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文檔簡介
第第頁小學(xué)語文教師讀書心得體會
作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充盈自己。以下老師讀書心得體會范文《學(xué)校語文老師讀書心得體會》是老師范文吧老師讀書心得體會頻道為您整理的,盼望您對您有所援助。
我閱讀了《學(xué)校語文老師》六月刊的《"隨文練筆'討論專輯》,讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明亮,讀著讀著,時而倍有同感,時而像被指引導(dǎo)航,時而靈感頓生,讓我對"隨文練筆'教學(xué)有了更寬廣的了解,更系統(tǒng)的認(rèn)識。
"隨文練筆'是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)同學(xué)奇妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種"短平快'的寫作訓(xùn)練。由于隨文練筆選材角度小,內(nèi)容簡短,貼近實(shí)際,緊隨閱讀教學(xué),而且形式多樣,豐富同學(xué)的習(xí)作色調(diào),同學(xué)負(fù)擔(dān)少,因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中,隨文練筆設(shè)計(jì)的任意性,練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?,往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實(shí)施有效的"隨文練筆'策略,是我們當(dāng)前值得思索和探討的問題。而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn),是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。本人就學(xué)習(xí)前人的閱歷以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,為找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)整理及提出以下幾點(diǎn)看法。
對于選擇隨文練筆的切入點(diǎn),我們經(jīng)常會有"水滿汀洲,何處尋芳草'的困惑,其實(shí)在備課的時候,我們能夠潛心會文,何愁天涯無芳草呢?
一、拓展文本空白處與文本角色對話
文本是一個呼喚讀者參加的意義空間。文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間,只要我們擅長挖掘,自有一片與文本溝通的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》,課文的很多地方都留下了想象的空間,可以引發(fā)同學(xué)進(jìn)一步思索,巧設(shè)練筆的空間。如,"它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞窟里去。'"意味深長地對視良久',這是甲蟲夫妻間愛意的流露,在這深情的對視中,作為與丈夫闊別多時的妻子的你,會與丈夫傾訴些什么呢?又如,"蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這碩大無朋投以新奇的目光。它們友好地溝通著,似乎攀談得很投機(jī)似的。'假如你是蜥蜴,看著這群新奇的小甲蟲們,你會如何向它們講解并描述外面的大千世界呢?它們會向你提出那些新穎有趣的問題?在這里,充分調(diào)動了同學(xué)的生活體驗(yàn),讓同學(xué)那奇異的想象得到馳騁,加上受到文中童心童語的感染,有了筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染,同學(xué)練筆的情感被激發(fā)了,必定又產(chǎn)生一幕幕生動、有趣的情景。當(dāng)然同學(xué)的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。
二、豐潤文本空白處為文本主角代言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪而在閱讀教學(xué)中適時插入文本"空白'填補(bǔ),讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁,想他所想,說他所說,填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處,在這過程中孩子們徑直進(jìn)入了角色,融入了自己的心情和感受,和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是同學(xué)和文本的對話,是孩子們純凈的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動的是孩子們真實(shí)的感悟和思索,在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下,同學(xué)所言就會言之有物,言之動情,讓文本生色不少,同時也能更好地深化了文本的主題,達(dá)到以讀促寫,以寫促讀的互利效果。
在教學(xué)人教版第九冊《地震中的父與子》時,我們可以引導(dǎo)同學(xué)想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達(dá)在死神面前如何鼓舞同學(xué)與死神搏斗,爭取時間最末獲救的情景,讓同學(xué)從身心參加中感受到了阿曼達(dá)的了不得,豐富了阿曼達(dá)的勇猛頑強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》一文中,"意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛回旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)和平常大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。'"海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不簡單才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。'老人生前視海鷗如親人,從他十年如一日般堅(jiān)持給海鷗喂食中,從他對海鷗一聲聲熟識而親切的呼喊中,可見他對海鷗的一片深情,然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人,它們心中是多么的著急、憂慮啊!當(dāng)它們眼前涌現(xiàn)老人的遺像時,它們"翻飛回旋,連聲鳴叫',它們當(dāng)時可能說些什么呢?當(dāng)海鷗們意識到人們要把遺像帶走,它們要與老人永別了,"海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。'它們再一次"大聲鳴叫著',它們多么盼望再多看老人一眼,盼望遺像能多留一會,它們的大聲鳴叫想對老人說什么?想對人們說什么?此情此景,海鷗們的傷痛、無奈、焦慮,千言萬語讓同學(xué)們流瀉于筆下,人鷗情深的一幕便永久定格于同學(xué)的腦海中。
三、連續(xù)文本意猶未盡處續(xù)未言之意
有些課文結(jié)尾(或中間)的語言嘎然而止,耐人尋味,有一種余音繚繞之感。這種"余音'正是沒有言盡,情感表達(dá)最為劇烈、沉重、含蓄的地方。在教學(xué)中,我們就可以把這種"余音'挖掘出來,這些語言的空白給予了同學(xué)寬闊的思維空間和創(chuàng)作的財(cái)寶。讓同學(xué)寫寫沒有言盡的話,把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上,使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾,使文章內(nèi)容更詳細(xì)、完整,也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課,課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡,想象的空間比較大:小男孩究竟給高爾基照成相了嗎?假如他來,會做些什么,說些什么?假如不來,又發(fā)生了什么事呢?在此練練筆,同學(xué)愛好盎然,創(chuàng)意無限。又如《凡卡》一文的結(jié)尾處余意未盡,給讀者留下了寬闊的想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結(jié)束了,然而夢總是要醒的,為此,我設(shè)計(jì)這樣一次練筆:凡卡美夢可以成真嗎?當(dāng)他醒后會發(fā)生什么事?同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上開展合抱負(fù)象,連續(xù)了故事的情節(jié),道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的凄慘命運(yùn)。他們有的寫道:"凡卡睡醒以后,他偷偷寫信的事被老板發(fā)覺了,結(jié)果遭到了一頓毒打,他那虛弱的身體承受不住而死了。'還有的這樣寫道:"凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?,但?dāng)時的現(xiàn)實(shí)社會是殘酷的,它沒有憐憫這可憐的小孩,凡卡的盼望在一每天無了期的等待中撲滅了,凡卡在無望中飽受老板的虐待,最終死去。'
四、捕獲文本典型處實(shí)現(xiàn)語言的遷移運(yùn)用
曾看過一同行說過,"語文的學(xué)習(xí)說白了,其實(shí)就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫穿,為我所用。所以,讓語文走在回家的路上,切不可丟棄文本的語言示范作用。'遇到好的文章或精彩、典型的片段,我們就不應(yīng)當(dāng)錯失學(xué)習(xí)和仿照的機(jī)會。仿寫可以針對全篇進(jìn)行,也可依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行片斷練習(xí),可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等仿照。仿寫時,首先找準(zhǔn)具有鮮亮特征的典型或精彩文段。如《北京的春節(jié)》一文中列舉了大量老北京過春節(jié)的習(xí)俗,但全文安排有序,脈絡(luò)清楚,連接緊密,詳略得當(dāng),推動自然,是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)按肯定順次,有詳有略的表達(dá)方法的典型文章。因此,在學(xué)習(xí)本文后我立刻指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日,主要訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到對文章寫作順次的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上,結(jié)果收到了令人滿足的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一文中對人物心理活動的真實(shí)描寫的片段,透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要援助別人的美妙心靈,尤其段中省略號的連續(xù)運(yùn)用,更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時時斷時續(xù)、忐忑擔(dān)心的心理。學(xué)習(xí)本段后,我讓同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中自己遇到過的著急、憂慮、擔(dān)憂、可怕的生活情景寫一寫,例如早上睡過頭而遲到了、一個
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