人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第七單元教案全（表格版）

單元整體設(shè)計(jì)

單元名稱小數(shù)的初步認(rèn)識

單元教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境和幾何直觀圖，使學(xué)生了解小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀、寫不超

過兩位的小數(shù)，并能運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，感受小數(shù)與實(shí)際生活

的密切聯(lián)系。

2.使學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，學(xué)會比較小數(shù)的大小，能解決比較簡單的小數(shù)比

較問題。

3.使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加、減法的算理，會正確計(jì)算小數(shù)加、減法，

并能解決簡單實(shí)際問題。

單元教學(xué)內(nèi)容

本單元是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算三位數(shù)的加、減法，初步認(rèn)識了

分?jǐn)?shù)，會計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)

行教學(xué)的。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)

打下了基礎(chǔ)。

L緊密結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生在具體事件中了解小數(shù)的含義。在初步認(rèn)識

小數(shù)的教學(xué)過程中，應(yīng)重視具體情境下的表述，不要急于歸納體會含義；要充分

利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有認(rèn)知，激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多

次表述中感悟小數(shù)的含義。

2.把握小數(shù)初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)要求。作為小數(shù)的初步認(rèn)識，本單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)注

意把握兩點(diǎn)：一是本單元是“小數(shù)的初步認(rèn)識”，不要把小數(shù)作為一個(gè)抽象的“數(shù)”

來研究，不要出現(xiàn)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等概念，應(yīng)結(jié)合具體的“量”和面積、數(shù)軸等

直觀模型來認(rèn)識；二是小數(shù)的大小比較和小數(shù)加、減法，僅限于一位小數(shù)。

3.給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性。

在教學(xué)例2一例4時(shí)，在問題提出后，均可以放手讓學(xué)生獨(dú)立想辦法解決問題，與

同學(xué)分享交流策略。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解或質(zhì)疑，對學(xué)生的各種

策略的評價(jià)要有助于提高學(xué)生選擇策略的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生合理優(yōu)化的意

識。

單元主備人：

________________________________課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)________________________________

課題認(rèn)識小數(shù)_________________________課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)

授課時(shí)間第周年月日第節(jié)周節(jié)數(shù)：

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：.結(jié)合具體情境認(rèn)識小數(shù)，并會讀寫小數(shù)。

②知識與技能：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

③思維與表達(dá)：讓學(xué)生自己去思考，去探究，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生。

④交流與反思：讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出事物的排列數(shù)和組合

數(shù)。向?qū)W生滲透排列組合思想，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識。

思政元素：引導(dǎo)學(xué)生要深刻認(rèn)識到大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)對祖國的發(fā)展有著重大意義。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

(1)能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，并在具體情境中理解小數(shù)的含義。

(2)通過米尺模型，認(rèn)識0.1米與工米之間的關(guān)系。

_______________________________________10_____________________________________

3.教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。

4學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動：

1.點(diǎn)名出示課前調(diào)查的常用文具

的價(jià)格，并制成的標(biāo)價(jià)牌。教師在黑板

依次貼出這些文具的標(biāo)價(jià)牌。

書包46元圓珠筆3.50元

日記本4元鉛筆0.50元學(xué)生活動：

小刀1.55元文具盒20元1.交流展示文具的價(jià)格。

2.引出問題：能把這些標(biāo)牌分成兩2.交流回答：將整數(shù)分為一類，剩

類嗎？怎樣分？教師隨機(jī)調(diào)整標(biāo)價(jià)牌下的分一類。

的位置。3.認(rèn)真觀察，掌握教師提到的有關(guān)

3.引入新課：像上面小數(shù)的概念。

3.50,0.50,1.55這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

”叫做小數(shù)點(diǎn)。這節(jié)課我們一起走

進(jìn)小數(shù)，認(rèn)識小數(shù)。

板書課題：認(rèn)識小數(shù)______________

活動意圖：讓學(xué)生觀察日常生活中出現(xiàn)的數(shù)字，從而引出小數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)

學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生初步感知小數(shù)在生活中的作用。

環(huán)節(jié)二：探究新知

教師活動：學(xué)生活動：

1.小數(shù)的讀法。1.(1)觀察情境圖，嘗試讀出圖中

(1)課件出示教材第91頁情境圖，引的小數(shù)，體會小數(shù)點(diǎn)左右兩部分的讀法。

導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出圖中的小數(shù)，小組內(nèi)交(2)匯報(bào)交流，說說自己是怎樣讀

流。的。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)自己的讀法。(3)歸納總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成

(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)的讀法。兩部分，小數(shù)點(diǎn)左邊為整數(shù)部分，小數(shù)

2.以0.85元、2.60元為例，引導(dǎo)點(diǎn)右邊為分?jǐn)?shù)部分。讀小數(shù)時(shí)，整數(shù)部

學(xué)生在小組內(nèi)說說它們表示幾元幾角分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)讀作點(diǎn)，

幾分。小數(shù)部分依次讀出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字即

3.組織討論、交流，總結(jié)以“元”可。

為單位的小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左右兩部分的2.小組合作，根據(jù)各自的購物經(jīng)驗(yàn)

實(shí)際意乂。判斷這些小數(shù)表示的實(shí)際含義。

4.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相量一量3.小組推薦代表匯報(bào)，歸納總結(jié)出

身高。小數(shù)點(diǎn)左邊的部分表示什么，右邊的部

5組.織匯報(bào)。分表示什么。

6.組織討論。4.以小組為單位，互相量身高，記

課件出示例1情境圖，出示：王東身高錄量得的數(shù)據(jù)。

1米3分米。提問：如果用米作單位，5.各小組匯報(bào)本組取得的數(shù)據(jù)。

應(yīng)怎樣表示？6.自學(xué)教材上的內(nèi)容，分組討論。

7.引導(dǎo)學(xué)生明確小數(shù)的含義。匯報(bào)：把1米平均分成10份，每份是1

分米，用分?jǐn)?shù)表示是110米，還可以寫

成0.1米；3分米，可以寫成0.3米。1

米3分米就是L3米。

7.交流得出：分母是10的分?jǐn)?shù)可以

用一位小數(shù)來表示。____________________

活動意圖：讓學(xué)生先嘗試用自己的方法試:著讀出第一個(gè)小數(shù)。通過各種錯(cuò)誤讀法的

呈現(xiàn)，引起學(xué)生對整數(shù)讀法和小數(shù)讀法EI勺認(rèn)知沖突，從而引起學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的注

-7?~.

息。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

教師活動：學(xué)生活動：

1.完成教材第92頁“做一做”。1.獨(dú)立思考，小組合作完成練習(xí)。

2.完成教材第94頁第1、2題。2.獨(dú)立思考完成，集體交流訂正。

活動意圖：通過基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生對統(tǒng)計(jì)和組合的理解，加深學(xué)生印象。

環(huán)節(jié)四：自我總結(jié)

教師活動：學(xué)生活動：

課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了:___________

學(xué)完這節(jié)課你們有哪些收獲？我的問題是：

活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力_________________________

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

(1)基礎(chǔ)作業(yè)

完成書上的練習(xí)。

(2)鞏固作業(yè)

完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

6.板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識小數(shù)

像3.45%0.85.2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

小

幫散部分T小散■分

II415日作:二點(diǎn)四兀

掖#數(shù)的設(shè)依次慢出每個(gè)

讀法未讀《故傳上的數(shù)字

A

例1：1分來=；)米=0」米3分米=1；米=03米

1米3分米寫成小數(shù)是1.3米。

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處:

改進(jìn)之處:

_____________課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)______________________________________________

課題I小數(shù)的大小比較

授課時(shí)間：I課型：新授I課時(shí)：第2課時(shí)一

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法

②知識與技能：會正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小，并會解決簡單的實(shí)際問題。

③思維與表達(dá)；在獨(dú)立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

④交流與反思：進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透比較的思想。__________

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：探究并掌握小數(shù)大小比較的一般方法。________________________

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、卷尺

學(xué)生：課本________________________________________________________

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì):____________________________________________________

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示習(xí)題。比較下面各數(shù)的大小。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】這些都是整數(shù)，比較大小有兩種不同的情況：位數(shù)不同的，位

數(shù)越多的數(shù)就越大；位數(shù)相同的，要從高位比起。

2.揭示課題。________________________________________________________

教師活動：學(xué)生活動：

師：同學(xué)們，這些數(shù)是什么數(shù)？你1、學(xué)生自由發(fā)言，討論教師的提問

們是怎樣比較它們的大小的呢？

師：同學(xué)們比較的方法很對，那么

小數(shù)又該如何比較大小呢？今天我們2、學(xué)生齊讀課題。

一起來探究小數(shù)的大小比較。（板書課

題：小數(shù)的大小比較）_______________

活動意圖

復(fù)習(xí)整數(shù)比較大小的方法，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較做準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：探究新知

1.了解信息。

課件出示教科書P93例2。_」______

【學(xué)情預(yù)設(shè)】從表中，知道四位男生的跳高比賽的成績分別是：小明0.8米,

小剛L2米，小強(qiáng)1.1米，小林0.9米。

2.方法探究。

請同學(xué)們以小組為單位討論交流，再匯報(bào)結(jié)果。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：小剛第一。因?yàn)?.2米是1米2分米，1.1米是1米1

分米。所以1.2米比1.1米高。

預(yù)設(shè)2：在尺子上面1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，因?yàn)?20厘米比

110厘米長，所以1.2米比1.1米高。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)檫@兩位同學(xué)的跳高成績都超過了1米。

學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：根據(jù)它們在尺子上所對應(yīng)的刻度的位置進(jìn)行比較。（課

件展示此種方法）

觀察比較得出:L2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。

預(yù)設(shè)2：化成分米直接比較大小，0.8米=8分米，1.2米=12分米，1.1米=11

分米,0.9米=9分米,因?yàn)?2分米＞11分米＞9分米＞8分米,所以1.2米＞1.1米＞0.9

米＞0.8米。

預(yù)設(shè)3；以1米為分界線,超過1米的有1.1米和1.2米,不到1米的有

0.8米和0.9米。1.2米＞1.1米,0.9米＞0.8米。即：1.2米＞1.1米＞0.9

米〉0.8米。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】從小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)開始比較，先比較整數(shù)部分，例如1.1,小數(shù)

點(diǎn)左邊是1,而0.9小數(shù)點(diǎn)左邊是0,整數(shù)部分大的那個(gè)小數(shù)就大。如果整數(shù)部分

相同，就比較小數(shù)部分，也就是比較小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)，小數(shù)部分第一位上的數(shù)大

的那個(gè)數(shù)就大。

結(jié)合學(xué)生的回答，教師課件呈現(xiàn)并板書。

所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。（板書）

因?yàn)?.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米，所以第一名是小剛，第二名是小強(qiáng)，第

三名是小林，第四名是小明

教師活動：學(xué)生活動：

師：從表中，你獲得哪些信息呢？1、學(xué)生討論，交流教師的提問。

師：這四位同學(xué)中誰的跳高成績最

好呢？2、學(xué)生觀看課件。

師：這兩個(gè)小組的同學(xué)都是先比較

的1.2米和1.1米,這是為什么？

師：那如何把四名男生參加跳高比3、學(xué)生小組探究，相互交流。

賽的成績進(jìn)行排名呢？

師：如果我們不采用上面兩個(gè)小組4、小組相互討論，選舉代表回答教

的方法，能不能給他們排名呢？先想一師的提問。

想，我們在以前比較整數(shù)大小的時(shí)候是

怎樣比較的？5、學(xué)生拿出自己的練習(xí)進(jìn)行做題。

師：你能總結(jié)一下小數(shù)比較大小的

方法嗎？

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

2、鞏固作業(yè)：課本對應(yīng)課時(shí)作業(yè)，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

3、提升作業(yè)：完成對應(yīng)的練習(xí)冊。

6.板書設(shè)計(jì)

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

__________________________________課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)______________________________

_______臀________________簡單的小數(shù)加減法___________________

授課時(shí)間：I課型：新授I課時(shí)：第3課時(shí)一

L.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：理解并掌握一位小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)

算。

②知識與技能：通過解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解

決實(shí)際問題的能力。

③思維與表達(dá)：體會知識之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)來源于生活。

④交流與反思：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。_____________

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握一位小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)加、減法豎式計(jì)算的算理，理解小數(shù)點(diǎn)為什么要對齊。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：課本。_____________________________________________________________

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì):________________________________________________________

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課件出示教科書P96例3情境圖

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會把情境圖中的8種商品的單價(jià)匯報(bào)出來。_______________

教師活動：學(xué)生活動：

師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)快到1、學(xué)生自由發(fā)言，討論教師的提問

了，新華文具店趕在“六一”前夕開業(yè)，

我們一起去看看吧！仔細(xì)觀察這幅圖，

你能了解圖中商品的哪些信息？2、學(xué)生齊讀課題。

師：小麗要買一個(gè)卷筆刀和一支不

帶橡皮擦的鉛筆，一共需要多少錢呢？

一個(gè)卷筆刀比一支不帶橡皮擦的鉛筆

貴多少錢呢?又要怎么列式計(jì)算呢？

師：這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的簡單的

小數(shù)加、減法，或許能幫助我們解答上

面的問題。（板書課題:簡單的小數(shù)加、

減法）

活動意圖

利用情境圖，創(chuàng)設(shè)購物情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察情境圖，自

主獲取數(shù)學(xué)信息，從而引出本節(jié)課需要探究的問題：簡單的小數(shù)加、減法。利用

數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的必要性，激發(fā)學(xué)生探究的欲

望。

環(huán)節(jié)二：自主探索

1.學(xué)生自主列式，探究算法。

課件出示教科書P96例3（Do

1I

（iχ>÷?*IλIfMtr

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，會出現(xiàn)不同的情況:有的學(xué)生用口算，有

的學(xué)生把“元”化成“角”后計(jì)算，有的學(xué)生用“元”作單位計(jì)算，還有的學(xué)生

用豎式計(jì)算。用“元”作單位計(jì)算的學(xué)生，對于算理的理解不一定明確。

2.小組交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示課件。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：將以“元”為單位的小數(shù)改寫成以“角”為單位的整

數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

0.8元表示8角，0.6元表示6角，8角+6角=14角，14角表示1元4角，用元作

單位,用小數(shù)表示是1.4元,也就是0.8元+0.6元=1.4（元）o

-------------------------1

0.8元表示8角，0.6元表示6角,8角-6角=2角，2角用元作單位是0.2元,

所以0.8元-0.6元=0.2（元）

預(yù)設(shè)2：列豎式計(jì)算。

師：小數(shù)計(jì)算如果要列豎式該怎么算呢?列豎式時(shí)，怎么對齊？

教師指定一個(gè)小組板演豎式。讓學(xué)生邊板演邊說算理，重點(diǎn)說計(jì)算的過程。

教師適時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生能規(guī)范板演格式。

一0.80.8----------------------------------------------------------

+0.6-0.6

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3.師生共同歸納。

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【學(xué)情預(yù)設(shè)】小數(shù)加法豎式中，兩個(gè)加數(shù)與和的小數(shù)點(diǎn)要對齊，小數(shù)減法豎

式中，被減數(shù)、減數(shù)與差的小數(shù)點(diǎn)要對齊。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】列豎式計(jì)算小數(shù)加、減法，小數(shù)點(diǎn)要對齊，按照整數(shù)加、減法

的計(jì)算方法來計(jì)算，進(jìn)位加的時(shí)候滿十向前一位進(jìn)1,退位減的時(shí)候，退一當(dāng)10。

最后再給和或差點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

4.自主遷移，探究小數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

課件出示教科書P96例3(2)o

學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視。再找出有代表性的錯(cuò)例進(jìn)行展示，并讓學(xué)生說說

自己的想法，集體評議，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】列豎式計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對齊,整數(shù)部分的0不能省略

結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師板書小數(shù)減法的要點(diǎn)。

教師活動：學(xué)生活動：

師：請同學(xué)們獨(dú)立解決老師提出的1.學(xué)生討論。

問題。

師：大家有結(jié)果了嗎?請?jiān)谛〗M內(nèi)2.學(xué)生觀看課件

互相說說你的做法和想法。

師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的算法？

師：你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)豎式中小數(shù)點(diǎn)3.學(xué)生小組探究，相互交流。

的位置有什么特點(diǎn)嗎？

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，只有小4.小組相互討論，選舉代表回答教

數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位才會對齊。師的提問。

師：你能自己列豎式計(jì)算嗎？請大

家寫在練習(xí)本上。

師：同學(xué)們，在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，5..學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行做題,

除了小數(shù)點(diǎn)要對齊以外，大家還應(yīng)注意完成后展示交流。

什么呢？

活動意圖

讓學(xué)生把小數(shù)減法的計(jì)算方法自主遷移到整數(shù)的退位減法上，大膽放手讓學(xué)

生嘗試，充分利用學(xué)生自主生成的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1.完成教科書P98“練習(xí)二H^一”第1、3題。

2.完成教科書P98”練習(xí)二H^一”第2、4題。

學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流訂正。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】在讀懂信息和問題后，解答比較簡單。在理解題意上，教師點(diǎn)

撥指導(dǎo)后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解題，再簡單交流解題思路，體會解決

問題策略的多樣性。

3.完成教科書P98“練習(xí)二H^一”第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】借助面積模型，讓學(xué)生用小數(shù)表示出涂色部分，再比較大小，

鞏固剛剛學(xué)習(xí)過的小數(shù)的知識。

四、課堂小結(jié)

一、列豎式計(jì)算。

0.3+0.5=2.6-1.3=

2.4+1.8=7.1-2.6=

計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)要注意：1.把數(shù)位對齊，也就是把

對齊；2.在得數(shù)里點(diǎn)上_______o

二、填一填。

1.1.6元和2.8元一共是()元；1米2分米比60厘米長()米。

2.找規(guī)律填數(shù)。

(1)0.6,0.9,1.2,1.5,(),()。

(2)6.4,5.6,4.8,4,(),(

三、王叔叔家的桃子成熟了，上午摘了27.8千克桃子，下午比上午少摘4.5

千克。王叔叔下午摘了多少千克桃子？一天共摘了多少千克桃子？

教師活動：學(xué)生活動：

師：第1題請同學(xué)們在隨堂本上列1、學(xué)生打開教科書。

豎式完成，然后把答案填入方框中。第

3題直接在教科書上完成。2、學(xué)生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你們有哪些收獲呢？

活動意圖

這兩題是直接計(jì)算的題，鞏固簡單的小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)

算技能的形成。

6.板書設(shè)計(jì)簡單的小數(shù)加?減法

0.8元+0.6元=1.4元八Q

IIT+0.6

8角+6角=I元4角I.4

0.8元—0.6元=0.2元d8

IIt-O6

7.教學(xué)反思二8用.6知=2角一K

成功之處?I-----------------------------------------------------------------

/八八;小數(shù)部分2減6不夠減，從個(gè)位退一當(dāng)1().12減

1-26等千6。

不足之處：「晶菽際芬對門備?R柢而芬丁拓藪鼐芬君晟

-

0?6-?。減O等于。.直接落下來。

改進(jìn)之處：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題I______解決問題

授課時(shí)間：I課型：新授I課時(shí)：第4課時(shí)

1..核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：學(xué)會用小數(shù)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

②知識與技能：運(yùn)用不同的方法，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

③思維與表達(dá)：體會小數(shù)加、減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活

的密切聯(lián)系。

④交流與反思：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。_____________

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能夠解決小數(shù)兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠用不同的策略、多樣的方法解決問題。_____________________

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：練習(xí)本、課本。____________________________________________________

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì):________________________________________________________

環(huán)節(jié)一：揭示課題

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課件呈現(xiàn)教科書P96情境圖。______________________________________________

教師活動：學(xué)生活動：

師：同學(xué)們，今天小麗要到新華文1、學(xué)生自由發(fā)言，討論教師的提問

具店買些文具。她想買一個(gè)文具盒、一

個(gè)筆記本和一支不帶橡皮擦的鉛筆，她

帶了10元錢，夠嗎?如果把那支不帶橡2、學(xué)生齊讀課題。

皮擦的鉛筆換成帶橡皮擦的鉛筆，她帶

的錢還夠嗎？我們這節(jié)課就來幫小麗解

決她遇到的問題吧。（板書課題：解決

問題）________________________________

活動意圖

利用例題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

環(huán)節(jié)二：自主探究

二、自主探究，合作交流

L閱讀與理解。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生要想找出有用信息，就要學(xué)會觀察，認(rèn)真審題。大部分學(xué)

生能找出以下信息：小麗想買一個(gè)文具盒、一個(gè)筆記本和一支不帶橡皮擦的鉛筆，

她帶了10元錢，她想知道帶的錢是否夠。一個(gè)文具盒6.8元，一個(gè)筆記本2.5

元，一支不帶橡皮擦的鉛筆0?6元。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并解決問題。________________________________________________

2.分析與解答。

學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。

3.共同歸納算法。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），

再算出買一個(gè)筆記本和一支不帶橡皮擦的鉛筆要用多少錢，

2.5+0.6=3.1（元），3.2>3.1,因此她帶的錢夠。

預(yù)設(shè)2：先算出買完文具盒后,還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），再用剩余的

錢去買一個(gè)筆記本后，還剩下3.2-2.5=0.7（元），且一支不帶橡皮擦的鉛筆0.6

元，0.7>0.6,因此她帶的錢夠。

4繼.續(xù)探究。

學(xué)生獨(dú)立解答,小組交流，全班匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)L先算出買完文具盒后，還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），

再算買一個(gè)筆記本和一支帶橡皮擦的鉛筆一共要用多少

錢,2.5+1.2=3.7（元），3.2<3.7,因此她帶的錢不夠。

預(yù)設(shè)2：先算出買完文具盒后,還剩下多少錢，10-6.8=3.2（元），再用剩余的錢

去買一個(gè)筆記本后，還剩下3.2-2.5=0.7（元），且一支帶橡皮擦的鉛筆1.2元，

O.7G.2,因此她帶的錢不夠。

預(yù)設(shè)3：先求出買這三種文具，6.8+2.5=9.3（元），9.3+1.2=10.5（元），

10<10.5,因此她帶的錢不夠。

結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書。__________________________________________

教師活動：學(xué)生活動：

師：我們先幫小麗解決第一個(gè)問1.學(xué)生討論。

題，請大家仔細(xì)觀察情境圖和小麗遇到

的問題，把解決這個(gè)問題所需要的信息2.學(xué)生觀看課件

寫在練習(xí)本上。學(xué)生收集信息并記錄。

師：誰來說說你收集了哪些信息？

師：大家有答案了嗎？在小組內(nèi)互

相說說你是怎么想的，怎么算的，看看3.學(xué)生小組探究，相互交流。

小組內(nèi)其他同學(xué)的算法有什么不同。

師：這兩種方法都是先求出買文具4.小組相互討論，選舉代表回答教

盒后剩余的錢，然后再比較剩余的錢夠師的提問。__________________________

不夠用，還有其他的方法嗎？小組內(nèi)推選一個(gè)代表，匯報(bào)你們的

預(yù)設(shè)3：先求出買這三種文具，算法。

6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9（元），1

0>9.9,因此她帶的錢夠。

師：同學(xué)們的方法真多，不管采用5..學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行探究,

哪種方法來解答，都可以說明，小麗帶完成后展示交流。

的錢是夠的。

師：如果把不帶橡皮擦的鉛筆換成

帶橡皮擦的鉛筆,她帶的錢還夠嗎？你想怎么計(jì)算呢？自己先在練習(xí)本

師：同學(xué)們有了解決第一個(gè)問題的上算一算，然后再在小組內(nèi)交流一下自

經(jīng)驗(yàn)，解決第二個(gè)問題就容易了，不同己的算法。

的解題方法可以互相檢驗(yàn)對錯(cuò)。結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書。

活動意圖

本環(huán)節(jié)注重解決問題的步驟和策略,注重解答問題的方法多樣化。讓學(xué)生在現(xiàn)

實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解所學(xué)知識和發(fā)展解決問題的能力，而不是單純地依賴教

師講解去獲取知識，大大提高了學(xué)生解決問題的能力。

1.完成教科書P97“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流討論。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】小亮有2元錢，能買一個(gè)卷筆刀或者一支帶橡皮擦的鉛筆或者

一支不帶橡皮擦的鉛筆等等，同學(xué)們都知道，只要是少于2元錢的物品就行。關(guān)

于要學(xué)生提出蓼學(xué)問題并解答，部分學(xué)生還不是很熟練，教師可適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，

只要聚隹露常常問題合理即可。

八魂蝙?F?習(xí)探翳隼-”第6題。

擎遇腮te詢曜姍耀練習(xí)二十一”第7題。

3［知黜：彝杉蜜臨?遭翩叔翩翩編?具最貴,用最

貴的價(jià)格減去最便宜的價(jià)格即可。第（2）題，任意選擇兩個(gè)玩具，算出它們的和

即可。第（3）題，用10減去小車的價(jià)格求出剩余的錢，然后再用剩余的錢買兩

個(gè)玩具，應(yīng)注意：所買的兩個(gè)玩具的總錢數(shù)不能超過剩余的錢數(shù)。第（4）題，根

據(jù)給出的信息，提出一個(gè)問題并解答，合理即可。

3.完成教科書P99“練習(xí)二H^一”第7題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】先算出從兒童樂園到光明街一共有12站，路程一共是12千米,

10千米以內(nèi)票價(jià)1元，每增加1千米增加0.2元，所付車費(fèi)為：1+0.2+0.2=1.4

（元）。

四、課堂小結(jié)____________________________________________________________

教師活動：學(xué)生活動：

師：請大家認(rèn)真看圖，再回答問題。1、學(xué)生拿出自己的教科書和課本。

師：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，2、學(xué)生自由發(fā)言。

你們有哪些收獲呢？1、.學(xué)生獨(dú)立解答教科書P23“練習(xí)

四”第1~3題。________________________

活動意圖

延續(xù)購物情境，通過設(shè)計(jì)開放性的問題及鼓勵(lì)學(xué)生提出新的數(shù)學(xué)問題并解答，

培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

6.板書設(shè)計(jì)

解決問題

買了一個(gè)文具盒，還想買一個(gè)筆記本和一支不帶橡皮擦的鉛筆，10元錢夠

嗎？

方法一:10-6.8=3.2（元），2.5+0.6=3.1（元），3.2>3.1,夠。

方法二:10-6.8=3.2（元），3.2-2.5=0.7（元），0.7>0.6,夠。

方法三:6.8+2.5=9.3（元），9.3+0.6=9.9（元）,10>9.9,夠。

把不帶橡皮擦的鉛筆換成帶橡皮擦的鉛筆，她帶的錢還夠嗎？

方法一：10-6.8=3.2（元），2.5+1.2=3.7（元）,3,2<3.7,不夠。

方法二:10-6.8=3.2（元），3.2-2.5=0.7（元），0.7<1.2,不夠。

方法三：6.8+2.5=9.3（元），9.3+1.2=10.5（元），10<10.5,不夠。

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題整理與復(fù)習(xí)

授課時(shí)間：I課型：新授I課時(shí)：第5課時(shí)

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：了解小數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù),會比較小

數(shù)的大小，會一位小數(shù)加、減法的計(jì)算。

②知識與技能：會比較小數(shù)的大小，能解決比較簡單的小數(shù)比較問題。

③思維與表達(dá)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，并能用其解決生活中的實(shí)際

問題。

④交流與反思：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算小數(shù)加、減法，并能用其解決生活中的實(shí)際問題。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：課本、練習(xí)本。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：單元重點(diǎn)知識歸納

小數(shù)的認(rèn)識與讀寫法

L小數(shù):像3.45、0.85、2.60、36.6這樣的數(shù)叫小數(shù)。

2.小數(shù)的組成：小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分組成。

3.小數(shù)的讀法：從整數(shù)部分讀起，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀，整數(shù)部分

是0的讀作“零”，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分順次讀出每一位上的數(shù)字，如果

是0,也必須讀出來。

4.小數(shù)的寫法：先寫整數(shù)部分，按照整數(shù)的寫法寫，如果整數(shù)部分是零，就

直接寫0；再在個(gè)位數(shù)字的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)；最后依次寫出小數(shù)部分每一位上

的數(shù)字。

一位小數(shù)的含義

小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表

示。

比較小數(shù)大小的方法

比較小數(shù)大小的方法：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；如果整

數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分，小數(shù)部分第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果第

一位上的數(shù)相同，就比較第二位上的數(shù)……依此類推。

小數(shù)加、減法的計(jì)算方法

小數(shù)加、減法的計(jì)算方法：先把小數(shù)點(diǎn)對齊（也就是相同數(shù)位對齊），再按照

整數(shù)加、減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)（減數(shù)）的小數(shù)點(diǎn)對

齊。

運(yùn)用小數(shù)加、減法解決問題

運(yùn)用小數(shù)加、減法解決問題，在明確已知條件和所求問題的基礎(chǔ)上，思考角

度不同，解決問題的策略也不同，解答的過程也不一樣，但結(jié)果是一樣的。

教師活動：學(xué)生活動：

師：請大家認(rèn)真聽講。1、學(xué)生認(rèn)真聽講。

師：重點(diǎn)內(nèi)容大家及時(shí)筆記。2、學(xué)生翻開課本跟隨教師進(jìn)行復(fù)

師：翻開教科書跟隨老師進(jìn)行復(fù)習(xí)習(xí)回顧。

與整理。3、學(xué)生拿出筆記本對主要內(nèi)容進(jìn)

行筆記。_______________________________

活動意圖

全面地、系統(tǒng)地對整章內(nèi)容進(jìn)行整理，知識歸納總結(jié)梳理，溫故而知新，讓

學(xué)生更加牢靠地記憶知識點(diǎn)。__________________________________________________

環(huán)節(jié)二：錯(cuò)例分析，查漏補(bǔ)缺

易錯(cuò)點(diǎn)1在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)相互較化過程中，沒有注意單位的轉(zhuǎn)化。

【例題1】判斷：3分米用分?jǐn)?shù)表示是記分米，用小數(shù)表示是0.3分米。（）。

錯(cuò)誤答案：√

正確答案：×

錯(cuò)點(diǎn)警示：3【例題3】豎式計(jì)算：10.2+5=

錯(cuò)點(diǎn)警示：此題錯(cuò)在相同數(shù)位沒有對齊。5是整數(shù)，應(yīng)寫在個(gè)位上，與10.2

中的個(gè)位數(shù)字0對齊，再計(jì)算。

規(guī)避策略：計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)，整數(shù)部分要和整數(shù)部分對齊，小數(shù)部分要

和小數(shù)部分對齊。

分米用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示時(shí)單位應(yīng)轉(zhuǎn)化成蚪一類計(jì)量單位中高級的單位，分米

應(yīng)轉(zhuǎn)化成米或更大的長度單位，即3分米=1。米=0.3米。

規(guī)避策略：在整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)相互轉(zhuǎn)化過程中，要注意單位的轉(zhuǎn)化。

易錯(cuò)點(diǎn)2沒有正確的認(rèn)識小數(shù)。

【例題2】判斷:小數(shù)都比1小。O

錯(cuò)誤答案：J

正確答案：X

錯(cuò)點(diǎn)警示：此題錯(cuò)在對小數(shù)的認(rèn)識不夠，小數(shù)點(diǎn)的前面可以是任意的自然數(shù)。

如紅紅的身高是1.2米；學(xué)校上個(gè)月繳水費(fèi)206.30元。小數(shù)不一定都比1小。

規(guī)避策略：沒有最大的小數(shù)，也沒有最小的小數(shù)。

易錯(cuò)點(diǎn)3沒有掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

【例題4】豎式計(jì)算：13.5-12.8=

錯(cuò)誤答案：13.5T2.8=7

錯(cuò)點(diǎn)警示：相減后，整數(shù)部分的0要落下來。

規(guī)避策略：兩個(gè)數(shù)相減，整數(shù)部分是0時(shí)，0一定要落下來，寫在個(gè)位上。

易錯(cuò)點(diǎn)4在應(yīng)用小數(shù)加、減法解決簡單的實(shí)際問題時(shí)，沒有掌握單位名稱

不統(tǒng)一，不能直接相加減。

【例題5】小紅買一支鋼筆花了4.6元，買一塊橡皮花了5角。小紅一共花

了多少錢？

錯(cuò)誤答案：4.6+5=9.6（元）正確答案：5角=0.5元，

4.6+0.5=5.1（元）

答：小紅一共花了9.6元錢。答：小紅一共花了5.1元錢。

錯(cuò)點(diǎn)警示：4.6元是以元為單位的，5角是以角為單位的，兩個(gè)數(shù)的單位不同，

不能直接相加，應(yīng)把5角化成以元為單位的小數(shù)后再進(jìn)行計(jì)算。

規(guī)避策略：在進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算時(shí)，如果兩個(gè)量的單位名稱不統(tǒng)一，要先統(tǒng)

一單位，再計(jì)算。________________________________________________________

教師活動：學(xué)生活動：

師：請同學(xué)們判斷對錯(cuò)，并說明理1.學(xué)生討論。2.學(xué)生觀看課件

由。3.學(xué)生小組探究，相互交流。

師：同學(xué)們覺得這句話對嗎？說說4.小組相互討論，選舉代表回答教

你的理由。師的提問。

師：這樣計(jì)算對嗎？你是怎樣想5..學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行操作，

的?_______________________________完成后展示交流。

活動意圖

本環(huán)節(jié)以錯(cuò)例入手，讓學(xué)生進(jìn)一步對小數(shù)的認(rèn)識、意義的理解、計(jì)算的方法

等相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，加深印象，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

環(huán)節(jié)三：自主練習(xí)，鞏固提升

分析：小數(shù)加、減法的計(jì)算方法：先把小數(shù)點(diǎn)對齊，再按照整數(shù)加、減法的

計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)（減數(shù)）的小數(shù)點(diǎn)對齊。

1.列豎式計(jì)算。

0.6+1.46.2-3.9

8.4-7.54.5+2.3

答案：

3個(gè)城市城鎮(zhèn)居民人均住房使用面積如下表。你能提出哪些問題？你會解答

提出的問題嗎？

分析：先要看懂表格提供的信息和數(shù)據(jù)，然后自由地提出用小數(shù)加、減法計(jì)

算的問題。

答案：A市比B市的城鎮(zhèn)居民人均住房使用面積少多少平方米？

16.7-14.6=2.1（平方米）

答：A市比B市的城鎮(zhèn)居民人均住房使用面積少2.1平方米。

2.下表是王星和他爸爸定做衣服用布的米數(shù)。

（1）請把表格填完整。

（2）你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？請解答出來。

答案：（1）4.0米2.8米

（2）爸爸做上衣比做褲子多用多少米布？

2.6-.14=1.2（米）

答：爸爸做上衣比做褲子多用L2米布。___________________________________

教師活動：學(xué)生活動：

師：請大家觀察算式，用加法或減1、學(xué)生拿出教科書。

法解決的問題并計(jì)算。2、學(xué)生自由發(fā)言。

師：說說你是怎樣想的，怎樣填的。3、學(xué)生獨(dú)立列式解答。

學(xué)生獨(dú)立列式解答集中反饋評價(jià)。

活動意圖

通過大量的形式多樣的練習(xí)提高學(xué)習(xí)的計(jì)算能力。運(yùn)用小數(shù)加、減法知識解

決生活中的實(shí)際問題是本節(jié)課練習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)一方面在學(xué)生自主探索的過程

中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力；另一方面，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，鼓勵(lì)學(xué)

生能夠用不同的方法解決問題，積累用小數(shù)解決實(shí)際問題的能力。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

1、基礎(chǔ)作業(yè)：復(fù)習(xí)本章內(nèi)容將全部錯(cuò)題總結(jié)。

2、鞏固作業(yè)：完成教材第99頁第6題。。

3、提升作業(yè)：完成教材第IOO頁第8、10、11題。

6.板書設(shè)計(jì)

整理與復(fù)習(xí)

7.教學(xué)反思與改進(jìn)

成功之處：

不足之處：

改進(jìn)措施：

__________________________________課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題I練習(xí)課

授課時(shí)間：I課型：新授I課時(shí)：第6課時(shí)一

1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

①情境與問題：了解小數(shù)的含義，會認(rèn)、讀、寫不超過兩位的小數(shù),會比較小

數(shù)的大小，會一位小數(shù)加、減法的計(jì)算。

②知識與技能：會把所學(xué)的小數(shù)加、減法計(jì)算的相關(guān)知識靈活地運(yùn)用到實(shí)際

生活中，解決生活中的問題。

③思維與表達(dá)：培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

④交流與反思：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法計(jì)算的算法和算理。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決生活中的問題。

3.教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：課本、練習(xí)本。

4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：回憶舊知，導(dǎo)入新課

一、以題為例，鞏固基礎(chǔ)知識

1.認(rèn)識小數(shù)和小數(shù)的讀、寫。

課件出示習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立解答再交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】十分之幾的分?jǐn)?shù)，可以用一位小數(shù)來表示，2米=0.7米；0.3

10

米表示把1米平均分成10份，有這樣的3份；2米5分米寫成小數(shù)是2.5米。

教師小結(jié)：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，十分之幾的數(shù)，都可以寫成一位

小數(shù)。

2.比較小數(shù)的大小。

課件出示習(xí)題。

與同桌交流后再匯報(bào)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生都能說出1.5>1.4>1.2>0.9,并總結(jié)出比較小數(shù)

大小的方法是：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同，

就比較小數(shù)部分，小數(shù)部分第一位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

3.一位小數(shù)加、減法的計(jì)算。

課件出示習(xí)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生核對答案后，再互相說說一位小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

教師和學(xué)生一起回顧小數(shù)加、減法的計(jì)算方法