統(tǒng)編版語文八年級上冊 第四單元作業(yè)設計

統(tǒng)編版語文八年級上冊第四單元作業(yè)設計高效作業(yè)靈性課堂

統(tǒng)編版八年級語文上冊第四單元作業(yè)設計

單元導語

散文素有“美文"之稱，它除了有新穎的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采。經常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遺詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。

本單元四篇課文，它們或寫人記事，或寫景狀物，或議論抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出了獨特的情感體驗和深刻的社會感悟。

單元說明

▼分課概說

《背影》是現代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京去北京上大學，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者便用樸素的文字，記錄下這難忘時刻，把父親對兒子的愛，表達得深刻細膩，真摯感動。

《白楊禮贊》是現代作家茅盾于1941年所寫的一篇散文。作者以西北黃土高原上“參天聳立，不折不撓，對抗著西北風”的白楊樹，來象征堅韌、勤勞的北方農民，歌頌他們在民族解放斗爭中的樸實、堅強和力求上進的精神，同時對于那些“賤視民眾、頑固的倒退的人們"也給予了辛辣的嘲諷。

《永久的生命》是嚴文井寫的一篇散文。在寫法上，先談生命的易逝，欲揚先抑；再談生命的永久，正面展開；最后聯(lián)系現實生活，高唱生命的凱歌?！段覟槭裁炊钪芬晃模髡哂媚毜恼Z言概括了一生的三大追求——追求愛情、尋求知識、同情苦難，表現了作者崇高的人生觀和博大的胸襟。

《昆明的雨》是汪曾祺選擇昆明雨季最有特色的，也是最能觸動作者思緒的一些事物入文，寫出了自己四十年后對昆明的雨的懷念。

單元學習目標

▼語文應用

熟悉作品及其作者的生平、代表作。

熟讀課文，感受文中所寫形象，并正確理解寄寓其中的思想感情。

了解敘述、描寫等表達方式的功能和特點。

4理清散文的篇章結構特點，如敘述的順序和線索。

5.揣摩散文語言的特點，提高語言表達能力。

▼語文審美

通過朗讀、分析，感受作品中人物形象的性格特征，及其美好品質，從而感受人情冷暖，熱愛真摯人間，陶冶自己美的情操。

品味語言特點，體味其中所蘊含的深意和情感。

感受作家的不同風格寫法。

品讀文中故事情節(jié)，使我們在精神上得到愉悅和陶冶，增強我們對生活的感受和思考能力。

單元作業(yè)目標

設計本單元作業(yè)時，既要注意散文的共性，讓學生掌握一定的文體知識和賞析知識，引導他們賞析散文；又要注意本單元的特殊性，抓住“類型”這個關鍵詞，讓學生在閱讀賞析中自己感受和體會散文類型的特點，做到“學文識類"。再結合《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，將單元作業(yè)目標設計如下：

感知課文內容，體會文章表達的情感，理解作者對生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。

了解不同類型散文，在具體的閱讀賞析中把握不同類型散文的基本特點。

要有單元整體意識，各篇課文的作業(yè)要有側重點。

重視內引外聯(lián)，對知識點進行遷移訓練，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

學法引領

學習本單元，要求感受課文內容，從而陶治自己的情操。從課文中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要了解敘述、描寫兩種表達方式的區(qū)別和功能，體會描寫的作用，摩描寫的方法，從而提高描寫能力。揣摩記敘文語言的特點，就是初步感受語言風格。語言特點要從比較中體會。語言特點是作者文化品位、文字功底、語言習慣、個性氣質的表現，又是由作品的題材、描寫的對象決定的。從作品中，我們可以初步感受不同的語言風格，領會使用語言要在樸素自然的基礎上，融進典雅書面語的技巧，這是提高語言的正道。同時，要體會和推敲重要的詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。

單元作業(yè)整體設計思路

我們團隊落實“雙減”政策，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識，設計作業(yè)內容，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化了作業(yè)設置。

九年義務教育課本語文八年級上冊第四單元都是散文，有精讀課文《背影》、

《白楊禮贊》和自讀課文《散文二篇》、《昆明的雨》。幾篇課文都是圍繞“情感哲思"這一主題，課程有育人導向，有助于學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質。

此單元作業(yè)設計的思路，旨在整合語文教學資源的同時，基于學生的學情特點，憑借豐富多彩的語文實踐活動形式，讓學生圍繞一個結構化的主題開展有意義的學習，使學生將靜態(tài)的書本知識與活生生的現實生活相結合，真正實現在生活中、實踐中學語文、用語文，促進學生的多元化發(fā)展。

《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》堅持全面發(fā)展，育人為本原則。堅持德育為先，確?！拔逵辈⑴e，促進學生健康、全面發(fā)展。結合這一單元的特點，我們團隊從以下三方面著手作業(yè)設計：

一、從基礎通關訓練入手，夯實基礎知識。

“要打好基礎，要學好語文，不會說話，不會寫文章，行之不遠，存之不久。"夯實基礎是長時間的積累，八年級也要緊抓不放松。因此，要求所有學生完成A項作業(yè)。

為了緊抓基礎，完成單元目標中的語文應用目標，這一單元的A組作業(yè)設計如下：

(1

_____________、多形式朗讀課文，用不同的表現形式表演。

2

_____________、關注課文中易讀錯的字音、易寫錯的字形。

3

_____________、能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。

4

_____________、精選一個小題，把握課文的主要內容。

基礎通關訓練單)

本單元第一課時作業(yè)都設計了四五個小題，題量不大，卻從朗讀、字音、字形、字義、文義等不同角度來考查，涉及到了填空、表演、問答、選擇、簡析等題型；并讓學生參與評價活動，做到作業(yè)多樣，評價多元；還設計了每課積累，不僅考查一個單元的文字、文學、文本、文章，更是進行了文化知識的遷移。

二、以綜合達標為契機，重視知識遷移。

單元作業(yè)設計時，抓住“類型”這個關鍵詞，注重一課一得。因此，我們讓知識點成為總綱，各篇課文作為“目"，抓緊總綱，綱舉目張。

為了完成單元目標中的語文審美目標，這一單元的作業(yè)重視內引外聯(lián)，B組作業(yè)設計如下：

《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》

重點考查人物描寫的方法。授之以漁，由課內到課外，完成知識的遷移。重點考查托物言志類散文。由“這一篇”到“這一類"，讓學生體會散文類型的特點，做到“學文識類”。重點考查議論性散文。學會分析文章主要內容，感受課文層層推進闡釋哲理的寫法，突破此類散文閱讀題型。重點考查寫景抒情散文。引導學生體會作者對景物的感受、由景物引發(fā)的情思，由此逐步提高文學作品鑒賞水平。

幾篇課文的作業(yè)有目的地解決散文閱讀中常見的問題，有課內兼課外，有基礎兼拓展，有方法兼實踐，持續(xù)訓練，體現單元內每篇課文的作業(yè)設計前后的一致性。課外的一些同類型遷移練習，對于一些同學可能存在些許難度，所以B組題目，部分學生可以選做。

三、由拓展培優(yōu)展開運用，重視課后積累。

這單元的主題是“情感哲思"，我們團隊再度開發(fā)教材，對單元內每篇課文作業(yè)進行系統(tǒng)化設計，最大限度地凸現和實現本單元的“情感、態(tài)度與價值觀”的目標功能。圍繞主題，強調整合，注重創(chuàng)新，以單元為前提，確保作業(yè)的整體性和高效性。

為了培養(yǎng)學生思維的拓展能力和對知識的遷移運用能力，“充分發(fā)揮語文課程的育人功能"，有效達成單元學習目標，這一單元C組題目設計如下：

《背影》《白楊禮贊》《散文二篇》《昆明的雨》

為你的父親制作一張“父親卡”。珍愛觀察某種植物，運用托物言志，寫一段文章。讀寫聯(lián)動、學以開展以“珍愛生命"為主題的綜合性學習活動。培養(yǎng)學生正確的思欣賞一幅反映家風的漫畫，完成相關習題。重視

親情，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。致用，加深了學生對托物言志類散文的理解。想觀念、科學的思維方法、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

C組題目都從本課延伸出去，由“小語文”變“大語文"，拓展了學生的知識面，增強了他們的語文素養(yǎng)，推動了學生進一步了解作品。設計的各種語文實踐活動，提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和自主性。C組題目要求部分同學完成，鼓勵其他學生積極參與。

設計本單元作業(yè)時，我們團隊做到了“三準”：摸準學生的能力水平；選準練習題目；定準訓練目標。從“一篇"到“多篇”，到“一組"“一群”“一類"。圍繞某個語用點設計主問題，讓學生一課一得，簡單地、有方法地、自主地閱讀；讓學生學會一種閱讀方法，訓練一種閱讀策略，提高一點閱讀能力；讓學生習得語言，掌握方法，反三歸一，提質增效，真正做到了作業(yè)因整合而高效！

作業(yè)設計意圖：

打好共同基礎?！读x務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提到，義務教育課程應遵循面向全體學生，因材施教原則。因此作業(yè)設計體現層次性，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。

落實因材施教。創(chuàng)設以學習者為中心的學習環(huán)境，凸顯學生的學習主體地位，開展差異化教學，加強個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。

推進綜合學習。整體理解與把握學習目標，注重知識學習與價值教育有機融合，發(fā)揮每一個教學活動多方面的育人價值。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯(lián)，促進知識結構化。

為了減輕學生過重的作業(yè)負擔，我們團隊進行細心“選題”，精心進行作業(yè)設計。設計一些“量少質高"“以一當十”的作業(yè)。具體的做法：

①作業(yè)量分層。對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負擔。適量、適當的作業(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

②作業(yè)難度分層。針對學生語文能力有差異的客觀事實，我重視找準每類學生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業(yè)。在教學中，教師心中要有全班學生的學情，可以設計成A、B、C，布置作業(yè)時按ABC來布置，學生的進步要及時表揚，適當及時的調整，讓ABC始終處在動態(tài)中。

③完成成作業(yè)時間分層。語文課程必須關注學生個體差異，在完成作業(yè)時間上分要求，能有效保障后進生“吃得了“的問題。要求優(yōu)等生當天就得交的作業(yè)，后進生可以寬限幾天。這樣，保證了后進生的作業(yè)質量，使之扎實鞏固所學知識，形成良性循環(huán)一般來說，確定為基礎、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發(fā)展目標；基礎較好的學生努力完成創(chuàng)造目標，這樣，讓學生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語文能力得到發(fā)展。

作業(yè)評價

全面推進基于核心素養(yǎng)的評價，促進“教—學—評"有機銜接。增強評價的

育人意識，注重伴隨教學過程開展評價，捕捉學生有價值的表現，因時因事因人選擇評價方式和手段，增強評價的適宜性、有效性。提高作業(yè)設計質量，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業(yè)負擔。優(yōu)化作業(yè)結構，增強作業(yè)的探究性、開放性、綜合性，提高作業(yè)的信度與效度。

作業(yè)評價表

題型評價方式評價標準具體評價

A組題師評、自評、互評優(yōu)秀：能在彈性時間內完成、書寫標準、作業(yè)整潔、不使用涂改液、正確率高，及時訂正；良好：能在彈性時間內完成、書寫不夠規(guī)范、作業(yè)不太整潔、答案有些許錯誤、較少使用涂改液；合格：不能按時完成、書寫潦草、作業(yè)不整潔；不合格：答案錯誤多、有留白、過多使用涂改液、訂正不及時。

B組題師評優(yōu)秀：按時完成、答案能體現方法技巧、涵蓋要點；良好：按時完成、對答題技巧方法掌握不到位、偏離要點；合格：在彈性時間內不能全部完成、答題沒有方法、錯誤多。

C組題師評優(yōu)秀：有創(chuàng)新、符合要求、表述流暢、緊扣主題；良好：表達基本清楚、主題不夠新穎；合格：不能圍繞主題、行文不連貫、錯別字較多。

作業(yè)達成目標：

掌握課文中出現的重要詞匯。

背影

朱自清

理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的父子之間的濃濃親情。

珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

(思維導圖

：

相關知識

《背影》是寫是寫人記事散文的典范。散文體裁往往不要時空

限制，有形散而神不散的特點?！侗秤啊防镉卸鄠€時間、空間發(fā)生的事情，可謂“形散”“神散"則是指父親的背影作為線索，貫穿全文。

狼藉

j

í

此形容亂七八睡的樣子，如滿目狼藉，杯盤狼藉。

也比喻行為放縱，不守法紀，如聲名狼藉。

藉

（jīè）

慰

藉

蘊藉

_________________。

背影

重點字詞

簌簌

sù

此處形容流淚的樣子。

躊躇

表示猶豫。

頹唐

萎靡不振的樣子。

思念父親

惦記背影

文章疏理

望父買橘

惜別背影

父子告別

刻畫背影

別后懷念

再現背影)

A組基礎通關練（必做）

課堂輕松10分鐘難度指數★

1.閱讀文段，根據拼音寫漢字，給下劃的字注音。

那年冬天，祖母死了，父親的差（）使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪（）回家。到徐州見著父親，看見滿院狼(jí)的東西，又想起祖母，不禁(sùsù)地流下

眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”2.填空。

（1這些日子，家中(光景景象)很是慘淡。(2)四十年后，我還忘不了那天的(情景情味)。(3)凋謝和不朽混為一體，這就是(神跡奇跡)。3.讀下面兩句話，回答問題。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！暗?指和。

“不單行”與句中的“"相呼應。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。

“東奔西走”表現了的家庭境況。4.本文幾次提到“背影"其中寫得最詳細的是哪一次

學生互評表格

評價等級題號全部正確優(yōu)秀錯誤1個良好錯誤2個合格錯誤2個以上不合格

備注（3、4兩題全正確為優(yōu)秀、錯誤1個為及格、錯誤兩個為不及格）設計意圖：引導學生積累生字詞，整體感知課文達成課文目標1。

每課積累。

古代文化·孝經

《孝經》是中國古代儒家的倫理著作，儒家十三經之一。首次將孝與忠聯(lián)系起來，認為“忠”是“孝"的發(fā)展和擴大，并把“孝”的社會作用推而廣之，認為“孝悌之至"就能夠“通于神明，光于四海，無所不通”。

設計意圖：拓展了學生的知識面，增強了他們的語文素養(yǎng)，推動了學生進一步了解作品，進一步增強他們孝親敬長的意識。

B組綜合達標練難度指數★★

溫馨提示：

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一，是通過描寫人物特有的動作來表現人物的性格、品質、身份、地位等的一種描寫方法。考查方式主要有以下幾種：(1)文中畫線的句子用了什么描寫方法寫出了人物什么性格(心理)(2)結合上下文，分析畫線句中加點詞(動詞)的表達效果。(3)畫線句使用了哪種描寫方法有什么作用

方法技巧：

了解概念。能夠對提供的語句(段)所運用的動作描寫方法做出準確的判斷，明確動作的發(fā)出者與接受者分別是誰，了解其行為潛在的含義。

明確作用。常見的作用主要有四個：(1)交代人物的身份、地位；(2)反映人物心理活動的進程；(3)表現人物的性格特征；(4)推動情節(jié)的發(fā)展。3.理清思路。組織答案要結合關鍵動詞作答，常見答題模式：這句(段)話運用了動作描寫的方法，生動形象地寫出了人物的…性格特點(或交代了……，表現了……)。

一、課內閱讀目標訓練。（15分鐘）

我說道：“爸爸，你走吧。"他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信!"我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

這段末句中的“找"字的表達作用是

“我看見他戴著黑布小帽，……顯出努力的樣子”幾句，使用了哪些描寫方法來寫父親突出了什么

仿照本段文字敘寫一段發(fā)生在你與父親間的感人故事。

教師評價表格

題號等級第6題第7題第8題

優(yōu)秀（答案體現方法技巧、涵蓋要點）

良好（對答題技巧方法掌握不到位、偏離要點）

合格（在彈性時間內不能全部完成、答題沒有方法、錯誤多）

設計意圖：6、7兩題引導學生通過分析具體語段和關鍵詞語概括人物形象和所蘊含的情感，達成作業(yè)目標2，第8題達成作業(yè)目標3。

二、課外延伸（20分鐘）[2019·青島一模]閱讀下文,回答問題。

滿

孫君飛

①那時候,母親總在家里,父親總在家外。

②父親就像一個熟悉的客人,前來“拜訪"我們的時候,總會帶著禮物。

③他從不知名的遠方挑回的擔子里有圓滾滾的卷心菜,紅白相間的豬肉塊,

一塊撒滿碎花兒的土布,一個快要裝滿彩色圓球糖的玻璃瓶,輕輕搖動一下,就會發(fā)出讓我口舌生津的可愛聲響……

④有一次,父親拉著滿滿當當的木板車回來,我一看,像是一個打了勝仗的“大王”,身后還多了一群吶喊助威的“大兵小將"。他欣然地卸下一張桌子,說讓我寫字用;又搬下一條高凳子,凳子下面竟然有個小抽屜,帶鎖,說可以搬到學校坐,周圍無數雙眼睛都被它鍍．亮．。這一刻,我無比自豪。

⑤可有時候,他也會兩手空空,像打了敗仗的士兵,手無寸鐵。

⑥他眼睛里的火光熄滅了,嘆息著,灰頭灰臉,嘴唇起了白皮兒,他肯定又饑又渴,臉上什么也沒少,但就是讓人覺得差了什么東西。他的腰身彎如無箭可射的獵弓;疲累得好似一件等待漿洗的臟衣服。

⑦這一天,他做生意虧了本兒,一路風餐露宿,空空蕩蕩地走回來了;他個子越是高大,越顯得臂懷里的空曠冷清。

⑧母親看到他,不說話,也不笑,她的個子原本有些矮,這時候卻像變得更矮。她神色平靜,目光柔和,窸窸窣窣地小步快走,從廚房里捧出滿滿一碗涼開水放到_____________________他面前。他“咕嘟咕嘟”一飲而盡,母親拿走碗,盛來滿滿一碗飯放到他面前。在我的記憶里,這情景不止一次,這飯有時是面食,有時是白米蓋著菜,有時竟是只有節(jié)日里才有的大塊蘿卜燉小塊骨頭,好像她提前知道他要空著肚子空著手回來似的。當然有時母親還會特意為他斟上一碗熱熱的黃酒……看他吃飽喝足、心滿意足,我有些不解:母親怎么像是在犒勞凱旋的將軍

⑨父親并沒有上床休息,而是無牽無掛地枯坐著,看母親從井水中撈出洗凈的衣服,擰干,一件接一件地晾曬到院子里的繩子上。還有攤開的被單,母親將其搭到繩子上,被單慢慢滴出水,水拉著被單,起初還顯得緊致,慢慢地灌滿了風,吸足了陽光,它們就如巨大的翅膀般,撲扇著發(fā)出富有節(jié)奏的、鼓舞人心的“鼓點",那聲音灌滿了我們的耳朵。那些紅的、綠的、青的、藍的、白的土布啊,在風中撲扇出陽光的溫煦芬芳,掛滿了院子。我們這些孩子在這個快樂的“迷宮”里穿梭、奔跑、喊叫、躲藏,驚嚇他人,最后以甜美的笑聲收場。這時候,父親的眼中似乎也有了光芒,有了奇跡,有了滿足,有了激動。

⑩父親看著看著就笑了,然后躺到床上,當一塊做夢的“石頭",發(fā)出驚天動地的呼嚕聲。

再后來,父親放下了擔子,也放下了木板車,和母親一樣,總在家里,總在莊稼地里,總想著將家填得更滿些,更滿些。可是屋子里總是這里還缺一個柜子,那里還少一臺收音機,另外一個地方又需要一輛自行車……終于有一天,他們都說:“我們都老了,那些空著的地方,你們去填滿吧……”

我們會的,會把所有需要填滿的地方填滿,還有他們心里夢里空著的地方。

但是我又懂得,在那些有他們的地方,其實一直是滿滿當當的,我們最需要的東西,那里一直不缺不空。

(選自《時文選粹》,有刪改)

閱讀選文④-⑩段,補全下面的表格。

段落④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

主要情節(jié)父親拉著桌凳等滿車禮物回家B母親用豐盛的飯食“招待"做生意虧本的父親父親邊看母親晾曬衣物,邊看“我們”玩耍,然后安然入睡

“我"的心理A有些難過CD

選文第⑧段畫線句運用了什么人物描寫方法有什么作用

選文第段中父母說:“我們都老了,那些空著的地方,你們去填滿吧……”第

段中,“我"卻認為“我們最需要的東西,那里一直不缺不空”。這兩句話是否矛盾為什么（選做）

設計意圖：重點考查人物描寫的方法。授之以漁，由課內到課外，完成知識的遷移。

C組拓展培優(yōu)練（選做）難度指數★★★

個性思維的拓展（10分鐘）（選做）

每年6月的第三個星期日是“父親節(jié)"(Father'sDay)。同學們，你們想不想在“父親節(jié)”來臨之時，為辛勤操勞的父親送點禮物下面有一張他人制作的“父親卡"的封面，請發(fā)揮你的聰明才智為你的父親制作一張“父親卡”，作為贈送給他的禮物。

語文詩文中常出現一些借詞如“朱門酒肉臭，路有凍死骨"用“朱門”借代顯貴之家豪門望族；“何以解憂？唯有杜康。"以傳說中發(fā)明酒的人“杜康”指代美酒；“埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。"“桑梓”借代故鄉(xiāng)，“青山"借代墳墓。請你再寫出兩句這樣的詩句并指出其指代的內容。

_________________。

_________________。

教師評價表格

評價標準題號畫面文字大小協(xié)調，畫面設計有創(chuàng)意，整體效果好為優(yōu)秀。畫面文字大小協(xié)調，整體效果好為良好。畫面文字大小比例不當，整體效果一般為中。畫面文字大小比例不當，整體效果差為差。

12

設計意圖：12題用圖文形式表達情感增進與父母的溝通和交流。13題拓展的學生的知識積累，豐富學生的知識沉淀。把立德樹人根本任務落實到具體教育教學活動中。加強知行合一、學思結合，真正做到“做中學”“用中學"“創(chuàng)中學”。

作業(yè)達成目標：

白楊禮贊

茅盾

1.掌握文中出現的重要詞匯，有感情朗讀課文，把握文章昂揚向上的感情。本文適合朗讀，應引導學生通過反復朗讀把握文字當中蘊含的激情與豪情，在

此基礎上，能夠利用語言標志（反復出現的詞句）理清文章的總體脈絡。2.學習象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特點。

本文是托物言志的名篇，要引導學生理解白楊樹的象征意義，感受托物言志寫法的表達效果。托物言志類散文中富含優(yōu)秀的精神品格、健康的情感價值、積極的人生態(tài)度、甚至是民族精神，因此可以借其他托物言志散文對學生進行散文閱讀能力的培養(yǎng)。

3.引導學生關注托物言志類散文，把握這類散文在寫法上的獨到之處。

(思維導圖

：

相關知識

《白楊禮贊》是托物言志散文。要學好這類文章，就要掌握好“事

物"與“志向”“感情"的內在聯(lián)系。

妙手偶得

坦蕩如砥（d

)

潛滋暗

長

暗暗地生長

_________________。

重點字詞

旁逸斜出

指（樹枝）

從樹干的旁邊斜伸出來。

白楊禮贊

縱橫決蕩

縱橫馳騁，沖殺突擊。

懨懨

(yān)

婆娑

(suō)

虬(qiú)

枝

剎(chà)

那

倔(jué)

強

無邊無垠(yín

)

用血(xuè)寫

出

秀頎

(qí)

干：筆直

形象

枝：靠攏

葉：向上

西北抗日軍民的精神

文章疏理

皮：光滑

倔強挺立

氣魄

向上發(fā)展

)既要指導學生學習“這一篇”，又要歸納了解“這一類"散文的特點，并利用隨筆，強化學生對這類散文的認識。

(指文學素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。)(寬廣平坦的如磨刀石。砥，質地較細的磨刀石。)

作業(yè)設計意圖：

作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物。因此，我把學生分小隊，作業(yè)分層次。根據學生的學習能力布置作業(yè)，合理提出要求，讓所有的學生都有“跳一跳，夠得著”的感覺，希望學生在做作業(yè)時困難少一些，成就感多一些，興趣濃一些。

“以讀促練，以練帶寫"是本課作業(yè)設計的理念。表演-釋義-賞填-積累-選做-仿寫，循序漸進，由這一課到這一類，逐步加深學生對托物言志類散文的理解。

A組基礎通關練（必做）難度指數★（20分鐘）

演一演。多形式朗讀課文，用不同的表現形式表演。生生互評。

互評互測評價表

評星項目星值評星標準評價

組織協(xié)調1星組織有序，配合默契，編排新穎。

語言表達4星普通話標準，吐字清楚、準確，語氣、語調、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重抑揚頓挫切合內容，能準確恰當地表情達意。

態(tài)勢神情2星手勢、表情、眼神能準確自然、形象地表達思想感情，渲染氣氛，增強表達效果。

朗讀效果3星有感染力，聲情并茂，富有韻味和表現力。

總體評價

填一填。

示例：（1）地殼（）暈（）圈懨懨（）大氈（）子剎（）那婆suō()qiú()枝秀qí()

（2）平坦得像磨刀石一樣。（）

暗暗地不知不覺地生長。（）

縱橫馳騁，沖殺突擊。（）指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。（）

教師評價

優(yōu)秀（全部正確）良好（錯1個）合格（錯誤較多)

總體評價

賞一賞。仔細觀察你周圍的白楊樹，完成下面填空。

那是的一種樹，筆直的，筆直的。它的通常是丈把高，像，一丈以內。它所有的一律向上，而且緊緊靠攏，也像，成為一束，絕不；它的寬大的也是，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細，它卻，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

答案：力爭上游；干；枝；干；加過人工似的；絕無旁枝；丫枝；加過人工似的；旁逸斜出；葉子；片片向上；皮；倔強挺立；努力向上發(fā)展。

自我檢測評價表

有無仔細觀察白楊樹

能否準確快速完成填空

總體評價

積一積。

古代文化·歲寒三友

堅毅蒼勁的青松，挺拔搖曳的翠竹，迎風傲雪的冬梅，它們雖是不同屬科，卻都有不畏嚴寒的高潔品格。它們在時艱中同生，在歲死，寒中共榮，自古以來在中國人的心目中，都是高風亮節(jié)的象征，被喻為“歲寒三友”。

青松，它雖沒有婀娜的身段，沒有遠播的芬芳，但它剛正不阿。風霜，不會使它蒼老，只能使它蒼勁；歲月，不會使它彎腰，只能使它堅挺。

翠竹，它雖沒有牡丹的富麗，沒有桃李的嬌艷，但它不畏嚴寒。它性直，直以立身，臨風不折，挺直向上，不墜青云之志。一旦風雪嚴寒百花殘，它就迎風搖曳綠滿天。

冬梅，它雖沒有楊柳的輕盈，沒有荷花的豐姿，但它傲骨秀逸，在百花凋謝之時，唯有它生機勃勃。數九隆冬，地凍天寒，唯有它迎著漫天飛舞的雪花怒放。

設計意圖：A組“基礎通關練"，達成作業(yè)目標1。意在讓所有學生熟悉課文，打好深入理解的基礎，學生通過朗讀培養(yǎng)語感，鍛煉誦讀能力，同時，學會交往，善于溝通，具有基本的合作能力、團隊精神；培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難；密切聯(lián)系課本，從文本走進生活，向善尚美，富于想象，具有健康的審美情趣和初步的藝術鑒賞、表現能力，體現審美價值的要求，也體現了對語文核心素養(yǎng)中“審美鑒賞與創(chuàng)造的考察”；積累相關的古代文化知識，從文本中來，再深入到文本中去。

B組綜合達標練（選做）難度指數★★（20分鐘）

溫馨提示：

象征是常用的表現手法之一，借助物象來表現某種概念、思想、精神、品德等。重在表現事物的客觀意義和精神實質。

方法技巧：

了解概念。簡單地說，這種寓意深刻的思想內涵于平凡的事物中，好像是寫“此"、實際上讓人感受到是在寫“彼”的方法，就叫做“象征"。要準確找到具體形象（象征體），根據事物之間的某種聯(lián)系，思考所表現的思想情感。

答題規(guī)范。把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

[2019·云南曲靖中考]閱讀下文，回答問題。

青苔撐起的一片綠意

洪振秋

①春日，人們的視野里總是萬物蔥綠，百花次第開放，一派生機勃勃。

②百花繁，萬花燦，唯有苔草很少被人提及，因為它實在微小，可以說是微不足道。我卻驚訝于這細小低微的青青苔草，它沒有茂林的碩大氣象，也沒有百花的美妙身姿，只是靜靜地躲藏在不容易被人注視的角落里。但她依然有著茂林一般的風情、百花一樣的美麗。

③我非常喜歡清代詩人袁枚那首《苔》詩：白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學牡丹開。詩人筆下的青苔生長環(huán)境是很惡劣的，可它依然長出綠意來，展現出自己的青春。青春從何處來？它從苔草旺盛的生命力中來，它憑著堅強的活力，沖破困境，煥發(fā)青春的光彩。苔草是不會開花的，但她也學牡丹開，既是謙遜，也是驕傲。她雖然如此弱不禁風，卻憑著自身的自強不息，爭得和百花一樣的開放權利，春光離不開她們不斷地點綴，才顯得如此春意盎然。

④江南民間有句諺語：三月青苔露綠頭，四月青苔綠滿河。

⑤在我的印象里，春風拂面，青苔們趴在殘舊的瓦片上，粘在厚重的磚頭間，____________爬上高高的墻頭上，附在蒼老的樹干中，布滿在瘦硬的巖石上，從故鄉(xiāng)街上的青石板夾縫中撐出綠意，寫出一個又一個方正的“回”字。不遠處的春江，江水綠如藍，這是青苔的大寫意、大手筆。

⑥在鄉(xiāng)間的古樓里，當青苔從不遠處的山坡上，開始隨著春風波動、蔓延時，門前的臺階也變綠了，古樓便春光融融，于是陋室不陋。

⑦此時，只要你細心觀察，就會發(fā)現這些微不足道的青苔，竟是如此有氣勢。她們都是一根連著十根，十根連著百根，連綿起伏，漸成氣象。無論是斷墻殘垣，還是懸崖絕壁之上，其它植物都無法落腳，唯有青苔從墻縫里、石縫隙中奮力拱出，四處蔓延著綠意，在蕩漾的春風中記錄著比石頭還硬的倔強。

⑧小時候，我的家鄉(xiāng)，每年春日，也就是春雨即將來臨之前，父親總要爬上古樓，上屋頂清理蓋瓦，家鄉(xiāng)人稱之拾漏。他總是弓著腰，小心翼翼地翻起一片片布滿青苔的瓦，或剝下苔綠，或扯下苔絲，或拔出瓦溝中的苔草然后裝進一個藍色的布袋里。他從木梯上退下來后，便徑直去后花園，從布袋里掏出一撮撮、一把把的青苔，或填于蘭花盆，或黏附于梅花樹干上，或塞進干枯的羅漢松那一個個細小的木洞穴中父親說，青苔也有一些詩意的名字，她叫綺線，也稱呼為綠衣元寶，百花有青苔襯托，人世間才會春色滿園。

⑨在歲月的戲臺上，青苔似乎錯過了《詩經》，卻趕上了唐詩宋詞的好時光，也融進了明清紛繁的花事。在詩意的年代，青苔倍加受人珍愛，應憐屐齒印蒼苔，園子的主人因怕滿地青苔被人踐踏，所以閉門謝客。但有時也夾雜著幾分蒼涼和凄美，小庭春老，碧砌紅萱草，青苔似乎總是見不到陽光，只在凄凄慘慘中頑強地生長著。

⑩真正懂得青苔心意之人，應是清代的袁枚先生。他知青苔的氣質風度，他知青苔的生存環(huán)境。

中國人很喜歡把青苔之綠意融入古畫中，使其詩意更加飛揚。最早是元四家，后有沈周、唐伯虎、徐渭、程嘉燧、漸江、查士標等。到了清代，苔草在中國畫中出現的頻次漸多，隨心所欲，恣意點苔，筆情墨趣，已臻成熟。尤其是揚州八怪中的金農，其畫梅善于在粗干上以濃墨點苔，使梅花顯得氣韻非凡，雖蒼老而生機勃發(fā)。青苔雖然微小，卻點綴出他畫中的春色；雖然微不足道，卻烘托出畫中梅花的冰光雪影。他深愛著苔花如米小的氣質，把自己也取名為小善庵主如來最小者，可謂青苔知己也。

我是江南人，深愛著門前殘墻上的青苔，綠意由她而生。青苔的綠痕從墻根開始，一直蔓延到墻頂上。春光總是被那些搖曳的蘆草占盡，她卻自有一番風情。

她們總是滿腔熱情地在你回鄉(xiāng)的青石板石縫里，撐起一些綠意，讓你享受著春滿大地的時光。也許你腳踏在其身上，目光卻關注著斜枝的桃花，或是墻頭上的蘆葦花。

她們總是那個恬靜的俏模樣，悄無聲息地吐著綠，伸展著，變幻著。一點點，一叢叢，哧哧地笑著。

此時，如果你沒有見青苔，一定是遺憾的；沒有青苔的世界，也是寂寞的。

選自《人民日報副刊》2019年05月18日，有刪減5.結合文意，請簡析“青苔撐起的一片綠意"中“綠意”的含義。

品味第⑤段中的畫線句子，任選一個角度，分析其表達效果。

春風拂面，青苔們趴在殘舊的瓦片上，粘在厚重的磚頭間，爬在高高的墻頭上，附在蒼老的樹干中，布滿在瘦硬的巖石上，從故鄉(xiāng)街上的青石板夾縫中撐出綠意，寫出一個又一個方正的“回"字。

這篇文章主要運用了哪種表現手法？表達了作者怎樣的思想感情

教師評價表格

題號等級第5題第6題第7題

優(yōu)秀（答案體現方法技巧、涵蓋要點）

良好（對答題技巧方法掌握不到位、偏離要點）

合格（在彈性時間內不能全部完成、答題沒有方法、錯誤多）

設計意圖：B組“綜合達標練”，達成作業(yè)目標2和3。培養(yǎng)自主理解與綜合運用能力。重點解決句子的賞析問題，進一步領悟作品內涵，豐富情感體驗；強化對象征手法的的概括和探究能力，抓住“類型"，有針對性地呈現托物言志類散文的一大特點。

C組拓展培優(yōu)練（選做）難度指數★★★(15分鐘)

寫一寫。仔細觀察圖片，思考2022年北京冬奧會和冬殘奧會吉祥物冰墩墩和雪容融的象征意義。

教師評價標準

等級具體標準具體學生

優(yōu)秀能緊扣主題寫，敘述具體，象征意義概括準確；語句通順、連貫；書寫工整。

良好緊扣主題，象征意義概括較準確；語句較通順、連貫；書寫較工整。

合格有圍繞主題的內容，表達基本清楚；語句基本通順。

設計意圖：C組“拓展培優(yōu)練”，鞏固作業(yè)目標2。旨在加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內知識整合，注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力；引導學生關注多姿多彩的日常生活，關心時事，關注身邊人和事，感悟社會，獲得積極的人生啟示，考察了學生探究與表達的能力。

散文二篇

（嚴文井《永久的生命》、羅素《我為什么而活著》）

作業(yè)達成目標：

掌握文中出現的重要詞匯、修辭等基礎知識。

了解重要作家嚴文井及其作品《永久的生命》主要內容和寫作手法。

樹立學生熱愛生命、積極樂觀的人生態(tài)度。

設計依據：

義務教育階段語文課程標準在“基本理念"和“總目標”中均強調：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感"，在第四學段“目標與內容”中對閱讀的第10條要求是“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會他們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。"

設計意圖：

教師通過這六道題了解學生基本詞匯、語法知識、修辭手法、重要作家的文化常識以及對自讀課文基本內容的掌握情況。

思維導圖：

相關知識

哲理性散文指的是講哲理、論道理的散文，即以散文的形式講述哲理，啟迪人生的文章。哲理散文的寫法、章法和文筆都很靈動。

作者簡介

嚴文井，原名嚴文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要作品有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話寓言集》。

羅素，英國哲學家、數學家、作家，20世紀西方最著名、影響最大的學者與和平主義社會活動家之一。1950年，曾獲得諾貝爾文學獎。代表作品有《幸福之路》、《數學原理》。

散文二篇

重點字詞

洗滌（dí）卑（bēi）微遏（è）制瀕（bīn）臨俯瞰（kàn）

瀕臨：緊接，靠近。俯瞰：俯視。

蘊含哲理

A組基礎通關練

《永久的生命》揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

《我為什么而活》開篇點題，全文闡述了作者自己的人生追求和態(tài)度，字里行間洋溢著對人生崇高境界熱烈追求的精神。

課堂輕松10分鐘難度指數★1.給下列加點字注音。

洗滌．()凋．謝()遏．制()

牛犢．()瀕．臨()俯瞰．()2.給下列注音寫出相應的漢字。

bēi()微róng()毛消shì()繁zhí()星chén()è（）制3.指出下列句子運用的修辭手法。

它(生命)是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。()

對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而無比強烈的感情支配著我的一生。()

填空。

《永久的生命》是現代作家寫的一篇散文。文章在寫法上，先談，欲揚先抑；再談，正面展開；最后聯(lián)系現實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。

本課語言雋永而蘊含深刻的哲理。請摘抄幾個這樣的語句。（不少于3條）

每日積累

古代文化·儒家生命觀

我國儒家以十分清醒的理性主義對待人的生命問題。他們既嘆人生的短暫和有限，“逝者如斯夫，不舍晝夜”，但又不為人生的有限而悲觀沉淪，在人的生命行程中升華出一種略帶悲劇意味的責任感，“知其不可為而為之"。

儒家還認為，“生”與“死"并非完全不同、完全無法溝通的兩種狀態(tài)，而是經由“仁”的“生生"填平它們之間不可逾越的鴻溝，通過“立功”“立德"“立言”，而達“三不朽"。

學生互評表格

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

修辭手法判斷正確且書寫正確

作者和文章主要內容填寫正確

抄寫書寫正確，無錯別字，卷面整潔；內容語言優(yōu)美而蘊含哲理；不少于3條

總體評價結果：。

B組綜合達標練（選做）難度指數★★（20分鐘）

設計依據：

課程標準關于第四學段閱讀教學的目標與內容有這樣的要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。"

閱讀下面的文字,完成第5~8題。

享受生命

梁衡

①“享受”這個詞在很長一段時間和大部分時候是被當作貶義詞來用的。隨著年紀的增長、閱歷的增多，才知道這種理解未免狹窄。生命是博大豐富的，可享受的東西無窮之多；生命又是短暫的，許多有意義的東西稍縱即逝。我們對享受的理解，既不該狹窄，更不該冷漠。

②當然，那種剝削、占有、揮霍式的享受，是最低級而不入流的。我們這里討論的是全面的享受，它實際上是對生命的認識、開發(fā)和利用。要達此點，先得有兩個條件。

③一是勇氣。勇氣就是古人所說的“舍我其誰"，魯迅所做的直面人生，流行歌曲所唱的“瀟灑走一回”“痛快活一場"。對生命沒有信心、沒有勇氣的人，不熱愛的人，是不可能享受到生命之果的。望高峰而卻步，就看不到極頂的風光；將出海而收帆，就體會不到驚濤駭浪。

④二是創(chuàng)造。可以說，你有多少創(chuàng)造，就有多少享受。馬克思、哥白尼、牛頓、愛因斯坦都分別創(chuàng)造了一個新學說，并因這個新學說開辟了一片新領域、一

個新世界。因此，他們生命中就有了一種特別的滋味，就多了一份特殊的享受，我們這些常人是無論如何都難以看到的。

⑤如此說來，“享受生命”這句話又是多么沉重，就像“我要登上珠穆朗瑪峰",不是隨便哪個人都敢開口說出的。達爾文、愛迪生等人完成偉大發(fā)現時，都說過類似的話:現在生與死都已無所謂了。因為他們都已享受到了生命中最成功、最華彩的段落。就是那些壯志未酬、行將赴死的勇士，如文天祥、林覺民等人，也是一種對生命成功的享受。當常人將父母給予的血肉之軀用來做衣食之享時，他們將生命的炸彈做最后一擲，爆出無限的光熱，通過鳳凰涅槃得到了永生。他們不但生時享受事業(yè)之樂、理想之樂，身后還永受歷史之功和人格之尊。

⑥追求物質和精神的自由，或曰兩個文明，是人類生存奮斗的最基本目標。我們不是苦行僧，我們的許多勞動、斗爭和犧牲，就是為了能在行動之后享受這幸福的結果。人生之中從最基本的吃飯穿衣，到無盡的物質和精神享受，這是一個多大的庫藏，多么寬廣的領域，你一方面可以最大限度地去開發(fā)、創(chuàng)造和豐富，另一方面又可以盡情地去利用、索取和享受。一個真正懂得享受生命的人，不但將造物者給他的一切都能盡情享受個夠，他還進一步享受著自己的創(chuàng)造，更還有少數杰出人物能跨越時空永享歷史的光榮。

⑦但是請別忘記，造物者同時又制定了一條鐵的規(guī)律，生命只有一次，并且時間有限。所以我們對生命的享受不會從容，也不會沒完沒了。生命是一根甘蔗，甜甜的，吃一口就少一節(jié)。讓我們好好地珍惜它，細細地品味它，盡情地享受它。7.作者認為，全面地享受生命實際上是，要達到這一目的，就要具備和兩個條件。

在第⑤段中，作者為什么說“‘享受生命’這句話又是多么沉重”

第⑥段說:“更還有少數杰出人物能跨越時空永享歷史的光榮。"你能舉出一個例子并略做分析來論證這個觀點嗎

比較一下，作者所倡導的“享受”和對衣食住行的“享受"有什么本質的不同

教師評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

答題完整，不倉促草率，丟題漏題

答題有針對性，切忌答非所問

答題準確，按要求作答

答題規(guī)范，語言流暢，表達清晰

答題書寫正確，無錯別字，卷面整潔

總體評價結果：。

設計意圖：

教師通過這個閱讀拓展學生的課外閱讀，了解學生理解、分析主要內容，體會和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用的掌握情況。了解學生是不是能文從字順的表達自己的讀書心得。安排與課文相關聯(lián)的生命安全與健康等教育內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

C組拓展培優(yōu)練（選做）難度指數★★★（15分鐘）

設計依據：

課程標準的目標與任務中有“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”這一要求。要求培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方法、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。

有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？請談談你的看法。

教師評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

緊扣主題寫，敘述具體

思想積極樂觀，健康向上

語句通順、連貫

總體評價結果：。設計意圖：

幫助學生樹立正確的人生態(tài)度，教育學生知行合一，堅毅勇敢，珍愛生命。

作業(yè)達成目標：

昆明的雨

汪曾祺

積累生字詞和關于“雨"的詩句，了解課文內容。

通過品味簡潔平淡的語言，發(fā)現文章的妙處，體會汪曾祺散文“淡而有味”的特點。

感受作者對昆明雨季、昆明生活深沉而熱烈的喜愛、思念之情。

拓展閱讀，綜合運用。

思維導圖：

相關知識

汪曾祺：江蘇高郵人，作家。被譽為“抒情的人道主

義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫"他的作品自覺吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。代表作有《受戒》、《逝水》等。

寫作背景

1939年，汪曾祺考入西南聯(lián)大中國文學系，在昆明一待就是七年。他將昆明的雨、昆明的花、昆明的果品都納入他創(chuàng)作的取材點。他希望自己的作品能夠有益于世道人心，使人的情感得到滋潤。

(昆明的雨)重點字詞

1.鮮腴（yú）:新鮮肥美。2.綠釉（yòu）

3暮年：晚年，老年。

方比：比較，比得上。

密匝匝（zā）:非常濃密的樣子。

想念由一幅畫引出昆明的雨

文章梳理

昆明的雨季的特點

回憶昆明菌子極多

雨季的果子是楊梅

雨季的花是緬桂花

深情懷念熱愛生活

想念想念昆明的雨

A組基礎通關練

課堂輕松10分鐘難度指數★設計依據：

義務教育階段語文課程標準在“基本理念”和“總目標"中均強調：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在第四學段“目標與內容"中對閱讀的要求有“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

給下列加點字的注音有誤的一項是()

A.鮮腴．(yú)八卦．(guà)寧坤．(kūn)

B.籬．笆(lí)緬．甸(miǎn)乍．一看(zhà)

C.過分．(fèn)格調．(diào)苔．痕(tái)

D.德熙．(xī)綠釉．(yóu)密匝．匝(zā)

結合上下文，理解下面加點詞語的含義。

(1)青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格．調．比牛肝菌高。(2)可是下點功夫，把草莖松毛擇凈,撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張．目．結．舌．:這東西這么好吃!

結合課文內容分析下面兩個句子的表現手法和表達效果。

賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時吆喝一聲:“賣楊梅——"聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！庇杲櫫斯沤裰型馕娜四偷男模埬銓懗鲞B續(xù)兩句與“雨"有關的詩句:,。

每課積累。

古代文化·未雨綢繆

《詩經·幽風·鴟鸮》中說：“迨天之未陰雨，徹彼桑土，綢繆牖戶。今女下民，或敢侮予！”這幾句詩的意思是說：趁著天還沒有下雨的時候，趕快用桑根的皮把鳥巢的空隙纏緊。只有把巢纏得牢固，才不怕下面的人侵害。后來，大家把這幾句詩引申為“未雨綢繆"，比喻事先做好準備工作，預防意外的事發(fā)生。

學生互評表格

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

選擇了正確的答案

書寫干凈、整潔，無涂改，無墨跡污染

理解詞語在文中的意思

明確寫作手法，并說出了表達效果

寫出的詩句和“雨”有關且書寫正確，無錯別字。

總體評價結果：。設計意圖：

教師通過這四道題了解學生基本詞匯、語言積累、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用的掌握情況。

B組綜合達標練難度指數★★（20分鐘）

設計依據：

課程標準中對文學作品閱讀的評價，著重考察學生感受形象、體驗情感、品位語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。

設計意圖：

教師通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

閱讀下面的文字,完成第5~7題。

傘鋪街

李漢榮

①人在天日晴爽的時候，常常是記不起傘的。所以先人才留下了叮嚀:飽帶干糧晴帶雨傘。這句樸素的老話，被一輩輩人重復著。

“閨女，出門別忘帶把傘。"“娘，我記住了?！?/p>

“我兒，傘在門后掛著，記住走時帶上。"“爹，我會帶上的?！?/p>

②就這樣,叮囑帶傘的爹娘走遠了,記著帶傘的兒女也走遠了,一代代的人都打著傘走遠了。

③只有上蒼把下不完的雨，藏在江里海里，存在云里霧里，準備在每一個人的路上，隨時潑下來。

④所以，當我每一次走過傘鋪街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重視力。我從臨街的門里看到了更多的門，從院子里看到了更深的院子，從人群里看見了更多的人群，從已沒有傘的門面上看見了很多的傘，很多年代的傘，很多樣式的傘。我看見木傘、荷葉傘、棕皮傘、布傘、油布傘、尼龍傘；我看見了唐朝制傘的人，宋朝賣傘的人，清朝修傘的人，民國打傘的人。我還看見不知哪個朝代的粗心后生，可能是唐朝吧，那是個氣魄宏大、情思奔放的年代，這后生有點大大咧咧，出門忘了帶傘，走到半路下雨了，他衣衫都濕了，路途遙遠，雨還在下，沒有停下來的意思。于是，他在雨地里跑著，差點撞著了一個挑著一筐韭菜叫賣的老漢，他慌忙道歉，他終于找到了傘鋪街，他走進了賣傘的鋪子，當他謝過店家，打著傘上路，那雨點兒打在傘上，就有點平平仄仄的韻味了，一首唐詩，而且是一首意境溫潤、對仗工穩(wěn)的律詩，就在傘下問世了。我還看見，那是民國，

新式的“洋傘"剛剛流行，傘鋪街也突然洋氣起來了。那一對年輕人緊挨著走在一個傘下，男的舉著傘，女的手里還拿著一本書，在雨點兒的掩護下，他們說著生活的煩惱和打算，傾訴著細微的情感。時大時小的雨落在傘上，時而砰砰颯颯，時而滴滴答答，有時，嘩啦啦，一下子就把傘上的積雨灑下來，好像把青春的苦悶都灑下來了——這變化著的雨聲，恰到好處地掩護了他們一路的交談和小小的秘密，他們就在那雨聲里漸漸走遠，走遠。

⑤就這樣，走在傘鋪街上，我總是遇見世世代代在雨里打著傘走過去的人，我總是聽見傘下的低語、細碎的腳步和小小的秘密，那遙遠的過去年代的雨，斜斜地飄過來，一次次把我的心悄悄打濕。而更多的傘剛剛舉過來，又匆匆走過去，就隨著一個朝代走進了歷史的深夜。

⑥我真想，讓時光回流一小會兒，我要走進那個穿著一襲青衫的古代書生的傘下，與他交流對雨的看法和對時間的理解，然后，一起去趕考，去漫游，去登高望遠，在高高的山頂，在雨后的白云上，寫一卷新詩。

⑦可是，當我把心里的羽毛收攏，安靜地站在如今已沒有傘鋪的傘鋪街上，安靜地看著來來往往的人群，安靜地聽著起起伏伏的市聲，我聽見的卻不是高亢的浩歌，也不是豪華的話題，我聽見的卻是世世代代說了千百年的那些樸素的老話，從時光的門后，從歷史的院落，從深深的天井，清晰地、懇切地、潮潤地傳過來:

“閨女，出門別忘帶把傘?！薄澳?，我記住了。"

“我兒，傘在門后掛著，記住走時帶上?！薄暗?，我會帶上的。"

(有改動)

用一個成語概括“飽帶干糧晴帶雨傘”的含義。

第④段結尾有人續(xù)寫了下面一段文字，恰當與否，請分析說明。

那是當年的母親，擎一把油紙傘，站在有些許涼意的風里。古寺檐角的鐵馬挑出三兩句輕嘆，一叢野菊在細雨中露出數點淺笑?！爱敭?的鐘聲在校園的寂靜里驚起幾只鴿子，孩子們從門口飛出來，飛到母親的傘下，飛進溫暖的懷里。母親輕輕拭去孩子額頭的雨絲，他們漸行漸遠，淡出這深紅老綠的秋天……

下面的文字在文中出現了兩次，請從結構、情感和主旨三個角度分析其作用?！伴|女，出門別忘帶把傘?！?/p>

“娘，我記住了。"

“我兒，傘在門后掛著，記住走時帶上?！薄暗?，我會帶上的。"

教師評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

答題完整，不倉促草率，丟題漏題

答題有針對性，切忌答非所問

答題準確，按要求作答

答題規(guī)范，語言流暢，表達清晰

答題書寫正確，無錯別字，卷面整潔

總體評價結果：。

C組拓展培優(yōu)難度指數★★★（10分鐘）

設計依據：

課程標準的目標與任務中有“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”這一要求。要求培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方法、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。

設計意圖：

幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度和傳承優(yōu)良家風的美好品質。

下面這個句子出自紀伯倫的《雨之歌》，其中的“我"是詩人描寫的“雨”。請你仿照這種句式，寫一段話，并注明你所描寫的對象。（選做）

我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。教師評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

仿寫有文采，符合題意。

運用擬人、對比的修辭手法

思想積極健康

語句通順連貫

答題書寫正確，無錯別字，卷面整潔

總體評價結果：。9.(2018·湖北孝感中考)綜合性學習。

家風，是一種由父母或祖輩提倡并言傳身教，用以約束和規(guī)范家庭成員言行的風尚和作風；是家庭成員成長的“地基"。請按要求完成后面的問題。

材料一為深入挖掘和宣傳身邊的“最美家庭”及感人故事，某市政府開展“最美家庭"評選活動，要求推薦或自薦贏得社會贊譽、彰顯家庭美德和良好家風的家庭參評。

材料二

材料二孫仁同學在活動中創(chuàng)作的一幅反映家風的漫畫，請你根據漫畫內容完成下面的仿寫。

好家風弘揚家庭美德。孝行為。

假如你家自薦參加“最美家庭”評選，請用簡潔的語言說說你家的家風和踐行情況。

教師評價表

評價指標水平

優(yōu)秀良好合格

仿寫內容符合主題，形式正確

答題有針對性，切忌答非所問

思想積極健康

答題規(guī)范，語言流暢，表達清晰

答題書寫正確，無錯別字，卷面整潔

總體評價結果：。

設計意圖：

幫助學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度和傳承優(yōu)良家風的美好品質。

寫作語言要連貫

一、【寫作導航】

連貫就是語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應自然。

那么如何做到連貫呢？要做到這點應注意以下幾個方面：一、抓“三序"。

第一，抓時間順序。記敘游蹤和事件、操作順序的段落，句子往往按內容發(fā)生的時間先后順序安排，時間順序往往成為我們調整句子順序的依據之一。

第二，抓空間順序和方位順序。在說明事物結構、活動地點等內容時常用到空間或方位順序，這也是我們調整句序的依據之一。

第三，抓邏輯順序。這主要表現在議論和事理說明性段落中。邏輯順序比較復雜，常見的有：總說和分說，這樣可以先確定總說句的位置；由現象到本質；具體到一般；主要到次要；可以先確定總說句的位置；由現象到本質；具體到一般；主要到次要；由輕到重；由因到果；認識事物的規(guī)律；此外還有遞進、轉折、

條件、假設等。

二、【寫作內容】

每逢節(jié)日來臨，人們歡聲笑活，處處都洋溢者濃厚的節(jié)日氣氛，你也一定沉浸在歡樂之中吧。以《節(jié)目》為題，寫一篇散文。不少于500字。

提示：

選一個具體的節(jié)日，可以是春節(jié)、端午節(jié)，也可以是國慶節(jié)、勞動節(jié)，還可以是其他節(jié)日。

除了描寫節(jié)日的場面，還應該寫出人們在節(jié)日里的心情，并表達你的感受。

注意使句子順序合理，銜接自然，前后連貫

三、【寫作提綱】（15分鐘）

(話題要統(tǒng)一，要圍

繞“節(jié)日展開”

關聯(lián)詞

提示性語句

銜接要自然

某個節(jié)日

所見所聞

過渡句)(開

端

發(fā)

展

時間順序

結

局

順序要合理

空間順序

邏輯順序)

教師評價與學生評價相結合

評價評價細則自我評價等級同學互評等級

某個具體的節(jié)日是否話題統(tǒng)一☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

寫作順序是否合理☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

過渡句，過渡段是否過渡自然☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

場面人物描寫是否有☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

備注：充實提綱內容（200字左右）。教師巡視發(fā)現優(yōu)秀的提綱并投影。如：1顆星號為★

四、【作品充實、潤色】（25分鐘）

自我評價與學生互評價相結合

評價項目評價細則自我評價等級同學互評等級

內容立意內容是否健康，立意是否新穎、健康、深刻☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

典型事件話題是否統(tǒng)一，詳略是否得當，語言是否連貫，過渡是否自然☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

人物描寫和場面描寫是否準確，生動，傳神刻畫人物。是否生動形象描繪節(jié)日祥和歡樂的氣氛☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

作品價值是否引起同學感情上產生共鳴。是否對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

備注如：1顆星號為★

五、【自我修改】（5分鐘）

設計意圖：人們常說好文章是改出來的。修改是寫文章的一個重要環(huán)節(jié)，我們在學習中必須養(yǎng)成修改的習慣，要從遣詞造句、標點符號、修辭運用、段落層次、選材立意、語言風格等方面，進行認真的推敲和修改，精益求精，改出精品。

提交作品教師審核評價

等級具體標準具體學生

優(yōu)內容：切合題意，思想健康，中心突出、感情真切。語言：語言流暢沒有語病，生動形象。結構：結構完整、條理清楚。

良內容：切合題意，思想健康，中心明確、具體感情真實。語言：語言通順偶有語病，生動形象。結構：結構完整、條理較清楚。

中內容：基本切合題意，思想健康，中心尚明確、感受尚真實。語言：語言不通順，語病較多。結構：能分、條理尚清楚。

差內容：文不對題，不知所云。語言：語病嚴重文理不通。結構：結構混亂，不能成篇。

設計意圖：在了解節(jié)日習俗的基礎上，還要指學生細致觀察不同節(jié)日中的人、

事、景、物，品出不同節(jié)日不同的味道、不同的氛圍：春節(jié)--喜慶、吉祥；元宵節(jié)--熱鬧、團圓；清明節(jié)--緬懷、激勵；重陽節(jié)--敬老、感恩有了氛圍，

就有了濃濃的“情"，文章就能以“情"為線索串聯(lián)細膩而美好的節(jié)日畫面，就容易做到情景交融。在民族傳統(tǒng)節(jié)日中，讓青少年了解和傳承民族傳統(tǒng)文化是不可多得的良機，讓青少年在民族傳統(tǒng)節(jié)日中深刻體會一個節(jié)日的來歷和其所承載的文化，受到節(jié)日文化的熏陶和洗禮，從而起到傳承的作用。

統(tǒng)編版八年級語文上冊第四單元質量檢測

學校：班級：姓名：注意事項：

你拿到的試卷滿分為100分(其中卷面書寫占5分)，考試時間為50分鐘。

答題過程中，可以隨時使用你所帶的正版學生字典，但應獨立思考，誠信答題。備注：優(yōu)秀：90—100之間（包括90）；良好：80—90;中等:70--80及格：60—70；待及格：低于60分。

一、語文積累與應用（25分）

一二三卷面書寫總分

得分

1.根據拼音寫漢字。（4分）

洗dí（）è()制bīn()臨俯kàn()2.請運用所積累的知識，完成(1)~(2)題。(10分)

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天sǒng立，不折不撓，對抗著西北風。(1)根據拼音寫出相應的漢字，給加點的字注音。(4分)

一束．()暈．（）圈倔強．(）參天sǒng()立

如果用這段文字中的一個詞來概括白楊樹的精神，應該選（)(2分)

A.力爭上游B.絕無旁枝C.緊緊靠攏D.倔強挺立E.不折不撓

“旁逸斜出”中“逸"的意思是；“不折不撓”中“撓"的意思是。(2分)

請把下面的句子改為反問句。(2分)

這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！

3.4月23日是“世界讀書日”，八年級準備在這天下午3點，在本班教室開展關于讀書的主題班會活動。假如你參與了這次活動，請完成以下任務。(11分）

為營造活動氛圍，教室里需要張貼名人語錄，請你推薦兩則有關讀書的名人名言。(4分)

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班里的小吳同學寫了一則關于讀書的新聞，請你幫他修改一下。(4分)

【A】為迎接“世界讀書日"，安微省滁州市定遠縣日前舉辦了由定遠縣黨____________政機關、企事業(yè)單位、閱讀聯(lián)盟及個人自愿組成的非營利性讀組織“月讀公社”，向全體市民開放。定遠縣委書記擔任了“月讀公社"首期集中閱讀分享會領讀員，