現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)

第一篇現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究總結(jié)通過課題組一年來的扎實工作，現(xiàn)代教育技術(shù)實驗課題研究取得了階段性成效，在利用信息技術(shù)與課程整合資源等現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，教會學(xué)生探求知識，拓展知識，掌握學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和思維方法，培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了學(xué)生的綜合能力。1．初步形成了一支由先進(jìn)教育理論武裝的能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的師資隊伍，一批青年教師逐步成長為全校以及全市教師隊伍中的骨干。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、實驗操作、總結(jié)評估等課題研究工作，課題組成員的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神不斷提高，在自己平凡的工作崗位上默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強。一年來，課題組全體成員多次面向全校開設(shè)電教實驗公開課、多媒體觀摩課。部分骨干教師初步掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò)的操作技術(shù)并達(dá)到一定水平。例獲蘇州市教學(xué)設(shè)計一等獎。丁鳳秀老師獲市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)2．初步構(gòu)建了運用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)整合操作模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！敖處?、學(xué)生、教育資料”是構(gòu)成教育過程的三個簡單要素。教學(xué)理念不同，三者的組合方式和教學(xué)效果也不同。在實踐中，課題組成員以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，初步構(gòu)建了一條以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、促使學(xué)生主動探究知識、提高學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)整合操作模式。這一模式的基本特點是首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的活力，拓展了學(xué)生自主活動的時空，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體創(chuàng)造了條件；其次，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的使用，必須服從于教學(xué)目標(biāo)的需要，要能起到突出重點、突破難點、展示知識發(fā)生過程的作用；再次，現(xiàn)代信息技術(shù)使用的最終落腳點，要有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生掌握知識、提高學(xué)習(xí)能力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。衡量現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的整合效果，也要以能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。3．初步驗證了實驗假設(shè)，教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了提高。實驗表明，在課堂教學(xué)中，充分地、科學(xué)地、合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合，具有教學(xué)理念新、教學(xué)手段新、方法靈活、信息量豐富、密度容量大等特點和優(yōu)點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的作用。問卷調(diào)查表明，“你對信息技術(shù)與課程整合的態(tài)度”一欄，原來有85%的學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，現(xiàn)在有95%的學(xué)生認(rèn)為“很感興趣，很有必要學(xué)”；“藝術(shù)課上你最希望教師使用哪種電教手段”一欄，有92%的學(xué)生希望使用多媒體網(wǎng)絡(luò)。在隨堂觀摩活動中我們驚喜地看到，當(dāng)使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生注意力明顯集中，思維異?；钴S，有時圍繞某一問題情境展開激烈的討論、辯論甚至爭論，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛濃郁，雙邊活動形式多樣，學(xué)生的辨別判斷能力、表達(dá)能力、組織能力、綜合分析能力等多種能力在活動中得到發(fā)展。4．帶動了其他學(xué)科教育教學(xué)改革的深化，掀起了全校教師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)的熱潮。以語文、藝術(shù)教師為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)課題組率先運用信息技術(shù)整合開展教改實驗，在短時期內(nèi)取得了顯著成效，在全校作了良好的開端，起到了表率示范作用。七、認(rèn)識和思考通過回顧和自評，我們也發(fā)現(xiàn)在實驗研究過程中存在一些問題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)1．教師實驗意識還須進(jìn)一步加強。有些教師把實驗課與公開課、觀摩課等同起來，認(rèn)為只有對外公開課才是實驗課。因此，一些教師一學(xué)期只開1-2節(jié)實驗課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課題研究的需要。其實，更多的實驗課應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中進(jìn)行，這樣既能增加實驗課的數(shù)量，又能及時有效地控制一些無關(guān)變量，提高實驗的質(zhì)量。2．網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)還有待完善。隨著課題研究的深入開展，我們也遇到不少困難，如網(wǎng)上現(xiàn)成課件不多，要整合資源需要耗費很多時間和精力。開發(fā)具有個性化的教學(xué)的技術(shù)水平與人力跟不上，使得教學(xué)環(huán)境難以實現(xiàn)虛擬化，師生交流仍受時空的限制。因此，希望各專家和同行本著資源共享、協(xié)作發(fā)展的原則，努力開發(fā)和充實我省基礎(chǔ)教育信息資源，將優(yōu)秀經(jīng)驗和實用價值高的課件上傳到資源庫，為我省實現(xiàn)教育的信息化和現(xiàn)代化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3．現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用還須進(jìn)一步普及、推廣。信息技術(shù)在公開課、觀摩課、實驗課中使用已日趨廣泛和多樣，這是課題研究的必然。但課題研究的主要目的是以點帶面，以實驗促實踐，以科研促發(fā)展。教師在平時的課堂教學(xué)中同樣要用好現(xiàn)代信息技術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第二篇現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度賈宋小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)課題實驗研究制度信息技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用在深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，加快教育現(xiàn)代化步伐，探索未來教育發(fā)展模式和課堂教學(xué)模式已成為教學(xué)改革潮流。為此學(xué)校立足實際，加強了現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用及科研工作力度，治理推進(jìn)新課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的發(fā)生發(fā)展，圍繞實驗研究課題，特制定如下工作制度一、參與實驗研究的領(lǐng)導(dǎo)及教師要更新觀念，切實認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展、推進(jìn)新課程提高教學(xué)質(zhì)量和效率諸多方面的作用，致力運用、實踐，努力開拓學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)工作新局面。二、課題實驗研究成員要善于學(xué)習(xí)有關(guān)理論，包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、素質(zhì)教育技術(shù)、兒童心理學(xué)等理論知識，每周學(xué)習(xí)內(nèi)容不得少于1500字，心得體會不得少于1000字。切實提高自身的理論素質(zhì)，為課題研究奠定良好基礎(chǔ)。三、在研究過程中，參與的領(lǐng)導(dǎo)與教師要按方案進(jìn)行，每個階段所研究的內(nèi)容、方法、手段、總結(jié)等要有的放矢，觀察要全面，記錄要翔實，檢測要到位，總結(jié)要客觀，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐運用中的成敗得失，使課題研究落到實處。四、實驗研究教師在課堂教學(xué)中要做到“四要”，即要精心備課、要精心準(zhǔn)備課件、要注重檢測反饋、要及時記錄研究內(nèi)容、成-1-功個案、不足之處、改進(jìn)措施等。五、參與課題研究的領(lǐng)導(dǎo)定期組織研究教師進(jìn)行集體備課、說客、講課活動，每次活動目的性要強，切入點要準(zhǔn)，為實驗教師提供橫向、縱向交流平臺。六、研究資料，實驗數(shù)據(jù)的收集與管理對于全面反映實驗過程、最終形成實驗研究成果十分重要。因此，實驗教師要注重收集、管理好個人實驗研究資料，定期整理個人實驗材料并交課題組檔案管理處。七、學(xué)校將定期或不定期的對各實驗教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，好的研究成果及時研討、總結(jié)。八、各級實驗教師在研究過程中所獲得的成果學(xué)校予以獎勵，并根據(jù)實際情況優(yōu)先評優(yōu)、晉級。-2-第三篇現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究實驗方案的制定（講稿提綱）濰坊市電化教育館劉德超201*年2月一、研究課題的確立二、課題研究實施方案的制定三、在制定實驗方案中應(yīng)注意的幾個問題一、研究課題的確立（一）、課題的來源1、來源于規(guī)劃各級教科研部門都有科研規(guī)劃，并下達(dá)總課題組實驗研究方案，基層學(xué)校加入總課題組的研究。2、來源于理論教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求或理論，需要教師去實踐去落實。國內(nèi)外的一些新的研究成果和理論，我們引進(jìn)來，推廣應(yīng)用，就需要進(jìn)行課題研究。國外的教與學(xué)的模式（1）社會型教學(xué)模式團(tuán)體調(diào)查模式；角色扮演模式；法理學(xué)探究模式；合作學(xué)習(xí)模式……。（2）信息加工型教學(xué)模式歸納思維模式；概念獲得模式；科學(xué)探究訓(xùn)練模式；記憶模式；發(fā)散思維訓(xùn)練模式；先行組織者模式；自建構(gòu)模式；……。（3）個人型教學(xué)模式非指導(dǎo)性教學(xué)方法；人本主義教學(xué)方法；……。（4）行為系統(tǒng)型模式掌握學(xué)習(xí)與程序教學(xué)（個別性教學(xué)）；直接指導(dǎo)性教學(xué)；模擬訓(xùn)練模式；……?！?。國內(nèi)的新型教學(xué)模式（1）江蘇李吉林的“情境教學(xué)法”。（2）遼寧魏書生的“語文六步教學(xué)法”。（3）上海劉京海的“嘗試成功”課堂教學(xué)模式。（4）邱學(xué)華的“嘗試與創(chuàng)新教學(xué)法”。（5）深圳孫春成的“立體教學(xué)論”。（6）湖北大學(xué)黎世法的“六課型單元教學(xué)法”。（7）遼寧姜兆臣的“韻語識字教學(xué)法”。（8）天津市的“主體性發(fā)展”教改經(jīng)驗。（9）中國科學(xué)院盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”。（10）“和諧教學(xué)法”。（11）“分層次教學(xué)法”。（12）“愉悅教學(xué)法”。……。3、來源于實踐在實踐中有問題，就需要解決，要解決問題，就需要研究在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實踐中提出問題是課題研究的源泉（二）、選題的原則1、價值性。課題的價值性包括實踐價值和理論價值，還可叫需要性原則。2、科學(xué)性。指課題必須有一定的理論根據(jù)和事實基礎(chǔ)，不能違背科學(xué)規(guī)律。3、創(chuàng)造性。即新穎性、前瞻性、先進(jìn)性，體現(xiàn)了課題的價值取向、意義和影響。4、可行性。指本校的電教條件，研究教師素質(zhì)，以及課題的可操作性。（三）、選題應(yīng)注意的幾個問題1、選題應(yīng)結(jié)合具體工作。2、選題宜從小處入手。3、選題應(yīng)注意平時積累。4、選題不要一味求新。5、選題時要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論。二、課題研究實施方案的制定（一）、課題的名稱文字表述一要明確，二要簡練，三要完整。不要太大如《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，有利于個性發(fā)展，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》《多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)改革過程中的地位和作用，及其與各學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)和基本教學(xué)模式》《網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計，開發(fā)管理與應(yīng)用》……。這些題目就太大，難以操作。不要太籠統(tǒng)如《多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用課題研究》《構(gòu)建基于校園網(wǎng)絡(luò)的新型的教育教學(xué)模式》《整合—多媒體校園網(wǎng)的學(xué)科教學(xué)》……。這些題目太籠統(tǒng)，不具體明確，無法進(jìn)行研究。表述要完整如《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合》……。這樣的表述就欠完整，如果將上述題目改為《信息教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題教學(xué)整合規(guī)律的實驗研究》或《在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗研究》這樣表述就具體明確，較為完整了。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何、應(yīng)用題的教學(xué)——研究的內(nèi)容運用——實驗的操作方法網(wǎng)絡(luò)課件——實驗的自變量學(xué)生——研究對象創(chuàng)新能力——因變量，是研究的主攻方向?qū)嶒炑芯俊芯康姆椒ㄋ哉f選擇和確立課題是一個初步明確研究方向，研究目的、研究內(nèi)容、研究方法和步驟的過程、課題選擇正確與否，直接關(guān)系到教育科研的成敗。（二）、課題的提出是研究課題確立的理由陳述。要依據(jù)具體的課題來源和你選擇課題的原則來進(jìn)行陳述。一般包括以下內(nèi)容1、課題提出的背景2、研究該課題的價值取向和意義3、完成課題的條件分析（三）、實驗的假設(shè)實驗假設(shè)是一種推理描述。陳述的方式一般有三種因果假設(shè)。因為……所以……。相關(guān)性假設(shè)。隨著……可能……。預(yù)測性假設(shè)。假若……就會……。如果……就會……。實驗假設(shè)表述之后，要寫事實和理論依據(jù)。經(jīng)驗事實要充分可靠，理論依據(jù)要正確充分。（四）、實驗的目標(biāo)實驗?zāi)繕?biāo)是實驗假設(shè)的具體化，是實驗假設(shè)因果關(guān)系的“果”的具體化，由實驗假設(shè)的因變量來確立實驗?zāi)繕?biāo)。如果把實驗假設(shè)的因變量作為總目標(biāo)，那么實驗?zāi)繕?biāo)的描述就是表述因變量的一級指標(biāo)。實驗?zāi)繕?biāo)的表述須明確、具體、可行、可測。不能在實驗?zāi)繕?biāo)中擴(kuò)大因變量的范圍。如山東省中小學(xué)1999年“創(chuàng)新教育與實驗”的實驗?zāi)繕?biāo)將中小學(xué)生具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)分為三部分1、學(xué)業(yè)成績不要求在實驗班的學(xué)生一定要超過對比班，但不能有顯著差異。2、創(chuàng)新人格實驗班與對比班應(yīng)有顯著差異，并引用吉爾福特對創(chuàng)新性人才個性的觀點。3、創(chuàng)新能力實驗班比對比班應(yīng)有顯著差異。引用林崇德教授提出的關(guān)于創(chuàng)造性人才的特點及表現(xiàn)。（五）實驗的內(nèi)容實驗內(nèi)容是課題實驗研究的具體操作項目，是實驗中操作自變量的載體。一般來說實驗內(nèi)容就是實驗中的教學(xué)內(nèi)容。在確立實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能確定自變量的形式和操作方式。實驗內(nèi)容確定了實驗的頻度也就定了，實驗的計劃和步驟也就好確定了。（六）、實驗的對象研究對象數(shù)量的確定要取決于課題的性質(zhì)；要考慮現(xiàn)實性，可能性；還要考慮研究的效率和效益。具體確定方法，分為兩種總體研究和抽樣研究。（七）、研究的方法1、實驗研究法教育實驗研究法是指研究者按照特定的研究目的和理論假設(shè)，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。按實驗法的組織形式可分為單組實驗、等組實驗和輪組實驗三種。2、行動研究法行動研究法是一種融教育研究與教育實踐為一體的教育研究辦法。行動研究法把改革行動與研究工作結(jié)合起來，重在為改革服務(wù)。研究是行動的指南；行動又是研究向?qū)?。行動研究是一個螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)計劃、實施、考察、反思。行動研究與傳統(tǒng)教育教學(xué)科學(xué)研究的區(qū)別（1）為行動而研究（researchforaction）（2）對行動的研究（researchofaction）（3）在行動中研究（researchinaction）行動研究與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的區(qū)別（1）動研究遵循一定的研究規(guī)范。（2）行動研究重視理論在研究中的價值。（3）行動研究強調(diào)合作在研究中的作用。3、其他方法觀察法、調(diào)查法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、理論研究法、統(tǒng)計分析方法……等。（八）、變量的分析這是實驗的第四次定向。研究過程中的變量可分為三類自變量（操作變量）因變量干擾變量（無關(guān)變量）1、自變量就是研究人員按實驗要求人為進(jìn)行操作的變量。在現(xiàn)代教育技術(shù)的實驗中，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體就是自變量這些媒體的具體教學(xué)內(nèi)容就是實驗內(nèi)容，實驗內(nèi)容就是操作自變量的載體自變量的操作要盡量保持其單純性和充分性，不能與一些模糊不清，甚至無關(guān)的變量相混淆，所以必須根據(jù)實驗內(nèi)容對自變量進(jìn)行具體界定操作自變量的策略講解策略（接受學(xué)習(xí)）和發(fā)現(xiàn)策略（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）2、因變量是隨著研究者引入、排除或改變自變量，而出現(xiàn)、消失或變化的量。研究者操縱自變量變化時，引起因變量變化的因素很多所以必須界定。要根據(jù)一定的理論來界定因變量，不能太寬，也不能太窄。因變量界定的方法就是通過對因變量結(jié)構(gòu)的層層分解，使之更加具體化，盡量細(xì)化成一、二、三級甚至四級指標(biāo)，直至能通過對學(xué)生的外顯形行為進(jìn)行測驗為止。這樣就形成了實驗的目標(biāo)體系，并具有具體、可測的特性。3、干擾變量的常用控制方法①、阻隔法②、變量為常量法③、均衡法④、抵消法⑤、統(tǒng)計處理法⑥、盲試法（九）目標(biāo)檢測體系和檢測方案1、目標(biāo)檢測體系的制定依據(jù)一定的理論基礎(chǔ)對因變量進(jìn)行層級指標(biāo)分解，直到能進(jìn)行直接或間接測量為止，根據(jù)因變量的最后一級指標(biāo)，制定出該項指標(biāo)的檢測要點，形成了目標(biāo)檢測指標(biāo)體系。必須在實驗方案中制定好因變量的觀測指標(biāo)體系，可以列成表格的形式。2、針對檢測要點制定實驗檢測方案。（十）實驗的步驟和計劃安排1、按照實驗內(nèi)容的進(jìn)度制定詳細(xì)的實驗步驟和具體的實驗計劃安排?？砂磳嶒瀮?nèi)容列出計劃進(jìn)度表。2、實驗計劃中千萬必要忘記實驗前測。應(yīng)在實驗實施前對實驗對象根據(jù)觀測指標(biāo)體系中的各項觀測內(nèi)容用實驗檢測的相同方法進(jìn)行實驗前測。3、（十一）預(yù)測研究成果的形成對形成什么樣的實驗成果,，怎樣形成，什么時間形成，怎樣推廣等方面進(jìn)行預(yù)測。成果類型有1、文字成果2、媒體成果3、課型模式成果（十二）研究人員的組織成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題組，有的還成立專家指導(dǎo)小組。要根據(jù)課題組成員的水平，能力及特長進(jìn)行合理分工，把每個階段的每項工作都要落實到人，責(zé)任到人，以確保研究任務(wù)的如期完成。（十三）課題研究的保障措施包括課題研究領(lǐng)導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、經(jīng)費預(yù)算等保障研究任務(wù)完成的各項措施。三、在制定實驗方案中應(yīng)注意的幾個問題（一）四次定向，逐步明朗（二）三案合一，省時省力（三）二者不混，相互促進(jìn)（四）一個難點，突破就是科研千難萬難，只要做一個有心人，做一個善于學(xué)習(xí)的人，電教科研并不難！謝謝大家！再見！201*年2月第四篇立項課題現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用研究課題方案現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用研究論證內(nèi)容論證1-----單位和負(fù)責(zé)人主要教科研成果單位主要成果"九五"期間，我校進(jìn)行了原錫山市級課題""四注重"目標(biāo)教學(xué)模式"的研究。""四注重"目標(biāo)教學(xué)模式"，以四注重（注重導(dǎo)學(xué)、注重精講、注重當(dāng)堂訓(xùn)練、注重分層推進(jìn)）為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、聚合、激勵和評價功能，旨在構(gòu)建符合我校實際，具有特色"目標(biāo)教學(xué)"模式，確保課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過四年的論證、修改、完善、研究、實踐、反思和總結(jié)，在"九五"末完成了結(jié)題。營造出了濃厚的學(xué)校教育科研氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。僅99-01年三年中，有四十多為教師的課堂教學(xué)設(shè)計在市級獲獎，有五十多篇論文在省市級獲獎或發(fā)表。中考的高分率、各科高分率、平均分、合格率均居原錫山市和濱(公文素材庫湖區(qū)前列。本課題負(fù)責(zé)人主要成果吳亮同志是原錫山市"九五"課題《四注重教學(xué)模式》和無錫市"十五"規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究》的課題組中心成員。在"九五"末，完成了課題《四注重教學(xué)模式》子課題"外語課堂教學(xué)中四注重教學(xué)模式"的結(jié)題工作。撰寫教育教學(xué)論文十余篇，其中，《"5r"教學(xué)法在高中英語對話教學(xué)中的運用》發(fā)表于《**師范學(xué)院學(xué)報》201*年第1期；《試論開展初中英語課外活動的必要性》獲201*年度無錫市優(yōu)秀外語教學(xué)論文二等獎；201*年，《有感于"抓兩頭，帶中間"》獲錫山市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評選中學(xué)組三等獎；《試談初中由于教學(xué)中的激勵策略》獲201*年度濱湖區(qū)優(yōu)秀教育科研論文二等獎，并收錄入《主體性教育之歌》，后又刊登于《濱湖教育》201*年第11期。201*年起，任教科室副主任，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的教科研工作。撰寫、編寫大量材料、文章。如《素質(zhì)教育叢書》（參與）、《教師教學(xué)工作評估方案》，《學(xué)生學(xué)習(xí)評估方案》，《南泉中學(xué)"構(gòu)建教師職業(yè)生命質(zhì)量工程"計劃》，《南泉中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建方案》，心泉文學(xué)社201*年學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編、《課堂教學(xué)評價學(xué)習(xí)材料匯編》、《自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)材料匯編》等。201*年5月，參加了區(qū)教育局組織的"雙六高""高綜合，高實踐"課題研討活動。論證2-----本課題的目的和意義人類進(jìn)入了一個信息化的時代。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)核心的信息技術(shù)向我們周圍的每一個角落滲透，它既拓展了我們的教育思維，改進(jìn)我們的教學(xué)行為，也將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。自主性學(xué)習(xí)是個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基石，是國家基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為世界范圍教育改革的重要目標(biāo)。有必要在教師的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念在教師的心里根深蒂固。教師在教學(xué)活動中仍過于重視教學(xué)的即時效果，而忽視學(xué)生的內(nèi)在需要，忽視學(xué)習(xí)主體自身的終身教育。這些，在現(xiàn)代開放的教育環(huán)境中急待轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。學(xué)生還不能有效地自我調(diào)控、還不具有自我指導(dǎo)和自我強化的能力。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為解決這些問題提供了廣闊的空間。本課題的研究目標(biāo)是運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論，通過組建自主性學(xué)習(xí)實驗班并在其中進(jìn)行教學(xué)實驗，實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開啟和增強學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。論證3-----本課題研究的基本內(nèi)容本課題研究的是現(xiàn)代教育技術(shù)在自主性學(xué)習(xí)實驗班中的應(yīng)用教學(xué)是在開放的教育環(huán)境下，以現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為重要手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多媒體課程資源和多種形式的教學(xué)活動；通過為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，開啟和增強學(xué)生的主體意識，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)具有教學(xué)信息顯示多媒體化的特點，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，逐步將學(xué)生的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生做到主觀上"想學(xué)"，是"我要學(xué)"，能有效的自我監(jiān)控，為"會學(xué)"奠定基礎(chǔ)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息的再現(xiàn)性和可提供替代經(jīng)驗的特點，為學(xué)生的元認(rèn)知體驗提供更廣闊的空間和可能性，有效補充、刪除和修改其元認(rèn)知知識，把體驗到的學(xué)習(xí)目的、手段和作業(yè)結(jié)果間的相互關(guān)系內(nèi)化到元認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)資源大容量儲存的特點，使教師更利于搜尋到學(xué)生能夠引起共鳴的話題，創(chuàng)設(shè)出知識建構(gòu)的最優(yōu)化情景，使學(xué)生擴(kuò)展思維和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息組織的超文本形式的特點，更符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合作、探究；活動的方式做到多樣、可選擇與可操作；有利于教師創(chuàng)造性地展開對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的教學(xué)。這些都為學(xué)生"會學(xué)"、"堅持學(xué)"提供了有力的保障，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了可能。研究內(nèi)容設(shè)計教師時代教學(xué)理念的確立和教師教學(xué)能力的提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動機的策略研究在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究①學(xué)生自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)方式和教師指導(dǎo)方法的研究②學(xué)生自主性學(xué)習(xí)聽課策略的研究③培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提問意識的策略研究④學(xué)生自主性學(xué)習(xí)討論活動設(shè)計的研究⑤學(xué)生自主性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究⑥學(xué)生自主性學(xué)習(xí)延伸策略的研究自主性學(xué)習(xí)評價體系的初步構(gòu)建和應(yīng)用研究校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建（學(xué)校已設(shè)獨立課題進(jìn)行研究）校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用研究論證4-----本課題研究的主要措施1、建立學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究組織網(wǎng)絡(luò)。加強對課題研究的領(lǐng)導(dǎo)，確保有高素質(zhì)的教師參加研究。2、制定有關(guān)課題研究的制度。我校有一套行之有效的教科研的獎懲制度及政策，將為提高課題組成員及實驗班教師的積極性，為課題順利完成提供有力的保障。3、組建實驗班。在自然狀態(tài)下，組建（或隨意抽取）2個同一年級的班級為實驗班，此年級其它班級為對照班，力爭實驗班和對照班學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)，智力，能力等發(fā)展水平上保持基本一致。確保研究對象和參考對象之間的可對比性，確保研究過程、研究結(jié)果的真實性、有效性。4、組織課題組成員及全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提升教師的教育理念。對全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步培訓(xùn)，為課題的實施提供技術(shù)上的保證。我校是江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范初中，已初步具有了各種現(xiàn)代的教育媒體。我校還將進(jìn)一步添置和完善特別是實驗班的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，為課題的研究提供了有力的硬件保障。落實課題研究的經(jīng)費。論證5-----本課題運用的主要研究方法本課題以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、對比法、文獻(xiàn)資料法等。行動研究法。實驗者通過計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中落實自主性學(xué)習(xí)。調(diào)查法。通過各種方法和手段（如問卷、談話、訪問等），對實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，使實驗者詳細(xì)了解學(xué)情；對教育現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的間接了解和考察，并對搜集的資料進(jìn)行統(tǒng)計分析和理論分析。對比法。通過實驗組與對照組的對比，實驗班與實驗班的對比，對某些影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操作某些實驗條件，對對比結(jié)果加以分析研究。文獻(xiàn)資料法。通過閱讀、分析、整理有關(guān)文獻(xiàn)材料來全面地、正確地掌握所要研究的問題，為本課題研究目標(biāo)的確立和實現(xiàn)提供支撐性理論，并為實驗研究提供理論與實踐上的指導(dǎo)。論證6-----本課題研究的預(yù)計成果教師確立起順應(yīng)時代的教育理念①確立起學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的理念；②確立以培養(yǎng)和建構(gòu)自主學(xué)習(xí)主體為核心的教學(xué)價值觀；③確立教師自身動態(tài)的結(jié)構(gòu)化的知識觀。教師大大提高對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用能力，逐步形成一套有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。學(xué)生的元認(rèn)知能力在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下得到良好的培養(yǎng)，維持、監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，統(tǒng)一協(xié)調(diào)整個學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和技能的使用，從而實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。學(xué)生形成適合自身的自主性學(xué)習(xí)能力，掌握自主性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、聽課、提問、討論活動、作業(yè)、學(xué)習(xí)延伸的基本方法和策略，為終身學(xué)習(xí)提供可能。構(gòu)建出適合學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生具備運用校園網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和internet進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)的能力。課題研究報告、論文集、教案集、學(xué)生活動案例集、相關(guān)多媒體課件、課堂教學(xué)活動現(xiàn)場等相關(guān)研究資料等。第五篇現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證現(xiàn)代信息教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用研究課題論證隆回縣羊古坳中心小學(xué)馬江平一、問題的提出去年我參加了中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師的培訓(xùn)，與多名一線的信息技術(shù)教師進(jìn)行了多次面對面的交流和研討。在最后一天的學(xué)員論壇上，“信息技術(shù)教育何去何從？”這個問題成為討論的焦點。大家都有一種憂患意識，有一種心虛的感覺，隨著科技的飛速發(fā)展，隨著信息技術(shù)的迅速普及，中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)是否會完全融入學(xué)科課程的教學(xué)中？那時，還會不會設(shè)置信息技術(shù)教師這個崗位？那天的論壇讓我感觸頗深，我也覺得自己需要靜下心來好好思考一下。因此，這次課題研究我選了這方面的題目，就信息技術(shù)教育與傳播的發(fā)展趨向進(jìn)行研究，同時也是對我十來年教育教學(xué)工作的一個總結(jié)和反思。二、課題界定、研究價值本文中“信息技術(shù)教育與傳播研究的涵義，包括信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究、信息技術(shù)環(huán)境支持研究、信息技術(shù)師資培訓(xùn)研究。三者只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效地帶動并促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。201*年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”，決定從201*年開始用5-10年的時間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。之后，地方財政也加大了教育技術(shù)裝備的經(jīng)費投入，信息技術(shù)教育的普及才覆蓋到村一級的小學(xué)。十多年來，我歷經(jīng)計算機設(shè)備一批批的淘汰和更新、信息技術(shù)教育從點發(fā)展到面的艱難過程，更加深深地體會到，經(jīng)濟(jì)是一個國家的命脈，經(jīng)濟(jì)也是地方教育事業(yè)的支柱，經(jīng)濟(jì)更是教育現(xiàn)代化的保障。領(lǐng)先的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)手段都必須依托在物質(zhì)基礎(chǔ)之上。當(dāng)物質(zhì)基礎(chǔ)建立起來以后，信息技術(shù)教育是否能改變原先一盤散沙、各自為政的局面，還要靠教育行政部門的進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和規(guī)范，以促進(jìn)信息技術(shù)教育的健康發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在西方國家的信息教育技術(shù)發(fā)展更快，在教育教學(xué)中應(yīng)用的更早更多，他們也更重視這方面的教育發(fā)展。我想現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)在教學(xué)中的實際應(yīng)用應(yīng)引起大家的重視，所以我認(rèn)為這方面的課題有研究的價值。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容在我國中小信息技術(shù)教育史上曾經(jīng)頒發(fā)過4個《綱要》。1．1984年教育部制定了《中國計算機選修課教學(xué)綱要》（試行），這個“教學(xué)大綱”的側(cè)重點是讓學(xué)生了解計算機的基本知識和學(xué)習(xí)basic語言。2．1987年10月28日，國家教育委員會中學(xué)教育司又頒發(fā)了《中學(xué)計算機教學(xué)大綱》，這個“大綱”確實是根據(jù)我國中學(xué)計算機教育當(dāng)時的實際情況制訂的，“大綱”中明確提出要降低對程序設(shè)計技巧部分的要求，增加電子計算機應(yīng)用方面的內(nèi)容，如文字處理、數(shù)據(jù)庫和電子表格。這說明我國中學(xué)計算機教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)向以應(yīng)用為主，與國際計算機教育接軌。3．1997年10月國家教育委員會基礎(chǔ)教育司發(fā)出通知，頒發(fā)了《中小學(xué)計算機課程指導(dǎo)綱要》，這個“指導(dǎo)綱要”對我國中小學(xué)計算機課程的地位、性質(zhì)、目的、要求、內(nèi)容等做了規(guī)定，明確了我國中小學(xué)計算機教學(xué)的方向，為逐步建立具有中國特色的中學(xué)計算機教育體系打下了基礎(chǔ)。4．201*年頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，對中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是這樣描述的“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！毙隆毒V要》不再注重計算機本身的學(xué)科性，而是強調(diào)計算機的工具性、信息技術(shù)的服務(wù)性，要學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和信息技術(shù)來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。新《綱要》為信息技術(shù)與課程的融合學(xué)習(xí)指明了方向。四、現(xiàn)狀的分析201*年起，信息技術(shù)已成為中小學(xué)的必修課，并以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教育剛剛走上全面普及，就面臨著新課程的改革，在這大潮下，信息技術(shù)教育該如何改、從何改起？如何從理念走向?qū)嵺`？“課改從專家那兒真正走向普通教師時，才顯現(xiàn)出它艱難的一面”，這話一點都不錯，這一年多來，我學(xué)了不少的理論，聽了許多的報告，當(dāng)自己懷揣著“興奮”走向課堂時，才發(fā)現(xiàn)要把理念變成可操作的方法和手段不是一件容易的事！只有在實踐中不斷地思考、不斷地總結(jié)、調(diào)整，才能有所收益。五、研究可行性分析參與研究的成員均有信息技術(shù)與學(xué)科整合的一些相關(guān)論文發(fā)表。校長親自掛帥，經(jīng)費保障。是縣語文學(xué)科帶頭人、鄉(xiāng)電教先進(jìn)個人、縣教育科研先進(jìn)個人。參與者都承擔(dān)或參與過各種課題的研究工作，系學(xué)科帶頭人或骨干教師，；均擅長信息技術(shù)，年齡結(jié)構(gòu)合理，中青結(jié)合。研究資料充實、研究時間充裕。語文課題研究總結(jié)語文課題研究總結(jié)通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉(zhuǎn)變，我們的爭當(dāng)專家的意識提高了。同時我們的個人素養(yǎng)、教學(xué)水平等等也獲得了很大的發(fā)展，學(xué)生們更是最大的受益者。1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。2、探索豐富多彩的“自主探究”的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)語文課堂活力21世紀(jì)是追求優(yōu)質(zhì)教育的世紀(jì)，要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，加強他們的主人翁意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的主動探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學(xué)生的生命熱情，激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。3、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的多渠道、多方面、多角度的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)策略中，通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學(xué)習(xí)，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學(xué)生形成獨特見解，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才，這是語文教學(xué)的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一些教學(xué)模式。4、以學(xué)生為發(fā)展主體，營造新型師生關(guān)系教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對話的過程。5、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要學(xué)生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學(xué)習(xí)的實效性，所以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是初中語文教學(xué)中的一項重要工作。6、鍛造一批學(xué)科帶頭人，推動我校初中語文教研工作通過課題實驗研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學(xué)的探索和改革。課題研究以來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但因為課題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題，再說，我們教學(xué)實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進(jìn)一步深入的研究。通過總結(jié)和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學(xué)實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。擴(kuò)展閱讀課題研究的各階段總結(jié)(語文)欽州市B類課題欽州市教科所（201*年）4號課題編號09B146《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》第一階段研究方案及總結(jié)(201*年)第一階段201*年度課題研究方案課題研究的目的隨著課程教材改革的實驗工作的推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念不斷更新，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化，帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，深入研究教學(xué)評價具有不可低估的作用。201*年，該課題組在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。本階段需要完成的工作組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。組織課題組成員學(xué)習(xí)，研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想，并分學(xué)段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1）、通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。2）、課題階段研討會研究方法文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導(dǎo)實踐。行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進(jìn)行研究，在教學(xué)實際中探求最佳教學(xué)設(shè)計。完成研究任務(wù)的可行性分析我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊伍。課題組教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實踐體會和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學(xué)性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。第一階段201*年度課題研究總結(jié)一年以來，我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后，全組語文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。課題研究取得的成就一、明確職責(zé)、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù)，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。二、教學(xué)工作以課題為中心，營造學(xué)?？蒲蟹諊?，體現(xiàn)自身的研究價值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作1、通過語文教學(xué)活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學(xué)活動中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導(dǎo)，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應(yīng)該說，以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進(jìn)作用。那些個性化的做法，先進(jìn)的理念，科學(xué)的設(shè)計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結(jié)論，對于總結(jié)提煉課題實施中的經(jīng)驗，形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進(jìn)行了總結(jié)，對實驗過程中的困惑進(jìn)行了探討，對階段實施目標(biāo)的科學(xué)性，實效性及時地調(diào)整。應(yīng)該說，每一項總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進(jìn)展，都能感受到課題組教師求真務(wù)實，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究過程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認(rèn)識成果的火花！三，學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。通過與研究前狀況的比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學(xué)習(xí)，有較強的自信心，積極參與教學(xué)活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。四，教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立了自信心，主動參與到學(xué)習(xí)中來。通過一年多的理論研究和實驗實踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有教學(xué)理論研究的論文（8篇），實驗計劃、報告和總結(jié)（5個），歸納出教學(xué)模式十來種，收到關(guān)于教學(xué)的說課稿、教案和CAI課件十多個，正在進(jìn)行的研究還有《中學(xué)語文新教材》、、《中學(xué)語文新課標(biāo)》。課題組成員自身進(jìn)行富有個性的探索研究，在總結(jié)自己語文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的同時，率先制定了階段實驗?zāi)繕?biāo)，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實效性。當(dāng)然，如何帶動學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實開展，這才是衡量課題研究工作成效的重點。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領(lǐng)、實踐的示范，過程的展示，階段的小結(jié)中，扎扎實實地走過了每一步，推動課題工作一次又一次深入研究！課題研究中存在的問題我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學(xué)校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。二，課題研究形成的“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實驗。三，課題研究中過分強調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。二，在下一個階段的研究活動中，要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，多方面學(xué)習(xí)活動教學(xué)和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。三，重視情感教育1、實施情感教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。2、幫助學(xué)生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進(jìn)行。欽州市B類課題欽州市教科所（201*年）4號課題編號09B146《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》第二階段課題研究方案及總結(jié)（201*年）第二階段201*年度課題研究方案課題研究的目的201*年，課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計劃在上級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，以《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題為抓手，把創(chuàng)新的教育觀念有機地溶入課堂教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)的整合之中，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，主動地、創(chuàng)造性地學(xué)，把主動權(quán)真正交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一年度里，我們課題組的重點工作是繼續(xù)上好想象作文研究課，在實踐的基礎(chǔ)上撰寫論文，讓實踐上升為理論。本階段需要完成的工作本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐中進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。一、語文教學(xué)與信息技術(shù)研究課扎實開展。本年度我們課題組繼續(xù)開展語文教與學(xué)研究活動。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學(xué)研究課。二、在全校范圍內(nèi)舉行中學(xué)生語文競賽。為了檢驗課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競賽，參賽對象是本校全體學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。三、撰寫論文將實踐跟理論有機地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動之一，要使實踐上升為理論，就要撰寫相關(guān)論文。本年度，要求每個課題成員都撰寫一篇以上課題論文。研究方法行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文全冊進(jìn)行深入研究，在教學(xué)實際中探求最佳教學(xué)設(shè)計。2．案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對初中語文每單元各課時進(jìn)行研究，探求最佳教學(xué)設(shè)計，并采用問題研究法、去對操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行課題研究主要觀點根據(jù)國家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神采用以應(yīng)為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，用好《新課標(biāo)初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。完成研究任務(wù)的可行性分析圍繞本課題課題組成員分工閱讀了陳冬梅《新課程教學(xué)研究》，李青《課改后樣本教研新方式》和《任務(wù)型語言教學(xué)》等一些有關(guān)教學(xué)的論文、論著，通過網(wǎng)絡(luò)查閱了201*年年至今有關(guān)初中語文教學(xué)方法的研究情況。第二階段201*年度課題研究總結(jié)在本階段，我們在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，又以實驗推動教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法，并對在實踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析，形成了自己的教學(xué)理論。也有的運用經(jīng)驗總結(jié)法，對大量的實踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，并加以科學(xué)總結(jié)，獲得了有價值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績課題研究進(jìn)行情況以及取得的成就一、語文教與學(xué)研究課扎實開展。本年度我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學(xué)研究活動。經(jīng)過了兩年的研究，想象作文研究課推上了新的臺階。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，發(fā)揮骨干教師的示范作用，繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式，積極開展課題研究工作，按要求、計劃上好教學(xué)與信息研究課。二、舉行中學(xué)生作文競賽為了檢驗課題研究成效，我們課題組研究決定在本校舉行一次作文競賽，參賽對象是本校中的學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。在作文競賽中，很多學(xué)生脫穎而出，取得了競賽一、二、三等獎。我們及時為獲獎的學(xué)生頒發(fā)了證書及獎品，和學(xué)生一起成功的快樂。三、撰寫論文將實踐跟理論有機地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動之一，要使實踐上升為理論，就要撰寫論文。本年度，每個課題成員都撰寫了課題論文。。一年來，我們課題組始終堅持以語文教與學(xué)為中心，輔之與信息技術(shù)，進(jìn)一步做好課題研究工作，并整理好資料，為結(jié)題作準(zhǔn)備。四，其他方面的成就楊丹、銀小針、曾麗燕兩名教師參加"浦北縣中青年優(yōu)質(zhì)課大賽"，均榮獲一等獎。201*年春季學(xué)期，七年級語文科榮獲欽州市調(diào)研考試評估二等獎。201*年中考，語文科榮獲欽州市三等獎，縣級二等獎；同年期末統(tǒng)考中，七年級語文位居全縣第二名，七年級全體語文教師榮獲縣級期末統(tǒng)考一等獎；八年級語文位居全縣第三名，八年級全體語文教師榮獲縣級期末統(tǒng)考二等獎。年輕教師參加浦北縣"說課標(biāo)說教材"活動，李佳鳳老師榮獲第一名，朱麗麗、馮玲兩位老師并列第五名。課題研究中存在的問題該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績，但我們也清楚看到，該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力，研究涉及的內(nèi)容還很不平衡，至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實驗項目只是流于形式，既沒有實施計劃，又沒有實驗總結(jié)，雖然也做了一定的實驗工作，但沒有持之以恒，更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重，同事之間競爭激烈，教學(xué)時間緊，沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實踐統(tǒng)一起來的意識。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事，對課題的研究沒有熱情。還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益，不合算。也有部分老師確實不知怎么搞研究，做學(xué)問。目前語文教學(xué)方面存在的主要問題有以下幾個（一）合作學(xué)習(xí)流于形式有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如（1）學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間不到位。（3）學(xué)生的參與度不均衡。（二）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性出現(xiàn)了以下現(xiàn)象（1）小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)為比賽而比賽。（2）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。（3）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。課題研究下階段的對策針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動物、小笑臉等），并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。（2）讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用語文進(jìn)行交流的能力。（3）讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個學(xué)生的個別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計成簡單和復(fù)雜的不同層次，成績差點的學(xué)生完成簡單點的任務(wù)；成績好點的學(xué)生完成復(fù)雜點的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機會多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學(xué)生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強，怕學(xué)得不好，展示的沒有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時，老師應(yīng)適時給予鼓勵，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。（二）明確小組比賽的目的，公正評價學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識到比賽的目的是學(xué)好語文，比賽只是一種學(xué)習(xí)語文的手段，是為了學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好語文，而不是為了比賽而學(xué)語文。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。（2）課堂評價要有整體性?；仡欉^去，我們的課題組成員碩果頗豐，我們既進(jìn)行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí)，又進(jìn)行了深刻的教育實踐，深入思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗，在課題研究中，每個教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級中學(xué)語文組的教師能在今后的課題研究實驗中經(jīng)繼續(xù)努力，會取得更加輝煌的成績。欽州市C類課題欽州市教科所（201*年）4號課題編號09C212《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的研究》第三階段課題研究方案及總結(jié)（201*年）第三階段201*年課題研究方案課題研究的目的本年度，課題研究已進(jìn)入結(jié)題階段，在這一年度里，我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料，上送與課題研究相關(guān)的參賽論文，寫結(jié)題申請，寫課題結(jié)題總結(jié)。本階段需要完成的工作課題組成員利用中期研究成果，進(jìn)一步驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集、論文集，課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導(dǎo)實踐。一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。二，驗證、修改、整理出教案集、課件集、個案集三、修改論文，上送參賽論文。四、整理課題材料，撰寫課題研究報告，研究成果匯編成冊設(shè)計創(chuàng)新之處根據(jù)國家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神采用“以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑，用好《初中語文》，使學(xué)生“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究，能為學(xué)生提供較大的實踐空間，較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，對各種教學(xué)方法也有較大的包容性，適合多種活動類型和組織形式，不但適用于運用語言的活動，也適用學(xué)習(xí)語言技能和知識的活動；不但可以獨立操作，也有利于合作學(xué)習(xí)。課題研究進(jìn)行了三年，無論成功與否，我們相信，付出了，就會有回報。第三階段201*年課題研究總結(jié)一年來，本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究語文教學(xué)方法”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學(xué)的新模式。課題研究在本階段取得的成就一、加強語文教與學(xué)課題研究力度，以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平在課題研究的過程中，我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式，要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這對課題組老師也提出了較高的要求。⒈課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念，適應(yīng)社會變革語文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體，將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對象，才能針對現(xiàn)狀和實際情況，制定行之有效的策略。課題組教師要有機敏的課堂調(diào)控能力學(xué)生在課堂上既動腦又動手，有個人的行為也有群體合作，處理不好往往會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r候運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓課堂活而有序，有發(fā)展又有高潮，讓學(xué)生的注意力始終高度集中，達(dá)到訓(xùn)練的目的。二、修改論文，上送參賽論文及獲獎情況論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時間，不斷反思，不斷總結(jié)，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，在教研中提高自己。我們課題組成員在上一年度都已寫好了與課題相關(guān)的論文，“萬事具備，只欠東風(fēng)”。在本年度初，我們課題組的論文都參加了自治區(qū)或地區(qū)的論文比賽，并獲得了好成績。三、整理課題材料。這些年來，我們課題組所付出的勞動可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的，但我們感到欣慰。因為，在三年的課題研究過程中，我們不但提高了自身素質(zhì)，還提高了教學(xué)教育理論水平，以實際行動改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。今后，我們還要勇于開拓，勇于創(chuàng)新，在課題結(jié)題后，還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式，為我們的教學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。課題研究中存在的問題一，教學(xué)設(shè)計欠科學(xué)性1，課堂結(jié)構(gòu)不合理。2，教學(xué)重點不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。二，教師示范和要求不到位1，教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時示范了幾次之后，學(xué)生還不知道要操練的是什么內(nèi)容2，教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。今后課題研究的對策針對以上存在的種種不足，在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。一，利用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。教學(xué)方法多樣化。這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計適合自己學(xué)生的教案。教學(xué)方法要多樣化，讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲、對話表演中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。從調(diào)查問卷結(jié)果來看，有十幾位同學(xué)反映上課聽不太懂，從而導(dǎo)致語文成績不理想，對語文失去興趣。以后注意課上多照顧這些同學(xué)，多用動作、表情幫助學(xué)生理解，實在不行的話用漢語解釋。課下作業(yè)多變化。課下作業(yè)不能是一味的抄單詞，可以留一些開放型的作業(yè)。例如收聽語文廣播，看英文報紙，收看英文電影。到街上收集帶有英文的標(biāo)志、標(biāo)牌，收集商品包裝上的英文介紹，還可以做英文小報，同學(xué)們合作編語文小對話。還有不少同學(xué)反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習(xí)寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識的。這樣可以使同學(xué)們覺得自己的周圍也有很多關(guān)于語文的信息，讓同學(xué)們有種置身于語文文化之中的感覺，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性?！坝兴鶉L試，就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火，將課題研究進(jìn)行到底！扎扎實實地做好各項工作，爭取課題按時圓滿高水平地通過結(jié)題。友情提示本文中關(guān)于《語文課題研究總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，語文課題研究總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小學(xué)藝體學(xué)科教學(xué)滲透德育教育的實驗研究課題階段性總結(jié)小學(xué)藝體學(xué)科教學(xué)滲透德育教育的實驗研究課題階段性總結(jié)《小學(xué)藝體學(xué)科教學(xué)滲透德育教育的實驗研究》是我?！笆濉笔√昭姓n題《學(xué)科滲透心理健康教育的實踐研究》的子課題。本學(xué)期我們圍繞課題計劃有目的，有系列地開展活動，為今后工作更好更順利地開展，先總結(jié)如下一、理論充實，促觀念更新“學(xué)然后之不足”，對于課題研究的開展學(xué)習(xí)更顯重要。本學(xué)期，我們圍繞課題又一次學(xué)習(xí)了陶行知教育理論，雖然這樣的學(xué)習(xí)不止一次，但是每次學(xué)習(xí)與討論總是能讓我們有新的收獲。特別是他的“生活教育理論”，一再告訴我們教育是生活的教育，生活是教育的生活，教育與生活是和諧的統(tǒng)一，脫離生活的教育，會扼殺兒童的身心發(fā)展，其結(jié)果培養(yǎng)的是一群無用的沒有創(chuàng)新精神和膽小的“書呆子”。因此，我們的教育必須面向社會，面向生活;要走向社會，走進(jìn)生活，要為學(xué)生提供更多的親自動手、動腦的機會，要給學(xué)生更多選擇的機會，包括學(xué)習(xí)時間的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，鼓勵學(xué)生依照自己興趣、需求，開展實踐、探索、創(chuàng)新活動。要做到這一點，教師就需要充實更多的理論知識來豐富自己，提升自己。二、實踐探究，滲透于日常德育教育有別于其他教育，他的開展可以從方方面面進(jìn)行，可以說生活中的一切都是德育教育的素材，關(guān)鍵是你如何去挖掘，運用怎樣的手段，什么是合適而有效的方法等。藝體學(xué)科教學(xué)德育教育滲透的實驗研究索要進(jìn)行的就是這樣的工作，不能學(xué)期我們進(jìn)行了一下幾個嘗試環(huán)境無聲的教育今年暑假，我校進(jìn)行了大規(guī)模的校園建設(shè)，面貌煥然一新。嶄新的環(huán)境一方面給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，另一方面也為我們提供了一個很好的教育平臺，就說音樂室、舞蹈房、風(fēng)雨活動室場等專用室場的清潔與布置，就給學(xué)生提供了一個很好的展示與鍛煉機會，經(jīng)過大家的努力，一幅幅優(yōu)質(zhì)的作品展示在大家面前，我想學(xué)生們不只是開心與高興，這其中的別樣感受一定終身難忘。課堂靈動的教育（1）寓德育于各種課型之中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容主要包括唱歌教學(xué)、讀譜知識，欣教學(xué)和綜合訓(xùn)練等，教師分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。課本中的唱歌教學(xué)所選用的歌曲內(nèi)容豐富，體裁廣泛，演唱風(fēng)格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動活潑的語言學(xué)生愛聽愛唱，教育內(nèi)容最容易被兒童理解和接受。學(xué)生在學(xué)會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處，整個唱歌教學(xué)的過程，就是通過歌曲，藝術(shù)形象的對學(xué)生進(jìn)行思想教育，情操陶冶的過程。在進(jìn)行樂理、視唱、練耳教學(xué)時，注意在傳授知識，培養(yǎng)技能的同時，加強了對審美能力的培養(yǎng)。在逐步了解音樂語言及表現(xiàn)情感的過程中，激發(fā)了音樂的興趣，陶冶學(xué)生的情操。音樂欣教學(xué)通過對古今中外音樂作品的欣，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣，使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如欣《歌唱二小放牛郎》一曲時，結(jié)合建黨90周年，欣教學(xué)時，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，表達(dá)憤怒，從而激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化（2）寓德育于各種教學(xué)手段之中結(jié)合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽或讓學(xué)生講，在學(xué)生細(xì)小的心靈中留下了深刻的印象，產(chǎn)生了不可估量的影響。結(jié)合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到了充分表現(xiàn)，培養(yǎng)了兒童堅毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)。如“捉迷藏”、“小青蛙找家”等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪?；顒泳实慕逃媸侨说奶煨?，小學(xué)生更是愛玩，玩中學(xué)，學(xué)中玩，是最受孩子們喜歡的方式。本學(xué)期，我們結(jié)合大隊主題活動“陽光心情，快樂成長”、“祖國發(fā)展我成長，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)”、“勤奮也是一種美！”也開展了一系列活動。就說“勤奮也是一種美！”吧，我們組根據(jù)學(xué)生年齡的特點，從低中高三個年段分別開展不同層次的活動，例如給低年級的小朋友講中外名人成才的故事，中年級的學(xué)生介紹勤奮的故事，孩子們想到了很多的方式，有的做小報，有的利用紅領(lǐng)巾廣播向全校師生宣傳，高年級則結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受得失。一時間，校園內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃烈，這樣實實在在的活動對學(xué)生的影響不言而喻。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我們的課題活動搞得有聲有色，取得了一定的成績王蓉老師被評為蘇州市“黨是陽光我是花”書畫攝影比賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師徐騰欣老師的《淺談音樂課堂如何培養(yǎng)小學(xué)生多元化能力》刊登于《現(xiàn)代閱讀》201*-7期徐騰欣《飛翔在愛中》刊登于教育類國家級期刊《現(xiàn)代閱讀201*-11》周南、王能獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫高級組一等獎周靈煊、張安琪獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫初級組一等獎劉雯倩獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫初級組一等獎潘岳、趙思雨獲蘇州市“黨是陽光我是花”繪畫高級組、初級組二等獎周南、李韻獲蘇州市“黨是陽光我是花”攝影高年級組二等獎、初級組三等獎潘悅蘇州市中山杯畫畫家鄉(xiāng)變化（繪畫組3等獎指導(dǎo)王蓉潘悅《奇幻之樹》獲蘇州市青少年科技創(chuàng)新大賽科幻繪畫二等獎王思怡《未來都市》、李美娜《未來之城》獲蘇州市青少年科技創(chuàng)新大賽科幻繪畫三等獎兒童的心靈是最敏感的，它是為接受一切美好的東西而敞開的。因此，小學(xué)藝體教學(xué)中的德育滲透是在進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)的同時進(jìn)行的，它會起到“潤物細(xì)無聲”的神奇作用，不亞于一切思想品德課的滲透?？傊掠谝粋€人所具備的基本素質(zhì)中的地位和作用是極其重要的。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，因此，小學(xué)藝體教學(xué)中必須注重德育滲透，讓祖國的花朵在美術(shù)課的小搖籃里茁壯成長。擴(kuò)展閱讀德育課題階段性總結(jié)報告《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》課題階段性總結(jié)報告臺山市鵬權(quán)中學(xué)德育實驗研究課題組梁健鵬我校自《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的德育課題申報臺山市級德育實驗研究課題被批準(zhǔn)立項之后，就開展了扎實有序的研究工作，并組織開展了實踐活動。通過研究和實踐，使以班主任為主角，全體師生參與的課題研究在我校真正開展起來?，F(xiàn)在，實驗研究工作已經(jīng)進(jìn)行了幾個階段。下面，我就前階段工作作總結(jié)。課題組在前些階段的實驗研究工作總結(jié)為以下五個方面。一、研究該課題實施下的社會背景。學(xué)生的德育工作必須放在社會這個大背景下去開展，為此我校德育實驗研究課題組專門調(diào)查、分析、研究了我市當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，以及我校學(xué)生的家庭狀況等情況，以便于能夠使這一課題的實踐更具有針對性。1、我校是一所普通中學(xué)，由于招生體制的原因，學(xué)生基本上來源于我市中考成績在中等左右的群體，農(nóng)村學(xué)生比較多，整體素質(zhì)普遍較低。家長素質(zhì)也參差不齊，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長，整天忙于工作或生活，無暇顧及孩子，對子女關(guān)心愛護(hù)不夠，有些學(xué)生家長由于自身素質(zhì)原因，缺乏正確的教育方法，或靠打罵解決或放任不管或無力管教形成孩子自私、任性、孤僻，對抗等不良的心理、性格特點，對孩子的成長帶來一定程度的負(fù)面影響。2、我校為完全中學(xué)，目前共有32個高中班級，我們對這些班級的德育工作，管理工作情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分別進(jìn)行了《班級管理制度現(xiàn)狀調(diào)查》、《中學(xué)生心理狀況調(diào)查》、《班會課情況調(diào)查》、《班干部工作情況調(diào)查》等調(diào)查活動，通過調(diào)查班級的組織狀況、對德育與智育的關(guān)系認(rèn)識及對后進(jìn)生處置辦法等情況，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的班級管理制度存在明顯的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面一是以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。在班級管理中，盛行分?jǐn)?shù)主義，見分不見人，重分不見人，很大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。二是以“章”本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，配合一定的制裁手段，班主任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應(yīng)付，直至陽奉陰違，做表面文章。三是以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。班主任權(quán)力至上，用命令代替民主，用權(quán)威壓制個性，排斥教育民主化和管理科學(xué)化。從中發(fā)現(xiàn)的這些問題，使我們的課題研究更具有現(xiàn)實的針對性，為研究作方向準(zhǔn)備。二、研究了該課題實施的必要性和重要性《德育新模式高中班級教育管理的科學(xué)化、人本化、整合化》的實驗課題，是指以班主任為核心，全體師生共同參與的班級管模式；它是通過制定措施，鼓勵、引導(dǎo)師生共同參與、共同管理、充分發(fā)揮各個教育主體特長的一種體制，因而在研究中必須重點探究其必要性和重要性。1、人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，需要綜合性人才，也就要求學(xué)校的教育更加多元化，以促進(jìn)學(xué)生多方面的綜合發(fā)展，這就使學(xué)校的教育活動愈加豐富和復(fù)雜，促進(jìn)學(xué)校形成嚴(yán)密的組織和科學(xué)的管理。2、反思班主任傳統(tǒng)的教育管理工作存在的缺陷以往的班主任班級管理工作，總是靠班主任單個去承擔(dān)大量的管理、教育工作，學(xué)生不理不睬。因此，課題組根據(jù)多年的實踐，尋找突破口，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，研究如何充分調(diào)動學(xué)生積極參與班主任的班級管理，形成集體的合力，共同做好“教書育人”工作。三、研究了該課題的操作內(nèi)容和步驟要使一種體制真正發(fā)揮其效能和作用，必須要使這一體制具有可行性和可操作性，為此，我們課題組著重研究該課題的操作方法和步驟，做了以下幾方面的工作1、明確課題組成員分工，加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高課題組成員的科研素養(yǎng)。（1）本課題組由梁健鵬任組長，李德瑞、林加進(jìn)、許國林、雷秋琴等老師為主要成員，其他成員由年級志愿于這一課題研究的班主任老師組成。附課題組主要成員情況介紹梁健鵬中學(xué)一級教師班主任統(tǒng)籌課題實驗研究工作及撰寫實驗總結(jié)李德瑞中學(xué)高級教師校辦主任負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)林加進(jìn)中學(xué)一級教師年級長負(fù)責(zé)收集資料及德育理論資料庫管理許國林中學(xué)一級教師班主任負(fù)責(zé)研究并撰寫論文雷秋琴中學(xué)一級教師班主任負(fù)責(zé)研究并撰寫論文（2）組織德育課題組成員觀看深圳市、南京市中學(xué)德育課公開課錄象。（3）組織課題組成員通過研討、自學(xué)等方式學(xué)習(xí)《班級教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論。2、建立中學(xué)德育理論資料庫。為做好本課題實驗研究工作，學(xué)校教導(dǎo)處牽頭，組織學(xué)校德育專職人員、各年級長、班主任配合課題組成員，深入學(xué)習(xí)《班級教育管理學(xué)》、《論全面素質(zhì)教育》等教育教學(xué)理論，并迅速整合各種資源，建立我校第一個中學(xué)德育理論資料庫。3、制定實施方案。課題組全體成員經(jīng)過多次研究，最終確定以素質(zhì)教育理論、班級教育管理理論為指導(dǎo)，以原高一（1）、（5）、（6）班（注高二分班后為高二1、8、7班）為實驗研究班，其中，高一（1）、（6）班為實驗研究班，高一（5）班為實驗比較班。以動員階段、訓(xùn)練階段、實驗階段為基本內(nèi)容的具體實驗方案。4、建立我校班級管理工作監(jiān)督考核制度。建立一套健全的管理制