部編版語文七年級下冊集體備課教案

集體備課教案（2023——2024學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校:版本:學(xué)科:年級:教師:課程表時時間節(jié)次星期一星期二星期三星期四星期五上午第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)第四節(jié)午休下午第五節(jié)第六節(jié)第七節(jié)第八節(jié)學(xué)生座位表講臺學(xué)期教學(xué)工作計劃新學(xué)期即將開始，我將以滿腔的熱情積極的投入到工作中。為了更好的開展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃:一、指導(dǎo)思想全面落實黨的教育方針，深刻認識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高人的語文素質(zhì)。積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性,培養(yǎng)學(xué)生自我教育和終身教育的意識。語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到了語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等，為培養(yǎng)適合未來社會所需要的新人而努力奮斗!二、學(xué)情分析經(jīng)過上學(xué)期的語文學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生突出的特點是:對語文課的認識和理解有了拓展，能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解，大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣，課堂上有勇于帶頭的好學(xué)生，課堂教學(xué)開展順利。也存在一些不足:學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差,學(xué)習(xí)比較盲目，目標性不強，學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強，基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重，積累較少，閱讀面不廣。本學(xué)期,我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率,力爭取得家長的認可。三、教材簡析本冊語文教材分為6個單元五大板塊:其中閱讀25課、綜合性學(xué)習(xí)3個、寫作6個、名著導(dǎo)讀2個和課外古詩詞背誦等組成。教學(xué)重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。第一單元選取了四篇體現(xiàn)人物精神的文章,第二單元主要是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是平凡人的小故事，第四單元四篇文章培養(yǎng)我們優(yōu)秀品質(zhì)，第五單元感悟生活哲理,第六單元要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐節(jié)，全面考慮、組織單元。本冊名著閱讀介紹了老舍的《駱駝祥子》和凡爾納的《海底兩萬里》，它們與課文內(nèi)容都有有機的聯(lián)系，如:《駱駝祥子》和凡人小事單元，《海底兩萬里》和科幻探險單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。四、核心素養(yǎng)1、審美創(chuàng)造在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學(xué)期要創(chuàng)造一個良好的開端，打下基礎(chǔ)。2、語言運用了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。3、思維能力在上學(xué)期學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體的說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀以及瀏覽的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字。4、文化自信初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習(xí)慣等。五、教學(xué)措施1、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。2、語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒,突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力;提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。5、避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí);重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。6、做好開始的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;實行分層目標教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué);對學(xué)生進行雙基教學(xué),做到既教書又育人。7、推行語文素質(zhì)教育;實行"雙體互促”課堂教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績;實行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。8、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。9、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生，讓優(yōu)生幫差生,實行一幫一學(xué)習(xí)語文。10、利用競賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。11、課前一分鐘演講。教學(xué)進度表周次時間教學(xué)內(nèi)容12.19-2.231《鄧稼先》2《說和做》22.26-3.13《回憶魯迅先生》4《孫權(quán)勸學(xué)》33.4–3.8寫作5《黃河頌》43.11–3.156《老山界》7《誰是最可愛的人》53.18–3.228《土地的誓言》9《木蘭詩》63.25–3.29寫作綜合性學(xué)習(xí)74.1–4.510阿長與《山海經(jīng)》11《老王》84.8–4.1212《臺階》13《賣油翁》94.15–4.19寫作名著閱讀課外古詩詞背誦104.22–4.2614《葉圣陶先生二三事》15《驛路梨花》114.29–5.316《最苦與最樂》17《短文兩篇》125.6–5.10寫作綜合性學(xué)習(xí)135.13–5.1718《紫藤蘿瀑布》19《一顆小桃樹》145.20–5.2420《外國詩二首》21《古代詩歌五首》155.27–5.31寫作22《偉大的悲劇》166.3–6.723《太空一日》24《帶上她的眼睛》176.10–6.1425《活板》寫作綜合性學(xué)習(xí)186.17–6.21名著導(dǎo)讀課外古詩詞背誦196.24–6.28期末復(fù)習(xí)考試207.1–7.5七年級（）班成績登記表學(xué)號摘要分數(shù)姓名平時成績期中成績期末成績學(xué)期評分合計平均分123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051七年級（）班成績登記表學(xué)號摘要分數(shù)姓名平時成績期中成績期末成績學(xué)期評分合計平均分123456789101112131415161718192021222324學(xué)號摘要分數(shù)姓名平時成績期中成績期末成績學(xué)期評分合計平均分252627282930313233343536373839404142434445464748495051序號姓名缺課次數(shù)記載合計1、結(jié)構(gòu)解讀表教材名稱部編版語文七年級下冊教材結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點本冊教材共分為六個單元。每個單元都包括閱讀和寫作，第二、四、六單元后分別安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，第三、六單元后分別安排了一次名著導(dǎo)讀和課外古詩詞誦讀。本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：走近名人、家國情懷、“小人物”的生活、傳統(tǒng)美德、走進自然、宇宙奧秘。第一單元主要是寫名人故事和品德的文章，第二單元選編的四篇課文都抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的激情，第三單元的課文講述的是普通人的平凡生活，第四單元反映的是中華民族的傳統(tǒng)美德，第五單元是以自然為主題的單元，第六單元反映的是宇宙里的奧秘。從閱讀部分的選文來說，從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。課標對應(yīng)要求核心素養(yǎng)：（一）語言運用:1.掌握七年級下冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。2.學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ)。3.了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問，敢于發(fā)言。（二）文化自信在語文的教學(xué)過程中，要進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。（三）思維能力能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出重點。把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。2、章節(jié)分析單元第一單元中選取了四篇我國古今名人的傳記和散文，要求朗讀，理清思路，學(xué)習(xí)人物描寫方法，體悟名人的心路歷程，陶冶情操。寫作主題是寫出人物精神。第二單元的四篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國之情的文章。要求朗讀，揣摩精彩語段，和關(guān)鍵語句，體會豐富優(yōu)美的語言，激發(fā)愛國之情。作文訓(xùn)練主題是學(xué)習(xí)抒情。第三單元中的四篇文章所表現(xiàn)的是形形色色的愛，要求快速閱讀，抓住細節(jié)，感知人物，揣摩記敘文語言特點，把握情感，感悟人間至情。寫作活動主題是抓住細節(jié)，突出中心。第四單元課文反映的是中華傳統(tǒng)美德，要求反復(fù)閱讀，整體感知文意，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，深入體會作感情。寫作時指導(dǎo)學(xué)生怎樣圍繞中心去選材。第五單元的所選的詩歌散文感情濃厚，引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩的富有感情的語段揣摩，深入體會作者的感情，感悟生命的美好永恒，積極樂觀，不斷進取，實現(xiàn)人生的價值。作文訓(xùn)練要求文從字順。第六單元四篇文章主要反映的是人類對自然界的不斷探索和勇敢的挑戰(zhàn)，要求快速默讀，抓住主要信息概括內(nèi)容，豐富探險知識、地理知識，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、犧牲精神、集體主義精神。作文訓(xùn)練要求語言簡明。通過這些不同題材的文章培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力并掌握一定的解題能力。學(xué)情分析經(jīng)過一個學(xué)期的了解，七年級的學(xué)生整體學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差，學(xué)習(xí)比較盲目，目標性不強。主動性、合作探究意識不強?；A(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重。積累較少，閱讀面不廣。不過值得慶幸的是大部分學(xué)生的可塑性比較強，相信通過努力會有所改變。教學(xué)建議通過對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的分析了解，預(yù)設(shè)以下教學(xué)方式、策略、方法與手段（一）閱讀：1.要求學(xué)生準備一本筆記本，用于課外閱讀積累。2.課內(nèi)閱讀：對于重點篇目要精講，并要進行配套的訓(xùn)練。要重在以教材為載體教會學(xué)生語文閱讀的方法。3.課外閱讀：通過多種途徑加強，如推薦佳作、摘抄佳作、寫讀書筆記、閱讀檢測等。要通過專題閱讀訓(xùn)練，各個突破，從而全面提高學(xué)生閱讀的能力。4.學(xué)生每周必須要有5000字以上的課外閱讀量，每周要完成1000字以上文字筆記，每月必須讀一本文學(xué)名著，并完成一篇讀書筆記。5.指導(dǎo)和訓(xùn)練重點：課內(nèi)文言文。文言文是學(xué)生新接觸到的，文言文學(xué)習(xí)要求學(xué)生認真踏實，還要肯花時間。而文言文的教學(xué)和訓(xùn)練又要貫穿整個學(xué)年，因此要由淺入深加大訓(xùn)練難度，擴大訓(xùn)練量，加強文言詞語的積累。精講課后學(xué)生所遇到的問題，切實幫助學(xué)生從一開始就學(xué)好文言文。（二）、寫作：1.要求學(xué)生準備一本筆記本、摘錄本、周記本，分別用于閱讀、隨筆和作文寫作。2.進行分類訓(xùn)練：（1）閱讀、隨筆（周記）（2）作文訓(xùn)練：本學(xué)期，重點是要掌握一般記敘文的寫作：其基本要求如下：懂得記敘要緊扣事件的發(fā)展，掌握幾種常見的突出主題的寫法。懂得修辭在文章中的作用，并能在寫作實踐中加以運用。（3）作文的訓(xùn)練要求：除閱讀、隨筆外，平時的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練總共安排8次，并將考綱要求及各項訓(xùn)練點穿插到這8次指導(dǎo)與訓(xùn)練中，這樣可以使作文指導(dǎo)更具有操作性、實效性，讓學(xué)生在每次的訓(xùn)練中強化認識，提高能力。（三）其它：強化語文知識的積累，為后階段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。（1）詩詞名句的積累。（2）文學(xué)常識、文化常識的積累。（3）成語、熟語的積累。（4）佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。承上啟下的知識體系七年級下冊特別重視將中學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種教學(xué)方法融會貫通，綜合運用。學(xué)生經(jīng)過七年級上冊書的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生已經(jīng)漸漸學(xué)會綜合運用學(xué)過的知識和獲得的方法進行自主學(xué)習(xí)和探究。如課前自學(xué)，課堂用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論等等，新的學(xué)期，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。在課程實施中，在教學(xué)每一個單元時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論進行到哪一部分都要與學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展；讀寫訓(xùn)練，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。繼續(xù)重視積累，不僅要求學(xué)生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容。第一單元主題設(shè)計單元（或主題）名稱第一單元群星閃耀1.本單元內(nèi)容課程標準的學(xué)段要求更多的運用多種語文教學(xué)媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強語文課的吸引力，加速學(xué)生認知過程，促進認知的深化。注意教學(xué)組織形式的靈活性，在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。2.單元教材分析本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。3.學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強，對未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。讓他們初步認識到：學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過了解他們的感人事跡來學(xué)習(xí)他們的精神。4.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標語言運用：1.了解本單元的作家作品常識,掌握傳記的常識;積累重點字詞。2.朗讀課文,體會文章內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生對課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵進行揣摩、感悟和積累。思維能力：4.透過細節(jié)描寫,把握人物的精神世界,理解人物的思想感情。5.學(xué)習(xí)嚴謹巧妙的布局和修辭手法的恰當運用對突出文章中心的作用。審美創(chuàng)造：6.體悟名人的心路歷程,走進名人的心靈,陶冶情操5.單元重點難點1.引導(dǎo)學(xué)生對課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵進行揣摩、感悟和積累。2.理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)透過細節(jié)塑造人物的精神世界。4.學(xué)習(xí)嚴謹巧妙的布局和修辭手法的恰當運用對突出文章中心的作用。5.體悟名人的心路歷程,走進名人的心靈,陶冶情操。6.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法。要求在通覽全篇，了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。這一單元以名人為寫作對象,前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、魯迅,第四篇文言文《孫權(quán)勸學(xué)》寫的是我國古代名人。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,頌揚了他們對人類的貢獻。《鄧稼先》是一篇傳記文,但又不同于一般人物傳記,更不同于寫人的記敘文,而是以中華幾千年文化為背景,以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者。語言平實、感情豐富?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》一文用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學(xué)者的方面和作為革命家的方面的說和做的事跡,表現(xiàn)了他的崇高品格,高度贊揚了他的革命精神?！痘貞涺斞赶壬?節(jié)選)》描述了一幅幅日常生活中的魯迅先生的畫像,在平凡瑣事中展現(xiàn)了一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的非凡精神和氣質(zhì)。同時我們也感受到作者蕭紅對魯迅先生崇敬、親昵、感念的情感?！秾O權(quán)勸學(xué)》圍繞“學(xué)”來寫,分為“孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙治學(xué)、魯肅嘆學(xué)”三個部分。通過敘述孫權(quán)勸學(xué)后呂蒙學(xué)有所成的故事,表明讀書大有好處的道理,闡明了持之以恒、熱愛學(xué)習(xí)的重要性。單元教學(xué)建議本單元的這些課文在語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵方面都值得揣摩學(xué)習(xí),名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法以及他們的崇高品質(zhì)和奉獻精神都值得我們學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗和情感體驗,去把握課文中生動的人物形象,并能有自己的理解、感悟和評價?！多嚰谙取愤@篇課文涉及的背景資料較多,例如我國近一百多年來的歷史,我國的核武器研制史,鄧稼先的生平資料,作者楊振寧的有關(guān)情況。了解這些資料,有助于把握課文內(nèi)容。建議結(jié)合“積累拓展”五,指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料,以幫助學(xué)生自己對文本背景有所了解。本文語言平實,人物關(guān)系單純,時間推移、地點轉(zhuǎn)換都非常清晰,適合作速讀訓(xùn)練。速讀后再結(jié)合默讀和朗讀,以進一步把握課文。??《說和做——記聞一多先生言行片段》是一篇寫得十分精粹的散文,感情充沛,語言精警。不妨引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀本文,以領(lǐng)悟文意,受到熏陶,并體會語言的優(yōu)美和抒情性。本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法,敘述中的抒情、描寫和議論,前后文的過渡和照應(yīng),都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中積累語言,培養(yǎng)語感,提高理解和運用語言的能力。??《回憶魯迅先生(節(jié)選)》的片段在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序,這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,全無預(yù)設(shè)。動筆之后,作者心底的感情如噴涌的泉水,飛湍的激流,盡情傾瀉揮灑,形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處,恰恰是通過女性作者的細心體察,敏銳地捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì),從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。??《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)可以根據(jù)本文以對話為主的特點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,最好能當堂背熟課文。魯肅、呂蒙的對話是本文的重點和難點,可抓住關(guān)鍵詞語“吳下阿蒙”“刮目相待”理解二人對話的內(nèi)容,并體會這段話的情味。還可以將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀,以更好地理解本文的主旨。?課題1.鄧稼先主備教師彭朝蓮輔備教師阿拉爾中學(xué)教育集團七年級語文教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析《鄧稼先》一文，要注意作者帶著傳統(tǒng)意識、全球視野、歷史眼光、民族感情來寫作本文，因此能從近一百多年來的中國歷史背景上落筆，能把主人公與美國原子武器之父對比著寫，能從中國幾千年傳統(tǒng)文化、從中華民族奮斗史的高度來寫。這是大手筆，一般人難以企及。值得學(xué)生為之探究。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對作者和鄧稼先了解甚少，學(xué)習(xí)前應(yīng)詳細介紹；同時講述核研究的危險性和艱難，為課堂上有表情朗讀醞釀情感。3.學(xué)科核心素養(yǎng)語言運用：依據(jù)課標，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到牽動全篇的關(guān)鍵語句或段落。思維能力;字斟句酌，揣摩品稀奇含義，理解作者獨特復(fù)雜的情感，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。文化自信：學(xué)習(xí)他偉大的抱負和精忠報國的偉大精神。4.學(xué)習(xí)重點難點1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負和精忠報國的偉大精神。2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。5.教法、學(xué)法教學(xué)準備：教師準備：多媒體學(xué)生準備：1.閱讀課文，理解記憶重要注釋，利用工具書查找生字詞。2.借助注釋，資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。3.盡可能多搜集鄧稼先軼事。7.學(xué)習(xí)評價設(shè)計對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行自我評價、小組評價，教師評價。采取個人積分制和小組積分制8.課時安排一課時.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入教師活動1問：誰搜集到了這位科學(xué)家的故事及圖片，請談?wù)劵蛘故境鰜?。學(xué)生活動1文章標題──鄧稼先及照片輔備人修改意見：注重情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣個人二次備課：活動意圖說明：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動學(xué)生的愛國情感。環(huán)節(jié)二：作者介紹及寫作背景教師活動21.作者簡介楊振寧，美籍華人，物理學(xué)家。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華人之一。2.寫作背景本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。3.文體知識學(xué)生活動2學(xué)生閱讀作者介紹，了解作者，并了解當時的背景，以更加便于了解凸顯鄧稼先的人物品格。了解傳記這一文體，積累閱讀知識。傳記是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般不虛構(gòu)，紀實性是傳記的基本要求。根據(jù)教師提示做筆記?；顒右鈭D說明：了解作者及創(chuàng)作背景，為理解文章做鋪墊。環(huán)節(jié)三：初讀感知教師活動3速讀訓(xùn)練：迅速瀏覽課文，概括各部分大意，思考其中的聯(lián)系。學(xué)生活動3（第一部分：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。第二部分：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻?？隙ㄠ嚰谙取啊畠蓮棥獎住钡牡匚唬潛P鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先。第四部分：作者寫自己得到的消息，中國的原子彈工程沒有任何外國人參加，是自力更生搞出來的，因而感情受到極大震蕩，一時熱淚滿眶。第五部分：寫在極端困難的條件下，鄧稼先所表現(xiàn)出來的超凡的創(chuàng)造才能與身先士卒、不怕犧牲的獻身精神。第六部分：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、書信中的幾段話，總評鄧稼先，總結(jié)全文。）活動意圖說明：整體感知文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生概括能力。環(huán)節(jié)四：品讀寫作手法，感知人物形象教師活動4學(xué)生活動4結(jié)合課文，理解下列高度評價鄧家先的重要詞語，體會其在議論、抒情中的作用。1.品讀詞語2.品讀寫作手法有感情的朗讀課文一、三部分，完成下列各題：（1）在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？四人合作小組討論，然后組織全班討論交流。（1）元勛：立大功的人。（2）鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。（3）當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。（4）鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的命感。）（課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！保┗顒右鈭D說明：通過問題設(shè)計，了解凸顯鄧稼先人物品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀精神。環(huán)節(jié)五：品讀精典語句教師活動5學(xué)生活動5“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。四人合作小組討論4—5分鐘，然后交流樸實。（“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔侵膏嚰谙扰c鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員?；顒右鈭D說明：品讀精典語句，感知語言的表現(xiàn)力和品質(zhì)。板書設(shè)計鄧稼先楊振寧貢獻之大

鮮為人知鞠躬盡瘁死而后已奇丈夫忠厚樸實才德兼?zhèn)淦D苦奮斗

舍我其誰生死關(guān)頭

奮不顧身10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（預(yù)估時間：為鄧稼先寫一段頒獎詞80字左右?；A(chǔ)性作業(yè)：總結(jié)并能從鄧稼先身上獲得有益于自身發(fā)展的精神啟迪。（10分鐘）拓展性作業(yè)：能結(jié)合事例概括鄧稼先功績。（10分鐘）綜合性作業(yè)：能運用多種表達方式，彰顯鄧稼先的可貴品質(zhì)。（15分鐘）11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）我們的教學(xué)設(shè)施有希沃白板可以把板書保留并回放，有希沃助手可以快速把學(xué)生的作品展示到多媒體上，這樣節(jié)約課堂板書時間，也可以大量展示學(xué)生作品。12.教學(xué)反思與改進課題2.說和做記聞一多先生言行片段主備教師彭朝蓮輔備教師阿拉爾中學(xué)教育集團七年級語文教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析《說和做——記聞一多先生言行片段》，生動地敘寫了聞一多先生的光輝事跡，表現(xiàn)出他作為詩人和學(xué)者潛心鉆研、嚴謹治學(xué)的態(tài)度，以及作為革命家和民主戰(zhàn)士，敢說敢做，英勇無畏的革命精神。文章十分精練，突出的表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的其最本質(zhì)特征。精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精煉的詩一般的語言，精當?shù)氖闱樾宰h論，使這篇文章充滿了感人的力量。2.學(xué)習(xí)者分析七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人的記敘文比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，尤其是對名人有強烈的興趣。本文是一篇十分精粹的散文，感情充沛，語言精警，但課文內(nèi)容久遠，學(xué)生對時代背景不熟悉，很難有所感觸。教學(xué)過程中，如如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，在感同身受中受到感染是設(shè)計的關(guān)鍵。3.學(xué)科核心素養(yǎng)語言運用：學(xué)習(xí)本文時，要在整體感知文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。思維能力：通過揣摩關(guān)鍵語句，品味細節(jié)來理解文中人物的崇高品格，理解作者的情感。審美創(chuàng)造：獲得有益的人生啟示，同時掌握閱讀方法，形成閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。4.學(xué)習(xí)重點難點1.感知文章的內(nèi)容，領(lǐng)會聞一多的精神品格，體會文章的中心。2、理清文章思路，把握文章精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過渡語段的作用。3、品味文章含蓄精煉，富于情感的語言風(fēng)格。5.教法、學(xué)法6.教學(xué)準備：多媒體課件。搜集與聞一多有關(guān)的資料。7.學(xué)習(xí)評價設(shè)計課堂評價，課后評價8.課時安排一課時.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動1（教師播放歌曲《七子之歌》，學(xué)生齊唱。）澳門回歸之日，《七子之歌》傳唱大江南北，引起觀眾的強烈反響。這首歌的歌詞就是著名的愛國學(xué)者、詩人和勇敢的革命烈士聞一多先生創(chuàng)作的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)臧克家寫的《說和做——記聞一多先生言行片段》，去深入了解聞一多的精神品格。學(xué)生活動1聽歌曲，感受旋律；齊唱輔備人修改意見：注重情景引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性個人二次備課：活動意圖說明：齊唱歌曲，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強情感體驗，為學(xué)習(xí)本文打下基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動2文章寫了聞一多先生的哪幾件事？從中看出聞一多先生是怎樣的一個人？提示：（1）圈出文中的生字詞，并利用工具書標注讀音。（2）聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？（3）圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的印象？學(xué)生活動2學(xué)生自由朗讀課文，并交流討論。說和做的特征 主要事件人物形象學(xué)者：做了再說，做了不說1.寫《唐詩雜論》2.寫《楚辭校補》3.寫《古典新義》 潛心于學(xué)術(shù)研究，不畏艱辛的卓越學(xué)者革命家：說了就做，言論與行動完全一致 1.起稿政治傳單2.群眾大會演說3.參加游行示威投身于民主運動，對敵人無所畏懼的革命家活動意圖說明：由淺顯入手，逐漸深入。環(huán)節(jié)三：再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)教師活動3這篇課文的結(jié)構(gòu)思路是如何安排的？學(xué)生活動3作者用聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文。第一部分（1~7）：寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面”。第二部分（8~20）：寫聞一多先生“說了就做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生“革命家的方面”?；顒右鈭D說明：引導(dǎo)學(xué)生體會本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)奶攸c。環(huán)節(jié)四：精讀理解教師活動4學(xué)生活動4通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對于文章內(nèi)容的連綴，作者非常善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文，勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。教師小結(jié)文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中間有過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴謹?shù)男形奶攸c合作探究預(yù)設(shè)（1）第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容是圍繞這兩段展開的。第5段的“他并沒有先‘說’，但他‘做’了”這句話總結(jié)了上文聞一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“‘做’了，他自己也沒有‘說’”引出聞一多先生做《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。（3）第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”的特點：“做了再說，做了不說”；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革命家方面的內(nèi)容。第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高度評價?；顒右鈭D說明：總結(jié)人物身上的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)人物的精神。板書設(shè)計11.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（預(yù)估時間：基礎(chǔ)性作業(yè):積累三句有關(guān)“說和做”的座右銘。（10分鐘）拓展性作業(yè):為自己寫一句有關(guān)“說和做”的座右銘，激勵自己不斷努力。（10分鐘）綜合性作業(yè):以自己完成的座右銘為例，結(jié)合實際談一談你對言行關(guān)系的理解。（15分鐘）12.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）多媒體出示討論之后的參考答案和板書，強化識記，形成本課的知識構(gòu)架。13.教學(xué)反思與改進課題3.回憶魯迅先生（節(jié)選）主備教師彭朝蓮輔備教師阿拉爾中學(xué)教育集團七年級語文教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析《回憶魯迅先生》是七年級下冊第一單元中第三篇課文，本單元所學(xué)課文都與杰出人物有關(guān)，其中涉及作家，科學(xué)家和思想家等。閱讀課文，我們可以從這些人物身上感受到許多美好的東西：或高尚的人格或遠大的抱負或科學(xué)創(chuàng)造精神等，同時也可以感受幾位作家不同的語言風(fēng)格。閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。2.學(xué)習(xí)者分析七年級的學(xué)生，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，具備了運用精讀、略讀、速讀、泛讀等方法來閱讀文章的意識，它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，有助于拓寬學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的閱讀欲望。加之七年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強的特點，在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生采用＂問題策略＂與＂文本對話策略＂等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文。3.學(xué)科核心素養(yǎng)語言運用：依據(jù)課標，遵循語文教育的規(guī)律，重視閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。思維能力：在拒絕文本，還用詞句的基礎(chǔ)上，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視文化的滲透，促進學(xué)生形成正確的價值觀，人生觀。審美創(chuàng)造：為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。4.學(xué)習(xí)重點難點教學(xué)重點：體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)難點：感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。5.教法、學(xué)法教學(xué)準備：制作教學(xué)多媒體課件。收集魯迅的相關(guān)資料。7.學(xué)習(xí)評價設(shè)計對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行自我評價、小組評價，教師評價。采取個人積分制和小組積分制8.課時安排一課時.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動11936年10月19日，魯迅先生因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女作家，她曾經(jīng)得到過魯迅先生的幫助和扶持，這位女作家就是蕭紅。在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。下面，讓我們一起隨作者去感受魯迅的精神和品格吧！學(xué)生活動11.學(xué)生回顧魯迅的文學(xué)知識點2．聽記筆記要點。輔備人修改意見：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣增強情感體驗個人二次備課：活動意圖說明：在進入文本解析前，對寫作背景和主人公生平簡介，幫助學(xué)生理解課文。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動2【生字新詞的預(yù)習(xí)檢測】【初讀課文，整體感知】通讀短文，談?wù)勎闹械聂斞附o你留下怎樣的印象？學(xué)生活動2學(xué)生到黑板上聽寫生字詞。學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)?；顒右鈭D說明：查學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量；初步感受速讀課文的結(jié)果。環(huán)節(jié)三：再讀課文，合作探究教師活動31.文中講述了魯迅先生的哪幾件事？2.品析語言1.“笑得連煙卷都拿不住”，這樣寫魯迅先生的笑聲有何作用？2.“魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，……于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘?！蓖高^這樣的描寫，你有何感受？【把握文章主旨】試概括本文主旨。這篇回憶性散文，以女性特有的細膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，在我們眼前展現(xiàn)了一個生活化、真實化的魯迅，讓我們領(lǐng)略到魯迅平凡而偉大的精神，展現(xiàn)了先生關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命的崇高形象。學(xué)生活動3四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流。四人合作小組討論4—5分鐘，然后組織全班討論交流，分享各組的討論結(jié)果全班同學(xué)各抒己見，最后教師歸納。活動意圖說明：梳理文章的脈絡(luò)，理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字的角度分析人物形象，學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)自己的品質(zhì)。環(huán)節(jié)四：探究本文的寫法教師活動4學(xué)生活動4【深入研讀，探究方法】1.選材視角獨特。魯迅先生對蕭紅來說，既似親長，又是導(dǎo)師，亦是知己。蕭紅對魯迅先生的愛戴與仰慕，那種深厚的情感，深埋于文中。恰因為她獨特的視角，她不是將魯迅當作一個“思想家、革命家、文學(xué)家”來歌頌，而是從日常生活里看似瑣碎微不足道的細節(jié)里，層層疊繪出一個鮮活的魯迅，看似信筆而行，散漫蕪雜，細品卻非常有味，也使得該文成為眾多紀念魯迅的文字中最出色、最感人的作品之一。2.平淡中蘊含深情。文中的許先生，即許廣平女士，魯迅夫人，因為蕭紅敬愛魯迅和他的夫人，所以稱他們分別為“周先生”“許先生”，親切動人。（2）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？學(xué)生分組探討，自行歸納。神情、語言、動作、細節(jié)的描寫，在蕭紅的筆下信手拈來，把一個偉大的人物回憶得有血有肉，可知可感，令人親近。一代偉人一生中最后的光陰，永遠定格在這樣樸實優(yōu)美的文字中。魯迅先生的開朗、熱誠，關(guān)心青年，關(guān)愛家人，矢志創(chuàng)作，珍惜時間，熱愛生活，博愛蒼生等偉大品質(zhì)無不淋漓盡致地被蕭紅表現(xiàn)了出來?；顒右鈭D說明：學(xué)生在分組探討的基礎(chǔ)上，有老師的引導(dǎo)一步步歸納細節(jié)描寫中塑造人物的方法，并學(xué)會學(xué)以致用。。9.板書設(shè)計10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（預(yù)估時間：學(xué)習(xí)文中描寫人物的方法，寫一寫你身邊熟悉的人。基礎(chǔ)性作業(yè):積累課后的“讀讀寫寫”（10分鐘）拓展性作業(yè)：用兩種以上技法，突出人物特點。（15分鐘）綜合性作業(yè):用兩種以上技法寫出人物性格品質(zhì)。（20分鐘）11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）多媒體出示討論之后的參考答案和板書，強化識記，形成本課的知識構(gòu)架。12.教學(xué)反思與改進課題4孫權(quán)勸學(xué)主備教師輔備教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂,是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的好文本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之結(jié)友的一段佳話。本文注重以對話表現(xiàn)人物，人物形象飽滿，并把大道理融人小故事中去。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,感知人物，領(lǐng)會道理。2.學(xué)習(xí)者分析進入初中以來，學(xué)生已學(xué)《<論語>)十二章》《狼》等短小的文言文，初步積累了部分常見的文言實詞，以及“之”“而”等文言虛詞的用法,對一些文言句式有了初步的認識。本文淺顯易懂,學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該很容易理解故事大意。同時，七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),繼續(xù)給子方法技巧上的點撥指導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活的體驗，積極思考，發(fā)表自己的見解。3.學(xué)科核心素養(yǎng)文化自信:通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，理解刻苦自學(xué)、終身學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成勤學(xué)的良好習(xí)慣。語言運用:疏通文意，初步感知古今漢語的區(qū)別;通過朗讀培養(yǎng)文言語感。豐富知識儲備，提高語言運用能力。思維能力:利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提高文言文學(xué)習(xí)能力。審美創(chuàng)造:感知文言文語言的魅力，涵養(yǎng)高雅情趣，學(xué)習(xí)本文運用對話描寫和側(cè)面描寫刻畫人物的方法。4.學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：掌握關(guān)鍵詞句，有感情的朗讀并背誦課文。學(xué)習(xí)難點：通過品讀人物語言分析人物形象。5.教法、學(xué)法①自讀質(zhì)疑。學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。②編課本劇。學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇。③合作探究針對學(xué)習(xí)過程當中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。6.教學(xué)準備①搜集與《資治通鑒》有關(guān)的資料。②制作相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件。7.學(xué)習(xí)評價設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考問題，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)掘自我潛力。評價學(xué)生閱讀古代淺顯文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書，理解詩文大意。8.課時安排：一課時.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入教師活動1同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)一篇很有教育意義的文言小故事《孫權(quán)勸學(xué)》。首先，請同學(xué)們看文章題目，說說你對題目中哪個字或詞比較感興趣。（學(xué)生回答）看來，同學(xué)們從題目中得到了一些信息，但同時也存在著一些疑惑。那么，現(xiàn)在就讓我們一起走進節(jié)選自《資治通鑒》的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，看看這個故事主要講了什么。學(xué)生活動1學(xué)生回答：1.我對“勸”字感興趣，孫權(quán)勸的是誰？為什么要勸？2.我對“學(xué)”字感興趣，我想知道學(xué)的是什么。3.我對“孫權(quán)”感興趣，我想了解他是怎樣的一個人。輔備人修改意見：意見1：人物的語言描寫賞析的太簡單，不利于學(xué)生對人物形象的把握，應(yīng)加大對對話、神態(tài)的揣摩。意見2：引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞語、句子來理解文章內(nèi)容，感悟?qū)O權(quán)勸學(xué)的藝術(shù)性。意見3：給學(xué)生鞏固的時間，讓學(xué)生當堂背誦。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)文言文并不難，為今后學(xué)習(xí)長篇文言文打好基礎(chǔ)。意見4：作業(yè)的設(shè)計要注重知識的遷移。在遷移運用中明白學(xué)習(xí)的重要性，既要實用性強，又要難易適中，不加大學(xué)生負擔。個人二次備課：活動意圖說明：直接從題目入手，向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題進入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的探究欲望，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)二：知識備查，初讀課文教師活動21.了解作家、作品及背景資料。作家司馬光：字君實，北宋政治家、史學(xué)家?！顿Y治通鑒》，北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。2.文學(xué)常識。3.初讀課文，疏通重點字音。師：請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的要求朗讀課文。師小結(jié)：今后我們學(xué)習(xí)古文時一定要注意，除了借助課下注釋或工具書掌握生僻字的讀音外，我們還可以根據(jù)多音字在句中的含義來選擇其正確的讀音，通假字只要判斷出它所通之字，就可以確定其正確讀音了。4.全班齊讀課文,要求讀準字音、讀得響亮。學(xué)生活動2編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。（1）讀準字音。（遇到不會讀的字，可借助課下注釋和工具書弄清讀音）（2）圈出文中你認為應(yīng)該引起我們重視讀音的字，并說明理由?；顒右鈭D說明：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中易讀錯的字音，并明確文字讀其音的原因，進而歸納出文言文的一般讀音規(guī)律，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法。環(huán)節(jié)三：再讀課文，精編微故事教師活動3多媒體展示《孫權(quán)勸學(xué)》初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。學(xué)生活動3學(xué)生概括：權(quán)力勸蒙學(xué)，蒙信而學(xué)。后，肅驚蒙之才?；顒右鈭D說明：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對課堂所學(xué)文言知識進行鞏固和內(nèi)化，強化對文章內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)四：專題微學(xué)習(xí)教師活動4學(xué)生活動4|微探究|◎微專題1:稱謂請找出本文中表示稱謂的詞，說說它們的不同?！蛭ｎ}2:語氣詞請找出本文中的語氣詞，并說說它們表示什么語氣?！蛭ｎ}3:古今異義請從文中找出兩個古今意義不同的詞，并說說它們的古今義?！蛭ｎ}4:翻譯請結(jié)合本文，舉例說明文言文翻譯的“替”的方法?！蛭ｎ}5:成語成語的來源有的出自古代文章。有出自本文的成語嗎?學(xué)生積累：留——國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用;替——用現(xiàn)代漢語雙音詞替換古代漢語單音詞;調(diào)——調(diào)整語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣;補——補充省略部分,使意思完整;刪——刪去無實在意義的詞，不譯?；顒右鈭D說明：再讀課文，讀懂文意，解決疑難詞句，并教給學(xué)生翻譯課文的方法，為編排課本劇做鋪墊。環(huán)節(jié)五：創(chuàng)作微劇本教師活動51.孫權(quán)勸學(xué)（劇本）第一場孫權(quán)勸學(xué)第二場呂蒙就學(xué)第三場魯肅贊學(xué)2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。⑦抓緊時間，勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)生活動5學(xué)生總結(jié)人物形象：孫權(quán)：平易近人，同時對部下要求嚴格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權(quán)威。呂蒙：胸懷坦蕩，機敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅：極像一位忠厚的長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)?；顒右鈭D說明：編排課本劇，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，在參與中，學(xué)生能夠深切的體會到學(xué)習(xí)的重要性，寓教于樂。9.板書設(shè)計10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（預(yù)估時間：基礎(chǔ)性作業(yè):搜集含勸學(xué)之意的古詩詞和其他名言，同學(xué)間交流分享。（10分鐘）拓展性作業(yè):根據(jù)你的學(xué)習(xí)和積累，寫一篇向同學(xué)們推薦閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》的短文150字左右。（20分鐘）綜合性作業(yè):請同學(xué)們描寫生活中的一段人物對話，力求寫出人物的神情語態(tài)，展現(xiàn)人物性格。200字左右。（25分鐘）11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）運用課件來展示字音詞義等基本知識，可以節(jié)約課堂時間，方便學(xué)生整理歸納。12.教學(xué)反思與改進課題第一單元寫作主備教師輔備教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析本課主要是對于寫作進行了細致的講解，分別從抓住典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和借助不同的手法來加以突出和強調(diào)，如對比，襯托，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等，還可以借助一些抒情，議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括，進而進行寫作實踐，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)者分析寫作是語文能力的表達方式，同時也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一環(huán)，學(xué)生目前的思維方式思維模式尚未形成，積累能力較差，所以寫作內(nèi)容較單一直白，對人物的描寫和環(huán)境的描寫較差，缺少對現(xiàn)實生活觀察總結(jié)概括能力。學(xué)科核心素養(yǎng)1.語言運用——讓學(xué)生學(xué)會人物描寫的相關(guān)描寫方法，應(yīng)用恰當語言進行人物描寫。2.思維能力——讓學(xué)生學(xué)會對人物細節(jié)的發(fā)現(xiàn)，想象，提升學(xué)生的思維能力。3.文化自信-——通過人物描寫讓學(xué)生理解中華文化的博大精深，增強文化自信。4.審美創(chuàng)造——通過人物描寫提高學(xué)生對人物描寫的審美情趣，便于以后的描寫。4.學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：明確寫作的基本脈絡(luò)，掌握寫作方法。學(xué)習(xí)難點：語言的積累，寫作方式的運用5.教法、學(xué)法小組合作法和探究法6.教學(xué)準備：教科書學(xué)習(xí)評價設(shè)計8.課時安排1課時.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師活動11.確定你想寫哪個人物呢？明確：我們的生活中，有的人對待學(xué)習(xí)勤奮刻苦、有的人對待工作兢兢業(yè)業(yè)、有的人天性樂觀豁達、有的人嚴于律己寬以待人，這些人都可能讓我們有所觸動，生發(fā)敬意甚至心向往之?？吹健皩懗鋈宋锏木瘛边@個命題，大家腦海里出現(xiàn)了哪些人物的影像呢？從生活中選取熟悉的人來寫，而且一定是令我們感觸比較深的人物，這樣才能寫出我們的真情實感。學(xué)生活動1學(xué)生聽講輔備人修改意見：1.應(yīng)該著重強調(diào)人物描寫的方法，以及怎么通過平時過平時生活去發(fā)現(xiàn)人物的特性2.學(xué)生在朗讀上存在問題，對課文感情理解不到位不到位，同時生字詞也要著重強調(diào)，在平時授課中應(yīng)該注重生字詞的積累。個人二次備課：活動意圖說明：寫人物前需要確定人物環(huán)節(jié)二：合作探究教師活動2用準確的詞語寫出我想表達的情感或態(tài)度以及人物的精神品質(zhì)。（1）寫人的文章，中心是什么？以《鄧稼先》一文為例明確：我想要對筆下的人物表達什么樣的情感？這個人物最主要的精神品質(zhì)是什么？確定寫作人物及中心活動：一句話概括想表達的情感，明確人物的精神品質(zhì)注意：通過將表達情感的詞語、揭示人物精神品質(zhì)的詞語進行篩選合并，舍棄表達不準確的詞語，逐步清晰寫作中心。學(xué)生活動2組內(nèi)交流活動意圖說明：確定人物后確定中心環(huán)節(jié)三：教師活動3選擇合適的材料、合理安排寫作思路1.選擇合適的材料的方法——根據(jù)文章的中心比較，篩選，確定能突顯人物精神品質(zhì)的事件。（1）：梳理《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中的事件，說明表現(xiàn)人物的什么精神（2）羅列、篩選、比較確定一件或幾件事情表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，記錄在任務(wù)單。2.思考確立事件間的關(guān)系，組合順序及詳略安排。學(xué)生活動3學(xué)生傾聽活動意圖說明：本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生建構(gòu)寫作提綱，無論一件事或多件事寫人都需要在中心意識先行的基礎(chǔ)上確定材料、合理安排寫作順序，才能突出文章中心，而非因為寫人而事事可寫且沒有章法的堆砌。環(huán)節(jié)四：教師活動4學(xué)生活動4讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)寫作方法1.回顧舊知《寫人要抓住特點》，復(fù)習(xí)寫人有一些常見的方法。2.回憶本單元課文內(nèi)容，嘗試歸納總結(jié)寫出人物精神的方法。梳理：《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括?！痘貞涺斞赶壬贰鷦觽魃竦募毠?jié)描寫《孫權(quán)勸學(xué)》——正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合活動意圖說明：回顧和開創(chuàng)相結(jié)合。環(huán)節(jié)五：教師活動5學(xué)生活動5當堂練習(xí)：也許，閉上眼睛你都能想起好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但是，你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？請以“我的好朋友”為題，寫一則200字左右的片段。（設(shè)計說明：和七年級上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，通過對課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法，讀寫結(jié)合，通過小小片段練習(xí)，強化意識。）學(xué)生寫作活動意圖說明：檢驗學(xué)生課堂效果板書設(shè)計人物描寫方法：1.語言描寫2.神態(tài)描寫——外貌描寫——動作描寫——心理描寫——細節(jié)刻畫。10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（預(yù)估時間：201.基礎(chǔ)性：每個人回家后寫一篇50字短文描寫父母。2.發(fā)展性：描寫過程運用上課所學(xué)描寫方法。3.拓展性：結(jié)合具體事例，對父母的人物形象進行刻畫。11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）多媒體教學(xué)12.教學(xué)反思與改進第二單元主題設(shè)計單元（或主題）名稱家國情懷本單元內(nèi)容課程標準的學(xué)段要求本單元的人文主題是家國情懷。本單元圍繞著“家國情懷”這一主題，安排了詩歌、散文等文體的作品。教學(xué)中要注意挖掘單元主題統(tǒng)領(lǐng)之下的每篇課文獨特的教學(xué)價值。本單元的語文要素是體會作品的抒情方式和學(xué)習(xí)做批注。了解直接抒情和間接抒情，體會作品的抒情方式，并教會學(xué)生做分析式批注、概括式批注、評價式批注和感想式批注。在《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》“課程目標與內(nèi)容”中，第四學(xué)段(7～9年級)的閱讀目標是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。本單元教學(xué)重點是繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀。注重涵詠品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動起體驗與想象，把握課文的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點滴體會。所謂“涵詠”，本義是“潛游”，引申為“浸潤，沉浸”2.單元教材分析本單元以家國情懷為主題，選編了五篇文學(xué)作品，表現(xiàn)了不同時代的人民熱愛熱愛家鄉(xiāng)、愿意為保家衛(wèi)國奉獻自己的一切的思想感情?！饵S河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以頌歌的形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神?！独仙浇纭肥且?篇回憶性散文，真實、生動地記敘了作者在長征中翻越“第一.座難走的山”的過程，贊頌了紅軍英勇、堅強、樂觀的精神品質(zhì)?！墩l是最可愛的人》是一篇通訊作品，記敘了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場上可歌可泣的英雄事跡，贊頌了他們的愛國情懷和革命英雄主義精神?！锻恋氐氖难浴肥且?篇抒情散文，

它以傾訴式的語言抒發(fā)作者對淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。

《木蘭詩》是一首南北朝樂府民歌，詩中塑造了木蘭女扮男裝，代父從軍，保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。3.學(xué)情分析本單元課文的時代背景距離學(xué)生較遠，加之年齡、個體經(jīng)驗所限，學(xué)生沒有家國之痛的經(jīng)歷和體驗，因此，教學(xué)中要注意通過多種方式調(diào)動學(xué)生想象，喚起他們內(nèi)心的情感，引導(dǎo)學(xué)生盡量將自己“浸泡”在作品的氛圍中，去體會作品的情境。要鼓勵學(xué)生說出自己對課文的整體感受?！饵S河頌》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》都是很適合朗讀的課文，教學(xué)時應(yīng)繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到以聲傳情，通過反復(fù)朗讀來體會文意，增強語感。4.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標1.感受本單元課文表現(xiàn)的家國情懷，能說出自己的體驗。2了解直接抒情和間接抒情，體會作品的抒情方式。3.細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。5.單元重點難點1.了解直接抒情和間接抒情，體會作品的抒情方式。2.細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。6.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）單元教學(xué)建議學(xué)習(xí)本單元要注重涵泳品味，細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注，要求學(xué)生用簡練的語言寫下自己的感悟、理解和評價。要鼓勵學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互動交流，引導(dǎo)學(xué)生在智慧的碰撞與合作分享中加深對作品的理解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將閱讀課上學(xué)到的知識和方法自覺運用于寫作和課外閱讀實踐。本單元的寫作專題是“學(xué)習(xí)抒情”，而本單元的閱讀課文提供了豐富的例子。課題5黃河頌主備教師輔備教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”。歌頌了黃河的氣勢宏偉，源遠流長，表達了要學(xué)習(xí)黃河的偉大精神。全詩共兩節(jié)，第一節(jié)為朗誦詞，用呼告的手法，表達了要“歌頌黃河”的主題。第二節(jié)是歌詞，先寫“望黃河”，然后寫“頌黃河”。從黃河的歷史貢獻、地理優(yōu)勢頌揚了偉大的中華民族，升華了主題。2.學(xué)習(xí)者分析從年齡上看，七年級學(xué)生好動，好奇，好表現(xiàn)，應(yīng)采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛參加，積極主動參與的學(xué)習(xí)方式。3.學(xué)科核心素養(yǎng)1.語言運用：掌握重點字詞，并學(xué)會應(yīng)用。2.思維能力：提高學(xué)生理解課文，理解詩歌的能力。3.文化自信：黃河作為母親河，學(xué)生應(yīng)提高對祖國山河的熱愛，提高文化自信。4.審美創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會朗誦，提升審美創(chuàng)造能力。4.學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：(1)感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。(2)細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。學(xué)習(xí)難點：感情的理解和現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)5.教法、學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)法6.教學(xué)準備：課件學(xué)習(xí)評價設(shè)計8.課時安排2課時.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一：教師活動1一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：黃河被譽為“母親河”。她滋潤了一片黃顏色的肥沃土地,哺育了一個黃皮膚的偉大民族。狼煙四起,抗戰(zhàn)爆發(fā)之時,詩人向著黃河母親,唱出豪邁的頌歌。今天就讓我們一起走進《黃河頌》。學(xué)生活動1學(xué)生聆聽輔備人修改意見：1.教師應(yīng)該反復(fù)示范性朗誦，本文應(yīng)該著重注意注意朗誦的感情以及文字間的頓挫，同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛，建設(shè)思政型語文文教學(xué)。2.學(xué)生在仿寫上存在問題，教師應(yīng)該開設(shè)仿寫專題，進行仿寫訓(xùn)練，同時對本課的句式訓(xùn)練應(yīng)該強化。個人二次備課：活動意圖說明：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，吸引學(xué)生的興趣環(huán)節(jié)二：教師活動2自主學(xué)習(xí)，知識備查（1）走進作者光未然(1913—2002),詩人、文學(xué)評論家。湖北光化(今老河口西北)人。原名張光年。他作的歌詞《五月的鮮花》,廣為傳唱。其組詩《黃河大合唱》歌頌中華民族精神,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。中華人民共和國成立后,他曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學(xué)》主編。學(xué)生活動2學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景?；顒右鈭D說明：讓學(xué)生進一步了解課本，調(diào)動學(xué)生查閱資料的能力環(huán)節(jié)三：教師活動3（2）課本知識冼星海（1905-1945），中國作曲家。廣東番禹（今廣州）人，1935年歸國參加抗日救亡活動。1938年赴延安，翌年任魯迅藝術(shù)文學(xué)院音樂系主任，同年加入中國共產(chǎn)黨。作品有《黃河大合唱》《生產(chǎn)大合唱》《在太行山上》等。朗誦詩朗誦詩是詩歌的一種,主要為朗誦而創(chuàng)作的詩歌。主要特點是節(jié)奏感強,語言流暢,音調(diào)和諧,明白易懂,適于上口。既可以敘事,也可以抒情。常用于舞臺演出,有一定的鼓動性和感染力。適于直接向觀眾朗讀。（3）寫作背景：1938年秋冬,作者隨抗敵部隊經(jīng)常在大西北的黃河岸邊行軍。中國雄奇的山川,戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感,準備創(chuàng)作朗誦詩《黃河吟》。稍后在延安時,作者接受冼星海等人的建議,改寫為《黃河大合唱》的歌詞。作者的創(chuàng)作意圖是希望在抗日戰(zhàn)爭時期,激發(fā)起人民對中華民族的熱愛和誓死保衛(wèi)家園的民族意識。學(xué)生活動3學(xué)生查閱書本活動意圖說明：讓學(xué)生了解寫作背景，進而更好的讀懂課文。環(huán)節(jié)四：教師活動4學(xué)生活動42.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。校準字音，進行摘抄?；顒右鈭D說明：識字也是初中語文的重要要求之一，以此培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。環(huán)節(jié)五：教師活動5學(xué)生活動5三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感。教師提示：①詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。②全詩應(yīng)讀出熱血沸騰、壯懷激越的氣勢。③“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領(lǐng)下文,停頓要稍長。④三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明情感。⑤最后的兩句“像你一樣的偉大堅強”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。教師：請同學(xué)們有感情地朗讀課文，注意節(jié)奏?；顒右鈭D說明：9.板書設(shè)計黃河頌10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（預(yù)估時間：201.基礎(chǔ)性：認準字詞，并能默寫2.發(fā)展性：在能讀懂內(nèi)容，并能有感情朗誦3.拓展性：背誦并根據(jù)文章句式進行仿寫，描繪家鄉(xiāng)的好山好水。11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）多媒體技術(shù)12.教學(xué)反思與改進課題黃河頌第二課時主備教師輔備教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□教學(xué)內(nèi)容分析理解詩歌贊頌黃河、贊頌偉大民族精神的內(nèi)涵。深入領(lǐng)悟黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。2.學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在有了第一課時的鋪墊下，本文的教學(xué)更有針對性，本課主要培養(yǎng)學(xué)生的概括分析能力。3.學(xué)科核心素養(yǎng)1.語言運用：熟練運用生字詞，并能進行日常使用。2.思維能力：提升學(xué)生的朗誦以及對祖國河山的熱愛之情，提升思維能力。3.文化自信：通過提高對紫國河山的贊美和熱愛，進而提升文化自信。4.審美創(chuàng)造：提升學(xué)生的情感分析能力，進而提高審美情懷。4.學(xué)習(xí)重點難點學(xué)習(xí)重點：(1)感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。學(xué)習(xí)難點：(2)細心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。5.教法、學(xué)法合作探究學(xué)習(xí)法6.教學(xué)準備：ppt7.學(xué)習(xí)評價設(shè)計8.課時安排2課時.教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動二次備課環(huán)節(jié)一：教師活動1一、回顧導(dǎo)入新課黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫，在抗日戰(zhàn)爭那段腥風(fēng)血雨、民族存亡的日子里，這一首黃河贊歌傳遍了大江南北。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩歌的創(chuàng)作背景，也通過朗誦感受了他的豪邁，那這節(jié)課，就讓我們一起繼續(xù)領(lǐng)略它的氣魄與風(fēng)采吧！學(xué)生活動1學(xué)生聆聽輔備人修改意見：1.第二課時應(yīng)該更抓住學(xué)生的文化自信，通過視頻，文章等形式，和黃河頌進行共同講解，使學(xué)生對祖國的山河有著更了解，更深的情感。2.應(yīng)該提高學(xué)生的參與度，通過合作學(xué)習(xí)，合作探究方式，讓學(xué)生自己找到自己的問題，教師進行訂正引導(dǎo)。個人二次備課：活動意圖說明：回顧舊知，開啟新知環(huán)節(jié)二：教師活動2二、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們，再讀課文，這篇文章分為哪幾部分？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：課文可分為朗誦詞與歌詞兩個部分。教師：哪一部分是主體？學(xué)生：歌詞部分是課文的主體。教師：同學(xué)們，根據(jù)課文內(nèi)容，說說什么是黃河精神。（學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答。）學(xué)生：它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅強！教師：這部分在文中有什么作用?學(xué)生：提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的“性格”,引出下面的歌詞。教師：大聲朗讀歌詞部分，作者并不是立即開始歌頌的，而是在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？學(xué)生活動2學(xué)生朗讀詩歌，討論分析回答?；顒右鈭D說明：教師提問學(xué)生回答，提高學(xué)生的課堂參與度環(huán)節(jié)三：教師活動3三、深讀課文，合作探究教師：同學(xué)們，回顧全文，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？學(xué)生：②在歷史上對中華民族的貢獻：中華民族的搖籃、民族的屏障、激勵著中華民族。教師：他借歌頌黃河表達了什么感情？學(xué)生：表達了作者在中華民族處于危機之時的悲壯情懷和強烈的愛國激情。教師：這是一首風(fēng)格豪邁的詩歌，作者在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？學(xué)生：在贊頌黃河之前先“望”黃河，是先描寫，再歌頌。學(xué)生：作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象；條理清楚、章法嚴謹，為后面的歌頌做了很好的鋪墊。教師：同學(xué)們，文中作者是怎樣抒發(fā)對黃河的贊頌之情的，找出你認為寫得好的句子，把你的想法批注下來。出示詩句：從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。（學(xué)生朗讀詩句，討論分析回答。）學(xué)生：“劈”字形象地寫出了黃河把中原大地分成了南北兩面，顯得有氣勢、有力量。學(xué)生活動3活動意圖說明：進一步賞析課文教師活動4學(xué)生活動4四、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。（教師要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：這首詩借助歌頌黃河來歌頌中華民族頑強的奮斗精神和堅強不屈的意志,激發(fā)中華兒女的自豪感和自信心,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。學(xué)生作答活動意圖說明：通過學(xué)生自己概括，教師訂正，提高學(xué)生的思維賞析能力9.板書設(shè)計黃河頌序曲——黃河偉大堅強主體——勢不可擋頌————文化底蘊————民族屏障————哺育民族精神尾聲——學(xué)習(xí)黃河精神10.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計（預(yù)估時間：151.基礎(chǔ)性：仿造黃河頌，按照相同句式再寫一篇關(guān)于對祖國大好河山的贊美。2.發(fā)展性：自己默寫，并批改。3.拓展性：通過網(wǎng)上資料將黃河畫出來，并在旁邊配上小短文。11.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實際撰寫）多媒體技術(shù)12.教學(xué)反思與改進課題6《老山界》主備教師輔備教師課型新授課?章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□1.教學(xué)內(nèi)容分析本文按照順敘的寫作手法，真實生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程。從第一天寫到第二天，從山腳寫到山頂，又從山頂寫到山下。以時間和空間為序，敘述了與瑤民攀談，半夜露宿，登上山頂，順利下上等主要情節(jié)，過程清晰明了。通過全文的記敘，解釋了紅軍不怕困難，處困不悲，處險不驚，樂觀自信的革命品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)者分析本文主要講述紅軍翻越老山界的過程及遇到的困難，從而凸顯紅軍戰(zhàn)士不怕艱險、樂觀積極的精神。由于學(xué)生對于長征年代背景比較陌生，在學(xué)習(xí)文章時對思想感情的理解不到位，因此在文本解讀時要多向?qū)W生講解長征的背景，幫助學(xué)生理解長征精神，引領(lǐng)學(xué)生向頑強樂觀的紅軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)。3.學(xué)科核心素養(yǎng)語言構(gòu)建與運用:積累重點詞語，整體感悟文意。思維發(fā)展與提升:熟讀精思，自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。審美鑒賞與創(chuàng)造:感受紅軍戰(zhàn)士在翻越老山界時遇到