土木工?程專業(yè)《畢業(yè)論文指導》課程探析

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土木工程專業(yè)?畢業(yè)論文指導?課程探析介紹：1前言畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學生大學本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學四年所學專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學的接著深化與拓寬[1].畢業(yè)論文的完成情況不只能反映出每個學生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的上下，也能折射出學校教育教學的質(zhì)量和水平[2].但是，在目前高校的教學理論

土木工程專業(yè)?畢業(yè)論文指導?課程探析詳情：

1前言

畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學生大學本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學四年所學專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個教學的接著深化與拓寬[1].畢業(yè)論文的完成情況不只能反映出每個學生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的上下，也能折射出學校教育教學的質(zhì)量和水平[2].但是，在目前高校的教學理論中，大量的畢業(yè)設(shè)計呈現(xiàn)雷同情況，學生的才干培養(yǎng)欠缺，呈現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計、施工單位卻尋找不到適宜人才的情況。

針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在征詢題及如何進步土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進一步進步?畢業(yè)論文指導?課程教學質(zhì)量提供參考。

2土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在征詢題

2.1選題單一或脫離實際

標題決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，課程概念多、理論性強。但土木工程學院學生畢業(yè)論文標題大多集中在鋼筋混凝土框架構(gòu)造，預(yù)應(yīng)力簡支T梁上部構(gòu)造設(shè)計，或者輔以施工組織設(shè)計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架構(gòu)造又以3-4層多層框架構(gòu)造為主。主要是由于畢業(yè)設(shè)計要求本科生結(jié)合4年所學專業(yè)知識，因而根本以手算為主。而構(gòu)造又必需考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計算，只要底部剪力法可通過手算完成。反響譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才干完成。只要框架構(gòu)造屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。因而這也確實是畢業(yè)設(shè)計以框架構(gòu)造設(shè)計為主的緣故。

2.2大多數(shù)學生專業(yè)知識沒學好，畢業(yè)設(shè)計難于入手

學生根本都是依照教師提供的任務(wù)書進展構(gòu)造設(shè)計并繪制施工圖。但特別多學生建筑圖紙局部就消耗大量時間。后面的構(gòu)造布置已經(jīng)喪失決心，能簡便那么簡便。

至于構(gòu)造設(shè)計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設(shè)計及次梁設(shè)計屬畢業(yè)設(shè)計的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計算是畢業(yè)設(shè)計的重點。特別多學生往往對力學根底課程掌握不扎實，關(guān)于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。

同時，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計通常是畢業(yè)設(shè)計的難點。假設(shè)學生能堅持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2.3施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范規(guī)范

特別多學生在進展冗長的手算完成后，往往仍然對自己所做的論文標題缺乏明晰的思路。因而圖紙也只是仿造同學的圖紙，修正開間進深的尺寸及配筋。其中有特別多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4指導教師水平有待進步

指導教師的專業(yè)知識水平、論文指導才干直截了當阻礙本科畢業(yè)論文工作，從指導選題、寫作到爭辯，指導教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭，畢業(yè)論文水平的上下直截了當取決于選題方向。但如今許多指導教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的征詢題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計才干水平。加之指導教師自身教學與科研任務(wù)繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在探究過程中容易犯錯，致使學生在畢業(yè)設(shè)計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發(fā)生。

3土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革建議

3.1選題多元化。

依照指導教師的課題研究方向或是工程實際工程，或者參考學生畢業(yè)實習崗位，制定與之相習慣的畢業(yè)設(shè)計標題，盡可能真題真做。同時標題難易水平也應(yīng)適中，可以表達目前研究開展的主要方向及前沿征詢題，可以對學生知識面有所擴大。

3.2嚴格要求學生并認真指導

畢業(yè)爭辯前對學生進展預(yù)爭辯，或者階段性審查。及時覺察學生畢業(yè)設(shè)計中的征詢題并敦促其整改。對檢查不過關(guān)或是預(yù)爭辯不過關(guān)的學生，推延其爭辯時間或是取消爭辯資歷，整體學風起到殺一儆百的作用。

同時，指導教師也應(yīng)加強敦促，并定期追蹤指導學生畢業(yè)進展情況。假設(shè)所帶學生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導所有學生，并合理規(guī)劃各學生進度。對設(shè)計才干較強的同學，可要求更嚴格后期預(yù)備推優(yōu)。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設(shè)計思路，運用正確的設(shè)計理論及設(shè)計方法，教會學生學會參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料才干。

3.3參考國家規(guī)范規(guī)范制圖

國家分別制定了?建筑設(shè)計制圖規(guī)范?及?構(gòu)造設(shè)計制圖規(guī)范?，特別多按自己制圖習慣繪圖的習慣應(yīng)敦促其整改。甚至有些同學動手才干較弱，對計算機的操作才干尚欠缺。教師不可能手把手進展指導，應(yīng)充沛發(fā)揮組員團隊合作才干，采取幫扶政策，引導動手才干較強的同學協(xié)助動手才干較弱的同學。

4結(jié)論

目前，大學畢業(yè)生流行畢業(yè)就失業(yè)“,主要是學生在大學四年沒有學會處置實際征詢題的才干及創(chuàng)新才干。特別多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中留意力。教師應(yīng)及時覺察學生優(yōu)勢，并鼓舞學生深層探究，鼎力培養(yǎng)學生創(chuàng)新才干，處置實際征詢題才干及合作交流才干。如此學生才干在畢業(yè)前的3年里學有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計無從下手。

本文主要從3方面論述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計所存在的征詢題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計是表達學生綜合才干的最后環(huán)節(jié)，也本科評估的主要支撐資料，學校及學生均應(yīng)引起注重，并進步畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量。

參考文獻

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