行深入分析，揭示中班幼兒在同伴交往過程中的策略運(yùn)用及影響因素。問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)中班幼兒同伴交往策略的問卷，向家長和教師發(fā)放，了解他們對(duì)中班幼兒同伴交往策略培養(yǎng)的看法和建議。通過數(shù)據(jù)分析，找出中班幼兒同伴交往策略培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和存在的問題。實(shí)驗(yàn)研究法：在角色游戲情境中，對(duì)中班幼兒進(jìn)行同伴交往策略干預(yù)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)前后幼兒同伴交往策略的變化情況。通過對(duì)比分析，評(píng)估干預(yù)措施的有效性和可行性。本研究綜合運(yùn)用以上五種方法，以期全面、深入地了解角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)情況，為幼兒園教育實(shí)踐提供有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。四、研究結(jié)果本研究以中班幼兒為研究對(duì)象，通過深入觀察和系統(tǒng)分析，探討了角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)情況。研究結(jié)果顯示，中班幼兒在角色游戲情境中展現(xiàn)出了豐富的同伴交往策略，這些策略在游戲的推進(jìn)和社交互動(dòng)中起到了重要作用。本研究發(fā)現(xiàn)中班幼兒在角色游戲中展現(xiàn)出了積極的合作策略。他們通過協(xié)商、分工和共同完成任務(wù)等方式，與同伴建立了良好的合作關(guān)系。這種合作不僅促進(jìn)了游戲的順利進(jìn)行，還提高了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。中班幼兒在角色游戲中還展現(xiàn)出了多樣化的沖突解決策略。在面對(duì)與同伴的矛盾和沖突時(shí)，他們學(xué)會(huì)了通過溝通、妥協(xié)和尋求幫助等方式來解決問題。這些沖突解決策略的運(yùn)用，不僅有助于化解矛盾，還培養(yǎng)了幼兒的問題解決能力和自我控制能力。研究還發(fā)現(xiàn)中班幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力。他們通過觀察其他幼兒的交往行為，學(xué)習(xí)并模仿了有效的交往策略。這種模仿學(xué)習(xí)能力對(duì)于中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)具有重要意義。本研究還發(fā)現(xiàn)教師的引導(dǎo)和支持在角色游戲情境下對(duì)中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。教師在游戲中的角色定位、指導(dǎo)方式和互動(dòng)方式等，都對(duì)幼兒的同伴交往策略產(chǎn)生了積極的影響。本研究結(jié)果表明，在角色游戲情境下，中班幼兒展現(xiàn)出了積極的合作策略、多樣化的沖突解決策略以及較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力。教師的引導(dǎo)和支持在培養(yǎng)幼兒同伴交往策略方面發(fā)揮了重要作用。這為今后進(jìn)一步研究和優(yōu)化中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)提供了有益的參考。五、討論與建議本研究探討了角色游戲情境下中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)問題。通過觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)中班幼兒在角色游戲中的同伴交往策略使用呈現(xiàn)出多樣性和發(fā)展性，但仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。以下是我們對(duì)研究結(jié)果的討論和針對(duì)中班幼兒同伴交往策略培養(yǎng)的建議。本研究結(jié)果顯示，中班幼兒在角色游戲中的同伴交往策略主要包括合作、分享、協(xié)商、競(jìng)爭和攻擊等。這些策略的使用受到多種因素的影響，包括幼兒自身的性格特點(diǎn)、游戲情境、家庭和社會(huì)環(huán)境等。值得注意的是，不同幼兒在同伴交往策略使用上存在明顯的個(gè)體差異，一些幼兒能夠靈活運(yùn)用多種策略，而另一些幼兒則更傾向于使用單一或消極的策略。本研究還發(fā)現(xiàn)，中班幼兒在同伴交往過程中存在一些困難和問題，如溝通能力不足、合作意愿不強(qiáng)、攻擊性行為等。這些問題不僅影響了幼兒同伴關(guān)系的建立和發(fā)展，還可能對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。加強(qiáng)幼兒溝通技巧的培養(yǎng)。教師可以通過角色扮演、故事講述等方式，幫助幼兒掌握基本的溝通技巧，如傾聽、表達(dá)、提問等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中多與同伴交流，提高溝通能力。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。教師可以通過組織一些需要合作的游戲活動(dòng)，如小組任務(wù)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等，讓幼兒體驗(yàn)合作的重要性，并學(xué)會(huì)如何與他人合作。同時(shí)，對(duì)于合作意愿不強(qiáng)的幼兒，教師可以給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與合作活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒正確處理沖突和攻擊性行為。當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)沖突或攻擊性行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商、分享等方式解決問題。同時(shí)，對(duì)于經(jīng)常表現(xiàn)出攻擊性行為的幼兒，教師應(yīng)與家長合作，了解其行為背后的原因，并尋求有效的干預(yù)措施。提供多樣化的游戲材料和情境。教師應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的游戲材料和情境，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求。通過創(chuàng)設(shè)不同的角色游戲場(chǎng)景和任務(wù)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和積極性，促進(jìn)同伴交往策略的多樣化發(fā)展。家園共育，形成教育合力。家長和教師應(yīng)建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注幼兒的同伴交往情況。家長可以在家庭環(huán)境中為幼兒提供與同伴交往的機(jī)會(huì)和支持，教師則可以在幼兒園中通過家長會(huì)、親子活動(dòng)等方式向家長傳授相關(guān)的教育理念和方法。通過家園共育的方式，形成教育合力，促進(jìn)幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)和發(fā)展。中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師和家長的共同努力和支持。通過加強(qiáng)溝通技巧的培養(yǎng)、培養(yǎng)合作意識(shí)和能力、引導(dǎo)處理沖突和攻擊性行為、提供多樣化的游戲材料和情境以及家園共育等方式，我們可以有效地促進(jìn)中班幼兒同伴交往策略的發(fā)展和提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。六、結(jié)論本研究以中班幼兒為研究對(duì)象，通過角色游戲情境的創(chuàng)設(shè)，深入探討了幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)問題。研究結(jié)果顯示，角色游戲情境對(duì)于中班幼兒同伴交往策略的培養(yǎng)具有顯著的影響。通過角色游戲情境的設(shè)置，中班幼兒能夠更自然地參與到同伴交往中去，他們?cè)谟螒蛑械幕?dòng)行為更加頻繁，交往策略的使用也更加多樣。這種情境化的教學(xué)方式不僅激發(fā)了幼兒參與同伴交往的興趣，也提高了他們的交往能力。本研究發(fā)現(xiàn)，在角色游戲情境中，中班幼兒更傾向于使用合作、分享等積極的交往策略，而不是攻擊、排斥等消極的交往策略。這說明角色游戲情境有助于引導(dǎo)幼兒形成積極的交往態(tài)度和行為。本研究還發(fā)現(xiàn)，角色游戲情境下中班幼兒的同伴關(guān)系得到了顯著的改善。他們?cè)谟螒蛑械暮献?、分享等行為使得同伴間的互動(dòng)更加和諧，關(guān)系更加緊密。這種積極的同伴關(guān)系有助于中班幼兒形成健康的社交心理，也為他們未來的社會(huì)適應(yīng)打下了良好的基礎(chǔ)。本研究通過實(shí)踐探索和理論分析，證實(shí)了角色游戲情境對(duì)于中班幼兒同伴交往策略培養(yǎng)的重要性。建議在幼兒園教育中，應(yīng)充分利用角色游戲情境，引導(dǎo)幼兒積極參與同伴交往，培養(yǎng)他們的交往策略，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的健康發(fā)展。教師也應(yīng)在游戲中加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決他們?cè)诮煌谐霈F(xiàn)的問題，為他們的社會(huì)交往能力提供有力的支持。參考資料：在幼兒教育領(lǐng)域，角色游戲一直是一種深受孩子們喜愛的活動(dòng)形式。在這種游戲情境下，孩子們能夠通過扮演不同的角色，與同伴進(jìn)行互動(dòng)，從而提高他們的社會(huì)交往能力。本研究旨在探討角色游戲情境下中班幼兒同伴互動(dòng)的特點(diǎn)和存在的問題，為教育實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)。近年來，越來越多的研究表明，幼兒期的社交經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響。良好的同伴互動(dòng)不僅有助于提高孩子的社交技能，還對(duì)其心理健康和情感發(fā)展有著積極的作用。因此，針對(duì)角色游戲情境下中班幼兒同伴互動(dòng)的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。本研究采用觀察法和情境分析法，對(duì)角色游戲情境下中班幼兒的同伴互動(dòng)進(jìn)行了深入研究。研究者通過對(duì)幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察和記錄，以及對(duì)游戲情境的深入分析，揭示了中班幼兒同伴互動(dòng)的特點(diǎn)和存在的問題。研究結(jié)果顯示，中班幼兒在角色游戲中的同伴互動(dòng)主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：一是以角色扮演為基礎(chǔ)，通過語言、動(dòng)作和表情等手段進(jìn)行交流；二是合作行為逐漸增多，但仍有較多的獨(dú)自游戲和平行游戲；三是同伴互動(dòng)中以玩具為媒介，圍繞玩具進(jìn)行交流和合作；四是社交技能初步形成，但仍有較大的提升空間。同時(shí)，研究中還發(fā)現(xiàn)了一些問題，如幼兒在同伴互動(dòng)中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，容易被同化且容易放棄等。這表明在教育實(shí)踐中，教師需要通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)，幫助幼兒提高同伴互動(dòng)的質(zhì)量。根據(jù)實(shí)證結(jié)果，本研究得出以下角色游戲情境下中班幼兒的同伴互動(dòng)以角色扮演為基礎(chǔ)，合作行為逐漸增多，但仍有待進(jìn)一步提高；社交技能初步形成，但仍需要不斷學(xué)習(xí)和提升。針對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題，研究者建議教師在教育實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：提供充分的角色游戲機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒在游戲中充分體驗(yàn)和探索角色，提高游戲的復(fù)雜性和豐富性；加強(qiáng)幼兒同伴互動(dòng)的引導(dǎo)和幫助，教授幼兒如何在游戲中與同伴進(jìn)行有效的交流、合作與解決沖突；注重家園合作，鼓勵(lì)家長積極參與幼兒教育，為孩子提供更為廣泛的社交經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。角色游戲情境下中班幼兒同伴互動(dòng)的研究不僅揭示了幼兒社交能力發(fā)展的特點(diǎn)，也為教育實(shí)踐提供了有益的指導(dǎo)。教師和家長應(yīng)幼兒在同伴互動(dòng)中的表現(xiàn)和問題，給予適當(dāng)?shù)闹С趾透深A(yù)，為孩子未來的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平日益提高，許多家長對(duì)幼兒的期望也越來越高，往往重視幼兒顯性的發(fā)展而忽視了其隱性的發(fā)展。隨著幼兒教育改革的深入，我們漸漸認(rèn)識(shí)到幼兒同伴交往能力對(duì)其社會(huì)性發(fā)展的重要作用。而角色游戲又是培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的有效手段，因此，我們?cè)噲D通過角色游戲來培養(yǎng)中班幼兒的同伴交往能力。對(duì)象：選取中班幼兒為研究對(duì)象，其中男生12名，女生12名，年齡在4—5歲之間。方法：采用觀察法、個(gè)案法、談話法等多種方法進(jìn)行研究。在研究中注意觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)及反映出來的問題，并作詳細(xì)記錄和分析。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，角色游戲?qū)χ邪嘤變和榻煌呗缘挠绊懼饕憩F(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在角色游戲中，幼兒能夠更好地控制自己的行為和情緒。例如，在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“爸爸”因?yàn)椤皨寢尅卑阉摹半娨暀C(jī)”拿走了而發(fā)脾氣時(shí)，“媽媽”就會(huì)想方設(shè)法哄“爸爸”高興，或者用交換的方法來解決問題。這樣的游戲情節(jié)不但不會(huì)影響游戲的進(jìn)行，反而會(huì)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展和社會(huì)性的適應(yīng)。（2）在角色游戲中，幼兒能夠更好地與同伴進(jìn)行交往。例如，在“理發(fā)店”游戲中，“理發(fā)師”會(huì)主動(dòng)地與“顧客”進(jìn)行交流，詢問對(duì)方需要什么服務(wù)，并根據(jù)對(duì)方的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。這樣的游戲情節(jié)不但能夠提高幼兒的交往能力，還能夠促進(jìn)幼兒語言和思維的發(fā)展。（3）在角色游戲中，幼兒能夠更好地與同伴協(xié)商合作。例如，在“建筑工地”游戲中，“工人”們需要共同商量如何建造房子，或者進(jìn)行分工合作來完成任務(wù)。這樣的游戲情節(jié)不但能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神，還能夠提高幼兒的解決問題能力和創(chuàng)造力。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，角色游戲之所以能夠促進(jìn)中班幼兒同伴交往策略的發(fā)展，主要原因在于以下幾個(gè)方面：（1）角色游戲能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)輕松愉快的氛圍。在這樣的氛圍中，幼兒可以自由地表達(dá)自己的想法和感受，與同伴進(jìn)行交流和合作。這種氛圍有利于消除幼兒的緊張和焦慮情緒，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。（2）角色游戲能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)多樣化的交往環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以接觸到不同的人物、事件和情境，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)。這種環(huán)境有利于提高幼兒的交往能力和解決問題的能力，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。（3）角色游戲能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在這樣的任務(wù)中，幼兒需要與同伴進(jìn)行合作、協(xié)商和分工來完成任務(wù)，從而鍛煉自己的合作精神和創(chuàng)造力。這種任務(wù)有利于激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，角色游戲?qū)χ邪嘤變和榻煌呗跃哂酗@著的促進(jìn)作用。因此，我們建議在幼兒園教育中應(yīng)該注重角色游戲的開展和利用，為幼兒提供一個(gè)良好的交往環(huán)境和社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。家長也應(yīng)該和支持幼兒的角色游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與其中并嘗試與同伴進(jìn)行交往和合作。近年來，幼兒教育越來越注重幼兒合作能力的培養(yǎng)。特別是在角色游戲情境下，中班幼兒合作性的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文旨在探討在角色游戲情境下，對(duì)中班幼兒合作性培養(yǎng)的干預(yù)研究。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲形式，它通過扮演不同的角色，模仿和想象現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，可以有效地培養(yǎng)幼兒的合作能力。在角色游戲中，幼兒需要與同伴共同協(xié)商角色、情節(jié)和規(guī)則，這不僅可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以鍛煉他們的人際交往能力。在角色游戲中，教師可以通過提供合作的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)中班幼兒的合作能力。例如，可以讓幼兒分組扮演不同的角色，共同完成一個(gè)完整的游戲。在游戲中，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴合作，解決問題，完成任務(wù)。在角色游戲中，教師需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作。要鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見和傾聽他人的想法。要幫助幼兒理解合作的意義，讓他們明白只有通過合作才能完成任務(wù)。要鼓勵(lì)幼兒與同伴共同分享游戲中的快樂和成功。在角色游戲中，教師需要鼓勵(lì)幼兒自主解決問題。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，不要急于幫助他們解決，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決。同時(shí)，教師還可以通過提供相關(guān)的材料和語言引導(dǎo)來幫助幼兒解決問題。通過以上干預(yù)方法的培養(yǎng)，中班幼兒的合作能力得到了顯著的提高。在角色游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了與同伴合作，共同完成任務(wù)。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了自主解決問題，并且在游戲中學(xué)會(huì)了分享和尊重他人的想法和意見。這些能力的提高不僅有利于他們?cè)谟變簣@中的學(xué)習(xí)和生活，更有利于他們未來的發(fā)展。通過在角色游戲情境下對(duì)中班幼兒合作性培養(yǎng)的干預(yù)研究，可以得出以下提供合作的機(jī)會(huì)、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合作、鼓勵(lì)幼兒自主解決問題是培養(yǎng)中班幼兒合作能力的有效干預(yù)方法。這些能力的提高不僅有利于他們?cè)谟變簣@中的學(xué)習(xí)和生活，更有利于他們未來的發(fā)展。因此，在未來的幼兒教育中，應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)在角色游戲情境下對(duì)中班幼兒合作性培養(yǎng)的干預(yù)研究和實(shí)踐應(yīng)用，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平日益提高，許多孩子自小就缺乏與同伴交往的機(jī)會(huì)，同伴間的溝通和交流往往被家長所忽視。其實(shí)，同伴交往對(duì)幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。新《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。角色游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，在游戲中，幼兒通過扮演角色，以物代物等行為，使其從中得到無比的快樂和喜悅。在角色游戲中，幼兒能自由地選擇和支配自己的游戲行為，游戲過程中幼兒彼此之間互相影響、互相合作的機(jī)會(huì)較多。因此我們?cè)噲D通過角色游戲這個(gè)窗口，培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。角色游戲是幼兒反映社會(huì)、反映成人活動(dòng)的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒在很大程度上就是通過模擬來了解社會(huì)，熟悉社會(huì)生活，學(xué)習(xí)社會(huì)行為。不同的角色有不同的職責(zé)，許多擔(dān)任一定角色的幼兒都要“恪盡職守”，如“醫(yī)生”給病人看病，“警察”維持交通秩序，“營業(yè)員”給顧客拿商品等。通過這些游戲，幼兒不僅了解了各種職業(yè)的特點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了初步的分工與交往。如：在游戲“娃娃家”中，“爸爸”和“媽媽”一起商量誰做飯，誰照顧孩子；“奶奶”在廚房做飯，“爺爺”在客廳照顧孩子；吃完飯，“爸爸”帶著“媽媽”和“孩子”去散步；家里來了客人，“媽媽”熱情地招待客人，“爺爺”則與“爸爸”一起陪客人聊天。在游戲中，“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”的角色意識(shí)很強(qiáng)，他們用親切的語言、豐富的表情和眼神交流，使幼兒感受到一種溫馨的家庭氣