小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)小學(xué)閱讀教學(xué)心得體會(huì)3篇閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，關(guān)系到一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展。下面是帶來(lái)的學(xué)校閱讀教學(xué)心得體會(huì)，盼望可以幫到大家。

篇一：學(xué)校閱讀教學(xué)心得體會(huì)

有了這個(gè)溝通的平臺(tái)卻沒(méi)有好好的利用，也就失去了和同事們溝通的機(jī)會(huì)。今日，在網(wǎng)上閱讀了許多關(guān)于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā)。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。

在學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培育同學(xué)的閱讀力量，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有深厚的愛(ài)好，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)你想教好語(yǔ)文嗎?那就讓你的同學(xué)去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)覺(jué)、從讀中體會(huì)!

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的，有方案的指導(dǎo)同學(xué)閱讀，提高閱讀力量，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

一、把閱讀的一般過(guò)程教給同學(xué)。例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，選好注釋，不能解決的劃出來(lái);到深化理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解，跟同學(xué)相互爭(zhēng)論;最終是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步汲取，學(xué)用結(jié)合。

二、把閱讀方法教給同學(xué)。同學(xué)把握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思索探究，把握規(guī)律，舉一反三，所以老師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣把握中心等。教學(xué)《漂亮的小興安嶺》，可教學(xué)同學(xué)弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文，讓同學(xué)找出題目中“漂亮”這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣漂亮的?”“課文怎樣寫小興安嶺漂亮”等問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。此外，也可以教給同學(xué)讀某類文章的方法。

三、了解閱讀力量有那些

1。認(rèn)讀力量。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅觀察書面符號(hào)，就不能說(shuō)閱讀。教學(xué)認(rèn)讀，必需做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清晰每個(gè)字每個(gè)詞，仔細(xì)的讀。

2。理解力量。它是閱讀力量中最基本的成分。較好的閱讀力量，不僅指能順當(dāng)?shù)淖x，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心。同學(xué)往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的。因此，要教兒童逐步獲得理解字、詞、句、篇的力量和初步分析、綜合、抽象、概括的閱讀力量。

3。感受力量。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)簡(jiǎn)潔的說(shuō):我喜愛(ài)這篇課文或者我厭煩這本書。這些情感的流露,在肯定程度上反映了他們的“童心”。兒童常把自己當(dāng)成故事中的仆人公,當(dāng)他讀到有關(guān)小仆人公說(shuō)的或做的事時(shí),只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),就會(huì)讀的非常起勁,甚至讀上數(shù)遍,完全被書中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書中仆人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培育同學(xué)把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的力量。

4。記誦力量。記誦貫穿在朗讀,默讀和背誦過(guò)程中,在朗讀和默讀時(shí),也有記憶活動(dòng)參加,通過(guò)熟讀,達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí),背誦也是積累學(xué)問(wèn)的重要方法。

二。培育閱讀力量的方法

1。營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,給每個(gè)同學(xué)充分的時(shí)間去讀書,思索

“同學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的仆人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無(wú)法適應(yīng)這一要求,要轉(zhuǎn)變老師講,同學(xué)聽記抄背這一現(xiàn)狀,首先要還給同學(xué)讀書思索的時(shí)間,發(fā)覺(jué),探究的時(shí)間。”要讓同學(xué)充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理力量,是同學(xué)通過(guò)讀書,憑借對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知,獲得某種印象或意義的力量。其次,可以改革課堂的閱讀教學(xué)方法,大力提倡個(gè)別化教學(xué),削減集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是同學(xué)個(gè)別化學(xué)習(xí),老師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,是一種主動(dòng)的,生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),老師因材施教培育同學(xué)自學(xué),自悟,得意的力量,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次,加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),組織好全班的溝通,就需要理解的重點(diǎn)詞,句,段及課文主要呢容，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,提出”疑”或”惑”,綻開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中,進(jìn)行爭(zhēng)論溝通,甚至爭(zhēng)辯,老師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),避重就輕。不僅使同學(xué)學(xué)有所的,而且諑漸建構(gòu)學(xué)問(wèn),方法,諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重培育的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:帶這問(wèn)題讀書的習(xí)慣;仔細(xì)聽話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣;自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少學(xué)校生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書,朗讀時(shí)丟字加字,甚至讀破句;看課外書籍,走馬看花,不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,必需從低班級(jí)就要主要培育。低班級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3。堅(jiān)持以讀為本,重視多種形式的讀

閱讀理解力量是以感悟,體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要力量。古人云:”書讀百遍,其義自見。讀的熟不解說(shuō)自曉其義也?！蓖瑢W(xué)充分的讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培育語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告知我們,老師要轉(zhuǎn)變觀念,必需從作品分析的模式中走出來(lái),大膽的把課堂時(shí)間換給同學(xué),讓同學(xué)自己在讀書中理解,體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以依據(jù)課文內(nèi)容支配多種閱讀方式,如:自由讀,輕聲讀,默讀,大聲朗讀,分角色讀,分組讀,吟誦,背誦,表演等等不同形式。老師敏捷,充分的應(yīng)用各種方式讓同學(xué)讀!

篇二：學(xué)校閱讀教學(xué)心得體會(huì)

一、學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)方法

1。提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過(guò)簡(jiǎn)約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的基本規(guī)章、原理等，使學(xué)問(wèn)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡(jiǎn)縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)同學(xué)有序、精確?????的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括的表達(dá)出來(lái)。

2。咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和規(guī)律性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以關(guān)心同學(xué)逐步弄清結(jié)論成立的條件，精確?????把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過(guò)細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了同學(xué)心中的“為什么”而且也能使同學(xué)領(lǐng)悟隱藏其中的閱讀方法。

3。融會(huì)貫穿法數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是相互聯(lián)系的，新舊學(xué)問(wèn)之間總保持著某種內(nèi)在的全都性。這直接關(guān)系到同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要擅長(zhǎng)從一般原理的高度去熟悉新學(xué)問(wèn)，從學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫穿的深化思索，才能避開只言片語(yǔ)的膚淺印象，削減思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，從而理解的層次，增加解決問(wèn)題的敏捷性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺(jué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無(wú)意投入漸漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^(guò)程，它能激起同學(xué)對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺(jué)地隨便閱讀，也經(jīng)常能通過(guò)這種自覺(jué)地心里趨勢(shì)，使無(wú)疑留意轉(zhuǎn)化為有意留意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程從愛(ài)好到樂(lè)趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。

(1)課前預(yù)習(xí)閱讀。

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高同學(xué)獨(dú)立獵取新學(xué)問(wèn)的力量，同學(xué)帶著預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題聽課，也必定會(huì)增加聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，老師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問(wèn)題或與新知相關(guān)的好玩的練習(xí)題，促使同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(2)課后溫習(xí)閱讀。準(zhǔn)時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)化，而且能關(guān)心同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是回憶、解題與閱讀思索的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此老師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并賜予必要的方法指導(dǎo)，使同學(xué)在溫習(xí)閱讀后有劇烈的收獲體驗(yàn)。

2。養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思索的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)肯定的思路、挨次或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深化理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過(guò)主體的分析與思索，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。

古人說(shuō)讀書百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無(wú)一不是思維的結(jié)晶，所以離開樂(lè)觀的思維，根本無(wú)法把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更談不上敏捷運(yùn)用。為引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好閱讀思索的習(xí)慣，老師往往實(shí)行一些措施：(1)標(biāo)注引思。(2)問(wèn)題導(dǎo)讀。(3)讀后溝通。

總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，把握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的力量。

篇三：學(xué)校閱讀教學(xué)心得體會(huì)

1、從生活實(shí)際入手，引入話題

PEP學(xué)校英語(yǔ)在中高班級(jí)課本中已經(jīng)消失了Let’sread,storytime、繞口令等閱讀材料，同時(shí)所列功能項(xiàng)目也是日常生活中最常用的內(nèi)容，突出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與同學(xué)生活經(jīng)受相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對(duì)話、閱讀的形式編排的，一課一個(gè)專題，圖文并茂，即圍繞同學(xué)學(xué)習(xí)、生活中的某個(gè)熟識(shí)話題綻開，供應(yīng)相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點(diǎn)也打算了學(xué)校閱讀教學(xué)要求突出“用”字，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。

2、層層推動(dòng)，逐步操練

在學(xué)校階段，我們強(qiáng)調(diào)老師抓住學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：愛(ài)好+情景+活動(dòng)，采納諸如LookandSay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的的感知，對(duì)課文內(nèi)容的感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望

再通過(guò)一個(gè)Let’sbeapainter。的教學(xué)活動(dòng)，即讓同學(xué)留在腦中最深刻的一次假期通過(guò)畫筆畫下來(lái)并進(jìn)行爭(zhēng)論。并記錄下來(lái)在小組之間進(jìn)行傳閱。既實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，培育語(yǔ)言運(yùn)用力量，又解決了閱讀材料少的問(wèn)題。讓同學(xué)輕松地在同學(xué)之間找到了感愛(ài)好的閱讀材料，同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解。

3、視聽著手，解決問(wèn)題

以問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)感知整體的閱讀材料。老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，借助課文圖片，通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去聽錄音。就這樣，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式來(lái)關(guān)心同學(xué)理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。即老師設(shè)計(jì)問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在同學(xué)的留意力和愛(ài)好之上,服務(wù)于全面提高同學(xué)素養(yǎng)水平的目標(biāo)需要。

但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到：a。提問(wèn)要誘發(fā)同學(xué)愛(ài)好設(shè)計(jì)問(wèn)題：應(yīng)當(dāng)在同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)積累基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的規(guī)律思維水準(zhǔn)下，換不同的角度提問(wèn)。b。提問(wèn)設(shè)計(jì)須有“度”，從同學(xué)閱讀理解力量的實(shí)際動(dòng)身，利用有關(guān)提示引導(dǎo)，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。c。提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)“巧”

4、過(guò)程指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。學(xué)校生剛剛接觸英語(yǔ)，并不知道如何很好地去閱讀，大部分同學(xué)要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，閱讀教學(xué)過(guò)程中留意同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育，詳細(xì)有：a。培育同學(xué)默讀的習(xí)慣;b。培育同學(xué)依據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c。培育同學(xué)猜詞的習(xí)慣，最終鼓舞同學(xué)樂(lè)觀地進(jìn)行閱讀。

5、滲透異國(guó)文化，拓展閱讀空間

語(yǔ)言具有豐富的文化內(nèi)涵，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用，因此通過(guò)文化背景的滲透來(lái)培育文化意識(shí)有助于同學(xué)真正學(xué)好、用好英語(yǔ)，“流”向課外。

在Myholiday的教學(xué)中我也樂(lè)觀地滲透西方節(jié)日及文化。如Christmas,ThanksgivingDay,等等，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)利用課外時(shí)間去搜尋更多的相關(guān)信息。這樣，讓同學(xué)在主動(dòng)，有愛(ài)好的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延長(zhǎng)英語(yǔ)閱讀空間

從培育閱讀力量的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對(duì)更寬闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高同學(xué)的力量素養(yǎng)。詳細(xì)做法：(1)可開拓一個(gè)課室，里面擺設(shè)著各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)好玩，語(yǔ)言地道，豐富了同學(xué)課外閱讀的資源。(2)網(wǎng)上閱讀：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教