新高考教務(wù)教學(xué)整體解決方案

新高考教務(wù)教學(xué)整體解決方案V1.0新高考教務(wù)教學(xué)整體解決方案2024年6月目錄TOC\o"1-4"\h\u1政策信息 頁政策信息上海高考改革政策已于2014年出臺，并將于2024年高考正式實(shí)施，今年新升入高二的一批學(xué)生將最先迎來改革后的高考。2016-2024年上海高考改革最新方案正式版上海市深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案已經(jīng)公布，其中高考變動(dòng)最大的是，2016年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照學(xué)生的高考總分和院校志愿，分學(xué)校實(shí)行平行志愿投檔和錄取。在此基礎(chǔ)上，探索學(xué)生多次選擇、被多所高等學(xué)校錄取的可行性，增加高等學(xué)校與學(xué)生的雙向選擇機(jī)會。到了明年，也就是2024年，新頒布的高考改革方案應(yīng)該全面開始實(shí)施，最大的變動(dòng)是高考將采取3+3的模式，就是語、數(shù)、外三科基礎(chǔ)學(xué)科，加上從歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物這六科當(dāng)中任選的三科參加高考。2016年4月7日，備受關(guān)注的《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施方案（征求意見稿）》（以下簡稱《方案》）正式向社會發(fā)布。本次發(fā)布高考改革新方案將從2020年開始實(shí)施，考試科目實(shí)行“3+3”模式。統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學(xué)、外語3門，不分文理科，每門科目滿分150分，總分450分。報(bào)考普通本科院校的考生的高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學(xué)業(yè)水平考試等級性考試科目成績構(gòu)成。也就是說，除了基礎(chǔ)的語數(shù)外三門課，個(gè)人可以根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)，選擇20種組合。這樣在新高考方案框架下，高考總分滿分值仍為750分，作為高等院校錄取的基本依據(jù)。《方案》指出，高等院?？筛鶕?jù)辦學(xué)特色和定位，以及不同學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，分專業(yè)（類）自主提出選考科目范圍，但最多不超過3門，提前向社會公布。考生滿足選考科目其中任何1門，即視為符合報(bào)考條件。而對于沒有提出選考科目要求的高等院校，考生在報(bào)考該校時(shí)無科目限制?？傮w需求分析高考改革方案發(fā)布后，每個(gè)學(xué)校對方案的理解不盡相同，但都在倡導(dǎo)“因材施教”，教育專家加德納認(rèn)為：“人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”這說明人存在個(gè)性差異現(xiàn)象，因材施教就是要正視這種差異化現(xiàn)象，給予不同的引導(dǎo)和教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化差異化發(fā)展。目前實(shí)施比較好的一種方式就是“分層教學(xué)”，國內(nèi)各省市都有學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)的研究，分層教學(xué)至少包含幾個(gè)方面：學(xué)生分層。根據(jù)班級學(xué)生的成績、自主學(xué)習(xí)能力、智力情況等因素，結(jié)合教材可以將學(xué)生分為若干層次，教師對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也了然于胸。課堂分層。根據(jù)學(xué)生不同情況，打破行政班的限制，進(jìn)行走班上課，教師也根據(jù)學(xué)生層次不同重新組織教學(xué)內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。評價(jià)分層。評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高很重要。由于學(xué)生的習(xí)慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差別，因此對學(xué)生的評價(jià)要進(jìn)行分層。針對“分層教學(xué)”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平和興趣愿望選擇自身發(fā)展的層次班級上課，這種情況前提是學(xué)生非常了解自己，但是實(shí)際情況是打不分享學(xué)生是很迷茫的，因此生涯規(guī)劃系統(tǒng)就是讓學(xué)生了解自己，在學(xué)生入學(xué)時(shí)即可使用。傳統(tǒng)的行政班教學(xué)，學(xué)生課程固定，沒有選科的必要，學(xué)校教務(wù)部門只需按要求排出課表即可。分層教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生情況不同，因此需要選科系統(tǒng)支持學(xué)生選科。選科后，智能排課系統(tǒng)提供排課服務(wù)，能滿足學(xué)校在管理、教學(xué)等各方面的需求。最后一個(gè)分層是評價(jià)分層，那么教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)就滿足了此需求。解決方案為適應(yīng)新的高考改革方案結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況探索出新高考模式管理評價(jià)解決方案，首先以學(xué)生興趣為入口，通過學(xué)生生涯規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行多種測評，根據(jù)測評結(jié)果判斷學(xué)生價(jià)值觀、興趣以及高考科目等，從入學(xué)開始即可設(shè)定高中三年目標(biāo)。其次在課程安排上，通過開課管理系統(tǒng)開設(shè)課程和教師安排，然后學(xué)生根據(jù)自己興趣在線選科，選擇適應(yīng)自己的班級層次。最后，根據(jù)學(xué)生分層情況進(jìn)行走班制排課。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可對任課教師進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)校決策提供依據(jù)。為了更好的服務(wù)于廣大院校，針對新高考政策設(shè)計(jì)開發(fā)出不同模塊，通過各模塊之間的協(xié)同配合，數(shù)據(jù)互通實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程的課程選擇，分層教學(xué)、課程管理、教學(xué)效果評價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)。整體方案架構(gòu)圖功能構(gòu)建學(xué)生生涯規(guī)劃系統(tǒng)概述學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，對自己以后的發(fā)展方向比較迷茫，怎樣使學(xué)生能夠真正了解自己，籌劃未來，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯方向就迫在眉睫。這不論對社會資源利用還是個(gè)人發(fā)展，都有極大的積極意義。學(xué)生首先應(yīng)該了解自己，挖掘更深層次的潛力和興趣愛好，彌補(bǔ)自己的不足，從而找到最適合自己的職業(yè)。為了達(dá)到適合職業(yè)所匹配的能力，需要進(jìn)行合理的規(guī)劃，把個(gè)人興趣與學(xué)校、家庭所提供的機(jī)會結(jié)合起來，利用這些資源進(jìn)行大量的實(shí)踐，從而快速提升各個(gè)方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值。系統(tǒng)提供了大量的數(shù)據(jù)，包括大學(xué)學(xué)校信息、專業(yè)信息、職業(yè)信息和職業(yè)知識。學(xué)生通過自我認(rèn)識和其他人的評價(jià)，了解自己優(yōu)勢，再通過了解這些職業(yè)、專業(yè)等信息確定好自己的職業(yè)目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要付諸實(shí)際行動(dòng)，日積月累。系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行規(guī)劃，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉和生活，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)、身心和綜合素質(zhì)等方面全面發(fā)展，記錄學(xué)生成果，使學(xué)生健康快樂的成長。學(xué)生生涯規(guī)劃系統(tǒng)使每個(gè)學(xué)生了解適合自己的職業(yè)，以及對自己將來的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識，挖掘興趣，發(fā)揮優(yōu)勢，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生完成自己的目標(biāo)。系統(tǒng)分析生涯規(guī)劃系統(tǒng)致力于讓學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，生活更加豐富多彩，健康快樂的成長。大量的參考數(shù)據(jù)系統(tǒng)收集了大量的數(shù)據(jù)，包括專業(yè)、學(xué)校、職業(yè)、職業(yè)知識、榜樣人物和高考分?jǐn)?shù)線等信息，數(shù)據(jù)真實(shí)且全面，幫助學(xué)生了解各方面的信息。合理的規(guī)劃方式系統(tǒng)從自我分析、長期目標(biāo)、榜樣人物和短期目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃，短期目標(biāo)中分解多個(gè)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，每個(gè)目標(biāo)中分為特定的內(nèi)容，使學(xué)生了解自己努力的方向。目標(biāo)與實(shí)際情況緊密結(jié)合職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長期的實(shí)踐過程，規(guī)劃會貫穿到學(xué)生的某一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨時(shí)更新、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃內(nèi)容，記錄成長軌跡，扎扎實(shí)實(shí)的按照計(jì)劃進(jìn)行。系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細(xì)描述我的生涯規(guī)劃自我分析自我分析部分主要寫對自己的認(rèn)識，可以填寫自己的性格、興趣、價(jià)值觀和能力等等。通過家長、老師、同學(xué)以及自我分析了解自己。長期目標(biāo)用戶可以對個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)及大學(xué)和專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行展示和編輯。職業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容可以通過生涯規(guī)劃系統(tǒng)或者其他途徑了解職業(yè)信息，包括職業(yè)的教育背景、工作內(nèi)容、職業(yè)前景等，以及此職業(yè)所需的技能、知識、能力等。大學(xué)和專業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容可以過生涯規(guī)劃系統(tǒng)或者其他途徑了解大學(xué)和專業(yè)信息，包括此專業(yè)所學(xué)課程、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向等，也可以填寫此學(xué)校這個(gè)專業(yè)幾年的錄取條件和錄取分?jǐn)?shù)線。我的榜樣人物用戶可以添加、刪除、修改自己的榜樣人物信息，可以在此填寫榜樣人物介紹，人物著作、以及自己如何把他作為榜樣人物等內(nèi)容，為自己增加一位榜樣人物的信息。短期目標(biāo)（目標(biāo)、計(jì)劃、行動(dòng)）用戶可以填寫自己高中三年的目標(biāo)，包括目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、綜合素質(zhì)提升計(jì)劃、身心發(fā)展計(jì)劃和其他成長軌跡?？梢詫ψ约好總€(gè)學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行編輯，包括：目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、綜合能力素質(zhì)發(fā)展計(jì)劃、身心發(fā)展計(jì)劃、成長足跡等。我的生涯規(guī)劃書用戶可以在我的生涯規(guī)劃書中編輯自己的生涯規(guī)劃的全部內(nèi)容，包括：摘要、關(guān)鍵字、課題研究的背景、課題研究的目的和意義、課題研究的方法、課題研究的內(nèi)容及課題研究的結(jié)果。其中課題研究的內(nèi)容由用戶填寫過的自我分析、長期目標(biāo)、短期目標(biāo)自動(dòng)生成，用戶也可以對其進(jìn)行編輯，其他部分需要用戶自行填寫。認(rèn)識自己霍蘭德職業(yè)傾向測試霍蘭德的職業(yè)興趣理論主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導(dǎo)的問題。他明確提出了職業(yè)興趣的人格觀，使人們對職業(yè)興趣的認(rèn)識有了質(zhì)的變化?；籼m德的職業(yè)興趣理論反映了他長期專注于職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐經(jīng)歷，他把對職業(yè)環(huán)境的研究與對職業(yè)興趣個(gè)體差異的研究有機(jī)地結(jié)合起來，而在霍蘭德的職業(yè)興趣類型理論提出之前，二者的研究是相對獨(dú)立進(jìn)行的?；籼m德以職業(yè)興趣理論為基礎(chǔ)，先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaIPreferencelnventory)和自我導(dǎo)向搜尋表(Self-directedSearch)兩種職業(yè)興趣量表，作為職業(yè)興趣的測查工具霍蘭德力求為每種職業(yè)興趣找出兩種相匹配的職業(yè)能力。興趣測試和能力測試的結(jié)合在職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢的實(shí)際操作中起到了促進(jìn)作用。用戶可以通過進(jìn)行霍蘭德職業(yè)傾向測試來對自己的職業(yè)傾向加深一步了解。MBTI職業(yè)性格測試MBTI人格理論的基礎(chǔ)是著名心理學(xué)家卡爾·榮格先生關(guān)于心理類型的劃分，后經(jīng)一對母女KatharineCookBriggs與IsabelBriggsMyers研究并加以發(fā)展。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對不同的事物感興趣、擅長不同的工作、并且有時(shí)不能互相理解。這個(gè)工具已經(jīng)在世界上運(yùn)用了將近30年的時(shí)間，夫妻利用它增進(jìn)融洽、老師學(xué)生利用它提高學(xué)習(xí)、授課效率，青年人利用它選擇職業(yè)，組織利用它改善人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通、組織建設(shè)、組織診斷等多個(gè)方面。在世界五百強(qiáng)中，有80%的企業(yè)有MBTI的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。用戶可以通過MBTI職業(yè)性格測試進(jìn)行了解自己的職業(yè)性格，適合的職業(yè)等信息。用戶可以通過進(jìn)行MBTI職業(yè)性格來對自己的性格進(jìn)行剖析，加深對自己的理解。多元智能測試多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯─數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（空間智能）比較強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)員和芭蕾舞演員的體力（肢體運(yùn)作智能）較強(qiáng)、公關(guān)的人際智能較強(qiáng)、作家的內(nèi)省智能較強(qiáng)等。用戶可以通過多元智能測試了解自己的多元智能情況，從而加深對自己各方面的一個(gè)認(rèn)知。決策風(fēng)格測試職業(yè)決策的概念最早由Jepsen等在1974年提出。他們認(rèn)為決策者會收集來自自我和外部環(huán)境的有關(guān)職業(yè)的信息，然后對各種可供選擇的職業(yè)前景進(jìn)行評估，進(jìn)而做出職業(yè)選擇。職業(yè)決策的一個(gè)很重要的特征是，不同的個(gè)體做決策的方式會有差異。用戶可以通過決策風(fēng)格測試了解自己的決策風(fēng)格情況，以便用戶能夠更清晰的認(rèn)知自己。認(rèn)識學(xué)校用戶可以進(jìn)行查看、查詢?nèi)珖髮W(xué)的相關(guān)信息。系統(tǒng)提供五種查詢方式：搜索框模糊匹配、省份、批次、類別和特殊屬性。用戶可以根據(jù)不同的方式進(jìn)行搜索所學(xué)校，點(diǎn)擊學(xué)校名稱的鏈接，瀏覽器將跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)學(xué)校的官方網(wǎng)站。高考分?jǐn)?shù)線用戶可以查看各省份歷年高考的分?jǐn)?shù)線。查詢條件包括省份、年份、考生類別和批次等。認(rèn)識專業(yè)用戶可以通過查詢了解自己想要學(xué)習(xí)的專業(yè)，系統(tǒng)提供三種搜索方式：搜索框搜索、專業(yè)層次及類別搜索。用戶可以通過各院校查看專業(yè)情況，也可以通過專業(yè)搜索開設(shè)該專業(yè)的院校信息。認(rèn)識職業(yè)用戶可以了解自己想從事的職業(yè)的知識，點(diǎn)擊職業(yè)名稱可以進(jìn)入職業(yè)的詳細(xì)介紹信息。職業(yè)知識用戶可以通過系統(tǒng)了解一些其他的職業(yè)知識，包括八大職業(yè)核心能力、榜樣人物、成功勵(lì)志文章和推薦書籍等。高考選科系統(tǒng)系統(tǒng)概述新高考方案中，高中學(xué)生高考考試科目選擇從文理科變成了自由選擇的“3+3”模式。隨著新高考腳步一起到來的，就是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程基于新高考模式的選科。高考選科系統(tǒng)幫助學(xué)校統(tǒng)計(jì)每一屆學(xué)生的“3+3”選科的結(jié)果，并且能夠在選科的同時(shí)對教師進(jìn)行選擇。每屆學(xué)生可以在多學(xué)期進(jìn)行多次選科，且最終選擇所有的高考“3+3”科目。系統(tǒng)分析靈活的選科次數(shù)設(shè)置系統(tǒng)可以設(shè)置不同屆不同校區(qū)的學(xué)生進(jìn)行多次高考選科。教師和學(xué)生均可在選科時(shí)間內(nèi)修改學(xué)生的選科結(jié)果，管理員可以輔助選科。同屆學(xué)生可以在多個(gè)學(xué)期進(jìn)行多次選科，從而完成整個(gè)高考選科的過程。強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)結(jié)果選科結(jié)果可以統(tǒng)計(jì)每次選科之后學(xué)生的選科組合，每個(gè)科目的選科人數(shù)。在選科進(jìn)行的過程中，可以實(shí)時(shí)查看選科的動(dòng)態(tài)。系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細(xì)描述首頁在首頁上顯示正在進(jìn)行的選科及選師活動(dòng)。用于展示當(dāng)前的選科選師動(dòng)態(tài)。選科管理管理員可以新建一次選科，設(shè)定本次選科的科目范圍、及選科開始和截止的時(shí)間。在選科截止前，管理員均可修改本次選科的規(guī)則。選科狀況明細(xì)管理員可以查看本次選科的詳細(xì)內(nèi)容和結(jié)果，包括學(xué)生選擇科目的明細(xì)，本次選科的屆次、校區(qū)、次數(shù)、參選科目及開始結(jié)束時(shí)間。選科結(jié)果統(tǒng)計(jì)管理員可以查看學(xué)生選科的明細(xì)，包括各個(gè)項(xiàng)目的選科人數(shù)，35種組合模式的選科人數(shù)。還可以查看不同選科結(jié)果的名單。選師活動(dòng)管理選師活動(dòng)用于對學(xué)生選擇自己喜歡的教師的情況的統(tǒng)計(jì)，管理員可以新增和管理選師活動(dòng)。在選師活動(dòng)進(jìn)行和結(jié)束后可以查看學(xué)生的選師情況，每個(gè)教師獲得的票數(shù)及詳細(xì)有哪些學(xué)生選擇了該教師學(xué)生選科選師學(xué)生可以登錄系統(tǒng)后進(jìn)入選科和選師活動(dòng)，每次可以選擇本次選科活動(dòng)中的一個(gè)或多個(gè)科目，及每個(gè)科目可以選擇一名教師作為自己的最喜愛的教師。分層課程管理在學(xué)生進(jìn)行選科后，學(xué)校和老師將面臨如何將選擇不同課程處于不同層次的學(xué)生集中在一起，并且根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行分層教學(xué)和分班是對學(xué)校教務(wù)處的一大挑戰(zhàn)，并且這項(xiàng)挑戰(zhàn)用人腦很難來完成，必須使用數(shù)字化校園和計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)整個(gè)的新中考、新高考科目選科、分層走班的理念進(jìn)行完成。根據(jù)學(xué)校資源的數(shù)量（教師數(shù)量、教室數(shù)量）和學(xué)生的選科結(jié)果，排課系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)排課。但是這個(gè)過程中會出現(xiàn)學(xué)生選科和學(xué)校資源沖突無法選科的情況，此時(shí)就需要學(xué)校進(jìn)行人工調(diào)整學(xué)生的分班結(jié)果甚至于學(xué)生溝通修改選科結(jié)果來完成整個(gè)的選排課過程。而分層課程管理構(gòu)成了整個(gè)選科、排課的管理過程統(tǒng)一入口，對整個(gè)系統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行管理。系統(tǒng)概述分層課程管理系統(tǒng)是提供基礎(chǔ)服務(wù)的系統(tǒng)，對學(xué)校教務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和安排，包括課程、課時(shí)、教室、課節(jié)時(shí)間、班級教室、教師安排、班主任安排、年級組長安排、備課組長安排。開課管理系統(tǒng)作為平臺的入口，為智能排課、成績分析、錄播系統(tǒng)、試題庫、教學(xué)評價(jià)等系統(tǒng)提供了數(shù)據(jù)。整個(gè)平臺的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，同一套數(shù)據(jù)在各個(gè)系統(tǒng)互通，這樣可以減少數(shù)據(jù)維護(hù)工作，同一套標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，也促進(jìn)了各部門的溝通交流，減少溝通成本。系統(tǒng)分析靈活的分層課程設(shè)置系統(tǒng)可以設(shè)置多個(gè)年級多個(gè)學(xué)科的分層課程設(shè)置。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的教師數(shù)量、教室數(shù)量、行政班數(shù)量靈活的設(shè)置不同的上課的行政班班級組，并根據(jù)班級組進(jìn)行多個(gè)科目排課。智能生成分班結(jié)果系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生選科的結(jié)果，智能的根據(jù)上課的學(xué)科為學(xué)生分班，保證每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間點(diǎn)都有課可上。在不增加學(xué)校上課教師和教室的同時(shí)保證分班結(jié)果100%滿足學(xué)生選擇的志愿。系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細(xì)描述層次名稱管理1、用戶可以自行對課程分層的名稱進(jìn)行定義和管理，管理員可以對學(xué)校全部年級的分層進(jìn)行管理?？梢孕略?、刪除、修改不同的分層名稱。課程分班管理分層課程班級管理課程分層班級管理主要是對學(xué)校各個(gè)年級的分層課程進(jìn)行管理。管理員可以選擇在開課管理中已經(jīng)設(shè)置好的課程作為學(xué)校各個(gè)年級的分層科目。并且可以針對每個(gè)科目把不同校區(qū)的教學(xué)班分為不同的分組，并在不同的班級組下，創(chuàng)建多個(gè)教學(xué)班。并且支持excel導(dǎo)入教學(xué)班。新增教學(xué)班的時(shí)候需要設(shè)置教學(xué)班的任課教師、上課教室、人數(shù)上限、順序、所在層次等信息。教學(xué)班的人數(shù)上限決定了最后學(xué)生分班之后的每個(gè)班級的人數(shù)上限。支持分層教學(xué)班添加學(xué)生的功能。分層課程志愿管理選課管理管理員可以對學(xué)校不同年級的分層課程的選科活動(dòng)進(jìn)行管理。學(xué)生可以通過學(xué)校設(shè)置好的科目層次進(jìn)行選科。選科結(jié)束后，管理員可以調(diào)整學(xué)生的選科結(jié)果，為沒有正常選科的學(xué)生進(jìn)行幫助選科。選課統(tǒng)計(jì)管理員可以查看學(xué)生選科結(jié)果的志愿統(tǒng)計(jì)。包括學(xué)生統(tǒng)計(jì)和科目統(tǒng)計(jì)。支持志愿導(dǎo)入功能，可以通過excel表格直接導(dǎo)入學(xué)生志愿。分層課程分班結(jié)果課程分班結(jié)果可以按照行政班查看和教學(xué)班查看。智能排課系統(tǒng)系統(tǒng)概述隨著學(xué)校開設(shè)的課程越來越豐富、個(gè)性化，時(shí)間段長短不一，教師的要求越來越多，各種排課的限制條件越來越多，對于有限教學(xué)場地和教師資源的合理安排日趨嚴(yán)峻，與此同時(shí)，學(xué)校分層走班的課程越來越多，如何分層課程和普通課程同時(shí)排課也變得越來越嚴(yán)峻。智能排課系統(tǒng)首先進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入、教師安排、設(shè)置各種排課規(guī)則，限制條件和特殊情況，然后進(jìn)行排課，根據(jù)排課結(jié)果進(jìn)行手動(dòng)微調(diào)，直到排課滿意為止，最后生成各種課表。在后續(xù)上課過程中教師根據(jù)周課表可以進(jìn)行調(diào)課和代課，對調(diào)課和代課結(jié)果進(jìn)行課時(shí)統(tǒng)計(jì)。系統(tǒng)分析支持分層排課，課表個(gè)性化展示系統(tǒng)支持對分層課程進(jìn)行排課，課程的層次和分層班級可配置，支持學(xué)生課表不同，每個(gè)學(xué)生都有一張個(gè)性化課表。設(shè)置全面，算法高效解決學(xué)校排課所涉及所有問題，如教研組備課限制、進(jìn)修情況，教師特定時(shí)間不能上課、場地限制、體育課合班上課、單雙周輪流上兩門課、互斥課程、連續(xù)課程、連堂課等情況。自動(dòng)排課結(jié)合手動(dòng)微調(diào)在設(shè)置的限制條件過于嚴(yán)格的情況下，導(dǎo)致少數(shù)課程無法安排，采取手工拖拽的方式進(jìn)行微調(diào)。人性化的排課算法排出的課表在課程的教案一致、課時(shí)均勻分布等人性化方面，充分考慮教師的感受和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最大方便了教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)?？焖僬{(diào)整，節(jié)省時(shí)間排課教師可以隨時(shí)對排好的課表進(jìn)行查詢和修改，對臨時(shí)的人事變動(dòng)、特殊情況變化，及不合理的課程可以在本系統(tǒng)的條件檢測提示下進(jìn)行調(diào)動(dòng)，調(diào)動(dòng)過程也采用無鍵盤的拖拽方式，增加了調(diào)課操作的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性。式樣豐富的課表輸出權(quán)限內(nèi)用戶可以按需要選擇打印全校、年級、班級、教師、學(xué)科等的課表，課表顯示內(nèi)容也可進(jìn)行配置，比如教師原因、上課地點(diǎn)、簡稱等。靈活開放的數(shù)據(jù)錄入不僅提供手工錄入，而且還提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能（如教師人事信息），可以大大節(jié)省基本數(shù)據(jù)錄入的工作量。操作簡單、易用只要科學(xué)合理設(shè)置相應(yīng)的條件限制，直接點(diǎn)擊“智能排課”按鈕，系統(tǒng)將會智能快速的排出課表，并且會提交一份可視化的排課結(jié)果。

系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細(xì)描述基礎(chǔ)排課信息支持行政班和分層班同時(shí)排課，對行政班和分層班的基礎(chǔ)信息進(jìn)行錄入或者導(dǎo)入。支持同步分層課程管理系統(tǒng)信息。特殊要求排課的特殊要求涉及到排課規(guī)則、排課的限制條件、特殊情況等幾個(gè)方面，包括單雙周設(shè)置、節(jié)次優(yōu)先設(shè)置、合班課設(shè)置、教師課時(shí)設(shè)置、、課程關(guān)系設(shè)置、連堂課設(shè)置、全局固定點(diǎn)、教師不排課、教師互斥設(shè)置、教師跨區(qū)安排等。單雙周設(shè)置，即兩門課一門單周上課，另一門雙周上課。節(jié)次優(yōu)先設(shè)置，即設(shè)置每門課優(yōu)先在哪節(jié)上課。合班課設(shè)置，即兩個(gè)班級的兩門課在同一時(shí)間點(diǎn)上課。教師課時(shí)設(shè)置，即設(shè)置每個(gè)教師每天上課的最大課時(shí)數(shù)。課程關(guān)系設(shè)置，兩門課不能連續(xù)上課，不能同天上課，必須連續(xù)上課等。連堂課設(shè)置，課程一周有幾次連堂課或者周每天具體課時(shí)數(shù)。全局固定點(diǎn)，即設(shè)置哪節(jié)課不能上課，將不會給這節(jié)課排課。教師不排課，設(shè)置課程組或教師不能上課的時(shí)間點(diǎn)，則將不會給這個(gè)老師在這個(gè)點(diǎn)排課。教師互斥設(shè)置，即設(shè)置兩個(gè)教師不能在同一時(shí)間點(diǎn)上課。教師跨區(qū)安排，即老師跨區(qū)上課時(shí)設(shè)置老師在每個(gè)區(qū)分別在哪天的上午、下午上課。智能排課智能排課為排課的核心功能，前面的所有設(shè)置都會在排課界面體現(xiàn)，點(diǎn)擊智能排課，生成排課結(jié)果，未排的課程通過手動(dòng)拖動(dòng)排課，在排課的同時(shí)也會對特殊教室進(jìn)行排課。在排課過程中可以通過鎖定和解鎖功能固定某些課程。通過對排課結(jié)果的備份可以進(jìn)行多次排課。最后生成周課表。智能排課學(xué)生沖突，對于排課后發(fā)生排課沖突的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，也可以調(diào)整排課正常的學(xué)生。3）規(guī)則滿足率，通過對學(xué)生志愿、以及排課規(guī)則等要求，可以直接看到課表各項(xiàng)指標(biāo)的通過率。讓老師全面了解課表的編排質(zhì)量。課表管理智能排課結(jié)果通過課表體現(xiàn)，系統(tǒng)提供班級、年級、教師、全校課表，所有的課表都為周課表，如果設(shè)置單雙周，那么單雙周課表不同。最后不同的角色可以查看不同的課表，課表的內(nèi)容可以配置。調(diào)課管理調(diào)課管理是記錄教師在上課過程中之間調(diào)課和代課情況，教師進(jìn)行申請，被申請教師和管理員進(jìn)行審批。最后進(jìn)行課時(shí)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)一段時(shí)間內(nèi)某些老師代課和調(diào)課情況。校園文化展示平臺產(chǎn)品概述校園文化展示平臺是一款以多媒體播放屏為硬件載體，展示學(xué)校概況、教學(xué)特色、學(xué)生風(fēng)采、教學(xué)成果等校園文化的產(chǎn)品，同時(shí)具有傳播校園通知公告、校園新聞、運(yùn)動(dòng)會和校園比賽等功能。通過多媒體的展現(xiàn)形式，信息將更為豐富與直觀的呈現(xiàn)給學(xué)校師生和校外參觀人員。一方面展示校園精神風(fēng)貌和文化建設(shè)，另一方面及時(shí)有效的傳播該校的基本信息。該平臺分為前臺展示和后臺控制兩部分，前臺展示多媒體信息，展現(xiàn)形式豐富，支持單屏多畫面顯示。后臺可遠(yuǎn)程編輯節(jié)目推送給前臺屏幕，操作極其簡單，還可以設(shè)定每個(gè)屏幕播放節(jié)目時(shí)間段、播放內(nèi)容、以及速度等，緊急新聞支持插播。校園文化展示平臺包括校園文化展示系統(tǒng)，媒體信息發(fā)布系統(tǒng)，學(xué)科課外知識庫，四葉草圖說墻，玩中學(xué)平臺，校園文明展示，智屏管理平臺，教室智屏等幾大部分，同時(shí)還兼具其他特色應(yīng)用，擴(kuò)展性強(qiáng)。校園文化展示平臺是智慧校園發(fā)展背景下更為新穎的校園文化展示方式，雙向的交互體驗(yàn)，多點(diǎn)觸控的操控方式，信息豐富，直觀快速，讓信息的傳播更有效，校園文化宣傳更有力！為學(xué)校建立了靈活多變的文化走廊，科技走廊，新聞中心，作品展示等等具有創(chuàng)造力的媒體視窗！系統(tǒng)分析產(chǎn)品特點(diǎn)智能班牌是多點(diǎn)觸控屏，主要功能有三點(diǎn)：展示，互動(dòng)，查詢；數(shù)據(jù)來源有三項(xiàng)：后臺發(fā)布數(shù)據(jù)、移動(dòng)端校信關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)校平臺對接數(shù)據(jù)；關(guān)注師生，用戶思維傳統(tǒng)的電子班牌采用信息發(fā)布管理屏幕的老思路，智能班牌設(shè)計(jì)關(guān)注師生，以服務(wù)老師，幫助學(xué)生成長為核心價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)屏幕服務(wù)于人。頂層設(shè)計(jì)，思路創(chuàng)新傳統(tǒng)電子班牌獨(dú)立與數(shù)字化校園平臺之外，智能班牌配合數(shù)校頂層設(shè)計(jì)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，有效打通了數(shù)字校園的展示通道，使其發(fā)揮其最大的價(jià)值。數(shù)據(jù)抓取，可持續(xù)化智能班牌采用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)抓取技術(shù)，例如采集高校專業(yè)，院系，歷年分?jǐn)?shù)線等數(shù)據(jù)，避免了給師生們增加工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，保證了屏幕資源更新可持續(xù)化。操作簡易，模板化班報(bào)展示部分支持圖片，視頻，文字，網(wǎng)頁，直播，時(shí)間，天氣，模板，背景圖等等，師生可以隨意的添加，拖拽，放大縮小，自由編輯，操作簡單，上手快，免培訓(xùn)。還為師生提供了十多套不同風(fēng)格的模板輔助編輯，極大的節(jié)省了時(shí)間，提升了展示效果。多點(diǎn)觸控，強(qiáng)互動(dòng)性智能班牌可支持多點(diǎn)觸摸，讓用戶在使用屏幕時(shí)，可像翻閱一本大的電子書一樣方便。瀏覽信息時(shí)，可放大縮小圖片，控制視頻播放進(jìn)度，甚至還能個(gè)性化選擇風(fēng)格色調(diào)等。多點(diǎn)觸摸的形式讓原本的單向?yàn)g覽信息，變成雙向的互動(dòng)交流，提高了信息傳遞的效果，也提高了用戶獲取信息的主動(dòng)性。多終端輸入，人性化智能班牌班級通知和班級圖說墻模塊，支持PAD，手機(jī)，PC多終端數(shù)據(jù)同步，全方位滿足老師們的輸入習(xí)慣。多屏多畫面，強(qiáng)處理班報(bào)展示支持多屏播放不同的節(jié)目內(nèi)容，每個(gè)屏幕可以支持多個(gè)內(nèi)容模塊組合播放。豐富了信息量，最大限度的滿足學(xué)校各種場景。量身定制，高安全性深度定制的操作系統(tǒng)、綠色瀏覽器、Launcher桌面，學(xué)生僅能在智能班牌軟件平臺范圍內(nèi)操作，無法任意跳出或做其他不相干操作。后臺控制，超便捷采用B/S的管理架構(gòu)，管理人員可以通過瀏覽器隨時(shí)隨地的查看屏幕信息，編輯更新屏幕內(nèi)容，發(fā)布緊急通知，進(jìn)行屏幕操作管理等。前臺顯示的文字信息、圖片、PPT、視頻等可由后臺控制軟件編輯制作，同時(shí)還能控制播放時(shí)間與速度。移動(dòng)拍照，特色功能支持手機(jī)或PAD拍照，或者是相冊，自由編輯圖文內(nèi)容一鍵式及時(shí)發(fā)布到指定的班牌終端，可以設(shè)置播放時(shí)間。移動(dòng)信息發(fā)布支持IOS和安卓雙版本。業(yè)務(wù)需求分析當(dāng)下，數(shù)字化校園建設(shè)多以服務(wù)老師為主，而如何幫助學(xué)生們打通信息壁壘，讓學(xué)生們享受數(shù)校建設(shè)的成果、從中獲益，才是信息化發(fā)展最終要解決的問題。電子班牌做為數(shù)字校園信息的傳遞和交流視窗，在學(xué)校文化建設(shè)上有著重要的作用，它比廣播通知更為方便、及時(shí)，它可以展示圖片，視頻等多媒體素材，實(shí)現(xiàn)班級文化建設(shè)無紙化；它可以動(dòng)態(tài)展示班級榮譽(yù)，提高班級凝聚力，進(jìn)一步推動(dòng)班主任的德育教育。然而這些年在應(yīng)用過程中也存在一些不足和弊端，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：重硬件，輕軟件，本末倒置。功能呆板孤立，沒有結(jié)合智慧校園頂層設(shè)計(jì)做規(guī)劃，滿足不了班級文化建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要。操作繁瑣，沒法讓老師們簡單易用，導(dǎo)致屏幕使用效率低。仍舊采用傳統(tǒng)的信息發(fā)布管理屏幕的老思路，沒能做到以服務(wù)老師，幫助學(xué)生成長為核心價(jià)值。硬件和系統(tǒng)安全性不足，導(dǎo)致學(xué)生很容易跳出系統(tǒng)，做其他不相干事宜。開放性差，不能適應(yīng)學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)步伐，無法更新師生所需要的數(shù)據(jù)。種種問題迫切需要我們提出一套更實(shí)用，更創(chuàng)新的解決方案，智能班牌的出現(xiàn)，完全以老師和學(xué)生為中心，服務(wù)老師教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成長，使學(xué)生也能參與班級數(shù)字文化建設(shè)，展示班級特色，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、家長的互動(dòng)，打通數(shù)字校園展示通道，為校園營造一種嶄新的數(shù)字文化體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧校園，需要用智慧視窗打開師生們和知識的溝通之門，需要提供無紙化平臺讓師生們更有興趣的參與班級文化建設(shè)，需要提供以數(shù)據(jù)為中心，以學(xué)生成長為目的的智能班牌平臺。業(yè)務(wù)流程圖智能班牌單校后臺管理智能班牌移動(dòng)端管理功能分析系統(tǒng)功能架構(gòu)圖硬件布局圖功能詳細(xì)描述首頁展示智能班牌是多點(diǎn)觸控屏，主要功能有三點(diǎn)：展示，互動(dòng)，查詢；數(shù)據(jù)來源有三項(xiàng)：后臺發(fā)布數(shù)據(jù)、移動(dòng)端校信關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)校平臺對接數(shù)據(jù)；設(shè)備管理功能信息發(fā)布管理系統(tǒng)具備對設(shè)備進(jìn)行管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對終端屏幕的添加，刪除，修改等操作，查看信息發(fā)布屏和智能班牌狀態(tài)信息，從而實(shí)現(xiàn)對設(shè)備的管理功能，除此之外，為了方便管理人員對屏幕進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，我們添加了遠(yuǎn)程控制屏幕的加電、斷電、開機(jī)、關(guān)機(jī)及定時(shí)加電、斷電、開機(jī)、關(guān)機(jī)等操作。學(xué)生信息查詢系統(tǒng)學(xué)生信息查詢系統(tǒng)與數(shù)校平臺學(xué)生成績，學(xué)生評價(jià)，選課結(jié)果等數(shù)據(jù)模塊結(jié)合，學(xué)生可以通過智能班牌登陸查詢所需要的信息。班級通知對于班級需要老師們通過移動(dòng)端和網(wǎng)頁端校信發(fā)布的班級通知內(nèi)容，可以實(shí)時(shí)發(fā)布到智能班牌。學(xué)生考勤與數(shù)字校園平臺學(xué)生考勤模塊結(jié)合實(shí)現(xiàn)班牌考勤,實(shí)現(xiàn)以下功能：考勤提醒：屏幕首頁提示當(dāng)前教室當(dāng)天考勤課表和時(shí)間段；（2）課間考勤:考勤時(shí)間段屏幕智能彈出考勤頁面，學(xué)生通過刷卡或手環(huán)等方式考勤；考勤數(shù)據(jù)自動(dòng)上傳到數(shù)校平臺。（3）考勤管理:遲到，曠課的學(xué)生名單會自動(dòng)發(fā)送到班主任老師和學(xué)生家長;按年，月，日統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，方便老師查看;一鍵導(dǎo)出學(xué)生考勤報(bào)表。班級相冊管理老師或同學(xué)們可以將節(jié)日作品，書法作品，優(yōu)秀作業(yè)，科技競賽成果等照片分類上傳到相冊