2021年心理學題庫

心里學+心理學題庫。（百度）1、1879年德國心理學家（馮特）在德國萊比錫大學創(chuàng)立第一種心理實驗室標志著心理學成為一門獨立學科。

A、弗洛伊德

B、馮特

C、華生

2、教師威信對教誨效果體當前威信效應、（名片效應）、“自己人”效應、好感效應。

A、名片效應

B、權威效應

C、知性效應

3、狹義學習是指學生在（學校）里學習。

A、班級

B、學校

C、課堂

4、巴甫洛夫是（前蘇聯）生理學家、心理學家。

A、美國

B、德國

C、前蘇聯

5、奧蘇伯爾依照“逐漸分化”和“整合協調”兩條教學原則提出了（先行組織者）教學方略。

A、綜合協調

B、先行組織者

C、故意義接受學習

6、動機是直接推動一種人進行行為活動（內部動力）。

A、內部動力

B、自我動力

C、推動力

7、美國心理學家（耶爾克斯和道德森）以為，中檔限度動機激起水平最有助于學習效果提高。

A、羅杰斯

B、耶爾克斯和道德森

C、埃里克森和艾利斯

8、感知規(guī)律在教學中運用有強度率、差別率、（活動率）、組合率和對比率。

A、活動率

B、想象率

C、客觀率

9、艾賓浩斯遺忘曲線闡明了遺忘發(fā)展規(guī)律是（先快后慢）。

A、先慢后快

B、先快后慢

C、變化不大

10、元認知重要涉及元認知知識、（元認知體驗）元認知監(jiān)控三個方面。

A、元認知感覺

B、元認知理解

C、元認知體驗

11、學習遷移是一種學習對另一種學習影響。凡是一種學習對另一種學習起干擾和阻礙作用，叫（負遷移）。

A、逆向遷移

B、縱向遷移

C、負遷移

12、教誨心理學創(chuàng)始人桑代克以刺激——反映聯結理論，提出了學習遷移（相似要素說）。

A、形式訓練說

B、相似要素說

C、關系轉換說

13、創(chuàng)造性最重要特特性是：（流暢性）、靈活性、獨創(chuàng)性三種。

A、敏感性

B、流暢性

C、新穎性

14、柯爾伯格提出小朋友道德判斷分為（三級水平六個階段）道德發(fā)展理論。

A、六級水平三個階段

B、四級水平六個階段

C、三級水平六個階段

15、從自我意識觀念來看，自我意識可以分為現實自我、抱負自我和（投射自我）。

A、心理自我

B、自我結識

C、投射自我

16、知名（社會心理學家）阿希1956年做了典型群體壓力實驗，對從眾現象作了較好解釋。

A、心理學家

B、社會心理學家

C、教誨家

17、大學生學習心理障礙重要體當前（動機沖突）、認知障礙、注意障礙。

A、動機沖突

B、缺少興趣

C、信心局限性

18、美國心理學家斯滕伯格提出智力（三元構造）理論。

A、四元構造

B、三元構造

C、多元構造

19、氣質是指人心理活動（動力特性）。

A、心理特性

B、行為特性

C、動力特性

20、人際交往基本原則有：（交互性原則）、社會互換原則、自我價值保護原則和情景控制原則。

A、平等原則

B、真誠原則

C、交互性原則高等教誨學

試題1

一、單選題（每題1分，40題，共計40分）

1、由醫(yī)療實踐中問診法發(fā)展來心理學研究辦法是（

）。

A.個案研究法；

B.觀測法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

2、人認知過程、情緒情感和意志統稱為（

）過程。

A.個性心理；

B.心理過程；

C.心理現象；

D.個性傾向性

3、心理學是一門研究(

)學科。

A.社會對心理制約；

B.心理現象產生機制；

C.心理發(fā)生、發(fā)展；

D.人行為和心理活動規(guī)律

4、與社會性需要與否滿足相聯系心理活動是(

）。

A.情緒；

B.情感；

C.心境；

D應激

5、在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參加型與非參加型觀測、個案調查、文獻分析等辦法對人心理現象進行進一步細致和長期研究辦法是（

）。

A.個案研究法；

B.觀測法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

6、某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同步又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中（

）。

A．趨避沖突；

B．雙趨沖突；

C．雙避沖突；

D．雙重趨避沖突

7、如下論述對的是（

）。

A．遺傳素質是個體心理發(fā)展決定因素；

B．環(huán)境和教誨是心理發(fā)展物質基本；

C．實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展核心因素；

D．人心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境互相作用產物

8、不少大學生戀愛態(tài)度呈現輕率化現象體現為（

）。

A．“不求天長地久，但求曾經擁有”；

B．“愛人只有一種，情人可以各種”；

C．主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；

D．“子女情長，英雄氣短”

9、大學生情緒情感發(fā)展最突出特點是（

）。

A．具備兩面性；

B．具備穩(wěn)定性；

C．具備外顯性；

D．具備境遇性

10、屬于人心理發(fā)展特點是（

）。

A．集中性與分散性；

B．持續(xù)性與階段性；

C．平衡性與差別性；

D．方向性與可逆性

11、學校教誨中普通采用（

）辦法體現了外部動機理論。

A.正強化；

B.負強化；

C.獎懲；

D.間接強化

12、(

)指是個人按自定原則評價自己行為之后，在心理上對自己所做獎勵或懲罰。

A.直接強化；

B.間接強化；

C.獎懲；

D.自我強化

13、下位學習、上位學習和并列結合學習事實上是知識(

)三種模式。

A.接受過程；

B.認知過程；

C.同化過程；

D.學習過程

14、在教學中為了實現知識遷移，教師應當應用(

)，使學生在學習和思維中將事物非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間因果聯系。

A.基本原理；

B.變式；

C.概念；

D.教材構造

15、教學最重要目的是增進（

），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題解決。

A.理解；

B.操作；

C.形成表征；

D.學習遷移

16、各種社會關系得以實現和發(fā)展基本是（

）。

A.人際溝通；

B.人際交往；

C.親和行為；

D.人際關系

17、生活中所謂“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象效應？(

)

A.首因效應；

B.暈輪效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

18、社會刺激和個體社會行為之間中介過程是（

）。

A.社會心理；

B.社會知覺；

C.社會態(tài)度；

D.社會歸因

19、社會心理重要是通過哪個方面體現出來？（

）

A.社會行為；

B.社會輿論；

C.社會潮流；

D.社會老式

20、人們常說“一己之心，度人之腹”體現了社會知覺哪個特性？（

）

A.選取性；

B.明顯性；

C.投射性；

D.兩極性

21、二因素說以為品德構成要素是道德行為和（

）。

A.道德結識；

B.道德意識；

C.道德意志；

D.道德情感

22、遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德（

）。

A．形成階段；

B．轉化階段；

C．習得階段；

D．修正階段

23、研究表白，當代大學生道德抱負取向呈明顯（

）。

A．多元化態(tài)勢；

B．單一化態(tài)勢；

C．極端化態(tài)勢；

D．表象化態(tài)勢

24、學校環(huán)境氛圍、壓力與學生愿望是影響大學生發(fā)展（

）。

A.體現性因素；

B.知識性因素；

C.組織性因素；

D.個體性因素

25、人道德需要與否得到滿足及其所引起內心體驗即（

）。

A.道德認知；

B.道德情感；

C.道德意志；

D.道德行為

26、心理健康教誨靈魂和根基是（

）。

A.全體性；

B.科學性；

C.主體性；

D.發(fā)展性

27、在人性論述中，以為人是理性，是善良和值得尊重是（

）。

A.認知主義；

B.行為主義；

C.人本主義；

D.存在主義

28、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏語句予以進一步詳細論述技術屬于（

）。

A.澄清技術；

B.詳細化技術；

C.提問技術；

D.面質技術

29、心理輔導員把來訪者重要言談、思想加以綜合整頓，再反饋給來訪者技術是（

）。

A.簡述語意技術；

B.澄清；

C.提問；

D.詳細化

30、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者論述，認真觀測其細微情緒變化，并表達對來訪者關注和理解技術是（

）。

A.簡述語意技術；

B.傾聽技術；

C.提問技術；

D.澄清技術

31、屬于大學教師教誨能力是（

）。

A.班級管理能力；

B.心理輔導能力；

C.敏銳思維能力；

D.教學能力

32、增進大學教師教誨能力發(fā)展途徑有（

）。

A.學習前沿教誨理論；

B.認真研究教材；

C.進行教學反思；

D.傾聽學生聲音

33、大學教師勉勵辦法有（

）。

A.學術考核；

B.教學考核；

C.目的勉勵；

D.崗位定級

34、赫茨伯格雙因素理論指出激發(fā)動機二個因素是（

）。

A.認知因素與情感因素；

B.主觀因素與客觀因素；

C.認知因素與意志因素；

D.保健因素與勉勵因素

35、需要層次理論提出需要層級依次為（

）。

A.生理需要、安全需要、學習需要、審美需要；自我實現需要；

B.生理需要、安全需要、歸屬與愛需要、尊重需要、自我實現需要；

C.生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現需要；

D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現需要

36、下列屬于社會文化是（

）。

A.學校文化；

B.民族文化；

C.公司文化；

D.制度文化

37、大學校園文化勉勵功能是通過下列哪種方式實現？（

）

A.行為強化勉勵；

B.物質勉勵；

C.精神勉勵；

D.環(huán)境勉勵

38、下列屬于組織文化是（

）。

A.制度文化；

B.公司文化；

C.地區(qū)文化；

D.國家文化

39、大學校園文化形成與發(fā)展首要影響因素是（

）。

A.學校領導與管理活動；

B.學校宣傳與輿論引導；

C.社會文化滲入與制約；

D.新聞媒體宣傳與大眾印象

40、狹義文化核心是（

）。

A.物質文化；

B.精神文化；

C.價值觀及其行為方式；

D.制度文化

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、

在下面心理現象中屬于心理過程是（

）。

A.認知過程；

B.意志過程；

C.個性傾向性；

D.個性心理特性

2、

感覺適應是（

）心理現象。

A.感受性發(fā)生了變化；

B.刺激物持續(xù)作用引起；

C.刺激作用停止后浮現；

D.兩種刺激同步作用時引起

3、

增進大學生認知發(fā)展教誨對策是（

）。

A．加強多邊協作，形成大學生認知增進合力；

B．加強大學生自我反思能力培養(yǎng)；

C．加強大學生主體教誨；

D．進行創(chuàng)造性思維訓練

4、

教師可以從哪幾種方面引導大學生塑造自身良好性格（

）。

A．形成對的世界觀；

B．自覺地模仿榜樣；

C．增強自我結識；

D．投身社會實踐

5、

布魯納以為，個體認知表征方式隨年齡而發(fā)展，并可分為如下幾種階段？（

）

A.認知表征階段；

B.動作表征階段；

C.形象表征階段；

D.符號表征階段

6、

當代認知心理學依照不同知識心理表征方式，將知識分為哪兩大類?（

）

A.陳述性知識；

B.動作性知識；

C.形象性知識；

D.程序性知識

7、

為了避免意義學習中機械學習，教師在教學中應當做到（

）。

A.精心組織教材，使教材知識具備邏輯意義；

B.在教新知識之前先復習或回憶關于舊知識；

C.以學生智力和知識發(fā)展水平為基本；

D.考核重點放在學生與否正真理解教材內容上

8、

印象管理過程中兩個重要因素是什么？（

）

A.外表；

B.社會身份；

C.自信；

D.自我觀念

9、

大學生戀愛現狀是（

）。

A.戀愛比例大，公開而積極性強；

B.戀愛周期縮短，頻率增快；

C.戀愛動機多樣化；

D.戀愛悲劇增多

10、

大學生普通人際關系涉及（

）。

A.師生關系；

B.同窗關系；

C.社會實踐關系；

D.網絡人際關系

11、

大學生品德評價指標體系建構原則有發(fā)展性原則、科學性原則、適度性原則、前瞻性原則、（

）。

A.制度性原則；

B.務實及可行性原則；

C.穩(wěn)定性及適應性原則；

D.底線原則

12、

大學生品德評價指標體系普通涉及（

）。

A.構建意義；

B.構建程序；

C.構建原則；

D.構建詳細指標

13、

在采用認知領悟療法矯正大學生不良品德時，應注意（

）。

A.從學生實際認知水平出發(fā)；

B.堅持正面疏導；

C.提出詳細而合理規(guī)定；

D.進行榜樣教誨

14、

大學生心理健康重要內容涉及（

）。

A.新生適應教誨；

B.學習心理健康；

C.情緒管理；

D.自我意識心理健康教誨

15、

大學生網絡成癮核心輔導內容涉及（

）。

A.負性情緒解決；

B.協助建立安全現實人際關系；

C.自我重塑；

D.認知變化

16、

網絡成癮特點重要涉及（

）。

A.成癮者思維、情感、行為都被上網這一活動控制；

B.投入時間和限度逐漸加大；

C.不能上網時會浮現煩躁不安；

D.會與周邊環(huán)境產生沖突

17、

需要層次理論涉及（

）。

A.生理需要；

B.物質需要；

C.精神需要；

D.自我實現需要

18、

增進大學教師教誨能力發(fā)展途徑有（

）。

A.觀摩與分析；

B.掌握學習理論；

C.教學決策訓練；

D.把握學生心理

19、

大學校園文化勉勵功能是通過下列哪幾種方面實現？（

）

A.心理滿足與勉勵；

B.物質獎勵與勉勵；

C.精神嘉獎與勉勵；

D.行為強化與勉勵

20、

大學校園文化同化功能是通過下列哪幾種方面實現？（

）

A.模仿；

B.從眾；

C.順應；

D.強化

三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)

1、

人腦是產生心理器官，它提供了心理產生也許性，但如果沒有主觀能動性作用，心理活動就無法產生，因而后者是人心理產生源泉。

對

錯

2、

辯證唯物主義以為人心理是人腦機能，是客觀現實在人腦中主觀映象。

對

錯

3、

由于疲勞、疾病等因素而發(fā)生心理變化稱為心理發(fā)展。

對

錯

4、

遺傳素質是個體心理發(fā)展決定因素。

對

錯

5、

意義學習就是揭示知識意義學習。

對

錯

6、

直覺思維是學生謀求問題答案時，從錯誤調節(jié)到對的認知過程。

對

錯

7、

認知構造變量對學習遷移效果影響普通是通過“先行組織者”而實現。

對

錯

8、

人際沖突是人際關系雙方互不接納、互不相容緊張狀態(tài)或者對抗狀態(tài)。

對

錯

9、

社會心理普通是通過社會行為體現出來。

對

錯

10、

從眾行為是在群體影響和壓力下，個體放棄自己意愿而采用與大多數人相一致行為傾向。

對

錯

11、

大學生品德形成是輔導員任務，與學科教師無關。

對

錯

12、

品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成核心。

對

錯

13、

良好品德不是自發(fā)形成，是在社會與學校對大學生不斷地教誨和訓練，和大學生自身不懈地鍛煉和修養(yǎng)中形成。

對

錯

14、

團隊心理輔導是在團隊情境中提供心理協助與指引一種心理征詢與治療形式。

對

錯

15、

學會傾聽是心理輔導前提條件。

對

錯

16、

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最重要目的涉及職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯決定。

對

錯

17、

當前大學里分工非常明確，有班主任與輔導員專門負責管理學生，因而上課教師已經不再肩負起師生人際關系協調者角色。

對

錯

18、

大學教師勞動是一種十分復雜勞動。

對

錯

19、

學術文化是校園文化中主導文化。

對

錯

20、

文化可以分為社會文化、家庭文化和學校文化三分層次。

對

錯

試題2

一、單選題（每題1分，40題，共計40分）

1、當客觀事物個別屬性作用于人感官時，人可以將客觀事物知覺為一種整體，這是知覺特性什么屬性？(

)

A.知覺整體性；

B.知覺選取性；

C.知覺理解性；

D.知覺恒常性

2、與社會性需要與否滿足相聯系心理活動是(

）。

A.情緒；

B.情感；

C.心境；

D應激

3、記憶過程涉及(

)。

A.識記、保持、回憶或再認；

B.識記、保持和遺忘；

C.再認、重現和回憶；

D.識記、再認和遺忘

4、由醫(yī)療實踐中問診法發(fā)展來心理學研究辦法是（

）。

A.個案研究法；

B.觀測法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

5、下列心理學家屬于人本主義心理學流派是（

）。

A．弗洛伊德；

B．羅杰斯；

C．魏特海默；

D．斯金納

6、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處在哪個階段（

）。

A．同一感對同一感混亂；

B．密切感對孤單感；

C．繁殖感對停滯感；

D．勤奮感對自卑感

7、某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同步又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中（

）。

A．趨避沖突；

B．雙趨沖突；

C．雙避沖突；

D．雙重趨避沖突

8、外表并不吸引人女大學生竭力擴充自己知識，成績優(yōu)秀，以獲得她在外部特性上所不能得到別人器重和贊賞。這是哪種心理防御機制體現？（

）

A．投射作用；

B．否定作用；

C．升華作用；

D．補償作用

9、完善大學生自我意識，咱們可以采用辦法是（

）。

A．為大學生樹立榜樣；

B．開展大學生自我教誨活動；

C．引導大學生樹立較高抱負自我；

D．引導大學生學會對的結識和評價自我

10、如下論述對的是（

）。

A．遺傳素質是個體心理發(fā)展決定因素；

B．環(huán)境和教誨是心理發(fā)展物質基本；

C．實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展核心因素；

D．人心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境互相作用產物

11、學校教誨中普通采用（

）辦法體現了外部動機理論。

A.正強化；

B.負強化；

C.獎懲；

D.間接強化

12、(

)理論以為，學習是通過由感官察覺、注意、辨別、轉換、記憶等內在心理活動以獲取和應用知識過程。

A.意義學習；

B.行為主義學習；

C.建構主義學習；

D.信息加工學習

13、(

)指是個人按自定原則評價自己行為之后，在心理上對自己所做獎勵或懲罰。

A.直接強化；

B.間接強化；

C.獎懲；

D.自我強化

14、教學最重要目的是增進（

），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題解決。

A.理解；

B.操作；

C.形成表征；

D.學習遷移

15、流行于80年代，并在國內90年代引起教誨界極大關注，被以為是“當代教誨心理學中一場革命”學習理論是（

）。

A.意義學習理論；

B.發(fā)現學習理論；

C.行為主義學習理論；

D.建構主義學習理論

16、人際關系詳細體現形式是（

）。

A.人際互動；

B.人際交往；

C.人際溝通；

D.親和行為

17、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（

）。

A.行為性侵犯；

B.意圖性侵犯；

C.動機性侵犯；

D.敵意性侵犯

18、暈輪效應是一種以偏概全傾向，又被稱為（

）。

A.首因效應；

B.光環(huán)效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

19、在群體影響和壓力下，個體放棄自己意愿而采用與大多數人相一致行為傾向被稱為（

）。

A.親和行為；

B.人際交往；

C.從眾行為；

D.社會行為

20、社會知覺最早是由哪位心理學家提出？（

）

A.弗洛伊德；

B.洛克；

C.布魯納；

D.斯滕伯格

21、“木桶理論”可以較好地闡明品德發(fā)展（

）。

A.穩(wěn)定性；

B.個體性；

C.道德性；

D.整體性

22、學校環(huán)境氛圍、壓力與學生愿望是影響大學生發(fā)展（

）。

A.體現性因素；

B.知識性因素；

C.組織性因素；

D.個體性因素

23、依照班杜拉社會學習理論，在大學品德教誨實踐中應注重（

）。

A.自我熏陶；

B.道德灌輸；

C.制度約束；

D.榜樣作用

24、品德是個性心理特性中具備道德評價意義某些，是一種（

）。

A．心理現象；

B．社會現象；

C．生理現象；

D．管理現象

25、咱們對見義勇為行為往往會感到敬佩，對自擅自利行為會感到鄙視，這是一種（

）。

A.道德結識；

B．道德情感；

C．道德意志；

D道德行為．

26、輔導員指出來訪者自身存在矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語不一致，察覺到自己尚未留意現象技術是指（

）。

A.情感回應；

B.共情；

C.詳細化；

D.面質技術

27、心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含情緒情感，且反饋給來者，協助來訪者察覺和接納自己感覺技術是（

）。

A.共情技術；

B.情感反映技術；

C.詳細化；

D.澄清技術

28、提出比較概括、廣泛問題，對回答內容不做嚴格限制技術屬于什么技術？（

）

A.詳細化技術；

B.內容反映技術；

C.封閉式提問；

D.開放式提問

29、協助來訪者清晰、精確表達其觀點、所用概念、所體驗到情感以及所經歷事件技術是指（

）。

A.共情技術；

B.及時性技術；

C.詳細化；

D.內容反映

30、逼迫性過度使用網絡和剝奪上網行為之后浮現焦躁和情緒行為被定義為（

）。

A.網絡成癮；

B.網絡依賴；

C.逼迫癥；

D.情感障礙

31、大學教師勉勵辦法有（

）。

A.學術考核；

B.教學考核；

C.目的勉勵；

D.崗位定級

32、屬于大學教師職業(yè)角色是（

）。

A.班級管理者；

B.心理輔導者；

C.學生指引者；

D.學生領導者

33、雙因素理論提出者是（

）。

A.馬斯洛；

B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；

D.亞當斯

34、大學教師能力涉及（

）。

A.學術能力與語言表達能力；

B.普通能力與教誨能力；

C.智力因素與非智力因素；

D.學術能力與管理能力

35、屬于大學教師教誨能力是（

）。

A.班級管理能力；

B.心理輔導能力；

C.敏銳思維能力；

D.教學能力

36、大學校園文化作為一種客觀存在和一種教誨實踐活動歷史有多久了？（

）

A.20近年；

B.30近年；

C.50近年；

D.與大學有同樣長歷史

37、下列屬于社會文化是（

）。

A.學校文化；

B.民族文化；

C.公司文化；

D.制度文化

38、下列屬于校園文化內核與靈魂是（

）。

A.校園物質文化；

B.校園行為文化；

C.校園制度文化；

D.校園精神文化

39、大學校園文化勉勵功能是通過下列哪種方式實現？（

）

A.行為強化勉勵；

B.物質勉勵；

C.精神勉勵；

D.環(huán)境勉勵

40、狹義校園文化是指（

）。

A.把校園文化作為相對獨立于社會文化一種文化現象進行研究時所采用理解；

B.包括學術文化在內概念；

C.排除學校組織制度文化概念；

D.是將校園文化學術文化排除在外時研究校園文化所使用概念

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、

下列心理過程中屬于認知過程是（

）。

A.感覺；

B.知覺；

C.記憶；

D.思維

2、

人心理實質是（

）。

A.天地萬物皆在心理之中；

B.心理是人腦機能；

C.每位高校教誨工作者應當為大學生樹立對的戀愛觀、婚姻觀做某些力所能及工作；

D.大學生在戀愛中也該自尊自重

11、

影響大學生品德形成發(fā)展內在因素，普通以為是（

）。

A．自我意識提高；

B．人生價值追求；

C.個體身心特性；

D.同伴關系

12、

當代大學生品德存在問題有（

）。

A.道德認知比較模糊；

B.道德情感比較悲觀；

C.道德意志比較薄弱；

D.道德行為習慣比較差

13、

關于當代大學生品德現狀表述對的是（

）。

A.道德抱負取向呈明顯多元化態(tài)勢；

B.道德情感體驗比較積極；

C.道德意志水平參差不齊；

D.道德行為比較悲觀

14、

在國內高校中，使用比較多團隊輔導性質是（

）。

A.構造式、封閉式；

B.非構造式、開放式；

C.同質性、發(fā)展性；

D.異質性、治療性

15、

大學生心理健康重要內容涉及（

）。

A.新生適應教誨；

B.學習心理健康；

C.情緒管理；

D.自我意識心理健康教誨

16、

團隊輔導功能重要有（

）。

A.教誨功能；

B.發(fā)展功能；

C.防止功能；

D.矯正功能

17、

教師教誨機智在教學中重要體當前（

）。

A.善于因勢利導；

B.善于隨機應變；

C.善于對癥下藥；

D.善于掌握分寸

18、

大學教師心理素質涉及（

）。

A.教師能力；

B.教師情感；

C.教師意志；

D.教師個性

19、

可以通過如下哪幾種方面來提高校園文化整體品位？（

）

A.美化校園物質環(huán)境；

B.倡導對的辦學理念；

C.增進師生和諧文化；

D.加強基本設施建設

20、

校園文化呈現形態(tài)重要有哪幾種方式？（

）

A.“顯形”形態(tài)；

B.“直接”形態(tài)；

C.“隱形”形態(tài)；

D.“間接”形態(tài)

三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)

1、

個性心理特性影響著個性傾向性及其他心理活動。

對

錯

2、

辯證唯物主義以為人心理是人腦機能，是客觀現實在人腦中主觀映象。

對

錯

3、

當前較為公認看法是：心理發(fā)展只是數量上變化，即發(fā)展只有持續(xù)性，小朋友只但是是成人縮影。

對

錯

4、

人類個體成長環(huán)境就是人類社會環(huán)境。

對

錯

5、

學習者對故意義材料學習會采用意義學習，而不是采用機械學習。

對

錯

6、

意義學習就是揭示知識意義學習。

對

錯

7、

產生式系統遷移觀重要針對是陳述性知識學習遷移問題。

對

錯

8、

從眾行為是在群體影響和壓力下，個體放棄自己意愿而采用與大多數人相一致行為傾向。

對

錯

9、

斯滕伯格以為愛情涉及密切、激情和承諾三種成分。

對

錯

10、

大學生社會知覺，就是大學生對社會客體感知和結識過程，涉及對她人知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。

對

錯

11、

成熟道德判斷是成熟道德行為充分條件。

對

錯

12、

班杜拉社會學習理論及關于實驗研究揭示觀測學習在大學生品德形成和發(fā)展中有重要作用。

對

錯

13、

普通以為，在具備了道德認知和道德情感狀況下，道德行為產生取決于道德意志。

對

錯

14、

團隊心理輔導是防止心理問題發(fā)生最佳途徑。

對

錯

15、

學校心理健康教誨總目的是充分發(fā)揮學生潛能、激發(fā)其個性得到全面健康發(fā)展。

對

錯

16、

生涯規(guī)劃和擇業(yè)目的不恰當是大學生心理問題一種體現形式。

對

錯

17、

熱愛學生是教師天職，是做好教誨教學工作情感基本。

對

錯

18、

教師教誨能力中語言表達能力是占首位。

對

錯

19、

學術文化是校園文化中主導文化。

對

錯

20、

校園物質文化是校園文化中深層文化體現。

對

錯

試題4

一、單選題（每題1分，40題，共計40分）

1、注意具備兩個基本特性是(

)。

A.指向性和選取性；

B.指向性和調節(jié)性；

C.集中性和指向性；

D.集中性和選取性

2、在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參加型與非參加型觀測、個案調查、文獻分析等辦法對人心理現象進行進一步細致和長期研究辦法是（

）。

A.個案研究法；

B.觀測法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

3、下列心理學家屬于人本主義心理學流派是（

）。

A．弗洛伊德；

B．羅杰斯；

C．魏特海默；

D．斯金納

4、心理學是一門研究(

)學科。

A.社會對心理制約；

B.心理現象產生機制；

C.心理發(fā)生、發(fā)展；

D.人行為和心理活動規(guī)律

5、由醫(yī)療實踐中問診法發(fā)展來心理學研究辦法是（

）。

A.個案研究法；

B.觀測法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

6、“化悲痛為力量”是如下哪種心理防御機制體現？（

）

A．升華作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用

7、某大學生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同步又不想耽誤學習，這屬于動機沖突中（

）。

A．趨避沖突；

B．雙趨沖突；

C．雙避沖突；

D．雙重趨避沖突

8、大學生情緒情感發(fā)展最突出特點是（

）。

A．具備兩面性；

B．具備穩(wěn)定性；

C．具備外顯性；

D．具備境遇性

9、“以小人之心度君子之腹”是如下哪種心理防御機制體現（

）。

A．壓抑作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用

10、屬于人心理發(fā)展特點是（

）。

A．集中性與分散性；

B．持續(xù)性與階段性；

C．平衡性與差別性；

D．方向性與可逆性

11、學校教誨中普通采用（

）辦法體現了外部動機理論。

A.正強化；

B.負強化；

C.獎懲；

D.間接強化

12、（

）是指學生在學習情境中，通過自己摸索獲得問題答案學習方式。

A.概念學習；

B.發(fā)現學習；

C.意義學習；

D.機械學習

13、在符號表征中，個體可直接運用（

）發(fā)現原理和原則，或者解決問題。

A.詳細思維；

B.形象思維；

C.抽象思維；

D.圖形思維

14、在教學中為了實現知識遷移，教師應當應用(

)，使學生在學習和思維中將事物非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間因果聯系。

A.基本原理；

B.變式；

C.概念；

D.教材構造

15、教學最重要目的是增進（

），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題解決。

A.理解；

B.操作；

C.形成表征；

D.學習遷移

16、社會刺激和個體社會行為之間中介過程是（

）。

A.社會心理；

B.社會知覺；

C.社會態(tài)度；

D.社會歸因

17、暈輪效應是一種以偏概全傾向，又被稱為（

）。

A.首因效應；

B.光環(huán)效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

18、社會知覺最早是由哪位心理學家提出？（

）

A.弗洛伊德；

B.洛克；

C.布魯納；

D.斯滕伯格

19、生活中所謂“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象效應？(

)

A.首因效應；

B.暈輪效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

20、在群體影響和壓力下，個體放棄自己意愿而采用與大多數人相一致行為傾向被稱為（

）。

A.親和行為；

B.人際交往；

C.從眾行為；

D.社會行為

21、“社會道德反映測驗”量表制定者是（

）。

A.萊斯特；

B.吉布斯；

C.柯爾伯格；

D.皮亞杰

22、“木桶理論”可以較好地闡明品德發(fā)展（

）。

A.穩(wěn)定性；

B.個體性；

C.道德性；

D.整體性

23、學校環(huán)境氛圍、壓力與學生愿望是影響大學生發(fā)展（

）。

A.體現性因素；

B.知識性因素；

C.組織性因素；

D.個體性因素

24、依照科爾伯格道德發(fā)展階段理論，“好孩子”道德取向屬于（

）。

A．習俗水平；

B．前習俗水平；

C．后習俗水平；

D．道德水平

25、道德品質形成和轉化前提與基本是（

）。

A.醒悟；

B.遵從；

C.轉變；

D.鞏固

26、精確察覺她人內在世界并恰當表達出自己對對方情緒與意圖感受、理解與尊重技術是指（

）。

A.情感回應；

B.共情；

C.詳細化；

D.內容反映

27、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者論述，認真觀測其細微情緒變化，并表達對來訪者關注和理解技術是（

）。

A.簡述語意技術；

B.傾聽技術；

C.提問技術；

D.澄清技術

28、心理輔導員把來訪者重要言談、思想加以綜合整頓，再反饋給來訪者技術是（

）。

A.簡述語意技術；

B.澄清；

C.提問；

D.詳細化

29、協助來訪者清晰、精確表達其觀點、所用概念、所體驗到情感以及所經歷事件技術是指（

）。

A.共情技術；

B.及時性技術；

C.詳細化；

D.內容反映

30、心理輔導員講出自己感覺、經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增長彼此人際互動技術是（

）。

A.簡述語意技術；

B.自我表露技術；

C.提問技術；

D.澄清技術

31、調動大學教師積極性，要遵循如下原則（

）。

A.剛性與柔性相結合；

B.精神勉勵與物質勉勵相結合；

C.收入與發(fā)展相結合；

D.嚴格規(guī)定與提供發(fā)展空間相結合

32、大學教師能力涉及（

）。

A.學術能力與語言表達能力；

B.普通能力與教誨能力；

C.智力因素與非智力因素；

D.學術能力與管理能力

33、屬于大學教師教誨能力是（

）。

A.班級管理能力；

B.心理輔導能力；

C.敏銳思維能力；

D.教學能力

34、“教師生涯發(fā)展模式”提出者是（

）。

A.費斯勒；

B.伯頓；

C.卡茨；

D.司德菲

35、雙因素理論提出者是（

）。

A.馬斯洛；

B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；

D.亞當斯

36、下列屬于組織文化是（

）。

A.制度文化；

B.公司文化；

C.地區(qū)文化；

D.國家文化

37、大學校園文化形成與發(fā)展首要影響因素是（

）。

A.學校領導與管理活動；

B.學校宣傳與輿論引導；

C.社會文化滲入與制約；

D.新聞媒體宣傳與大眾印象

38、大學校園精神文化核心是（

）。

A.政治觀點；

B.思想意識；

C.抱負信念；

D.價值觀

39、大學校園文化勉勵功能是通過下列哪種方式實現？（

）

A.行為強化勉勵；

B.物質勉勵；

C.精神勉勵；

D.環(huán)境勉勵

40、大學校園文化同化功能是通過下列哪種方式實現？（

）

A.從眾；

B.環(huán)境對心理感染；

C.直接同化；

D.間接同化

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、

在下面心理現象中屬于心理過程是（

）。

A.認知過程；

B.意志過程；

C.個性傾向性；

D.個性心理特性

2、

人心理實質是（

）。

A.天地萬物皆在心理之中；

B.心理是人腦機能；

C.心理是客觀現實反映；

D.心理是神靈所集

3、

在對待具備不同氣質特點大學生時，作為教師應當做到（

）。

A．結識到氣質沒有好壞之分；

B．協助大學生對的評價和對待自己氣質；

C．協助學生發(fā)揚氣質中積極特性，防止和糾正悲觀特性；

D．意識到每種氣質類型大學生均有成才也許

4、

大學生情緒和情感發(fā)展體現出（

）。

A．內隱性與波動性并存；

B．自尊與自卑并存；

C．溫柔細膩與粗獷并存；

D．體驗內容更加豐富、深刻

5、

意義學習特點是（

）。

A.揭示知識意義，并使之成為自己知識構造中一某些；

B.學習過程就是在新舊知識間建立聯系過程；

C.新舊知識之間聯系是實質性和非人為聯系；

D.學習內容必要具備邏輯意義

6、

韋納把歸因維度歸納成哪幾種方面？（

）

A.內在控制-外在控制維度；

B.穩(wěn)定-可變維度；

C.長期-短期維度；

D.可控-不可控維度

7、

韋伯發(fā)現大多數人都將自己行為成功或失敗歸結為如下幾種因素：（

）

A.能力；

B.努力；

C.任務難度和運氣；

D.身心狀況及其她

8、

大學生普通人際關系涉及（

）。

A.師生關系；

B.同窗關系；

C.社會實踐關系；

D.網絡人際關系

9、

印象管理是指咱們故意地控制和管理別人對自己形成印象過程，也叫做（

）。

A.印象整飾；

B.印象形成；

C.印象提高；

D.印象控制

10、

大學生戀愛現狀是（

）。

A.戀愛比例大，公開而積極性強；

B.戀愛周期縮短，頻率增快；

C.戀愛動機多樣化；

D.戀愛悲劇增多

11、

在采用認知領悟療法矯正大學生不良品德時，應注意（

）。

A.從學生實際認知水平出發(fā)；

B.堅持正面疏導；

C.提出詳細而合理規(guī)定；

D.進行榜樣教誨

12、

大學生品德教誨就是要回歸現實生活，要從現實出發(fā)，（

）。

A.貼近現實；

B.貼近生活；

C.貼近課堂；

D.貼近大學生

13、

大學生要學會品德修養(yǎng)某些慣用辦法，如（

）。

A.啟發(fā)誘導法；

B.學思并重法；

C.省察克治法；

D.積善成德法

14、

大學生心理健康教誨原則有（

）。

A.全體與個別兼顧原則；

B.科學性原則；

C.主體性原則；

D.發(fā)展性原則

15、

大學生心理健康教誨目的是（

）。

A.充分發(fā)揮學生潛能；

B.有更多積極情緒體驗；

C建立良好人際關系；

D.激發(fā)學生個性得到全面健康發(fā)展

16、

網絡成癮特點重要涉及（

）。

A.成癮者思維、情感、行為都被上網這一活動控制；

B.投入時間和限度逐漸加大；

C.不能上網時會浮現煩躁不安；

D.會與周邊環(huán)境產生沖突

17、

教學反思辦法涉及（

）。

A.回憶思考；

B.交流討論；

C.行為研究；

D.反思日記

18、

激發(fā)大學教師工作積極性應遵循原則涉及（

）。

A.精神勉勵與物質勉勵相結合；

B.獎勵與懲罰相結合；

C.剛性與柔性相結合；

D.情感與制度相結合

19、

大學校園文化感染功能是通過下列哪幾種方面實現？（

）

A.直接感染；

B.間接感染；

C.人際間心理感染；

D.環(huán)境對人心理感染

20、

可以通過如下哪幾種方面來提高校園文化整體品位？（

）

A.美化校園物質環(huán)境；

B.倡導對的辦學理念；

C.增進師生和諧文化；

D.加強基本設施建設

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、

下列心理過程中屬于認知過程是（

）。

A.感覺；

B.知覺；

C.記憶；

D.思維

2、

人心理實質是（

）。

A.天地萬物皆在心理之中；

B.心理是人腦機能；

C.心理是客觀現實反映；

D.心理是神靈所集

3、

皮亞杰小朋友認知發(fā)展理論中，富有教誨含義觀點有（

）。

A．觀測別人活動能形成小朋友新認知構造；

B．小朋友有準備才干進行有效學習；

C．課程內容編制就是根據知識內容自身系統化和條理化；

D．教學中強調活動法和自我發(fā)現法

4、

個體心理發(fā)展影響因素有（

）。

A．遺傳素質；

B．學習；

C．社會生活環(huán)境與教誨；

D．自我反思

5、

認知心理學學習遷移理論重要有哪幾種方式？（

）

A.認知構造遷移；

B.產生式遷移；

C.認知能力遷移；

D.認知方略遷移

6、

發(fā)現式教學長處重要體當前對學生意義上，重要指（

）。

A.有助于學后長時記憶；

B.有助于智力發(fā)展；

C.容易獲得成就感滿足；

D.有助于后來獨立求知與研究

7、

學習動機對學習行為動力作用體當前哪幾種方面？（

）

A.行為激活；

B.行為定向；

C.行為維持；

D.行為強化

8、

大學生社會知覺途徑重要有（

）。

A.對她人外部特性觀測；

B.對交往中動作、表情、態(tài)度、語言等進行人際知覺；

C.通過對自己或她人在特定社會或組織中地位、權利等由此產生行為知覺來進行角色知覺；

D.通過對物質自我、社會自我、精神自我知覺來進行自我知覺

9、

大學生戀愛現狀是（

）。

A.戀愛比例大，公開而積極性強；

B.戀愛周期縮短，頻率增快；

C.戀愛動機多樣化；

D.戀愛悲劇增多

10、

社會知覺印象形成效應有哪些？（

）

A.首因效應；

B.近因效應；

C.暈輪效應；

D.低球效應

11、

影響大學生品德形成發(fā)展外在因素，普通以為是家庭、社會環(huán)境和（

）。

A.戀愛關系；

B.人生態(tài)度；

C.學校教誨；

D.人際關系

12、

品德具備如下特性：個體性、道德性和（

）。

A.整體性；

B.主體性；

C.穩(wěn)定性；

D.社會性

13、

影響大學生品德形成發(fā)展內在因素，普通以為是（

）。

A．自我意識提高；

B．人生價值追求；

C.個體身心特性；

D.同伴關系

14、

在國內高校中，使用比較多團隊輔導性質是（

）。

A.構造式、封閉式；

B.非構造式、開放式；

C.同質性、發(fā)展性；

D.異質性、治療性

15、

團隊心理輔導獨特性體當前（

）。

A.感染性強、影響廣泛；

B.效率高、省時省力；

C.效果易鞏固；

D.特別適合于人際關系適應不良人

16、

團隊心理輔導發(fā)展過程涉及（

）。

A.初創(chuàng)階段；

B.過渡階段；

C.工作階段；

D.結束階段

17、

大學教師心理素質涉及（

）。

A.教師能力；

B.教師情感；

C.教師意志；

D.教師個性

18、

弗魯姆提出盼望理論以為，激發(fā)力量是由如下因素構成（

）。

A.認知因素；

B.目的效價；

C.盼望值；

D.情感因素

19、

大學校園文化同化功能是通過下列哪幾種方面實現？（

）

A.模仿；

B.從眾；

C.順應；

D.強化

20、

大學校園文化心理調試功能是通過下列哪幾種方面實現？（

）

A.文化氛圍與心理調試；

B.校園物質環(huán)境與心理調試；

C.校園精神環(huán)境與心理調試；

D.校園制度環(huán)境與心理調試

三、判斷題(請在“對”或“錯”選項前點選，每題1分，20題，共20分)

1、

辯證唯物主義以為人心理是人腦機能，是客觀現實在人腦中主觀映象。

對

錯

2、

心理學研究對象性質決定了心理學是社會科學。

對

錯

3、

大學生自我評價片面性體現為過高評價自我。

對

錯

4、

大學生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達到成熟水平。

對

錯

5、

產生式系統遷移觀重要針對是陳述性知識學習遷移問題。

對

錯

6、

意義學習就是揭示知識意義學習。

對

錯

7、

陳述性知識重要通過理解和記憶而獲得，其教與學形式均以語言為基本載體。

對

錯

8、

大學生社會知覺，就是大學生對社會客體感知和結識過程，涉及對她人知覺、自我知覺、角色知覺和人際知覺。

對

錯

9、

斯滕伯格以為愛情涉及密切、激情和承諾三種成分。

對

錯

10、

大學生從眾行為一定是不好行為。

對

錯

11、

普通以為，在具備了道德認知和道德情感狀況下，道德行為產生取決于道德意志。

對

錯

12、

品德具備穩(wěn)定性，因此，品德一旦形成，就不會再變化。

對

錯

13、

大學生思想與心理已基本定型，可塑性很少。

對

錯

14、

大學生個別心理輔導教師需要在資格、觀念和個人成長等方面作出必要準備。

對

錯

15、

學校心理健康教誨總目的是充分發(fā)揮學生潛能、激發(fā)其個性得到全面健康發(fā)展。

對

錯

16、

心理健康教誨防治性目的強調發(fā)展學生個性與潛能，提高學生在學習、生活、人際交往等方面心理素質，使其保持良好心理狀態(tài)。

對

錯

17、

馬斯洛以為自我實現化人是盡善盡美“完人”。

對

錯

18、

美國學者司德菲提出教師生涯發(fā)展模式屬于一種能力發(fā)展模式。

對

錯

19、

學生群體是校園中最活躍群體。

對

錯

20、

大學校園文化感染功能是通過精神感染和環(huán)境感染起作用。

對

錯

試題8

一、單選題（每題1分，40題，共計40分）

1、把人心理構造分為本我、自我、超我三個層次心理學流派是（

）。

A.機能主義心理學；

B.行為主義心理學；

C.精神分析心理學；

D.格式塔心理學；

2、在自然環(huán)境下,使用實地體驗、開放性訪談、參加型與非參加型觀測、個案調查、文獻分析等辦法對人心理現象進行進一步細致和長期研究辦法是（

）。

A.個案研究法；

B.觀測法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

3、直接影響活動效率，與活動與否能順利完畢有關個性心理特性是(

)。

A.氣質；

B.性格；

C.能力；

D.智力

4、由醫(yī)療實踐中問診法發(fā)展來心理學研究辦法是（

）。

A.個案研究法；

B.觀測法；

C.定性研究法；

D.定量研究法

5、一種有目、有籌劃地嚴格控制或創(chuàng)設一定條件，以引起或變化被試者心理活動，從而進行分析研究辦法是（

）。

A.調查法；

B.實驗法；

C.觀測法；

D.測驗法

6、大學生情緒情感發(fā)展最突出特點是（

）。

A．具備兩面性；

B．具備穩(wěn)定性；

C．具備外顯性；

D．具備境遇性

7、不少大學生戀愛態(tài)度呈現輕率化現象體現為（

）。

A．“不求天長地久，但求曾經擁有”；

B．“愛人只有一種，情人可以各種”；

C．主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；

D．“子女情長，英雄氣短”

8、屬于人心理發(fā)展特點是（

）。

A．集中性與分散性；

B．持續(xù)性與階段性；

C．平衡性與差別性；

D．方向性與可逆性

9、“以小人之心度君子之腹”是如下哪種心理防御機制體現（

）。

A．壓抑作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用

10、完善大學生自我意識，咱們可以采用辦法是（

）。

A．為大學生樹立榜樣；

B．開展大學生自我教誨活動；

C．引導大學生樹立較高抱負自我；

D．引導大學生學會對的結識和評價自我

11、陳述性知識普通以

(

)形式在頭腦中貯存和表征。

A.動作；

B.表象；

C.命題和命題網絡；

D.以上三者

12、教學最重要目的是增進（

），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題解決。

A.理解；

B.操作；

C.形成表征；

D.學習遷移

13、在教學中為了實現知識遷移，教師應當應用(

)，使學生在學習和思維中將事物非本質屬性從本質屬性中剔除，更好地掌握概念間因果聯系。

A.基本原理；

B.變式；

C.概念；

D.教材構造

14、下位學習、上位學習和并列結合學習事實上是知識(

)三種模式。

A.接受過程；

B.認知過程；

C.同化過程；

D.學習過程

15、流行于80年代，并在國內90年代引起教誨界極大關注，被以為是“當代教誨心理學中一場革命”學習理論是（

）。

A.意義學習理論；

B.發(fā)現學習理論；

C.行為主義學習理論；

D.建構主義學習理論

16、人們常說“一己之心，度人之腹”體現了社會知覺哪個特性？（

）

A.選取性；

B.明顯性；

C.投射性；

D.兩極性

17、生活中所謂“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象效應？(

)

A.首因效應；

B.暈輪效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

18、社會刺激和個體社會行為之間中介過程是（

）。

A.社會心理；

B.社會知覺；

C.社會態(tài)度；

D.社會歸因

19、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（

）。

A.行為性侵犯；

B.意圖性侵犯；

C.動機性侵犯；

D.敵意性侵犯

20、社會知覺最早是由哪位心理學家提出？（

）

A.弗洛伊德；

B.洛克；

C.布魯納；

D.斯滕伯格

21、研究表白，當代大學生道德抱負取向呈明顯（

）。

A．多元化態(tài)勢；

B．單一化態(tài)勢；

C．極端化態(tài)勢；

D．表象化態(tài)勢

22、品德是個性心理特性中具備道德評價意義某些，是一種（

）。

A．心理現象；

B．社會現象；

C．生理現象；

D．管理現象

23、遵從、認同和內化是大學生態(tài)度與品德（

）。

A．形成階段；

B．轉化階段；

C．習得階段；

D．修正階段

24、依照科爾伯格道德發(fā)展階段理論，“好孩子”道德取向屬于（

）。

A．習俗水平；

B．前習俗水平；

C．后習俗水平；

D．道德水平

25、學校環(huán)境氛圍、壓力與學生愿望是影響大學生發(fā)展（

）。

A.體現性因素；

B.知識性因素；

C.組織性因素；

D.個體性因素

26、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏語句予以進一步詳細論述技術屬于（

）。

A.澄清技術；

B.詳細化技術；

C.提問技術；

D.面質技術

27、心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含情緒情感，且反饋給來者，協助來訪者察覺和接納自己感覺技術是（

）。

A.共情技術；

B.情感反映技術；

C.詳細化；

D.澄清技術

28、在群體健康行為傳播理論模式中，強調對傳播現象整體性和互動性進行理解是（

）。

A.單向傳播模式；

B.雙向傳播模式；

C.互動傳播模式；

D.整體互動模式

29、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃最重要兩大目的涉及職業(yè)生涯發(fā)展和（

）。

A.職業(yè)生涯決定；

B.協助學生自我理解；

C.獲取關于工作知識；

D.整合關于自我和職業(yè)知識

30、心理輔導員講出自己感覺、經驗、情感和行為，與來訪者共享，以增長彼此人際互動技術是（

）。

A.簡述語意技術；

B.自我表露技術；

C.提問技術；

D.澄清技術

31、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師職業(yè)具備一種特性是（

）。

A.復雜性；

B.獨立性；

C.示范性；

D.長效性

32、赫茨伯格雙因素理論指出激發(fā)動機二個因素是（

）。

A.認知因素與情感因素；

B.主觀因素與客觀因素；

C.認知因素與意志因素；

D.保健因素與勉勵因素

33、弗魯姆提出盼望理論指出，激發(fā)力量重要是由如下二因素構成（

）。

A.保健因素與勉勵因素；

B.主觀因素與客觀因素；

C.認知因素與情感因素；

D.目的效價與盼望值

34、增進大學教師教誨能力發(fā)展途徑有（

）。

A.學習前沿教誨理論；

B.認真研究教材；

C.進行教學反思；

D.傾聽學生聲音

35、屬于大學教師職業(yè)角色是（

）。

A.班級管理者；

B.心理輔導者；

C.學生指引者；

D.學生領導者

36、狹義文化核心是（

）。

A.物質文化；

B.精神文化；

C.價值觀及其行為方式；

D.制度文化

37、大學校園文化同化功能是通過下列哪種方式實現？（

）

A.從眾；

B.環(huán)境對心理感染；

C.直接同化；

D.間接同化

38、下列屬于校園文化內核與靈魂是（

）。

A.校園物質文化；

B.校園行為文化；

C.校園制度文化；

D.校園精神文化

39、大學校園文化形成與發(fā)展首要影響因素是（

）。

A.學校領導與管理活動；

B.學校宣傳與輿論引導；

C.社會文化滲入與制約；

D.新聞媒體宣傳與大眾印象

40、大學校園文化作為一種客觀存在和一種教誨實踐活動歷史有多久了？（

）

A.20近年；

B.30近年；

C.50近年；

D.與大學有同樣長歷史

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、

（

）是知覺基本特性。

A.分散性；

B.理解性；

C.恒常性；

D.選取性

2、

學習大學心理學意義有（

）。

A.有助于提高教學質量；

B.有助于培養(yǎng)學生良好道德品質和發(fā)展個性；

C.有助于維護師生心理健康；

D.有助于提高學校管理效能

3、

大學生自我結識和評價中存在著片面性問題，重要體現為（

）。

A．虛榮心較強；

B．過高評價自己；

C．好勝心太強；

D．過低評價自己

4、

大學生思維體現出如下特點（

）。

A．辯證邏輯思維達到成熟；

B．形式邏輯思維已趨完善；

C．再造性思維已趨成熟；

D．創(chuàng)造性思維初步發(fā)展

5、

為了避免意義學習中機械學習，教師在教學中應當做到（

）。

A.精心組織教材，使教材知識具備邏輯意義；

B.在教新知識之前先復習或回憶關于舊知識；

C.以學生智力和知識發(fā)展水平為基本；

D.考核重點放在學生與否正真理解教材內容上

6、

建構主義學習理論以為，學習環(huán)境涉及要素有（

）。

A.情境；

B.協作；

C.會話；

D.意義建構

7、

學習動機對學習行為動力作用體當前哪幾種方面？（

）

A.行為激活；

B.行為定向；

C.行為維持；

D.行為強化

C.心理現象；

D.個性傾向性

5、直接影響活動效率，與活動與否能順利完畢有關個性心理特性是(

)。

A.氣質；

B.性格；

C.能力；

D.智力

6、不少大學生戀愛態(tài)度呈現輕率化現象體現為（

）。

A．“不求天長地久，但求曾經擁有”；

B．“愛人只有一種，情人可以各種”；

C．主觀學業(yè)第一，客觀愛情至上；

D．“子女情長，英雄氣短”

7、一位講師未被晉升為副專家，這本來是個打擊，但她卻說，在當前職位上更輕松、更高興些。這個例子是哪種心理防止機制體現？（

）

A．壓抑作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用

8、完善大學生自我意識，咱們可以采用辦法是（

）。

A．為大學生樹立榜樣；

B．開展大學生自我教誨活動；

C．引導大學生樹立較高抱負自我；

D．引導大學生學會對的結識和評價自我

9、“以小人之心度君子之腹”是如下哪種心理防御機制體現（

）。

A．壓抑作用；

B．退化作用；

C．合理化作用；

D．投射作用

10、在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學生處在哪個階段（

）。

A．同一感對同一感混亂；

B．密切感對孤單感；

C．繁殖感對停滯感；

D．勤奮感對自卑感

11、（

）是個人對自己與否具備達到某一行為水平能力評判。

A.內在動機；

B.自我效能；

C.自我獎懲；

D.自我強化

12、學校教誨中普通采用（

）辦法體現了外部動機理論。

A.正強化；

B.負強化；

C.獎懲；

D.間接強化

13、(

)理論以為，學習是通過由感官察覺、注意、辨別、轉換、記憶等內在心理活動以獲取和應用知識過程。

A.意義學習；

B.行為主義學習；

C.建構主義學習；

D.信息加工學習

14、下位學習、上位學習和并列結合學習事實上是知識(

)三種模式。

A.接受過程；

B.認知過程；

C.同化過程；

D.學習過程

15、發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量核心，而將對發(fā)散思維測量作為測量創(chuàng)造性重要內容是基于吉爾福特提出（

）。

A.學習成果分類理論；

B.信息加工學習理論；

C.智力構造論；

D.條件反射理論

16、人們常說“一己之心，度人之腹”體現了社會知覺哪個特性？（

）

A.選取性；

B.明顯性；

C.投射性；

D.兩極性

17、社會心理重要是通過哪個方面體現出來？（

）

A.社會行為；

B.社會輿論；

C.社會潮流；

D.社會老式

18、在群體影響和壓力下，個體放棄自己意愿而采用與大多數人相一致行為傾向被稱為（

）。

A.親和行為；

B.人際交往；

C.從眾行為；

D.社會行為

19、暈輪效應是一種以偏概全傾向，又被稱為（

）。

A.首因效應；

B.光環(huán)效應；

C.近因效應；

D.刻板效應

20、社會知覺最早是由哪位心理學家提出？（

）

A.弗洛伊德；

B.洛克；

C.布魯納；

D.斯滕伯格

21、“社會道德反映測驗”量表制定者是（

）。

A.萊斯特；

B.吉布斯；

C.柯爾伯格；

D.皮亞杰

22、運用“道德兩難故事法”進行道德教誨心理學家是（

）。

A.班杜拉；

B.吉布斯；

C.柯爾伯格；

D.皮亞杰

23、二因素說以為品德構成要素是道德行為和（

）。

A.道德結識；

B.道德意識；

C.道德意志；

D.道德情感

24、依照班杜拉社會學習理論，在大學品德教誨實踐中應注重（

）。

A.自我熏陶；

B.道德灌輸；

C.制度約束；

D.榜樣作用

25、人道德需要與否得到滿足及其所引起內心體驗即（

）。

A.道德認知；

B.道德情感；

C.道德意志；

D.道德行為

26、心理輔導教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏語句予以進一步詳細論述技術屬于（

）。

A.澄清技術；

B.詳細化技術；

C.提問技術；

D.面質技術

27、心理健康教誨靈魂和根基是（

）。

A.全體性；

B.科學性；

C.主體性；

D.發(fā)展性

28、心理輔導員辨認、體驗來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含情緒情感，且反饋給來者，協助來訪者察覺和接納自己感覺技術是（

）。

A.共情技術；

B.情感反映技術；

C.詳細化；

D.澄清技術

29、輔導員指出來訪者自身存在矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語不一致，察覺到自己尚未留意現象技術是指（

）。

A.情感回應；

B.共情；

C.詳細化；

D.面質技術

30、心理輔導教師全神貫注地聆聽來訪者論述，認真觀測其細微情緒變化，并表達對來訪者關注和理解技術是（

）。

A.簡述語意技術；

B.傾聽技術；

C.提問技術；

D.澄清技術

31、在教師反思四個過程中，反思最集中體當前（

）。

A.詳細經驗階段；

B.觀測分析階段；

C.重新概括階段；

D.積極驗證階段

32、屬于大學教師普通能力是（

）。

A.學術能力；

B.管理能力；

C.語言表達能力；

D.想象能力

33、屬于大學教師職業(yè)角色是（

）。

A.班級管理者；

B.心理輔導者；

C.學生指引者；

D.學生領導者

34、大學教師勉勵辦法有（

）。

A.學術考核；

B.教學考核；

C.目的勉勵；

D.崗位定級

35、雙因素理論提出者是（

）。

A.馬斯洛；

B.赫茨伯格；

C.弗魯姆；

D.亞當斯

36、狹義文化核心是（

）。

A.物質文化；

B.精神文化；

C.價值觀及其行為方式；

D.制度文化

37、狹義校園文化是指（

）。

A.把校園文化作為相對獨立于社會文化一種文化現象進行研究時所采用理解；

B.包括學術文化在內概念；

C.排除學校組織制度文化概念；

D.是將校園文化學術文化排除在外時研究校園文化所使用概念

38、校園整體規(guī)劃及其建筑風格應反映學校內在文化特色，它重要反映文化形態(tài)是（

）。

A.校園物質文化；

B.校園行為文化；

C.校園制度文化；

D.校園精神文化

39、下列屬于校園文化內核與靈魂是（

）。

A.校園物質文化；

B.校園行為文化；

C.校園制度文化；

D.校園精神文化

40、下列屬于社會文化是（

）。

A.學校文化；

B.民族文化；

C.公司文化；

D.制度文化

二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分)

1、

人心理實質是（

）。

A.天地萬物皆在心理之中；

B.心理是人腦機能；

C.心理是客觀現實反映；

D.心理是神靈所集

2、

感覺適應是（

）心理現象。

A.感受性發(fā)生了變化；

B.刺激物持續(xù)作用引起；

C.刺激作用停止后浮現；

D.兩種刺激同步作用時引起

3、

大學生自我結識和評價中存在著片面性問題，重要體現為（

）。

A．虛榮心較強；

B．過高評價自己；

C．好勝心太強；

D．過低評價自己

4、

大學生思維體現出如下特點（

）。

A．辯證邏輯思維達到成熟；

B．形式邏輯思維已趨完善；

C．再造性思維已趨成熟；

D．創(chuàng)造性思維初步發(fā)展

5、

學習動機對學習行為動力作用體當前哪幾種方面？（

）

A.行為激活；

B.行為定向；

C.行為維持；

D.行為強化

6、

意義學習特點是（

）。

A.揭示知識意義，并使之成為自己知識構造中一某些；

B.學習過程就是在新舊知識間建立聯系過程；

C.新舊知識之間聯系是實質性和非人為聯系；

D.學習內容必要具備邏輯意義

7、

意義學習過程分為哪幾種階段？（

）

A.先行組織者；

B.呈現學習材料；

C.產生上位學習；

D.形成知識系統

8、

大學生集群行為特點涉及？（

）

A.自發(fā)與組織并存；

B.理性與激情并存；

C.行為目的可大可?。?/p>

D.易被暗示運用

9、

大學生社會知覺有有哪些特性（

）。

A.選取性；

B.明顯性；

C.投射性；

D.兩極性

10、

印象管理過程中兩個重要因素是什么？（

）

A.外表；

B.社會身份；

C.自信；

D.自我觀念

11、

不良品德轉化普通應經歷如下三個階段（

）。

A.醒悟；

B.遵從；

C.轉變；

D.鞏固

12、

對大學生品德問題矯正咱們要布滿信心，要做到（

）。

A.曉之以理；

B.動之以情；

C.導之以行；

D.持之以恒

13、

大學生品德評價指標體系建構原則有發(fā)展性原則、科學性原則、適度性原則、前瞻性原則、（

）。