幼兒教科研課題：《農村幼兒園美術自然資源的開發(fā)與利用的研究》開題報告

幼教課題申報\幼兒美術課題申報《農村幼兒園美術自然資源的開發(fā)與利用的研究》開題報告《農村幼兒園美術自然資源的開發(fā)與利用的研究》開題報告一、課題的提出當前，美術自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創(chuàng)新的必要條件，美術自然資源的開發(fā)與利用越來越受到重視。陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”。他認為，學前兒童是在周圍的環(huán)境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！倍谖覀冝r村，其自然資源更是豐富多彩，一年四季的各種瓜果蔬菜、植物種子、農作物等常年不斷；河里、湖里的貝殼、沙石形態(tài)各異，這些不同質地的自然物，得天獨厚的自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術活動極好的材料和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風俗民情，有豐富的自然資源，幼兒應該成為這些自然資源的主體和學習的主人，由此我們確定了《農村本土文化資源開發(fā)和利用》的課題研究。旨在將大自然、大社會作為幼兒學習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，使幼兒園的美術活動創(chuàng)造性的開展起來。二、課題在國內外的研究現(xiàn)狀及趨勢分析《美國藝術教育國家標準》（1994年公布）中指出：為了確保學生接觸藝術學習不僅僅是接觸的水平、對社區(qū)資源的創(chuàng)造性和經常性的利用便成為重要的因素。同時，《美國藝術教育國家標準》與日本《學習指導要領》中都非常明確地指出了幼兒藝術學習的寬廣資源，而且還應營造專為延續(xù)、擴展和深化學生能力發(fā)展和發(fā)揮的環(huán)境。在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術活動的重要性，但對于農村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我認為農村幼兒園美術教學改革應該以研究農村美術教學資源，結合地方實際特點，利用一切具有鄉(xiāng)土特色的資源為切入點，探索其自然資源的開發(fā)與利用。但如今，很多農村園所盲目的學習、崇尚一些城市化的美術活動經驗，追求并不適合農村的教學方法，甚至要高價購買一些美工材料，這無疑給農村的幼兒園增添了負擔，開展美術課程也面臨著種種困難。因此我們決定從農村美術資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園所能有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開展美術課程。三、課題研究的內容及預期目標1、梳理幼兒園美術自然資源開發(fā)與利用的現(xiàn)實意義。基于以往的研究，結合幼兒園、當?shù)刭Y源特色的實際情況，分析農村自然資源開發(fā)與利用的價值和意義。充分發(fā)揮農村幼兒園的地方資源特色，更好地滿足幼兒的實際發(fā)展需要，發(fā)展幼兒個性，促進幼兒全面發(fā)展為目標指向，滿足幼兒美術活動的需要。同時，加強農村園所幼兒教師的業(yè)務學習和提高實踐能力，促使教師的專業(yè)成長，促進農村幼兒園的整體發(fā)展。2、構建農村幼兒園美術自然資源的內容體系通過對農村自然資源的梳理、整合與創(chuàng)新，尋找適合幼兒開展美術活動的資源內容，構建具有一定價值意義的農村資源內容體系。其中包括人文資源、物質資源、活動資源、心理資源四個方面內容，在幼兒中廣泛開展正規(guī)性、非正規(guī)性，偶發(fā)性的活動，并加以反饋調整。從而形成“農村美術自然資源的開發(fā)和利用”的活動模式。3、建構農村幼兒園美術自然資源開發(fā)與利用的操作策略根據(jù)農村幼兒園豐富的自然資源，建構一種動態(tài)的、具體的自然資源開發(fā)與利用的操作策略，主要包括以下幾個途徑：（1）篩選農村自然資源（2）加工農村自然資源（3）建立農村幼兒園自然資源管理庫（4）如何充分利用農村自然資源開展美術活動的策略研究（5）農村美術活動評價原則與方法四、研究方法主要采用文獻分析法與行動研究法。1、行動研究法根據(jù)行動研究法的一般特點以及本課題的實際情況，主要采用該方法。2、文獻研究法：借鑒和學習先進的教學理論和教學經驗，不斷充實本課題的研究。五、研究步驟與預期成果本課題研究大致分為三個階段：（一）學習研究階段：（202X年3月~202X年12月）制定課題計劃，落實人員分工，請專家對課題研究方案設計進行論證，組織人員學習課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員的教學思想。（二）實踐、探索階段（202X年1月~202X年8月）在研究的過程中不斷根據(jù)實際情況調整研究計劃，主要完成以下任務：1、利用本土人文資源，挖掘其中蘊涵的教育價值，以形成適宜的豐富的教育內容。（1）開發(fā)日常生活中蘊藏著的豐富教育內容（2）吸引農村多種人才參與幼兒教育（3）走進社區(qū)，學會學習，學會共同生活2、挖掘農村豐富的物質資源，創(chuàng)設豐富的、安全的教育物質環(huán)境。（1）因地制宜的創(chuàng)設能促進幼兒美術學習的物資環(huán)境、活動材料。（2）帶幼兒到大自然中進行探索，拓展幼兒美術活動的空間。（3）全方位、多層次地創(chuàng)設自然角、種植園地等園內環(huán)境，為幼兒開展美術活動創(chuàng)設良好的外部環(huán)境。3、利用地方活動資源，從幼兒的生活經驗、關注點出發(fā)，開展適宜農村幼兒美術發(fā)展的課程。（1）根據(jù)幼兒的年齡特點對農村所特有活動、節(jié)日進行分類，有的放矢地進行利用、開發(fā)和研究。（2）因地制宜、因時而異地開展相應的美術活動系列，讓幼兒在活動中主動探索，感受自然樂趣，體驗自然美。4、關注農村幼兒心理成長變化，根據(jù)幼兒年齡特點開展豐富、適宜的美術活動。（1）農村幼兒、家長心理發(fā)展調查，根據(jù)農村幼兒和家長對美術的認識與理解，確定下一步研究方案。（2）以意愿畫、主題畫為重點研究內容，展現(xiàn)幼兒內心想法，并及時加以分析。（3）鼓勵教師發(fā)揮教育機智作用，抓住各種時機即使對幼兒進行教育。通過以上四項內容，研究在農村幼兒園美術活動中，各種自然資源的開發(fā)與利用。努力使農村幼兒園美術活動內容得到優(yōu)化，并建構農村幼兒園美術自然資源開發(fā)與利用的操作策略。3、撰寫一定的實驗研究報告與經驗論文。（三）總結鑒定階段（202X年9月—202X年3月）全面、細致的整理實施過程中的資料，并進行分析，總結經驗，撰寫研究報告、經驗總結和論文，邀請專家進行課題鑒定。課題預期成果形式：：1、課題研究報告。（202X年3月）2、課題研究論文集（一）。（202X年12月）3、課題研究論文集（二）。（202X年9月）4、《農村幼兒園美術課程資源的開發(fā)與利用的研究個案集》。5、農村幼兒園美術活動優(yōu)秀教案集（包括活動照片、錄象課等）（202X年3月）七、開展研究的保證措施課題是由縣教研室與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園聯(lián)合開展研究，既有縣教研的支持與管理，又有基層園所的實踐保障。課題組成員均是本科學歷，有專業(yè)的理論知識和多年的教育經驗，且參加過市、縣開展的課題研究，思想觀念新，科研意識強，有團結協(xié)作的精