校園欺凌的危害性及其治理策略

校園欺凌的危害性及其治理策略摘要：近年來，校園欺凌問題在世界范圍內(nèi)得到了廣泛關(guān)注，校園欺凌一般是指發(fā)生在校園內(nèi)外、以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺凌也包括間接欺凌。無論是直接欺凌還是間接欺凌都會對學生造成直接的傷害。其中校園欺凌主要是發(fā)生在學生上學或者是放學途中學校的教育活動中由老師同學或者是校外人員濫用語言或者是行為不當?shù)劝l(fā)生的某種侵害學生身心健康的問題。研究內(nèi)容主要是針對某一學校校園欺凌對學生的影響以及對學生造成的傷害。通過一些電影相關(guān)情節(jié)以及發(fā)生的真實案例為出發(fā)點。其中主要研究方向通過什么方式會造成校園欺凌事件。例如家庭的影響等等。通過查閱相關(guān)資料以及某個電影或者是電視劇發(fā)生的事件作相關(guān)的調(diào)查與研究。做到控制校園欺凌事件的發(fā)生，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。另外校園欺凌也可能是因為國家的法律法規(guī)不完善在治理的方面效果不明顯，學生們沒有意識到校園欺凌的嚴重性。關(guān)鍵詞：校園欺凌；攻擊性；直接傷害；間接傷害；法律法規(guī)一、緒論（一）研究背景校園欺凌現(xiàn)象近年來頻頻出現(xiàn)，“校園應(yīng)該是學生學習知識的殿堂，是純凈的，聚焦著萬千蓬勃向上發(fā)展的美好未來?！盵1]而現(xiàn)在由于家庭社會和學校的原因?qū)τ趯W生教育上的某種缺失導致校園欺凌事件頻繁發(fā)生。據(jù)不完全統(tǒng)計，2015年電視報道的校園欺凌事件將近70例，這引起了各類社會人士的不滿。舉個現(xiàn)實的例子：在我初中的時候，有這樣一個故事。某班級有個剛轉(zhuǎn)來不久的同學，都叫他大個。體育課時候。一個女生不小心把羽毛球打在了房頂上，由于房子比較高，2米5左右的高度，沒有男生可以上去，這時大個站出來了，說：“我試試吧”。同學們都驚呆了，只見他三步一躥，身手極好，拿到了羽毛球，同學們當時都看的呆了。這時候班主任看見了說多危險以后不許再上去了，再這樣上去我要找你家長了，你這孩子怎么這么淘，以前我怎么沒發(fā)現(xiàn)。大個低著頭，說：老師我以后再也不上了。老師點點頭走了。事情就發(fā)生在老師走后不到5分鐘。這時班里的一位同學又把羽毛球打到了器械室的房頂上，但他上不去房頂。他矮矮胖胖，學習不錯，在學校里囂張的很，因為他有個同年級的堂哥堪稱校園一霸，這時，他也想到了大個。于是被大個拒絕了，兩人因此廝打起來！老師只是簡單的說了幾句，由于自己解決的原因，發(fā)生了慘案。第二天大個帶了一把水果刀，把這把刀插在腰上，另外的幾個同學就找到了大個，把大個拉到教學樓的后面，抓住頭發(fā)又開始亂踢，在他們亂踢的過程中，大個拔出了水果刀，被打的失去理智的大個拔出刀直接朝在他正前方抓他頭發(fā)的那個人的胸部和腹部捅了幾刀。大個捅到的人就是和他打架的同學。連捅了6刀，刀刀致命，其它圍著大個的打的人嚇的四散而逃。隨后大個被校警帶走，20幾分鐘后就得到消息：那位同學在送往醫(yī)院的途中就已經(jīng)身亡。而大個由于殺人時已滿16周歲進了看守所，在看守所7個月后就被其它犯人打死，同樣為此事付出了生命的代價。講述這個故事就是想表明校園霸凌并不是簡單的一句話，一件事，而是需要所有的師生一起行動起來。有的人認為校園欺凌事件屬于是歷史遺留問題，很難徹底解決。當今社會中很多社會閑雜人士認為校園欺凌最初往往都是因為在校園內(nèi)發(fā)生的種種行為才導致的校園欺凌的最終結(jié)果。在眾多人討論的同時，也會讓人想起這些校園欺凌的原因以及怎樣去杜絕這些事件的發(fā)生?！盎▋河妹利愌b扮世界，我們該用我們的言行舉止阻止欺凌現(xiàn)象，創(chuàng)造和諧的社會以及和諧的校園。”[2]由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，校園欺凌朝著低趨勢發(fā)展，這將會嚴重的影響社會和諧進程，對學生的身心發(fā)展造成了嚴重的傷害以及失去最寶貴的生命。近年來校園欺凌事件多次頻繁發(fā)生，這給學生，家長以及老師都帶來嚴重的困擾，這也嚴重的引起了各界人士的注意。同時，我國非常注重學生們的教育質(zhì)量，只有將學生們的身心都教導保護的盡善盡美，才可以最大化的顯示出我國的教育內(nèi)涵，進而滿足人們的美好生活與經(jīng)濟需求。同時，“我國想要實現(xiàn)教育規(guī)模的轉(zhuǎn)型，就要均衡發(fā)展教育?！盵3]這就需要我們時刻關(guān)注著接受高質(zhì)量教育，向往著美好的生活，注重學生德智體美的發(fā)展，共同創(chuàng)建教育強國。在九年義務(wù)教育制度影響下，教育范圍不斷擴大，基數(shù)不斷增加，校園欺凌現(xiàn)象十分鮮見。4月18日，南陽市教育局發(fā)出《關(guān)于進一步做好防范校園欺凌工作的通知》，要求各地各校切實做好校園欺凌防范工作，堅決遏制校園欺凌事件發(fā)生，確保師生身心健康和生命安全。關(guān)于進一步做好防范校園欺凌工作要求，各地各學校要高度重視防范校園欺凌工作，完善校園欺凌制度，建立校園欺凌現(xiàn)象處理方案。確保應(yīng)急反應(yīng)渠道暢通。教育學生遇到欺凌行為時，及時向?qū)W校報告，必要時撥打110報警，及時制止欺凌行為發(fā)生。構(gòu)建和諧社會，和諧校園。（二）研究目的“青春期是一個美好的詞”[4]，是一個社會交往的群體，大部分學生青春期都是在學校和同學們一起度過，在這一時期，學生們的思想還不是特別成熟。對于社會上的問題都十分好奇。什么樣子的孩子最容易遭受校園欺凌。此文研究的根本意義就是為了減少，校園欺凌案的頻頻發(fā)生，最大程度化減少校園欺凌對孩子的迫害，盡量的給孩子們創(chuàng)造健康成長的安全的校園。校園欺凌確實是令人十分心痛的事情，個人認為這不是校園，家長能夠完全解決的事情，他需要全社會一起的齊心，同心協(xié)力，把這件事情做好，是十分很有必要介入到法律條例里面，在必要的情況下，有法律的保護，孩子們才能更加的安全，愿孩子們早日能夠恢復和平，安全，令孩子們健康成長的和諧校園。（三）研究意義本文將對于校園欺凌事件的解決辦法，經(jīng)過自己的經(jīng)驗以及調(diào)查，靈活運用知識經(jīng)驗，表明自己的觀點。據(jù)調(diào)查，處理校園欺凌這一個問題中，應(yīng)該持續(xù)的反思當前的情況以及社會現(xiàn)狀，并應(yīng)持續(xù)的建立介入校園欺凌防治研究小組，更有效地解決這一方面的問題。此外，學校的發(fā)展，首先應(yīng)保障其學生的安全性。根據(jù)統(tǒng)計，“學校的安全性受到很大制約，缺少科學的、有效的防控機制”[5]，讓社會工作者參與到本校園教育中，充分發(fā)揮社會工作者的專業(yè)能力，不僅能夠為當前的學校安全教育創(chuàng)造基礎(chǔ)，還能夠通過舉辦各類活動為預防校園欺凌行為，構(gòu)建和諧校園生活，有新穎的思路及具體解決方針。本文通過系列調(diào)查以及自己十二年來讀書的種種經(jīng)驗，通過小組活動介入校園欺凌行為防治問題的實務(wù)研究，有利于廣大青少年學生基于認知層面正確看待校園欺凌問題，從而具備一定的預防能力以及應(yīng)對能力，最后據(jù)此指導其行為；另一方面，社會工作者借助各種小組活動營造良好的人際關(guān)系，從根源上杜絕一切校園欺凌行為。基于學校層面，校園欺凌問題是非常嚴重的安全隱患，必須大力預防以及整治，關(guān)于通過小組工作介入小學生的校園欺凌防治問題，借助小組工作法，社會工作者全面的組織此類活動，有助于建立良好的校園秩序，維護校園安全，另外，還可以有效的彌補學校安全教育的不足，會產(chǎn)生意想不到的效果。最后，本次的活動方案能夠為未來其他學校預防校園欺凌行為，開展社會工作奠定基礎(chǔ)，有助于營造良好的校園秩序。此外，在開展社會工作期間，不但會靈活運用這方面的專業(yè)知識，還將驗證所學的理論，為小組工作介入校園欺凌行為防治提供實務(wù)參考。二、校園欺凌相關(guān)概述隨著社會科技的逐步發(fā)展，人們對于校園欺凌的認識也有著不同的見解，校園欺凌不等同于校園暴力，校園暴力包含于校園欺凌，而校園欺凌則是最常見的一種校園暴力。我國《未成年人保護法》定義的“學生欺凌”與“校園欺凌”并非等同概念。學生欺凌屬于校園欺凌的一種?！靶@欺凌的施害者和受害者既可能是學生也可能是學校的教師，另外施害者還可能是對上學途中的學生實施暴力的其他社會成員?！盵6]（一）校園欺凌概念界定校園欺凌一詞在大眾的眼里并不陌生?！靶@欺凌是指同學與同學之間，一方故意或者是有意的通過肢體、行為及網(wǎng)絡(luò)等手段實施壓榨，欺凌?！盵7]造成另一方收到各方面?zhèn)Φ男袨?。這個行為是違法的，欺凌者應(yīng)當承擔相應(yīng)的法律責任。欺凌這種不正當?shù)男袨椴粌H給學生帶來了危害。關(guān)于校園欺凌具有三個特征，首先，校園欺凌的出現(xiàn)絕非偶然，它具有挑釁性以及行為上的主動攻擊性；其次，校園欺凌具有時間上的長期性和次數(shù)上的反復性，欺凌行為持續(xù)的時間越久，次數(shù)越反復，則越會造成受害者身體以及心靈上的創(chuàng)傷；最后，“校園欺凌更是一種凌弱行為”[8]，導致該行為發(fā)生的原因主要是由于雙方地位不平等，這就代表，受害者在遭受欺凌時通常無法運用自己現(xiàn)有的能力去對自己進行保護。在校園欺凌中，被欺凌的對象是校園欺凌事件中的最大受害者，在校園欺凌行為中是處于弱勢的一方。被欺凌者遭受欺凌的原因眾多，既包括外界欺凌者的挑釁與攻擊，也包括被欺凌者自身的個性特征。（二）校園欺凌發(fā)生的原因校園欺凌事件發(fā)生也是有一定原因的！包括青少年自身的原因，學校的原因，家庭的原因以及社會的原因。1、青少年自身因素在激烈的競爭下，由于青少年自身的認知不足，想法還尚未成熟，很容易沾染不良的社會風氣，中小學階段的青少年很容易受到各種攻擊，導致欺凌事件頻繁發(fā)生?，F(xiàn)在的青少年以及學生身心發(fā)展還不算很成熟，“會有很多幼稚的想法，缺乏對自身的認識，同時還具備著強大的自尊心和自信心”[9]，嫉妒心理以及攀比心理！也許別人對他的一個舉動，一個眼神都會引起自己內(nèi)心不成熟的想法。在學生上學離開家去學校的途中，甚至在某一個瞬間，很容易把別人對他的不滿，以及對他言語的攻擊，批評等，當做是侮辱自己的方式，同時就會激發(fā)情緒控制不好自己的狀態(tài)，產(chǎn)生報復心理，這樣就會產(chǎn)生校園欺凌的現(xiàn)象。從而引發(fā)一些不必要的麻煩。2、家庭因素有的孩子跟父母在一起的時間很長，有的孩子和父母在一起的時間很短。尤其是留守兒童！家庭教育對于孩子之后在學習和成長能起到?jīng)Q定性的作用。有的家長會把自己的面子看的很重，只看重孩子的學習成績，總是羨慕別人家的孩子，總在自己家的孩子面前夸獎別人家的孩子，不在意自己孩子的心理，對孩子的身心造成嚴重的后果！同樣有些家長在孩子面前經(jīng)常用暴力解決問題還經(jīng)常罵他人，甚至家長互罵，這樣孩子會產(chǎn)生自卑心理。從而會對他在與外界人相處過程中使用不文明用語，造成暴力傾向，引發(fā)校園欺凌事件。還有一部分家長過分的寵愛和溺愛自己的孩子，讓孩子在蜜罐中長大，含在嘴里怕化了捧在手里怕掉了，這樣會讓孩子形成一種以自我為主的壞習慣，同樣不尊重別人對別人使喚，以自我為中心。這樣看來家庭的教育對孩子也是有很大的影響的，也是產(chǎn)生校園欺凌的原因之一。3、學校因素在大多數(shù)學校，老師和家長一樣，只注重成績，德智體美的培養(yǎng)從來不重視，不關(guān)心學生，忽視學生，尤其是對成績差的學生，從來不重視他們，甚至老師用暴力的方式去解決問題，使學生產(chǎn)生恐懼、抗拒的心理。還有可能導致暴力事件的發(fā)生，缺乏法制教育。學校忽視必要的法律教育。對于學生發(fā)生的欺凌事件沒有及時得到解決。從來沒有對學生開展過安全講座，使學生安全意識降低。低年級的學生對欺凌事件后果的嚴重性理解的不透徹，往往被高年級的同學欺負壓榨[10]。引起不必要的校園欺凌。4、社會因素現(xiàn)在，大多數(shù)都是獨生子女，孩子大部分時間都是自己單獨行動，沒有機會和同齡人生活在一起。所以在社會上，與同齡人相處時很容易犯錯誤，不會處理與同齡人之間的關(guān)系。而且，現(xiàn)在到處都是暴力負面信息，包括電影、游戲等，這都會增強學生的攻擊性，造成校園欺凌事件的發(fā)生。據(jù)調(diào)查研究，校園欺凌的原因主要還是家庭因素，例如留守兒童，單親家庭等會造成嚴重的傷害。還有一個比較重要的因素主要是學生缺乏心理指導與法制教育另外一個主要是學生心智不健全。（三）校園欺凌的危害校園欺凌事件的危害性相對來說比較嚴重。嚴重的影響學生的身心健康，校園的和諧以及對于一個家庭來說一生的悲劇。1、校園欺凌事件嚴重的影響學生的心理健康一般情況下，欺凌者心理比較狂傲自大，受害者心理容易敏感自卑。“欺凌者認為被欺凌者的自尊自愛界限比較低，缺乏社交水準等?！盵11]現(xiàn)在青少年缺乏對社會和現(xiàn)實世界的認可和依賴，不信任周圍的人和世界，更甚者會產(chǎn)生放棄心理，認為自己天生就該被欺負。長時間遭受來白同年齡段人的侮辱和欺凌，卻無力反抗自衛(wèi)，會有強烈的無助感。被欺凌者就會變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴重者可能造成人格障礙。變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。會出現(xiàn)他們在看我，是不是在評論我導致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。我的存在似乎沒有任何意義。形成討好型人格，做事躡手躡腳?！拔冶仨氝@樣做他們才會滿意。學習困難，厭學逃學。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學習成績不斷下降，不愿上學等現(xiàn)象。欺凌者會形成錯誤認知，導致性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。形成狂傲自大、恃強凌弱等不良人格特點。容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會生活。形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴重危害。最后一個就是旁觀者，欺凌行為會影響到其他學生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。由此可見，欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學生群體中存在一種不安全感，影響他們在學校的學習和生活。2、校園欺凌事件影響校園和諧“學校是一個很小的社會群體，學校里發(fā)生的欺凌行為會嚴重影響學生的學習、生活以及對外界世界的向往?！盵12]因此防止和干預校園欺凌是學校德育的一項重要內(nèi)容。學生面對頻發(fā)的校園欺凌事件，就會產(chǎn)生不安和心理壓力，這樣的心理一定會對學生產(chǎn)生心理壓力。從而影響學習的狀態(tài)和積極性。此外，校園欺凌行為會影響學生之間的關(guān)系處理，影響正常交往，更甚至會與校內(nèi)外勾結(jié)，被社會不良青年利用，從而拉幫結(jié)派，危害校園安全。這樣的問題就為學校管理者和班主任教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和各式各樣的困難，一旦校方處理不當或者方式不科學，就會使學校的校風校紀受到挑戰(zhàn)和破壞，越來越多的學生受到惡劣風氣的影響，參與到校園欺凌事件中，從而形成了惡性循環(huán)的狀態(tài)。三、校園欺凌的現(xiàn)狀分析針對校園欺凌這一事件本文采取問卷調(diào)查的方式，分析學生們對于校園欺凌的想法以及看法。以下是調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析：（一）校園欺凌的數(shù)據(jù)分析1、研究對象本文以隨機抽取100名學生作為研究以及調(diào)查的對象。100名學生里均是中小學生。2、對于中小學生校園欺凌事件的調(diào)查研究圖1性格圖2聽說過校園欺凌嗎圖3在你的身邊有發(fā)生過校園欺凌事件嗎在這100名學生當中，其中男生占32.56%，女生占67.44%。不完全統(tǒng)計，性格偏內(nèi)向的占41.86%，外向的占58.14%。在大多數(shù)的校園欺凌事件中，性格偏內(nèi)向的學生容易發(fā)生此現(xiàn)象。聽說過校園暴力的占97.67%，沒有聽說過的2.33%，由此可見，校園欺凌事件對于中小學生并不陌生。學生對校園欺凌事件也有著一定的認識，其中沒有發(fā)生過校園欺凌事件，占44.19%。針對校園欺凌事件對一些同學做了簡單的調(diào)查，包括假如說有校園欺凌會去參加嗎？以及對于校園欺凌的看法。圖4你的同學請你去參加校園欺凌，會去嗎？圖5對于校園欺凌的看法從圖表來看，一些學生對于校園欺凌事件感到深惡痛覺站的比例比較大。據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，不會參加校園欺凌時間的同學占比比較多。會參加的同學比較少。據(jù)分析，這些會參加的同學，可能會因為家里的原因以及在生活中對于某件事情的不滿而會有校園欺凌的想法。有的同學會認為友誼比較重要拉幫結(jié)派幫助同學，會去參加校園欺凌這一事件，針對這一類同學應(yīng)該明確的告訴同學用合理的方式去解決問題，應(yīng)該運用法律武器解決。校園欺凌事件多種多樣，據(jù)以上調(diào)查與分析，認為當前校園欺凌事件時刻以制止的。（二）校園欺凌的特點在教育過程中,教師可以通過一些發(fā)生比較明顯的校園欺凌事件警醒學生,以及用觀看電影的形式要明確告知學生,若是發(fā)生類似事件,應(yīng)該第一時間告知家長或是告知老師,讓學校與家長共同處理該事件。其目的是讓學生構(gòu)建和諧校園，構(gòu)建和諧社會。圖6如果你遇到了校園欺凌會怎么辦圖7你認為被欺凌者會成為下一個施暴者，然后陷入死循環(huán)嗎？圖8如果你是被欺凌者，你覺得這會成為你一生的暗淡時光嗎？根據(jù)調(diào)查，綜上所述，校園欺凌回對學生造成極大的傷害，也會運用法律武器保護自己，例如告訴老師報警等，但是如果沒有及時制止，大多數(shù)學生會認為校園欺凌事件會陷入死循環(huán)。有這種想法的同學，可能會認為是因為國家的法律法制不完善，對于校園欺凌事件不能夠做出合理的解決辦法。從下一個問題調(diào)查來看，對于校園欺凌事件會不會成為一生暗淡的光，認為不會的同學占有比較大的比例。可以看出學生能夠正確的對待校園欺凌的問題，能夠合理的去解決問題。（三）校園欺凌的現(xiàn)狀效果校園欺凌作為一個歷史存留的社會問題，已經(jīng)引起社會所有人的普遍關(guān)注，減少校園欺凌的發(fā)生則是一個十分重要的話題。要能夠增強學生對校園欺凌的防范意識，減輕學校管理的負擔。只有從多方面了解校園欺凌以及學生的心理才能從根本上預防校園欺凌。同時也能增強學生相關(guān)法律法規(guī)的責任意識，做到知法懂法不犯法?？梢允乖谛５膶W生更好的在學校完成自己的學習會給學生造成一個比較完美的學習環(huán)境。“校園欺凌給所有人都敲響了社會的警鐘，注重成績的同時更加注重心理的發(fā)展，”[13]時刻給學生灌輸安全知識和校園欺凌的危害，讓學生充分意識校園欺凌的危害，用合法的手段保護自己。四、預防校園欺凌的對策綜合相關(guān)研究，我認為，學校家庭以及社會應(yīng)加強對校園欺凌的預防工作。引導學生增強法律意識?！艾F(xiàn)如今是法治社會，法治是社會運行的框架和軌道，如果沒有一個完善的法制，國家將無法運行，無規(guī)矩不成方圓”[14]，所以，不管是中小學生還是成年人都需要梳理法律意識。盡管思想不成熟，控制能力差，遇到欺凌事件不知道如何處理，社會和生活經(jīng)驗少^，但是也要約束自己的不正當行為。有必要增強法律意識。一方面，要樹立法律信仰，把法律作為自己的行為準則。（一）學校方面“學校是學習知識的殿堂，是一方凈土，針對校園欺凌，首先學校對校園欺凌的認知是關(guān)鍵”[15]。所以，學校應(yīng)該定期開展一些講座。如何認識校園欺凌，如何預防、干預校園欺凌，面對校園欺凌如何處理等。讓教師經(jīng)過學習、研究、討論確定校園欺凌的概念，就能讓教師在工作中發(fā)現(xiàn)校園欺凌的苗頭，并通過教育、引導使學生懂得收斂自己的行為，比如，一個愛對同學動手的學生，長期有這種行為，應(yīng)該及時的與學生溝通，避免麻煩更大。教師能辨別校園欺凌，及早對這個同學加強教育，告訴他校園欺凌對他及其他同學的危害、對社會的危害，一定能解除這個學生身上潛在的校園欺凌隱患，從根本上解決校園欺凌這一問題。學校應(yīng)該加強管理力度，設(shè)置監(jiān)控，進行法制教育，加強思想道德方面的建設(shè)。認真對待校園欺凌問題，假如有此類問題產(chǎn)生，必須了解事情的經(jīng)過，對學生進行相應(yīng)的教育。適當?shù)奶幚?。各班級學生之間相互監(jiān)督、舉報。學校應(yīng)該重點排查管制刀具、手機。個別男女過于親密的同學、敲詐勒索同學、抽煙現(xiàn)象、經(jīng)常在一起不離群同學、放學后和上一級經(jīng)常聯(lián)系的同學、單身家庭或家庭不和諧的子女、留守子女、心理偏激學生等，觀察他們的心理狀態(tài)。學校保安室建立出入大門登記制度。保衛(wèi)人員按要求及時開關(guān)學校大門，學校實行半封閉式管理，上課時間關(guān)門，學生無特殊情況，不得擅自走出校門，離校必須由班主任寫出門證，嚴格按照正常手續(xù)后家長接出。門衛(wèi)應(yīng)熱情接待家長并且保持良好的態(tài)度。堅持晨檢制度，入校后班主任第一時間進行晨檢，形成書面報告上交級部匯總后交衛(wèi)生室存檔，如有學生缺勤，第一時間聯(lián)系家長，并逐級匯報。上課期間，任課教師是第一責任人，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)系班主任。教師上課不能體罰學生，不能剝奪學生的聽課權(quán)。以及九年義務(wù)教育的權(quán)力。加強課間管理。班級安全委員分工安排檢查課間秩序，上下兩節(jié)課任課教師是責任人。班主任檢查兩操人數(shù)，學校安排專人對廁所、小花園處進行巡查。（二）家庭方面父母是孩子的第一個老師，應(yīng)該時刻注意心理狀態(tài)，有問題及時與老師或者學校溝通，加強學生自身的身體素質(zhì)，不要總拿自己家的孩子和別人家的去做比較，要發(fā)現(xiàn)自己家孩子身上的發(fā)光點。在教育孩子的同時應(yīng)該提升自己的身心素質(zhì)，首先構(gòu)架按和諧的家庭關(guān)系，這些都會潛移默化的影響孩子?！凹议L應(yīng)該加強監(jiān)管責任，注重嚴慈相濟”[16]，家長應(yīng)該接納孩子的情緒,給予孩子的安全感孩子被欺負,他最主要的情緒是恐懼,但表現(xiàn)各不一樣,不管孩子怎樣表現(xiàn),我們首先要接納孩子的情緒,這樣孩子才能感受到被理解,可以有效地減少孩子的自我質(zhì)疑。同時評估傷害,及時保護有些欺凌事件除了對孩子造成情感損傷外,還會對他們的身體造成損傷,我們要及時評估孩子受到的傷害。如果孩子有身體傷害,我們要及時詢問孩子狀況、立即采取措施保護孩子。如果對孩子造成的心理傷害很大時,我們應(yīng)及了解事件,還原真相當孩子的心理和生理傷害得到保護與救治后,才是與孩子了解事情全部,還原真相的時機,因為這時孩子會相對平靜和理性。在信息化迅速發(fā)展的時代，家長積極的參加家長會，使家長隨時了解學生的在校狀況，并共同探討防治校園欺凌的發(fā)生。培養(yǎng)孩子容易受挫能力。避免家長的過度保護,隨時注意情緒的反應(yīng)。（三）社會方面社會也要負起責任，比如營業(yè)性的游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等不向未成年人開放，營造良好干凈的社會環(huán)境。政府或相關(guān)職能部門要大力宣傳預防校園欺凌和反暴力教育。在社會上大力宣傳，呼吁人民群眾關(guān)切校園欺凌。一旦遇到校園欺凌的情況發(fā)生要出手制止、疏散、報警等。擴大推展文化道德涵養(yǎng)之活動鼓勵各機構(gòu)、公益社教團體等,提倡有益于身心健康的節(jié)目，使學生在純凈的大環(huán)境中無形的被優(yōu)良的社會氣息所感染[17]。提倡正當娛樂休閑教育有關(guān)單位應(yīng)妥善規(guī)劃少年休閑活動,提倡正當休閑教育,并提供適當?shù)膱龅嘏c專人輔導,使少年學生精力得有正當發(fā)泄管道。全力掃除司法執(zhí)行機構(gòu)應(yīng)嚴厲執(zhí)行凈化社會不良環(huán)境,取締不良場所,嚴格取締暴力充斥之黑色書刊、影像,嚴格管理少年出入不當之場所,以避免引發(fā)暴力動機進而衍生校園暴力事件。五、結(jié)語本文以校園欺凌的調(diào)查與研究為主題，簡單詳細的說明了校園欺凌產(chǎn)生的原因等一系列問題。通過對于校園欺凌為主題綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為本文的調(diào)查研究夯實了基礎(chǔ)。通過問卷星的實際調(diào)查研究，分析校園欺凌事件的現(xiàn)狀以及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上深入分析其原因，提出解決對策。本論文研究主要是針對九年義務(wù)教育的學生的身心發(fā)展特點對于校園欺凌現(xiàn)象進行多角度分析，從學生個人、社會、家庭以及學校角度提出具體解決對策。校園欺凌事件成為當前學校教育重要課題，成為當前管理學校的重要課題之一。由于本人知識經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗?zāi)芰Ψ矫娲嬖谥啡?，研究角度和理論分析尚有待完善，本論文之中存在很多的不足之處，仍需要進一步研究與改進。首先，對于問卷調(diào)查方面由于各種因素的限制存在著很多的