銅山區(qū)銅北中學(xué)高三上學(xué)期語文11月第二次學(xué)情調(diào)查試卷

銅山區(qū)銅北中學(xué)高三上學(xué)期語文11月第二次學(xué)情調(diào)查試卷江蘇省徐州市銅山區(qū)銅北中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文11月第二次學(xué)情調(diào)查試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(本題共4小題，15分)

（2023高三上·銅山月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

①“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。"《九歌》)自從屈原歌唱出這動(dòng)人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)?！澳救~”是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。

②“木葉"是什么呢？按照字面的解釋，“木”就是“樹"，“木葉”也就是“樹葉"，可是我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉”呢？這里關(guān)鍵顯然在“木"這一字。

③首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？自屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木"(吳均《答柳惲》)和“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”(曹植《野田黃雀行》。這里的“高樹多悲風(fēng)"并沒有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動(dòng)，表達(dá)出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個(gè)葉子越來越少的局面，所謂“掃高木"者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹"則飽滿，“高木”則空闊，這就是“木"與“樹”相同而又不同的地方?！澳?要比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木"的第一個(gè)藝術(shù)特征。

④要說明“木”字何以會有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說?！澳?作為“樹”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭"“木料”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子。而“樹"呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想。然則“樹"與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹葉"也就不會比一個(gè)單獨(dú)的“葉”字多帶來一些什么，在習(xí)于用單音詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉"這個(gè)詞了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木"在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。

⑤“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會帶來了“木"所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。至于“木”呢，它可能是透著黃色，而且在觸覺.上它可能是干燥的而不是濕潤的。于是“木葉"就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。它是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，這是一個(gè)典型的清秋的性格。

⑥“木葉”之與“樹葉"，不過是一字之差，“木”與“樹"在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。

(摘編自林庚《說“木葉”》)

材料二：

①林庚先生的《說“木葉"》開頭引用屈原《九歌》的名句，說明“木葉”已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種詩歌語言現(xiàn)象，林先生認(rèn)為關(guān)鍵在于一個(gè)“木"字：“它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素”，這是“木"的第一個(gè)藝術(shù)特征。

②林先生認(rèn)為要說明“木”何以有這個(gè)特征，就涉及詩歌語言的暗示性問題：“木"在作為樹的概念的同時(shí)，具有一般“木頭”“木料"等的影子，這潛在的形象使我們更多地想到了樹干。林先生還談到了“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：“木"所暗示的顏色?！澳尽笨赡苁峭钢S色，而且在觸覺.上它可能是干燥的而不是濕潤的：于是“木葉"就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。

③但筆者認(rèn)為這樣說并不恰當(dāng)。人們看到“木”首先想到的是一棵樹。人們看到“樹"首先想到的也是一棵樹。由“木”想到“木頭"等，是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時(shí)恐怕不是如此，至于由“木”想到門栓等，并由此產(chǎn)生一種“微黃與干燥之感"，也顯得同樣牽強(qiáng)。

④那么，是不是像林先生所說：“‘木’本身就含有一個(gè)落葉的因素”，“帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息"呢？大量的古詩證明并非如此簡單?！澳尽迸c秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮"，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。.

⑤另一方面，是不是像林先生所說：“樹”就是“具有繁茂的枝葉的"，“與‘葉’都帶密密層層濃蔭的聯(lián)想”呢？事實(shí)證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹"的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀”，用的就是“樹影"而非“木影”。

⑥可見“木"也可以是充滿活力，枝繁葉茂的，而“樹”也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。如劉禹錫的名句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春"。此詩“樹”“木"對舉，和林先生的說法恰恰相反：行將枯萎的樹不用“木”而用“樹"，生機(jī)勃勃的樹不用“樹”卻用“木"。

⑦因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木”，或用“樹"，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復(fù)雜的道理，我們不必想那么深?yuàn)W，“木葉”和“樹葉"在形象上并沒有什么差別。

⑧至于古人喜歡用“木葉”或“落木"而不用“樹葉”，筆者認(rèn)為可以這樣解釋，“木"“落”“葉"在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個(gè)短促的調(diào)子，“木葉”或“落木"讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。還有可能是因?yàn)椤澳尽弊衷跁嬲Z中用得較多，“樹"字在口語中用得多，“木葉”就比“樹葉"莊重些。更為重要的是，“木葉”最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷"向來被奉為經(jīng)典，加上“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”這一句，優(yōu)美動(dòng)人，意境渾然，被譽(yù)為“千古言秋之祖"(胡應(yīng)麟語)，“木葉”也便成為一個(gè)意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用“木葉"不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵。

(摘編自李?！兑舱f“木葉”》)

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一認(rèn)為“高樹"和“高木”的形象不同，“高樹"飽滿，“高木”空闊，這就是“木"與“樹”的不同之處。

B．材料一認(rèn)為詩人能夠成就豐富多彩、一言難盡的言說，在于他們能把概念背后的暗示性與概念中的意義交織組合。

C．材料二認(rèn)為人們見到“木"首先想到的是樹，由“木”想到“木頭"，是現(xiàn)代人的聯(lián)想，古代詩人寫詩時(shí)不是如此。

D．材料二認(rèn)為古人寫詩詠樹，用“木”或用“樹"，沒有太多差別和講究，所以“木葉”和“樹葉"在形象上并無差別。

2．根據(jù)材料-和材料二，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A．材料一在“木”和“樹"的對比分析中把論證推向深入，進(jìn)而引出詩歌語言中暗示性的問題。

B．材料二是一篇駁論文，文章先立后破，破立結(jié)合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，論證結(jié)構(gòu)條理清楚。

C．材料一和材料二都引用詩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，但是二者的作用卻并不相同。

D．兩則材料都具有明確的問題意識，這不僅增強(qiáng)了論述的針對性，還能夠引發(fā)讀者的閱讀興趣。

3．下列各項(xiàng)中，最適合作為論據(jù)來支撐材料觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．“鸚鵡西飛隴山去，芳洲之樹何青青。"(李白《鸚鵡洲》)

B．“木落雁南度，北風(fēng)江上寒?！?孟浩然《早寒江上有懷》)

C．“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。"(志南《絕句》)

D．“庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋?！?無名氏《庭中有奇樹》)

4．材料二認(rèn)為古人喜用“木葉、落木"而不用“樹葉”有哪些方面的原因？請簡要分析。

【答案】1．B

2．B

3．C

4．①韻律方面：“木"“落”“葉"都是入聲字，調(diào)子短促，讀起來朗朗上口，有韻律美；②語體色彩方面：“木葉”在語體.上比“樹葉"莊重些；③意蘊(yùn)方面：“木葉”是意味深厚的意象原型，可以使詩歌古雅，增添文化內(nèi)涵。

【知識點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝?yán)碚?、文學(xué)評價(jià)類；論點(diǎn)、論證方法；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。做這類題往往需要對原文進(jìn)行“推斷和想象"，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選概括要點(diǎn)的能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。

1．本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“這就是‘木’與‘樹’的不同之處”錯(cuò)誤，材料一第③段“這就是‘木’與‘樹’相同而又不同的地方"，強(qiáng)調(diào)二者既有相同之處也有不同之處，以偏概全。C.“古代詩人寫詩時(shí)不是如此”錯(cuò)誤，說法絕對，材料二第③段“古代詩人寫詩時(shí)恐怕不是如此"帶有推測語氣。D.“所以”強(qiáng)加因果，材料二第⑦段最后一句“‘木葉’和‘樹葉’在形象上并沒有什么差別"與前文沒有因果關(guān)系。故答案為：B。

2．本題考查學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。B.“文章先立后破”錯(cuò)誤，材料二先引述林庚觀點(diǎn)，接著批駁，最后提出自己的看法，屬于先破后立。故答案為：B。

3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。A.“芳洲之樹何青青"中的“樹”樹木青青，與“木"的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋的氣息不同，適用于材料一；B.“木落雁南度”的“木"寫木葉漸脫，北雁南飛的秋季景象，與“木”帶有落葉因素和疏朗的清秋氣息相同，適用于材料一；C.“古木陰中系短篷"中的“木”古木成蔭，說明“木"與秋天并無必然聯(lián)系，也表明“樹”和“木"沒有大的差別，可以反駁林庚的觀點(diǎn)，適用于材料二；D.“庭中有奇樹”中的“樹"寫春天庭院嘉美的樹，滿樹綠葉，茂密花朵，生氣勃勃，沒有“木”的微黃與干燥之感，也沒有“木葉"的疏朗的清秋氣息，適用于材料一。故答案為：C。

4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選概括要點(diǎn)的能力。由“‘木’‘落’‘葉’在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個(gè)短促的調(diào)子，‘木葉’或‘落木’讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美”可以概括為：“木"“落”“葉"都是入聲字，調(diào)子短促，讀起來朗朗上口，有韻律美。由“可能是因?yàn)椤尽衷跁嬲Z中用得較多，‘樹’字在口語中用得多，‘木葉’就比‘樹葉’莊重些”可概括出第二個(gè)原因：“木葉"在語體色彩上要比“樹葉”莊重些。由“更為重要的是，‘木葉’最初出現(xiàn)于屈原作品中，‘詩騷’向來被奉為經(jīng)典，加上‘裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下’這一句，優(yōu)美動(dòng)人，意境渾然，被譽(yù)為‘千古言秋之祖’（胡應(yīng)麟語），‘木葉’也便成為一個(gè)意味深厚的意象原型了。后人寫詩文用‘木葉’不僅顯得古雅，而且增添了詩歌的文化內(nèi)涵"得出第三個(gè)原因：“木葉”是意味深厚的意象原型，不僅使詩歌顯得古雅，而且增添詩歌的文化內(nèi)涵。故答案為：①韻律方面：“木"“落”“葉"都是入聲字，調(diào)子短促，讀起來朗朗上口，有韻律美；②語體色彩方面：“木葉”在語體.上比“樹葉"莊重些；③意蘊(yùn)方面：“木葉”是意味深厚的意象原型，可以使詩歌古雅，增添文化內(nèi)涵。

二、古代詩文閱讀(55分)

（2023高三上·銅山月考）文言文閱讀

甲

[經(jīng)]三十年春，王正月。夏，狄侵齊。秋，衛(wèi)殺其大夫元喧及公子瑕。衛(wèi)侯鄭歸于衛(wèi)。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。冬，天王使宰周公來聘。公子遂如京師。遂如晉。

[傳]九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退。"公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。"許之，夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟，使杞子、逄孫、揚(yáng)孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰：“不可。微夫人力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所與，不知。以亂易整，不武。吾其還也。"亦去之。初鄭公子蘭出奔晉從于晉侯伐鄭請無與圍鄭許之使待命于東。鄭石甲父、侯宣多逆以為大子，以求成于晉，晉人許之。

(節(jié)選自(左傳.僖公三十年)

乙

于是張良至軍門見樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?？”良曰：“甚急！今者?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。"噲?jiān)唬骸按似纫?！臣請入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？"

張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表?xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒。"則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？"樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐?，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約日：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃枺撩桓矣兴?，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐。"樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

(節(jié)選自《史記.項(xiàng)羽本紀(jì)》)

5．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）

A．公子遂如京師沛公起如廁

B．晉軍函陵還軍霸上

C．以亂易整以待大王來

D．且君嘗為晉君賜矣臣死且不避

6．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．初/鄭公子蘭出奔/晉從于晉侯/伐鄭請無/與圍鄭/許之/使待命于東/

B．初/鄭公子蘭出奔晉/從于晉侯/伐鄭/請無與圍鄭/許之/使待命于東/

C．初/鄭公子蘭出奔晉/從于晉侯/伐鄭/請無與圍/鄭許之/使待命于東/

D．初/鄭公子蘭出奔/晉從/于晉侯伐鄭/請無與圍/鄭許之/使待命于東/

7．下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．傳，古代解釋經(jīng)書的著作。文中指《左傳》，全稱《春秋左氏傳》，相傳為春秋末年史官左丘明為解釋經(jīng)書《春秋》而作。

B．侯，指爵位。公侯伯子男是西周時(shí)期的五等爵位制度，如“晉侯、秦伯圍鄭”中的晉侯、秦伯，晉侯爵位高，所以放前面。

C．跽，跪姿的一種。跪時(shí)除兩膝著地、兩股直起外，還直上身，表示敬意或表示警惕或表示被對方震動(dòng)。文中指被對方震動(dòng)。

D．參乘，即“驂乘"，古時(shí)站在車右陪乘或擔(dān)任警衛(wèi)的人。古人乘車以左方為尊，乘車時(shí)尊者在左，御者居中，參乘在右。

8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．張良找樊噲破解鴻門宴危局，樊噲慷慨赴命，不顧個(gè)人安危；佚之狐推薦燭之武解鄭國之危難，燭之武暮年出山，不計(jì)個(gè)人恩怨。

B．燭之武陳詞后，秦伯撤走圍鄭軍隊(duì)，留下將士成守秦國邊界，秦晉聯(lián)盟瓦解；樊噲陳詞后，項(xiàng)羽賜座，宴會，上緊張氣氛趨向緩和。

C．甲文“傳”部分所述內(nèi)容由“經(jīng)"中的一句話擴(kuò)展而來，《左傳》長于記述辭令，敘事完整；乙文敘事詳備，寫人生動(dòng)，細(xì)節(jié)傳神。

D．甲文通過個(gè)性化語言，塑造燭之武機(jī)智善辯之形象；乙文寫言行描神態(tài)，正側(cè)面結(jié)合，塑造樊噲直率勇猛、忠心不二、粗中有細(xì)之形象。

9．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之

10．燭之武、樊噲兩人的勸說辭，有什么共同特點(diǎn)？請簡要概括。

【答案】5．A

6．B

7．C

8．B

9．如果放棄鄭國把它作為東方道路上的主人。外交使者來來往往，(鄭國)供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧，你也沒有什么害處。特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外的變故。

10．①站在對方立場考慮問題。②申明利害，曉之以理；③層層遞進(jìn)，步步深入。

【知識點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；官職；稱謂；行政建制；古代禮儀

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生理解文言文實(shí)詞、虛詞意義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（2）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（3）本題考查學(xué)生了解并掌握古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（4）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（5）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞"；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略"其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（6）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選概括信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。參考譯文：

甲

【經(jīng)】三十年春季，王朝欽定歷法的正月。夏季，狄人入侵齊國。秋季，衛(wèi)國殺了自己的大夫元咺和公子瑕。衛(wèi)侯鄭回到了衛(wèi)國。晉國、秦國包圍鄭國。介國入侵蕭國。冬季，周襄王派遣周公來魯國聘問。公子于是到京師。又到晉國。

【傳】僖公三十年九月甲午，晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌鴮x文公無禮，并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對鄭文公說：“國家危險(xiǎn)了，假如派燭之武去見秦穆公，秦國的軍隊(duì)一定會撤退。"鄭文公同意了。燭之武推辭說：“我壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對您也不利??！"燭之武就答應(yīng)了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。然而越過別國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當(dāng)作東方道路上招待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時(shí)供給他們?nèi)狈Φ臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過黃河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國，怎么會有滿足的時(shí)候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界。如果不使秦國土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮一下！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。晉國大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！"晉軍也就離開了鄭國。當(dāng)初，鄭國的公子蘭逃亡到晉國，跟隨晉文公攻打鄭國，請求不要參加對鄭都的包圍。晉文公答應(yīng)了，讓他在東部邊境等候命令。鄭國的石甲父、侯宣多把他接回來做太子，向晉國講和，晉國允許了。

乙

于是張良到軍營門口找樊噲。樊噲問：“今天的事情怎么樣？”張良說：“很危急！現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍起舞，他的意圖常在沛公身上??！"樊噲說：“這太危急了，請讓我進(jìn)去，跟他同生死?！庇谑欠畤埬弥鴦?，持著盾牌，沖入軍門。持戟交叉守衛(wèi)軍門的衛(wèi)士想阻止他進(jìn)去，樊噲側(cè)著盾牌撞去，衛(wèi)士跌倒在地上，樊噲就進(jìn)去了，掀開帷帳朝西站著，瞪著眼睛看著項(xiàng)王，頭發(fā)直豎起來，眼角都裂開了。項(xiàng)王握著劍挺起身問：“客人是干什么的？"張良說：“是沛公的參乘樊噲?！表?xiàng)王說：“壯士！賞他一杯酒。"左右就遞給他一大杯酒，樊噲拜謝后，起身，站著把酒喝了。項(xiàng)王又說：“賞他一條豬的前腿?！庇谑墙o了他一個(gè)生的豬前腿。樊噲把他的盾牌扣在地上，把豬的前腿放在盾上，拔出劍來切著吃。項(xiàng)王說：“壯士！還能喝酒嗎？"樊噲說：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辭的？秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲罰人惟恐不能用盡酷刑，所以天下人都背叛他。懷王曾和諸將約定：‘先打敗秦軍進(jìn)入咸陽的人封作王?！F(xiàn)在沛公先打敗秦軍進(jìn)了咸陽，一點(diǎn)兒東西都不敢動(dòng)用，封閉了宮室，軍隊(duì)退回到霸上，等待大王到來。特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因是防備其他的盜賊和意外的變故。這樣勞苦功高，沒有得到封侯的賞賜，反而聽信小人的讒言，想殺有功的人，這只是滅亡了的秦朝的繼續(xù)罷了。我以為大王不應(yīng)該采取這種做法?！表?xiàng)王沒有話回答，說：“坐。"樊噲挨著張良坐下。坐了一會兒，劉邦起身上廁所，趁機(jī)把樊噲叫了出來。

5．本題考查學(xué)生理解文言文實(shí)詞、虛詞意義的能力。A.第一個(gè)“如”，動(dòng)詞，到、往；句意：公子于是到京師。第二個(gè)“如"，動(dòng)詞，到、往；句意：劉邦起身上廁所。B.第一個(gè)“軍”，動(dòng)詞，駐扎；句意：晉軍駐扎在函陵。第二個(gè)“軍"，名詞，軍隊(duì)；句意：軍隊(duì)退回到霸上。C.第一個(gè)“以”，介詞，用；句意：用混亂相攻取代聯(lián)合一致。第二個(gè)“以"，表目的連詞，來；句意：等待大王到來。D.第一個(gè)“且”，連詞，表遞進(jìn)，而且、況且；句意：而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠。第二個(gè)“且"，連詞，表讓步，尚且；句意：臣尚且連死都不怕。故答案為：A。

6．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：當(dāng)初，鄭國的公子蘭逃亡到晉國，跟隨晉文公攻打鄭國，請求不要參加對鄭都的包圍。晉文公答應(yīng)了，讓他在東部邊境等候命令。本題中，“鄭公子蘭出奔晉”，省略句，正常語序?yàn)椤班嵐犹m出奔（于）晉"，“晉”作“出奔"的后置狀語，不可斷開，排除AD；“請無與圍鄭”，“鄭"作“圍”的賓語，不可斷開，排除C。故答案為：B。

7．本題考查學(xué)生了解并掌握古代文化常識的能力。C.“文中指被對方震動(dòng)"錯(cuò)誤，這里表警惕，是一種警備的姿勢。故答案為：C。

8．本題考查學(xué)生對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。B.“戍守在秦國邊界”錯(cuò)。文中“使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之"是指派遣杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍守在鄭國，而不是“在秦國邊界”。故答案為：B。

9．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力?！皡?，滿足；“東”，在東邊；“封"使為邊境；“肆”，擴(kuò)張；“闕"，使減少；“焉”，從哪里。

故答案為：如果放棄鄭國把它作為東方道路上的主人。外交使者來來往往，(鄭國)供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧，你也沒有什么害處。特意派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)，是為了防備其他盜賊的進(jìn)入和意外的變故。

10．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選概括信息的能力。燭之武不談退兵對鄭國的好處，大談對秦國的利害得失，樊噲“今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉官室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也"，都是從對方角度勸諫。燭之武認(rèn)為亡鄭，秦有百害而無一利，舍鄭，秦有百利而無一害；樊噲認(rèn)為劉邦有功，項(xiàng)羽“未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳”，都申明利害，曉之以理。燭之武先博得秦伯好感，然后進(jìn)一步利益誘惑，再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。樊噲先說秦王有虎狼之心，又說到懷王約定，再談今沛公功勞；層層遞進(jìn)，步步深入。

故答案為：①站在對方立場考慮問題。②申明利害，曉之以理；③層層遞進(jìn)，步步深入。

（2023高三上·銅山月考）文言文閱讀

甲文

......嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒，獨(dú)夫之心，日益驕固。成卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

乙文

牧，字牧之，善屬文。第進(jìn)士，復(fù)舉賢良方正。沈傳師表為江西團(tuán)練府巡官，又為牛僧孺淮南節(jié)度府掌書記。擢監(jiān)察御吏，移疾分司東都，以弟眩病棄官。復(fù)為宣州團(tuán)練判官，拜殿中侍御史內(nèi)供奉。

是時(shí)，劉從諫守澤路，何進(jìn)滔據(jù)魏博，頗驕蹇不循法度。牧追咎長慶以來朝廷措置術(shù)，復(fù)失山東，鉅封劇鎮(zhèn)，所以系天下輕重不得承襲輕授皆國家大事嫌不當(dāng)位而言實(shí)有罪故作《罪言》。

累遷左補(bǔ)闕、史館修撰，改膳部員外郎。宰相李德裕素奇其才。會昌中，黠戛斯破回鶻，回鶻種落潰入漠南，牧說德裕不如遵取之，以為：“兩漢伐虜，常以秋冬，當(dāng)匈奴勁弓折膠，重馬免乳，與之相校，故敗多勝少。今若以仲夏發(fā)幽、并突騎及酒泉兵，出其意外，一舉無類矣。"德裕善之。

會劉稹拒命，詔諸鎮(zhèn)兵討之，牧復(fù)移書于德裕，以“河陽西北去天井關(guān)強(qiáng)百里，用萬人為壘，窒其口，深壁勿與戰(zhàn)。成德軍世與昭義為敵，王元達(dá)思一雪以自奮，然不能長驅(qū)徑搗上黨，其必取者在西面。今若以忠式、武寧兩軍益青州精甲五千、宣潤弩手二千，道絳而入，不數(shù)月必覆賊巢。昭義之食，盡仰山東，常日節(jié)度使率留食邢州，山西兵單少，可乘慮襲取。故兵聞拙速，未睹巧之久也”。俄而澤潞平，略如牧策。歷黃、池、睦三州刺史，入為司勛員外郎，常兼史職。改吏部，復(fù)乞?yàn)楹荽淌?。逾年，以考功郎中知制誥，遷中書舍人。

牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹(jǐn)，敢論列大事，指陳病利尤切至。少與李甘、李中敏、宋邡善，其通古今，善處成敗，甘等不及也。牧亦以疏直，時(shí)無右援者。從兄驚更歷將相，而牧困躓不自振，頗快快不平。卒，年五十。初，牧夢人告曰：“爾應(yīng)名畢。"復(fù)夢書“皎皎白駒”字，或日“過隙也"。俄而炊甑裂，牧曰：“不祥也?！蹦俗詾槟怪?，悉取所為文章焚之。牧于詩，情致豪邁，人號為“小杜"，以別杜甫云。

(節(jié)選自《新唐書》)

11．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．所以系天下輕重/不得承襲/輕授皆國家大事/嫌不當(dāng)位/而言實(shí)有罪/故作《罪言》。.

B．所以系天下輕重/不得承襲輕授/皆國家大事/嫌不當(dāng)位而言/實(shí)有罪/故作《罪言》。

C．所以/系天下輕重/不得承襲/輕授皆國家大事/嫌不當(dāng)位/而言實(shí)有罪/故作《罪言》。

D．所以/系天下輕重/不得承襲輕授/皆國家大事/嫌不當(dāng)位而言/實(shí)有罪/故作《罪言》。

12．下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A．進(jìn)士，隋朝始設(shè)進(jìn)士科。元、明、清時(shí)，進(jìn)士經(jīng)殿試后，及第者皆賜出身，稱進(jìn)士，且分為三甲，一甲賜進(jìn)士及第，二、三甲，分賜進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。

B．賢良方正，漢武帝時(shí)推選的一種舉薦官吏后備人員的制度，唐宋沿用，設(shè)賢良方正科，指德才兼?zhèn)涞暮萌似贰?/p>

C．仲夏，古歷法習(xí)慣于把夏季分為孟夏、仲夏、季夏，由此可見，仲夏為夏季的中間月份，即午月，一般也指農(nóng)歷五月。

D．吏部，是古代主管官員的官署?！袄簟敝肝穆毠賳T。東漢始置吏曹，魏晉以后稱吏部。隋唐、五代列為六部之首，長官稱為吏部侍郎。

13．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．杜牧專注于治亂，對藩鎮(zhèn)問題有著獨(dú)到的見解，反對藩王世襲，認(rèn)為朝廷長慶年間以來對藩鎮(zhèn)處置不當(dāng)，不能把重鎮(zhèn)交給藩王。

B．杜牧對軍事有獨(dú)到的思考，黠戛斯打敗回鶻之后，他認(rèn)為朝廷要吸取漢軍常在秋冬攻擊匈奴而敗多.勝少的教訓(xùn)，應(yīng)在仲夏季節(jié)乘勝追擊。

C．杜牧為人剛直坦率，不拘小節(jié)。博古通今，敢于縱論天下大事，善于剖析利弊，在官場上很少有人幫他，因而一生從未被重用。

D．杜牧臨死之時(shí)，由夢境及甑裂之中感覺大限將至，自撰墓志銘，墓志銘寫就，搜羅自己所撰文章，對火焚之，以致他的很多詩文失傳于世。

14．把文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

②河陽西北去天井關(guān)強(qiáng)百里，用萬人為壘，窒其口，深壁勿與戰(zhàn)。

15．根據(jù)乙文概括杜牧的品性特點(diǎn)。

【答案】11．B

12．D

13．C

14．①戍邊的士卒(陳勝、吳廣率領(lǐng)的起義軍)吶喊(起來)，函谷關(guān)被攻取，楚國人放了一把火，可惜(富麗堂皇的阿房宮)化為一片焦土！

②河陽西北距離天井關(guān)一百多里，用一萬兵修筑堡壘，截?cái)嗦房冢弑趬静慌c他們交戰(zhàn)。

15．行為自由，不拘細(xì)節(jié)；剛直(正直)有奇節(jié)；有擔(dān)當(dāng)，敢議論國家大事，指陳利弊特別中肯；有奇才。

【知識點(diǎn)】翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；官職；稱謂；官署機(jī)構(gòu)；表示時(shí)間用語

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換"；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留"；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略"。

（5）本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)探究的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】

杜牧字牧之，善于寫文章?？贾羞M(jìn)士，又選中賢良方正科。沈傳師上表他擔(dān)任江西團(tuán)練府巡官，后來杜牧又擔(dān)任牛僧孺淮南節(jié)度府掌書記。提拔為監(jiān)察御史，上書稱病在東都設(shè)立分衙門。因弟弟杜耿病重辭去官職。又擔(dān)任宜州團(tuán)練判官，被授官做殿中侍御史內(nèi)供奉。

這時(shí)候劉從諫鎮(zhèn)守澤潞，何進(jìn)滔占據(jù)魏博，非常驕縱傲慢，不遵守國家法律。杜牧追究責(zé)怪長慶年間以來朝廷的處置策略，又失去崤山以東地區(qū)。巨大重要的封鎮(zhèn)是關(guān)系到國家安危的地方，藩王不能世襲，朝廷不能輕率任命，這都是國家大計(jì)，(杜牧)嫌怪自己不在其位卻發(fā)表言論，實(shí)在有罪，所以寫了《罪言》。

幾次提拔為左補(bǔ)闕、史館修撰，改任膳部員外郎。宰相李德裕-向認(rèn)為他是奇才。會昌年間，黠戛斯打敗回鶻軍，回鶻族部落潰退進(jìn)大漠南部。杜牧勸說李德裕不如馬上攻取，認(rèn)為：“兩漢進(jìn)攻匈奴，常在秋冬兩季，而秋冬時(shí)節(jié)匈奴兵力強(qiáng)盛，母馬沒有懷胎哺乳，與匈奴交戰(zhàn)，所以敗多勝少?，F(xiàn)在如果在盛夏征調(diào)幽州并州的精銳騎兵和酒泉的士兵，出其不意，可一舉全殲！”李德裕認(rèn)為這策略很好。

遇到劉稹拒不執(zhí)行朝廷的命令，皇帝命令各節(jié)度使率兵征討他，杜牧又送信給李德裕，認(rèn)為“河陽西北距離天井關(guān)一百多里，用一萬兵修筑堡壘，截?cái)嗦房?，修筑高墻不與他們交戰(zhàn)。成德軍與昭義軍是仇敵，王元達(dá)想報(bào)仇雪恨自然會奮勇作戰(zhàn)，但不能長驅(qū)直入攻打上黨，他攻擊的對象--定會在西面?，F(xiàn)在如果率領(lǐng)忠武軍、武寧軍加上青州五千精兵及宜潤二州二千弓弩手，取道絳州進(jìn)軍，不出幾個(gè)月，一定會毀滅叛賊劉稹的巢穴。昭義軍的糧草，全部仰仗崤函以東地區(qū)，節(jié)度使平常率軍留在邢州就食，崤山以西的兵力少，可以乘虛攻取，所以用兵聽說是寧拙于機(jī)智而兵貴神速，沒有看到巧謀秘計(jì)能長久(不被識破的)"。不久澤州、潞州被平定，大致按照杜牧的策略(實(shí)行)。歷任黃州、池州、睦州刺史，回京擔(dān)任司勛員外郎，常兼任史館的職務(wù)。改任吏部員外郎，又請求擔(dān)任湖州刺史。過了一年，以考功員外郎的身份擔(dān)任知制誥一職，升任中書舍人。

杜牧性格剛直，有奇特的氣節(jié)，不做謹(jǐn)小慎微的事，敢議論國家大計(jì)方針，剖析利害關(guān)系特別切中要害。年輕時(shí)與李甘、李中敏、宋郝交好，他通曉古今，善于決斷成敗，李甘等人比不上他。杜牧因?yàn)檎碧孤?，?dāng)時(shí)沒有誰幫助他。堂兄杜棕歷任將相，但杜牧官場受挫不能振作自己，心里很郁郁不平，逝世時(shí)年僅五十歲。當(dāng)初杜牧夢中有人告訴他說：“你名字應(yīng)該叫畢?！庇謮糁袑懙馈梆ò遵x"四字，又寫道“過隙也?！辈痪?，蒸飯時(shí)飯甑破裂，杜牧說：“不吉祥。"因此自己寫了墓志，把自己寫的文章全部燒了。杜牧在詩歌方面的特點(diǎn)是情致豪邁，當(dāng)時(shí)人們號稱為“小杜”，來與杜甫區(qū)分開。

11．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：是關(guān)系到國家安危的地方，藩王不能世襲，朝廷不能輕率任命，這都是國家大計(jì)，（杜牧）嫌怪自己不在其位卻發(fā)表言論，實(shí)在有罪，所以寫了《罪言》。前面講“鉅封劇鎮(zhèn)"，為“系天下輕重”的主語，“所以"后面不能斷開，如果斷開，語句缺主語，排除CD?！跋印钡馁e語為“不當(dāng)位而言"，不是“不當(dāng)位”；“實(shí)"是實(shí)在的意思，修飾“有罪”，表判斷，“實(shí)有罪"可以獨(dú)立成句，“言”后面需要斷開，排除A。故答案為：B。

12．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。D．“長官稱為吏部侍郎"錯(cuò)誤。長官稱為吏部尚書。故答案為：D。

13．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C．“一生從未被重用”概括不當(dāng)。結(jié)合“累遷左補(bǔ)闕、史館修撰，改膳部員外郎。宰相李德裕素奇其才"“歷黃、池、睦三州刺史，入為司勛員外郎，常兼史職。改吏部，復(fù)乞?yàn)楹荽淌?。逾年，以考功郎中知制誥，遷中書舍人”“而牧困躓不自振，頗怏怏不平"等分析，幾次提拔為左補(bǔ)闕、史館修撰，改任膳部員外郎。宰相李德裕一向認(rèn)為他是奇才；歷任黃州、池州、睦州刺史，回京擔(dān)任司勛員外郎，常兼任史館的職務(wù)。改任吏部員外郎，又請求擔(dān)任湖州刺史。過了一年，以考功員外郎的身份擔(dān)任知制誥一職，升任中書舍人；杜牧官場受挫不能振作自己，心里很郁郁不平。不能推斷出杜牧“一生從未被重用”。故答案為：C。

14．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“舉"，被攻占；“可憐”，可惜，遺憾；“焦土"，變成焦土，名詞作動(dòng)詞。（2）“去”，距離；“為"，修筑，修造；“窒”，截?cái)?；“勿與戰(zhàn)"，應(yīng)該是“勿與（之）戰(zhàn)”，省略句。

故答案為：①戍邊的士卒(陳勝、吳廣率領(lǐng)的起義軍)吶喊(起來)，函谷關(guān)被攻取，楚國人放了一把火，可惜(富麗堂皇的阿房宮)化為一片焦土?、诤雨栁鞅本嚯x天井關(guān)一百多里，用一萬兵修筑堡壘，截?cái)嗦房?，筑高壁壘不與他們交戰(zhàn)。

15．本題考查學(xué)生對人物進(jìn)行評價(jià)探究的能力。結(jié)合“不為齪齪小謹(jǐn)"分析，不做謹(jǐn)小慎微的事，不拘細(xì)節(jié)。結(jié)合“牧剛直有奇節(jié)”“牧亦以疏直"分析，杜牧性格剛直，有奇特的氣節(jié)，正直坦率。結(jié)合“敢論列大事，指陳病利尤切至”分析，敢議論國家大計(jì)方針，剖析利害關(guān)系特別切中要害，有擔(dān)當(dāng)。結(jié)合“少與李甘、李中敏、宋邧善，其通古今，善處成敗，甘等不及也。牧亦以疏直，時(shí)無右援者"分析，年輕時(shí)與李甘、李中敏、宋邧交好，他通曉古今，善于決斷成敗，李甘等人比不上他?？梢娖溆衅娌?。故答案為：行為自由，不拘細(xì)節(jié)；剛直(正直)有奇節(jié)；有擔(dān)當(dāng)，敢議論國家大事，指陳利弊特別中肯；有奇才。

（2023高三上·銅山月考）閱讀下面杜甫的兩首詩歌，完成下題。

[甲]泊岳陽城下

江國逾千里，山城近百層。岸風(fēng)翻夕浪，舟雪灑寒燈。

留滯才難盡，艱危氣益增。圖南未可料，變化有鯤鵬。

[乙]登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

[注]兩首詩歌為同一時(shí)期的作品。

16．下列對這兩首詩歌的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．甲詩首聯(lián)從大處著眼，寫江國之大、山城之高，意境壯闊；頷聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠(yuǎn)景，以外界大而冷，襯托舟內(nèi)窄小孤寒，意境凄寒。

B．甲詩借用典故，作者以《莊子.逍遙游》中能變化欲圖南的鯤鵬自比，把情感推向最高潮并與前面的宏偉景色遙相呼應(yīng)。

C．乙詩描繪洞庭湖分?jǐn)鄥浅录{日月，寫出極其恢宏的氣象，從總體上看，江山的壯闊與詩人胸襟的博大，在詩中互為表里。

D．乙詩“昔”“今"是時(shí)間上的對舉，呼應(yīng)了“關(guān)山北”與“憑軒"在空間.上的對應(yīng)，都用了虛實(shí)相生的手法，引發(fā)聯(lián)想。

17．下列對乙詩的解說不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對照，從而擴(kuò)大了時(shí)空領(lǐng)域。用“昔聞”為“今上"蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

B．尾聯(lián)寫眼望國家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國無門的哀傷?！皯{軒”與“今上"首尾呼應(yīng)。

C．首聯(lián)敘事，頷聯(lián)描寫，頸聯(lián)抒情，尾聯(lián)總結(jié)。通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓"與“洞庭水”。從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。

D．這首詩意境開闊宏偉，風(fēng)格雄渾淵深，是杜甫詩中的五律名篇，前人稱之為盛唐五律第一。從總體上看，詩人表達(dá)的情感，悲傷中有消沉，沉郁中有壓抑。

【答案】16．A

17．D

【知識點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析；另一方面也可以結(jié)合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。

（2）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項(xiàng)確認(rèn)，得出答案。

16．本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。A.“頷聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠(yuǎn)景"錯(cuò)誤，頷聯(lián)是“近景”，首聯(lián)是“遠(yuǎn)景"。故答案為：A。

17．本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。

D.“悲傷中有消沉；沉郁中有壓抑”錯(cuò)誤。悲傷并不消沉；沉郁卻不壓抑。

故答案為：D。

18．（2023高三上·銅山月考）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

①魏征《諫太宗十思疏》中用對比的手法來說明竭誠待人和輕視他人會帶來不同結(jié)果的句子是“___，___"

②蘇洵在《六國論》中告誡統(tǒng)治者不要被強(qiáng)敵積久而成的威勢所脅迫的句子是：“_________”，在《答司馬諫議書》中，王安石認(rèn)為自己與司馬光議政時(shí)常常意見相左，是因?yàn)椤癬__"

③《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子在評價(jià)幾位弟子的志向時(shí)，感慨的說“，”可見他對公西華才能的高度肯定。

④自問自答，有助于抒發(fā)人物的思想情感，引發(fā)讀者思考。這種形式在古詩文中很常見，如“_________？___"

【答案】誠則胡越為一體；傲物則骨肉為行路；為國者無使為積威之所劫哉；所操之術(shù)多異故也；赤也為之??；孰能為之大；座中泣下誰最多江州司馬青衫濕；問君能有幾多愁

【知識點(diǎn)】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯(cuò)字：竭、傲、劫、操、赤、孰。

故答案為：（1）竭誠則胡越為一體傲物則骨肉為行路

（2）為國者無使為積威之所劫哉所操之術(shù)多異故也

（3）赤也為之小孰能為之大

（4）座中泣下誰最多江州司馬青衫濕

【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等。

三、語言文字運(yùn)用及課內(nèi)知識檢測(20分)

19．（2023高三上·銅山月考）閱讀下面的文字，完成下題。

大草原廣袤無垠，草長得茂盛，樹卻很少。這引發(fā)了不少人的好奇，為何草原上樹這么少？草原一般分布在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量低于400毫米，無法滿足樹木對水分的需求。相比之下，草對水分的需求較低，能適應(yīng)較少的降水量。同時(shí)，高緯度和高海拔造成了溫度差異，溫度越低，越不利于樹木生長。草原通常出現(xiàn)在緯度、海拔較高的地方，這些地區(qū)樹木少，草類植物多。草原上的土壤厚度通常只有20厘米左右，沒有明顯的淋溶層，而有厚厚的鈣積層。大量樹木包括不少灌木的根系無法穿過鈣積層，吸收不到底層的土壤營養(yǎng)，就不可能長期存活下去。此外，生物因素本身也是造成草原上樹少的重要原因。①古往今來，眾多耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品向我們描述了野草頑強(qiáng)的生命力，比如“野火燒丕盡，春風(fēng)吹又生”等詩句。②野草的種子縣有很強(qiáng)的繁殖能力，縣有耐寒、耐旱、耐高溫、耐鹽堿等特性。③并以土壤種子庫的形式保存在土壤中，使得物種得以長期保存和繁衍，最終形成了一個(gè)適應(yīng)復(fù)雜氣候的草本群體。④草類植物經(jīng)過點(diǎn)據(jù)水分和養(yǎng)分資源的優(yōu)勢，形成了對樹木的競爭壓力。在這種競爭環(huán)境下，樹木往往難以生長，易被草類植物所取代。

對于文中畫線句子的分析說明，正確的一項(xiàng)是（）

A．句子①中，將成語“耳熟能詳"改為“耳濡目染”更符合語境。

B．句子②中，如果將兩個(gè)“的"都刪去，不影響句子的表達(dá)。

C．句子③沒有主語，要?jiǎng)h去“使得”，讓“物種"成為主語。

D．句子④中，必須將“經(jīng)過”改為“通過"，句子才通順。

【答案】D

【知識點(diǎn)】成語的使用；語序不當(dāng)

【解析】【分析】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句及正確使用成語的能力。

A.錯(cuò)誤。耳熟能詳：指聽得多了，能夠很清楚、很詳細(xì)地復(fù)述出來。耳濡目染：耳朵經(jīng)常聽到，眼睛經(jīng)?？吹?，無形之中受到影響。此處“眾多耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品向我們描述了野草頑強(qiáng)的生命力”側(cè)重于了解文學(xué)作品，能復(fù)述出來，不重在受到影響。

B.錯(cuò)誤?！耙安莸姆N子具有很強(qiáng)的繁殖能力"中第一個(gè)“的”表示“野草"是“種子”的定語，用在定語后，表示定語和中心詞之間的領(lǐng)屬關(guān)系，可以刪去；第二個(gè)“的"放在形容詞后面，表示“很強(qiáng)”與“繁殖能力"的修飾關(guān)系，刪去第二個(gè)“的”對句子表達(dá)有影響。

C.錯(cuò)誤。句子的主語是“種子以土壤種子庫的形式保存在土壤中"。

故答案為：D。

【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。解決此類題要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以辨別錯(cuò)誤類型的句子，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子結(jié)構(gòu)來辨明錯(cuò)誤類型，同時(shí)結(jié)合語感以及一些常見語病的特征進(jìn)行判斷。

（2023高三上·銅山月考）閱讀下面的文字，完成下題。

考試打破了我家以往的氣氛，全家仿佛都緊張地、全神貫注地進(jìn)入了一種角色，走路、踮起腳尖，說話、打起手勢，房間里安靜得像沒有人。直到每天中午安然放學(xué)回家后，我們?nèi)瞬挪挥勺灾鞯赜?，歡騰一陣。

“今天怎么樣？題難不難？”

“有偏題、怪題嗎？"

“檢查得仔細(xì)嗎？看沒看錯(cuò)題？”

安然拿起筷子，敲敲剛擺上飯桌的飯碗說：“女士們，先生們，請不要大聲喧嘩，按次序提問。"然后把書包往椅子上一摔，就在飯桌前坐了下來。那神色已經(jīng)告訴我們她考試的結(jié)果了。于是我趕緊給她盛飯，爸爸把好菜換到她面前，媽媽也動(dòng)了感情，早把菜夾到安然碗里了。

安然端起碗開始大口吃飯，我們卻像忘記擺在眼前的飯碗了。當(dāng)她再也忍不住時(shí)，才舉著筷子，回答我們剛才的提問：...我看看表，離交卷還有十五分鐘，就開始從頭到尾檢查卷子。哎呀，不好！漏了一道大題！做完這道大題，起碼得用二十分鐘。怎么辦？我毫不猶豫，連想連答，寫得飛快，終于答完了。就在這時(shí)，壞啦！”她忽然停住不說了。

“怎么了？"媽媽先表現(xiàn)出恐慌，嘴一下張成“0”形。

“看把你嚇的！"安然接著說，“怎么也沒怎么，鈴響了。”

“作文呢？"媽媽又問。

“唉，你這問題....不合時(shí)宜。作文是活的，我怎么對得出來？那句話怎么說：‘世界上沒有兩滴相同的水?！卑踩徽f。

“媽媽問的是作文題目。"我趕緊替媽媽解釋著，其實(shí)未必。

“是啊，當(dāng)然是問作文題目?！眿寢寶v來喜歡順?biāo)浦邸?/p>

“題目是《記你熟悉的一位同學(xué)》。"

“你寫的誰？”這次是我問了。

“我們的班長。"安然說。

“什么？”我一放筷子，嘴大概也成了“0"形。

(選自鐵凝《沒有鈕扣的紅襯衫》)

20．文中畫波浪線的句子如改成：“走路踮起腳尖，說話打起手勢，房間里安靜得很。”語義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

21．下列句子中的“對"與文中畫橫線句子中的“對”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．兩人雖然是初次見面，但越說越投緣，越說越對脾氣，儼然無話不說的老朋友。

B．這事他做得確實(shí)有點(diǎn)過分，圍觀群眾的質(zhì)疑和責(zé)問，讓他無言以對，羞愧難當(dāng)。

C．他的回答與老師的提問根本對不上號兒，惹得同學(xué)們哄堂大笑，讓他不知所措。

D．看見孩子們自信的笑容，他趕緊拿出相機(jī)，對好焦距，留住這美好的成長瞬間。

22．請分別說明文中兩處省略號的作用。

23．下列各句中，加點(diǎn)實(shí)詞解釋全都正確的一項(xiàng)是（）

A．宜乎百姓之謂我愛也/愛：喜愛可怎生糊涂了盜跖、顏淵/泛指壞人和好人

藉寇兵而赍盜糧/赍：送給，付與不能競書而欲擱筆/竟：完成

B．明足以察秋毫之末/明：視力功施到今/施：延續(xù)

司馬春衫/這里比喻極度悲傷汝可以模擬得之/模擬：想象，揣摩

C．臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣/進(jìn)：進(jìn)入不為者與不能者之形何以異/形：表現(xiàn)

只見那個(gè)人將出一兩銀子/將：拿雪地里踏著碎瓊亂玉/比喻地上的雪

D．比及三年，可使有勇/比及：等到于我心有戚戚焉/戚戚：悲傷的樣子

特使俺兩個(gè)央浼二位/央浼：懇求假此科斂丁口/假：憑借，利用

24．下列詞語中，加點(diǎn)字讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．庇佑(pì)蹙縮(cù)迤邐(yǐ)杯杓(zhuó)

B．畏葸(xǐ)朱拓(tà)執(zhí)拗(niù)不更事(gēng)

C．庖丁(páo）門檻(kǎn)歆享(xīn)青蒿素(hāo)

D．訕訕(shàn)炮烙(páo)酒饌(zhuàn)間或一輪(jiàn)

25．下列有關(guān)表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．《論語》是語錄體，言簡意賅；《孟子》善取譬設(shè)喻，思辨性強(qiáng)；《莊子》常用寓言表達(dá)思想，形象生動(dòng)，富于啟發(fā)性。

B．《史記》是中國第一部紀(jì)傳體斷代史，其中本紀(jì)、世家、列傳以人物為中心敘述歷史，敘事詳備，寫人生動(dòng)，細(xì)節(jié)傳神。

C．閱讀知識性讀物要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路，領(lǐng)會闡釋說明、邏輯推理的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語言風(fēng)格。

D．小說是“講故事"的藝術(shù)。閱讀時(shí)，我們可以從人物、情節(jié)、環(huán)境，甚至是語言、結(jié)構(gòu)等方面欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

【答案】20．①原文用逗號將“走路”和“說話"與“踮起腳尖”和“打起手勢"隔開，突出了“走路”“說話"的狀態(tài)，起強(qiáng)調(diào)作用；②原句運(yùn)用夸張的修辭手法，表現(xiàn)出家里安靜的程度。

21．B

22．第一處：表示對回答內(nèi)容的省略；第二處：表示語言欲止又言。

23．B

24．A

25．B

【知識點(diǎn)】標(biāo)點(diǎn)符號的使用；理解實(shí)詞在文中的含義；音形相近字字音分辨；習(xí)慣性誤讀字字音；近義詞辨析；語句表達(dá)效果的對比、鑒賞；文學(xué)典籍；作家作品

【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號、賞析句子效果的能力。句子的表達(dá)效果，應(yīng)先分析句子的句式特點(diǎn)、修辭運(yùn)用等，再有針對性地結(jié)合文意加以分析。

（2）本題考查學(xué)生理解詞義和用法的能力。答題時(shí)注意明確詞語的含義，從詞語的使用對象、范圍、感彩等方面區(qū)別近義詞語，然后分析詞語所在的語境，從中理解最合乎語境的詞語。

（3）本題考查正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。解答本題，一要積累、熟記常見標(biāo)點(diǎn)符號的意義和用法，二要結(jié)合語句進(jìn)行判斷。標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的一套符號，它的作用有表示停頓，表示語氣，表示詞語的性質(zhì)和作用。標(biāo)點(diǎn)符號分兩大類：點(diǎn)號和標(biāo)號。標(biāo)號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標(biāo)明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點(diǎn)號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，主要表示語言中種種停頓。

（4）本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（5）本題考查學(xué)生識記常用字字音的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中的字詞都是常見易讀錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會更好。

（6）本題考查識記理解文化文學(xué)常識的能力。文化文學(xué)常識的考核主要集中在作者名（字、號)、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。

20．本題考查學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號、賞析句子效果的能力。①原文“走路，踮起腳尖；說話，打起手勢”，用逗號將“走路"和“說話”與“踮起腳尖"和“打起手勢”隔開，這樣能夠突出“踮起腳尖"和“打起手勢”，突出了“走路"“說話”的狀態(tài)，起強(qiáng)調(diào)作用；而改句“走路踮起腳尖"“說話打起手勢”各自中間沒有標(biāo)點(diǎn)，起不到強(qiáng)調(diào)和突出的作用。②原句“房間黑安靜得像沒有人"運(yùn)用夸張的修辭手法，表現(xiàn)出家里安靜的程度；而改句“房間里安靜得很”只是說明了“安靜"的狀態(tài)，無法體現(xiàn)程度。

故答案為：①原文用逗號將“走路”和“說話"與“踮起腳尖”和“打起手勢"隔開，突出了“走路”“說話"的狀態(tài)，起強(qiáng)調(diào)作用；②原句運(yùn)用夸張的修辭手法，表現(xiàn)出家里安靜的程度。

21．本題考查學(xué)生理解詞義和用法的能力。劃橫線句子“作文是活的，我怎么對得出來？”中的“對"，意思是“回答”。A.“對"指相當(dāng)，相配；B.“對”指回答；C.“對"指兩相矛盾；D.“對”指核對。故答案為：B。

22．本題考查學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。第一處：“當(dāng)她再也忍不住時(shí)，才舉著筷子，回答我們剛才的提問：‘……我看看表，離交卷還有十五分鐘’"，是表示對回答內(nèi)容的省略；第二處：“唉，你這問題太……不合時(shí)宜”，表示語言欲止又言。故答案為：第一處：表示對回答內(nèi)容的省略；第二處：表示語言欲止又言。

23．本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

A.封：邊境。

B.全部正確

C.進(jìn)：超過

D.戚戚：有所觸動(dòng)的樣子

故答案為：B

24．本題考查學(xué)生識記常用字字音的能力。A．“庇佑"的“庇”應(yīng)讀“bì"，“杯杓”的“杓"應(yīng)讀“sháo”。故答案為：A。

25．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。B.“紀(jì)傳體斷代史"錯(cuò)誤，應(yīng)為紀(jì)傳體通史。故答案為：B。

四、寫作(60分)

26．（2023高三上·銅山月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章。

材料一：意識到自己的軟弱，卻并不去抗?fàn)?，反而自暴自棄。人一旦迷醉于自身的軟弱，便會一味軟弱下去，會在眾人的目光下倒在街頭，倒在地上，倒在比地面更低的地方。

——米蘭·昆德拉《不能承受的生命之輕》

材料二：愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。

——魯迅《熱風(fēng)》

以上兩則材料富含人生哲理。作為新時(shí)代的青年的你，對此有何感悟與思考，請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】略

【知識點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】

材料引用了作家米蘭昆德拉和魯迅作品中富有人生哲理的兩句話，首先理解其蘊(yùn)含的哲理。

【題干分析】

材料一中提到有些人不努力去對抗和改變自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，而是對它們視而不見，忽視它們，放棄自己，失去了成長和改變的欲望，進(jìn)而導(dǎo)致“倒在街上”的結(jié)果——淹沒在人群中，“倒在地上"的結(jié)果——跟不上節(jié)奏而被拋棄，直到“落在地上”的結(jié)果——完全從視線中消失。

材料二中“愿中國青年擺脫冷空氣，剛往上走"是魯迅對那個(gè)時(shí)代青年的殷切希望，也是對新時(shí)代青年的啟發(fā)，那就是勇敢而堅(jiān)定地往上走，每個(gè)人都發(fā)出自己的光，即使微弱，也能照亮天空。

兩種物質(zhì)表現(xiàn)出相反和相反的關(guān)系，弱的不打架就會倒下消失，光從冷空氣中向上走就會發(fā)光。因此，材料激勵(lì)我們不斷錘煉自己，保持積極的態(tài)度，正視弱點(diǎn)，自力更生，爭取成功，自我成就。

寫作時(shí)，可以采用遞進(jìn)式的論點(diǎn)結(jié)構(gòu)，先結(jié)合材料提出中心論點(diǎn)，如在逆境中應(yīng)揚(yáng)長避短，自力更生，勇往直前。然后，從個(gè)人成長和社會發(fā)展的角度出發(fā)，論述了揚(yáng)長補(bǔ)短的意義。然后進(jìn)一步從如何的角度來討論高中生在面對學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)應(yīng)該如何向前走，比如以樂觀的心態(tài)，以樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)；在行動(dòng)上，我們要用百倍的勇氣面對困難，迎難而上，堅(jiān)持不懈；在精神上，我們必須有堅(jiān)定的意志和永不放棄的信念。最后，結(jié)合當(dāng)前，再次強(qiáng)調(diào)當(dāng)代青年應(yīng)該與當(dāng)前作斗爭，書寫精彩的人生。

【立意提取】

1.拒絕自暴自棄，向上才能成長。

2.變?nèi)觞c(diǎn)為起點(diǎn)，大步向上迎接新生。

3.勇于抗?fàn)?，發(fā)光發(fā)熱。

【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。首先要讀懂材料，全面把握，要抓住重點(diǎn)，理清關(guān)系。然后立意要準(zhǔn)確，力求新穎，立志好壞影響到作文的創(chuàng)新程度。使用素材要恰當(dāng)巧妙，我們要在恰當(dāng)?shù)牡胤街苯踊蜷g接引用一下題干材料，可以照應(yīng)話題，否則容易造成與材料疏遠(yuǎn)的感覺。

1/1江蘇省徐州市銅山區(qū)銅北中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語文11月第二次學(xué)情調(diào)查試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(本題共4小題，15分)

（2023高三上·銅山月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

①“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！薄毒鸥琛?自從屈原歌唱出這動(dòng)人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。“木葉"是那么突出地成為詩人們筆下鐘愛的形象。

②“木葉”是什么呢？按照字面的解釋，“木"就是“樹”，“木葉"也就是“樹葉”，可是我們在古代的詩歌中為什么很少看見用“樹葉"呢？這里關(guān)鍵顯然在“木”這一字。

③首先我們似乎應(yīng)該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木"字呢？自屈原開始把它準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”(吳均《答柳惲》)和“高樹多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波"(曹植《野田黃雀行》。這里的“高樹多悲風(fēng)”并沒有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木"則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動(dòng)，表達(dá)出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個(gè)葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山"的空闊嗎？然則“高樹”則飽滿，“高木"則空闊，這就是“木”與“樹"相同而又不同的地方?！澳尽币取皹?更顯得單純，它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。

④要說明“木"字何以會有這個(gè)特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題。這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說?！澳尽弊鳛椤皹?的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料"等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉"都帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想。然則“樹”與“葉"的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因?yàn)樗鼈冎g太多的一致，“樹葉”也就不會比一個(gè)單獨(dú)的“葉"字多帶來一些什么，在習(xí)于用單音詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個(gè)詞了。至于“木葉"呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。

⑤“木"不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓?，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的。至于“木"呢，它可能是透著黃色，而且在觸覺.上它可能是干燥的而不是濕潤的。于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。它是屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，這是一個(gè)典型的清秋的性格。

⑥“木葉"之與“樹葉”，不過是一字之差，“木"與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。

(摘編自林庚《說“木葉"》)

材料二：

①林庚先生的《說“木葉”》開頭引用屈原《九歌》的名句，說明“木葉"已成為詩人筆下頗受鐘愛的形象。對于為什么會造成這種詩歌語言現(xiàn)象，林先生認(rèn)為關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字：“它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素"，這是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。

②林先生認(rèn)為要說明“木"何以有這個(gè)特征，就涉及詩歌語言的暗示性問題：“木”在作為樹的概念的同時(shí)，具有一般“木頭"“木料”等的影子，這潛在的形象使我們更多地想到了樹干。林先生還談到了“木"的第二個(gè)藝術(shù)特征：“木”所暗示的顏色?！澳?可能是透著黃色，而且在觸覺.上它可能是干燥的而不是濕潤的：于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。

③但筆者認(rèn)為這樣說并不恰當(dāng)。人們看到“木"首先想到的是一棵樹。人們看到“樹”首先想到的也是一棵樹。由“木"想到“木頭”等，是現(xiàn)代人的聯(lián)想方式，古代詩人寫詩時(shí)恐怕不是如此，至于由“木"想到門栓等，并由此產(chǎn)生一種“微黃與干燥之感”，也顯得同樣牽強(qiáng)。

④那么，是不是像林先生所說：“‘木’本身就含有一個(gè)落葉的因素"，“帶來了整個(gè)疏朗的清秋的氣息”呢？大量的古詩證明并非如此簡單。“木"與秋天并無必然聯(lián)系。比如陶淵明的《歸去來兮辭》中描述的“木欣欣以向榮”，就是指春夏季枝葉繁茂的樹。.

⑤另一方面，是不是像林先生所說：“樹"就是“具有繁茂的枝葉的”，“與‘葉’都帶密密層層濃蔭的聯(lián)想"呢？事實(shí)證明不是這樣。詩中寫秋天的情景，并不乏用“樹”的，比如杜甫寫深秋景色的詩句“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀"，用的就是“樹影”而非“木影"。

⑥可見“木”也可以是充滿活力，枝繁葉茂的，而“樹"也可能是葉落飄零，只剩下光禿禿的樹干的。如劉禹錫的名句“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。此詩“樹"“木”對舉，和林先生的說法恰恰相反：行將枯萎的樹不用“木"而用“樹”，生機(jī)勃勃的樹不用“樹"卻用“木”。

⑦因此，古人詩句詠及樹的形象，或用“木"，或用“樹”，而不大可能有林先生所說的那么多差別和講究，本來并不復(fù)雜的道理，我們不必想那么深?yuàn)W，“木葉"和“樹葉”在形象上并沒有什么差別。

⑧至于古人喜歡用“木葉"或“落木”而不用“樹葉"，筆者認(rèn)為可以這樣解釋，“木”“落"“葉”在古代漢語中都是入聲字，入聲是一個(gè)短促的調(diào)子，“木葉"或“落木”讀起來朗朗上口，有種擲地有聲的鏗鏘的韻律美。還有可能是因?yàn)椤澳?字在書面語中用得較多，“樹”字在口語中用得多，“木葉"就比“樹葉”莊重些。更為重要的是，“木葉"最初出現(xiàn)于屈原作品中，“詩騷”向來被奉為經(jīng)典，加上“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下"這一句，優(yōu)美動(dòng)人，意境渾然，被譽(yù)為“千古言秋之祖”(胡應(yīng)麟語)，“木葉"也便成為一個(gè)意味