七年級(jí)下冊(cè)《7.2第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案（附導(dǎo)學(xué)案）

《第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案【教學(xué)設(shè)想】：在“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”中安排了模擬探究——“酸雨對(duì)生物的影響”，為學(xué)生進(jìn)行自主探究提供了空間。模擬探究中有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1.以酸雨為例，說(shuō)明人類(lèi)的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。2.設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。4.提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1.設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感?！菊n前準(zhǔn)備】：1.學(xué)生準(zhǔn)備：（1）搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料；有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料。（2）預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。2.教師準(zhǔn)備：（1）搜集人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料；有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料。（2）探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具：以食醋和清水為材料配制pH=4的模擬酸雨、清水、培養(yǎng)皿、標(biāo)簽、噴壺、菜豆種子?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、課前“熱身”。利用兩分鐘課前準(zhǔn)備時(shí)間，通過(guò)教師講解環(huán)境污染方面的材料，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實(shí)，激發(fā)起學(xué)生的探究愿望，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。1.你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)。通過(guò)學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，提高了學(xué)生主動(dòng)搜集信息、表達(dá)交流的能力，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈、關(guān)注社會(huì)的情感。教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。2.觀察、思考、引導(dǎo)。（1）展示環(huán)境污染的圖片，以酸雨為例講述環(huán)境污染對(duì)生物造成的影響。（2）那什么是酸雨呢？酸雨是怎么形成的呢？酸雨的危害由哪些呢？創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。三、制定探究方案。各小組成員從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。探究提示內(nèi)容如下：1.你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選取？2.是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如果需要，你將怎樣設(shè)計(jì)？對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？3.本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)？如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡(jiǎn)單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。4.只做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么？四、初步實(shí)施探究方案。各小組成員分工合作，初步實(shí)施探究方案。教師提示管理、記錄等工作，以保證探究過(guò)程的連續(xù)性和完整性。五、對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)探究報(bào)告。六、分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)。各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。七、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)危害性，環(huán)保從我做起。學(xué)生對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解，除了酸雨，水污染、重金屬污染、大氣污染、固體廢棄物污染也影響生物的生存，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過(guò)教師提示的問(wèn)題“回想你和你周?chē)娜擞心男┬袨榱?xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。《第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、舉例說(shuō)出環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響。2、設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)?！菊n前預(yù)習(xí)】：閱讀教材P108～110，完成下列問(wèn)題，并將你的疑惑記下來(lái)。1、具有較強(qiáng)_______的雨水，叫作酸雨，其pH小于。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的__________造成。酸雨可以使土壤中的__________________________，可以使河流和湖泊__________，可以直接危害植物的___________。2、控制酸雨的根本措施是通過(guò)

裝置，減少燃燒、

等燃料中污染物的排放。3、和酸雨一樣，、、、等環(huán)境污染也會(huì)對(duì)包括人類(lèi)在內(nèi)的生物造成危害。4、溫室效應(yīng)是指由于的大量開(kāi)發(fā)和使用，導(dǎo)致全球等氣體的排放量不斷增加，引發(fā)地球平均氣溫不斷上升，全球氣候變暖的現(xiàn)象。課堂生成：1、預(yù)習(xí)交流：組內(nèi)交流一下你的預(yù)習(xí)疑惑，如不能解決的問(wèn)題請(qǐng)告訴老師。2、合作探究：閱讀教材P108～109，組內(nèi)同學(xué)討論、研究共同完成下列任務(wù)：（1）完成探究實(shí)驗(yàn)：酸雨對(duì)生物的影響。提出問(wèn)題：作出假設(shè)：制定計(jì)劃：設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（2）閱讀教材P110第二、三自然段，組內(nèi)探討除了酸雨以外，還有哪些環(huán)境污染問(wèn)題？（3）閱讀教材P111，體會(huì)溫室效應(yīng)增強(qiáng)帶來(lái)的影響，確立環(huán)保意識(shí)，參與“低碳生活”。3、素質(zhì)展示：學(xué)生展示本組學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并利用都媒體課件糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。4、拓展創(chuàng)新：1956年，日本水俁灣出現(xiàn)手腳麻木、運(yùn)動(dòng)失靈、語(yǔ)言和聽(tīng)力發(fā)生障礙，甚至成為瘋癲狀態(tài)的患者，最后因無(wú)法治療而死亡，這就是水俁病。后來(lái)經(jīng)科學(xué)家研究證實(shí)，引起水俁病的原因是當(dāng)?shù)睾墓I(yè)廢水污染了海水，而汞進(jìn)入生物體后，會(huì)形成穩(wěn)定的物質(zhì)，不容易被分解，也不容易排出。這些患者由于體內(nèi)汞的含量很高，而發(fā)生水俁病?；颊卟缓群Ｋ?，只是長(zhǎng)期食用當(dāng)?shù)氐聂~(yú)蝦，為什么他們體內(nèi)的汞含量會(huì)這么高呢?你能用生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)解釋嗎?5、反思評(píng)價(jià)：（1）這節(jié)課我的新收獲：（2）我最想對(duì)自己說(shuō)的一句話(huà)是：模塊達(dá)標(biāo)：1、全球性大氣污染主要表現(xiàn)在（）A、酸雨、溫室效應(yīng)、生物入侵B、酸雨、含鉛廢氣、水俁病C、酸雨、霧霾、溫室效應(yīng)D、溫室效應(yīng)、濫砍亂伐、赤潮2、下列污染物中，通過(guò)食物鏈危害人體的是（）A、沙塵暴B、二氧化硫C、汞、鎘等重金屬D、二氧化碳3、在模擬“酸雨對(duì)生物的影響”試驗(yàn)中，模擬酸雨的濃度對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)狀況的影響應(yīng)該是（）A、濃度越大，影響越小B、濃度越大，影響越大C、濃度大小影響都一樣D、濃度大小都毫無(wú)影響4、通常，酸雨是指（）A、PH小于5.6的降雨B、PH大