初中語文七年級下冊《河中石獸》教案1

PAGEPAGE8《河中石獸》教案【課標(biāo)分析】1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦；在積累、感悟、運(yùn)用中提高自己的欣賞品位。6、在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法、發(fā)展語言能力和思維能力、汲取民族文化智慧，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體提高?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析《河中石獸》是人教版（2016）七年級下冊第六單元的最后一篇文章，它是清代才子紀(jì)曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。它敘述了三種尋找河中石獸的看法好方法，告訴人們：再深的理論，不能得到實(shí)踐的證明，就不是真理；只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時還揭示了一個道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主觀臆斷。2.教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。理解分析文章中三類人物尋找石獸方法的正誤，理解實(shí)踐出真知的道理。3.教學(xué)難點(diǎn)文章層層鋪墊、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了不少的文言文，有一定的文言字詞基礎(chǔ)和翻譯常識，為學(xué)生走進(jìn)文本奠定了基礎(chǔ)1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，翻譯出課文大意、能夠用自己的話講述尋找石獸的故事2．在理解文章層層鋪墊、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法方面可能存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．了解有關(guān)紀(jì)昀及《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識。結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。2、反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，能夠用自己的話講述尋找石獸的故事。理解分析文章思路及文章中三類人物尋找石獸方法的正誤，初步理解“實(shí)踐出真知”的生活道理，學(xué)習(xí)文章層層鋪墊、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法。3、通過拓展延伸，深入領(lǐng)會認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理?！菊n時安排】二課時【教學(xué)過程】第一課時構(gòu)建動場由《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》引出對紀(jì)昀和《閱微草堂筆記》的介紹，導(dǎo)入新課。二、自主學(xué)習(xí)【活動一】朗讀課文，培養(yǎng)語感1、學(xué)生自讀課文，利用工具書解決字詞讀音。2、出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生再讀。3、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1中的“結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語”2中的“反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感”。主要運(yùn)用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略等?；顒釉u價注意:讀音正確；朗讀正確、通順流暢。三、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動二】疏通文句，理解文意1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通課文大意。2、教師出示重點(diǎn)字詞、古今異義詞、一詞多義，組內(nèi)翻譯：3、教師出示應(yīng)掌握的重點(diǎn)句子，組內(nèi)交流（1）閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。譯文：經(jīng)歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到。（2）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？譯文：你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴.譯文：一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成坑穴。（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？譯文：到河的下游尋找石獸，本來就瘋了；在原地深處尋找它們，不是更瘋嗎？”（5）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？譯文：既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎？4、學(xué)生先在組內(nèi)通譯課文，教師找一代表發(fā)言?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，積累“棹”“傎”“圮”等文言詞語，疏通課文大意。”主要運(yùn)用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動性策略等。活動評價:翻譯準(zhǔn)確，語言表述通順流暢，條理清晰四、綜合建模【活動三】講故事，再感內(nèi)容1、教師過渡：小說就是講故事，這篇小說講了一個什么故事？2、學(xué)生再讀課文，自由試用自己的話復(fù)述尋找石獸的故事。3、找一代表講故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感，能夠用自己的話講述尋找石獸的故事”主要運(yùn)用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動性策略等?；顒釉u價:語言表述通順流暢，條理清晰【板書設(shè)計(jì)】河中石獸《閱微草堂筆記》紀(jì)曉嵐=紀(jì)昀【當(dāng)堂檢測】1．解釋下列加點(diǎn)詞語。（1）一寺臨河干（）（2）竟不可得（）（3）豈能為暴漲攜之去（）（4）遂反溯流逆上矣（）2．翻譯句子。（1）山門圮于河，二石獸并沉焉。譯文：（2）求之地中，不更傎乎？譯文：【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.背誦并翻譯《河中石獸》。思考文中尋找石獸的幾種方法。B．背誦并翻譯《河中石獸》，歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。第二課時構(gòu)建動場齊讀課文，回顧體裁，回憶講述了一個什么樣的故事？二、自主學(xué)習(xí)【活動一】探究思路1、教師過渡：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。2、學(xué)生思考并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“理解分析文章思路”。主要運(yùn)用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略?；顒釉u價:語言表述通順流暢，條理清晰三、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動二】研析內(nèi)容，理解道理1、質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法、結(jié)果是怎么樣的？討論并歸納：（1）寺僧按照水沖物的常識，以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學(xué)家按照石重沙松的道理，認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。結(jié)果找不到（3）老河兵根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一側(cè)的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以到上游去找。結(jié)果找到了。2、質(zhì)疑：廟僧和講學(xué)家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出了正確的方法？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析。既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。3．質(zhì)疑：作者由這個故事得出了一個什么結(jié)論？歸納：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷4、教師提問：你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？學(xué)生先組內(nèi)后班內(nèi)交流這類小故事。5、質(zhì)疑：課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？學(xué)生暢所欲言。明確：為我們指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。示例：遇到問題要具體考慮，不能想當(dāng)然。主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。【設(shè)計(jì)意圖】活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“理解分析文章中三類人物尋找石獸方法的正誤，初步理解“實(shí)踐出真知”的生活道理?！焙?中的“通過拓展延伸，深入領(lǐng)會認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理”。主要運(yùn)用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動性策略等?；顒釉u價:語言表述通順流暢，條理清晰四、綜合建?！净顒尤繉懛ㄌ骄拷處熖釂枺罕疚脑趯懛ㄉ嫌心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習(xí)？學(xué)生交流、教師指導(dǎo)明確【設(shè)計(jì)意圖】活動三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2中的“學(xué)習(xí)文章層層鋪墊、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫增加文采和可讀性的寫法?！敝饕\(yùn)用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標(biāo)相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略、相互活動性策略等?；顒釉u價:語言表述通順流暢，條理清晰【教師小結(jié)】本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐出真知。希望同學(xué)們遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，盡可能少鬧那個只知其一，不知其二的講學(xué)家一樣的笑話?！景鍟O(shè)計(jì)】【當(dāng)堂檢測】閱讀理解全文后填空。

對于河中石獸的位置，寺僧判斷其“在水中”

、“順流下矣”

；講學(xué)家判斷其在