早期教育概論課件10早期教育質(zhì)量與評價

同濟大學(xué)出版社《早期教育概念》第10單元早期教育質(zhì)量與評價Unit9earlyeducationpoliciesandregulations思考·上述案例反映出什么問題？我們可以如何提升早期教育質(zhì)量呢?學(xué)習(xí)目標(biāo)·了解早期教育質(zhì)量保障的意義?！だ斫庠缙诮逃u價的意義、方法、原則和內(nèi)容。·能在早期教育實踐中使用恰當(dāng)?shù)姆椒▽胗變喊l(fā)展、教師工作等開展評價。引導(dǎo)案例早期教育機構(gòu)名目繁多師資真假難辨·上海市質(zhì)量協(xié)會用戶評價中心發(fā)布的《上海幼兒早期教育(0—6歲)狀況調(diào)查》顯示,有57.1%的家長給孩子報名學(xué)習(xí)幼兒園以外的早教課程;有39.9%的0—3歲嬰幼兒、73.5%的4—6歲幼兒報名學(xué)習(xí)幼兒園以外的早教課程,59.3%的嬰幼兒至少報了兩門課程,嬰幼兒每周上幼兒園外早教課程的時間平均超過兩小時。值得注意的是,其中41.6%的0—3歲嬰幼兒上的是拼音、英語、奧數(shù)等學(xué)科類課程?！な袌錾显缙诮逃龣C構(gòu)名目繁多,標(biāo)榜不同的育兒理念和教學(xué)內(nèi)容,但大多體現(xiàn)出濃厚的功利色彩。一些家長在選擇早期教育機構(gòu)時,往往被其宣傳的前沿教學(xué)理念或高端授課方式所吸引,而忽略甚至偏離了早期教育的本意。·早教市場存在著師資良莠不齊、實際運營缺乏監(jiān)管等問題。要保證早教市場的質(zhì)量,促進早期教育的健康發(fā)展,有賴于對早期教育質(zhì)量的科學(xué)評價。早期教育的質(zhì)量保障模塊一一、早期教育質(zhì)量保障的意義·早期教育質(zhì)量保障體系是除早期教育機構(gòu)硬件保證、師資素養(yǎng)保證、保教活動保證外能夠有效提升早期教育服務(wù)質(zhì)量的重要途徑。1.提升早期教育服務(wù)的質(zhì)量

·早期教育質(zhì)量保障要求各類早期教育機構(gòu)能按照質(zhì)量保障體系的規(guī)定,確保早期教育的軟、硬件符合標(biāo)準(zhǔn),早期教育機構(gòu)和早期教育工作者能按照規(guī)定的流程和標(biāo)準(zhǔn)為嬰幼兒提供早期教育,這是保障嬰幼兒受教育權(quán)利的重要方面。2.保證早期教育服務(wù)的規(guī)范性二、目前我國早期教育質(zhì)量保障存在的問題·目前,我國早期教育階段不屬于義務(wù)教育階段,不是免費教育。

·目前,我國早期教育由于缺乏規(guī)范化的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn),主管部門無法進行及時的、有效的管理,導(dǎo)致出現(xiàn)了許多不符合規(guī)范的早期教育機構(gòu)在市場運行,也影響了嬰幼兒的身心發(fā)展。·隨著我國早期教育機構(gòu)的興起,早期教育的發(fā)展需要相應(yīng)的法律體系進行規(guī)范和約束。3.主管部門的支持力度有待加強2.質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)有待制定1.法律保證體系有待建立三、我國早期教育質(zhì)量保障的策略12制定專門的早期教育法律

·早期教育的獨特地位只有通過制定專門的法律才能從根本上加以明確,其基本定位、發(fā)展方向、目標(biāo)、內(nèi)容和方法才有明確的法律依據(jù),也才能從根本上解決職責(zé)不清、權(quán)限不明、投入不夠、缺乏保障等問題,才能最大限度地滿足人民對高質(zhì)量早期教育的期望與愿景。建立早期教育公共服務(wù)體系·早期教育公共服務(wù)體系的建立需要早期教育經(jīng)費保障體系的建立、質(zhì)量檢測體系的完善、管理機制的完備等做保障。早期教育的評價模塊二一、早期教育評價的意義1.了解早期教育的發(fā)展情況2.規(guī)范早期教育的管理機制3.促進早期教育質(zhì)量的發(fā)展一、早期教育評價的意義1.了解早期教育的發(fā)展情況

·早期教育評價能幫助早期教育機構(gòu)、社會公眾以及主管部門了解當(dāng)前的早期教育發(fā)展情況。

·早期教育機構(gòu)通過早期教育評價,可及時了解本機構(gòu)當(dāng)前的早期教育發(fā)展與預(yù)定目標(biāo)之間的差距,為今后的發(fā)展明確方向;通過對嬰幼兒的評價,可了解嬰幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r,為制訂嬰幼兒發(fā)展計劃提供依據(jù);通過對教師的評價,可了解保教活動中的不足,為教師的專業(yè)化發(fā)展提供有針對性的指導(dǎo)。一、早期教育評價的意義2.規(guī)范早期教育的管理機制·早期教育評價是早期教育管理的方式之一,也是對早期教育活動進行監(jiān)測、管理的目標(biāo)之一?！ぴ缙诮逃u價有利于規(guī)范早期教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、效果等,使主管部門能監(jiān)管早期教育活動的實際效果,促進早期教育沿著正確的目標(biāo)、方針和政策的方向發(fā)展。一、早期教育評價的意義3.促進早期教育質(zhì)量的發(fā)展

·早期教育評價能促進早期教育參與者為實現(xiàn)理想的目標(biāo)不斷進步,及時矯正不當(dāng)教育觀念、行為和方法,以促進早期教育質(zhì)量的提升,也為早期教育事業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)、準(zhǔn)確的依據(jù),從而推動早期教育評價標(biāo)準(zhǔn)和方式的不斷更新,有利于早期教育的良性循環(huán)。二、早期教育評價的方法(一)觀察法

·觀察法是指通過感官或輔助儀器,有目的、有計劃地對觀察對象在自然狀態(tài)下的行為進行觀察和記錄,并根據(jù)觀察結(jié)果進行分析、評定的一種方法。嬰幼兒行為觀察的方法在本書第3單元進行了介紹,此處不再贅述。課外拓展·觀察法——學(xué)前科研的最基本方法1.觀察法不需要幼兒做出超出自己自身水平的反應(yīng)2.觀察法可以直接了解并客觀記錄幼兒的行為，客觀真實3.觀察法可以捕捉發(fā)展中的過程，并考察幼兒與周圍事物的作用過程4.幼兒不易受觀察者在場的干擾，行為表現(xiàn)真實自然課外拓展科學(xué)的觀察法（偶然發(fā)生的，自發(fā)的，無目的，不做嚴(yán)格記錄）指研究者通過感覺器官或輔助儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行系統(tǒng)、連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。課外拓展觀察法的基本原則1、觀察要有嚴(yán)密的組織計劃包括觀察活動的實踐、順序、過程、對象、使用儀器、記錄方法、設(shè)計表格等2、觀察要有一定的知識準(zhǔn)備3、觀察要消除干擾避免：“觀察反應(yīng)性”現(xiàn)象、“觀察者放任”現(xiàn)象課外拓展觀察法的基本原則4、觀察記錄力求系統(tǒng)、準(zhǔn)確（1）盡量詳盡記錄客觀事實：6W誰（Who）：行為者與行為對象什么地方（Where）：行為或時間發(fā)生的場景什么時候（When）:日期和具體時間什么事（What）:哪種行為或時間怎樣（How）:行為或時間的具體表現(xiàn)及過程為什么（Why）:判斷思考行為事件的原因（2）根據(jù)觀察的目的任務(wù)，選擇適宜有效的記錄方式。文字描述記錄列表查核式記錄等級評定式記錄圖式記錄以及錄音、照相、錄像等通過儀器加以記錄的方式二、早期教育評價的方法(二)訪談法

·訪談法是指評價者與被評價對象或與被評價對象相關(guān)的人員面對面交流,以獲取評價信息的方法。例如,研究人員通過訪問教師、嬰幼兒、家長和管理人員,掌握早期教育教師的教育和保育開展情況;通過與嬰幼兒教師和家長交流,了解嬰幼兒的身心發(fā)展和行為表現(xiàn)情況,為教育活動方案的設(shè)計提供參考。二、早期教育評價的方法(二)訪談法

·根據(jù)訪談?wù)邔υL談結(jié)構(gòu)的控制程度劃分,訪談可以分為結(jié)構(gòu)性訪談、半結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。1.結(jié)構(gòu)性訪談、半結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談·根據(jù)訪談對象的范圍劃分,訪談可以分為個別訪談和集體訪談。2.個別訪談和集體訪談·根據(jù)訪談?wù)吲c訪談對象的接觸方式劃分,訪談可分為直接訪談和間接訪談。3.直接訪談和間接訪談二、早期教育評價的方法(三)問卷調(diào)查法

·問卷調(diào)查法是指評價者按照一定的計劃和目的,通過發(fā)放調(diào)查問卷來收集有關(guān)信息和資料的評價方法。問卷調(diào)查法是運用最廣泛的評價方法之一,它方便、高效,主要用于與早期教育有關(guān)的教師、管理者與家長等成人,一般不用于嬰幼兒。二、早期教育評價的方法(四)檔案袋評價法

·檔案袋評價法又稱成長記錄袋法,是指評價者有目的地收集評價對象學(xué)習(xí)、成長或工作情況的記錄、作品樣本等有關(guān)表現(xiàn)資料,并進行綜合的分析與合理的解釋,以反映評價對象發(fā)展?fàn)顩r的方法。二、早期教育評價的方法(五)測評法

·測評法是指根據(jù)一定的目的,通過客觀的測驗項目和量表收集評價對象的有關(guān)數(shù)量化資料,并對資料進行分析,以揭示有關(guān)的結(jié)果和規(guī)律的方法。按照測驗內(nèi)容劃分,測評法可分為智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、人格測驗等;按照測驗的參照系劃分,測評法可分為常模參照測驗、目標(biāo)參照測驗;按照測驗的使用材料劃分,測評法可分為語言、文字測驗與非語言、非文字測驗。三、早期教育評價的原則(五)測評法尊重性原則是指在評價時要體現(xiàn)對評價對象的尊重。1.尊重性原則客觀性原則是指在評價時要堅持實事求是、客觀、公正的態(tài)度。2.客觀性原則科學(xué)性原則是指在評價時要采用科學(xué)的評價方法、手段和工具,而不是憑借個人主觀經(jīng)驗來進行評價。3.科學(xué)性原則全面性原則在評價活動中體現(xiàn)為兩個方面。4.全面性原則教育活動是在一定的環(huán)境和背景下產(chǎn)生和發(fā)展的,因此評價活動也離不開教育活動產(chǎn)生的特定情境。5.情境性原則個別化原則是指評價者要從個體的發(fā)展特點和個性出發(fā),選擇相應(yīng)的評價手段和方式來進行評價,既能了解評價對象的發(fā)展現(xiàn)狀,也能了解評價對象成長的整個過程和方向。6.個別化原則四、早期教育評價的內(nèi)容(一)嬰幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展評價我們可根據(jù)各月齡嬰幼兒心理發(fā)展能力的指標(biāo)對嬰幼兒的發(fā)展進行評價嬰幼兒作為學(xué)習(xí)的主體,只有充分發(fā)揮他們的積極性和主動性,才能真正促進嬰幼兒的發(fā)展。2.嬰幼兒發(fā)展評價1.嬰幼兒學(xué)習(xí)評價四、早期教育評價的內(nèi)容(二)早期教育教師評價AB教師素養(yǎng)0—6歲早期教育階段是人生十分重要的發(fā)展階段,受周圍環(huán)境影響較大,早期教育教師的素養(yǎng)會直接影響嬰幼兒的發(fā)展。教師工作對教師工作的評價主要從教育活動目標(biāo)、教育活動內(nèi)容、教育活動方法以及教育活動環(huán)境等方面開展。課外拓展·美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容——易凌云1.理解兒童（UnderstandingYoungChildren）優(yōu)秀幼兒教師運用他們關(guān)于兒童發(fā)展的知識、通過與兒童及其家長的互動，理解兒童是一個獨立的個體，并且根據(jù)每一個兒童的獨特需要和潛能來設(shè)計教育教學(xué)。2.公正、公平與多元化（Equity，F(xiàn)airness，andDiversity）優(yōu)秀幼兒教師為所有的兒童創(chuàng)設(shè)安全、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，欣賞和尊重每一個兒童的個體差異和獨特需要，并且鼓勵兒童在人際交往中能夠做到公正、公平以及互相尊重。課外拓展·美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容——易凌云3.評估（Assessment）優(yōu)秀幼兒教師理解不同的評估方法的優(yōu)點和不足，知道怎樣有效的綜合運用這些評估方法對兒童的行為、交往活動等進行系統(tǒng)的觀察、監(jiān)控和記錄，并且將他們所獲得的信息與兒童、家長以及其他專業(yè)工作者分享，以共同改善教育的效果。4.促進兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)（PromotingChildDevelopmentandLearning）優(yōu)秀幼兒教師通過組織與創(chuàng)設(shè)有助于兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)的環(huán)境來促進兒童的知識、技能、道德、個性、社會性等各方面的全面發(fā)展。課外拓展·美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容——易凌云5.有關(guān)綜合性課程的知識（KnowledgeofIntegratedCurriculum）優(yōu)秀幼兒教師在精通兒童學(xué)習(xí)理論、學(xué)科知識以及各種評估理論的基礎(chǔ)上，設(shè)計并實施緊密結(jié)合學(xué)科的發(fā)展適宜性教學(xué)。6.促進兒童有意義學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略（MultipleTeachingStrategiesforMeaningfulLearning）優(yōu)秀幼兒教師通過實施多種多樣的實踐和提供充足的資源，促進每一個兒童在身心健康、有意義的學(xué)習(xí)以及社會合作等方面獲得發(fā)展。課外拓展·美國優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容——易凌云7.家庭和社區(qū)伙伴關(guān)系（FamilyandCommunityPartnerships）優(yōu)秀幼兒教師和家庭以及社區(qū)一起支持和促進兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，三者是合作伙伴關(guān)系。8.專業(yè)合作伙伴（ProfessionalPartnerships）優(yōu)秀幼兒教師在專業(yè)合作團隊中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與合作者的角色，負(fù)責(zé)提出活動計劃并且引導(dǎo)兒童及其家人進行實踐。9.反思性實踐（ReflectivePractice）優(yōu)秀幼兒教師定期分析、評估和總結(jié)自己的教育教學(xué)實踐活動，以提高其工作的質(zhì)量和有效性。四、早期教育評價的內(nèi)容(三)早期教育機構(gòu)評價早期教育機構(gòu)的選址和環(huán)境布置要符合嬰幼兒的安全要求;活動室的數(shù)量要適宜;衛(wèi)生保健