2021年班主任基本功競賽題題庫答案版

班主任基本功競賽題題庫（答案版）一、選取題：(每題2分。共40分)1、在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要工作是加強對學(xué)生（A）。A法制教誨B尊師教誨C班規(guī)教誨D愛教誨2、對于班主任而言，（D）是理解一種學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境最佳途徑，是把握學(xué)生個性特性渠道之一，也是掌握學(xué)生第一手資料好機會。A查看學(xué)籍資料B向前任班主任詢問C觀測學(xué)生言行D家訪3、（A）是溝通家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會聯(lián)系橋梁和紐帶，是學(xué)校教誨與家庭教誨協(xié)調(diào)機構(gòu)。A班級家長委員會B學(xué)生會C退教會D學(xué)校工會4、班主任以教誨目為指引思想，以“學(xué)生守則”為基本根據(jù)，對學(xué)生一種學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動，生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是(D)。A．建立學(xué)生檔案B．班主任工作總結(jié)C．班主任工作籌劃D．操行評估5、學(xué)生操行評估重要負責(zé)人是(B)。A．科任教師B．班主任C．級任導(dǎo)師D．班委會6、中學(xué)班主任工作中心環(huán)節(jié)是(D)。A．理解學(xué)生B．班會活動C．建立學(xué)生檔案D．組織和培養(yǎng)班集體7、訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教誨自己、自主開展活動最佳載體是(D)。A．班主任B．興趣小組C．學(xué)生會D．班集體8、班會特點重要有集體性、針對性和(A)。A．自主性B．開放性C．時效性D．教誨性9、學(xué)生做自我鑒定和小組評議，重要集中在（A）A．學(xué)期初B．學(xué)期末C．學(xué)期中D．學(xué)期任何階段10、從德育角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映德育原則是(C)。A．導(dǎo)向性原則B．疏導(dǎo)原則C．因材施教原則D．教誨影響一致性原則11、通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德辦法是(B)。A．說服法B．陶冶法C．實際鍛煉法D．榜樣示范法12、依照一定規(guī)定和原則，對學(xué)生思想言行做出判斷德育辦法是(D)。A．說服法B．陶冶法C．實際鍛煉法D．品德評價法13德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程，其實行順序是(D)。A．以知為開端，知、情、意、行依次進行B．以情為開端，情、知、意、行依次進行C．以行為開端，行、知、情、意依次進行D．視詳細狀況，可有各種開端和順序14、中學(xué)德育中基本辦法是(A)。A．說服教誨法B．榜樣示范法C．陶冶教誨法D．實際鍛煉法15、班級是學(xué)校進行教誨教學(xué)（A）。A、基本單位B、組織形式"C、骨干力量"16、班主任工作基本任務(wù)是（A）。A、開展班級工作，培養(yǎng)良好班集體，全面關(guān)懷、教誨和管理學(xué)生"B、溝通學(xué)校與家庭、社會教誨之間聯(lián)系C、全面開展心理征詢17、尊重家長，和諧合伙屬于班主任素質(zhì)方面(A)。A、道德素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、能力素質(zhì)"18、搞好班級經(jīng)常性管理工作是班主任工作（A）。A、職責(zé)B、基本任務(wù)C、原則和辦法19、良好性格屬于班主任素質(zhì)方面(C)。A、能力素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、心理素質(zhì)20、班風(fēng)是中小學(xué)班級文化建設(shè)（A）。A、核心B、集中體現(xiàn)C、基本"二、多項選取題（每題3分，錯選或漏選不得分12分）21、德育實行途徑有（abcdefghij）a.思想政治課教學(xué)和時事課,以及其她各學(xué)科教學(xué)b.班主任工作c.共青團、少先隊、學(xué)生會工作d.勞動與社會實踐e.活動課程與課外活動f.校外教誨g.心理征詢和職業(yè)指引h.校園環(huán)境建設(shè)i.家庭教誨j.社會教誨22、初中階段德育內(nèi)容重點是(abcdefhi)a．愛國主義教誨b．集體主義教誨c．社會主義教誨d．抱負教誨e．道德教誨f．勞動教誨g.職業(yè)生涯教誨h．社會主義民主和遵紀守法教誨i．良好個性心理品質(zhì)教誨23、德育常規(guī)制度有（abcde）a.每周一次升旗典禮b.晨會，校會，班、團、隊會c.重大節(jié)日、紀念日教誨活動d.開學(xué)、畢業(yè)典禮，表揚三好學(xué)生、先進生e.社會實踐活動f.青春期教誨24、開展中小學(xué)心理健康教誨必要堅持如下基本原則：(abcd)a.依照學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實行教誨。b.面向全體學(xué)生，通過普遍開展教誨活動，使學(xué)生對心理健康有積極結(jié)識，使心理素質(zhì)逐漸得到提高。c.關(guān)注個別差別，依照不同窗生不同需要開展各種形式教誨和輔導(dǎo)，提高她們心理健康水平。d.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極性。e.以矯正性輔導(dǎo)為主，以防止性、發(fā)展性輔導(dǎo)為輔。二、判斷題（對寫"√"，錯誤打"×"，每題2分，共18分）25.班主任工作評價職責(zé)原則指是與否形成了有助于全體學(xué)生全面發(fā)展班級教誨力量。(√)26.那些淘氣、愛挑刺學(xué)生就是后進生。(×)27.班級活動是各種班級成員參加教誨活動。(×)28.班級工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評價多少不拘泥于籌劃規(guī)定。(×)29.在一種班集體中目的是骨架和靈魂。(×)30、在一種班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)系。（×）31、對于學(xué)生中非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團”而加以貶斥。（√）32、在國內(nèi)，有學(xué)校地方必然就有班級，但有班級地方，不一定就有班集體。（√）33、班主任工作核心是指引學(xué)生學(xué)習(xí)。（×）三、情景題：1、“這是什么學(xué)生呀！”隨著一聲憤怒聲音，音樂教師李教師氣呼呼地走進了辦公室。班主任丁教師一驚，她懂得這節(jié)是自己班課。她該如何做才干解除李教師怒氣，又能使學(xué)生安靜下來？（9分）先要查明因素（2分）。如果是科任教師問題，班主任可先代科任教師向?qū)W生道歉（2分），讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交談，然后再分析科任教師這樣做因素與目，最后讓她分析自己在這件事中解決辦法與否對的，這樣學(xué)生也比較易于接受，要讓學(xué)生平和起來（2分）；若完全是由學(xué)生錯誤引起，巧用“冷”解決，先冷解決一兩節(jié)課，在談話過程中挖掘某些學(xué)生長處表揚，說說其她教師以及與她發(fā)生矛盾教師對她以往必定評價，然后讓她自己找找自己錯誤（2分）。班主任還要運用各種機會增進學(xué)生與科任教師之間感情（1分）。（做法能緩和師生矛盾且不傷害學(xué)生與教師感情得滿分）2、一位媽媽不許成績下降學(xué)生參加春游，班主任為此家訪。學(xué)生媽媽準備做晚飯，班主任抓住時機笑著說：“拿咱們做飯來說，如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了嗎？咱們大人不是也失過手嗎？”學(xué)生媽媽笑了。班主任又語調(diào)溫和地分析學(xué)生成績下降因素，從而告訴家長，不要帶著怨恨教誨孩子。請你分析這種語言藝術(shù)。（4分）依照不同對象、不同場合、不同狀況，班主任在家訪時不直奔主題，而是采用靈活側(cè)面敲擊形式，暗示本次己方主題。這位班主任就運用了“旁敲側(cè)擊地暗示”手法，不急于說家訪目免得碰釘子，失班主任面子，極好地達到了家訪目，解決家訪問題。（分析有道理，能說出暗示辦法得滿分）3、班中有一位學(xué)生，紀律始終很差，班主任始終想去家訪，可學(xué)生非常不樂意，經(jīng)打聽是其家長對待孩子非常粗暴，孩子一做錯事情就得挨打，此時班主任該如何進行家訪工作呢？并說說這樣做理由。（6分）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，使之撞擊產(chǎn)生火花，燃成照亮邁進火把，班主任家訪不是訴苦，也不是告狀，要多開發(fā)學(xué)生長處，多勉勵，多表揚，只有加強了孩子自信心才干促使學(xué)生進步（2分）。家訪時要揚長避短，把孩子進步歸功于家長教誨成果，這樣家訪家長一定會高興（2分），在此基本傷再規(guī)定家長配合教師，共同教誨學(xué)生，使其進步得更快、更好（2分）。（能揚長避短地進行家訪工作，分析合理得滿分）4、某日，八年級二班學(xué)生父母正在鬧離婚小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西，不能照顧你，盡不到做爸爸責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾谓鉀Q這件事情。（10分）第一是請媽媽冷靜下來，先讓孩子回到教室上課。我會這樣對家長說：“孩子媽媽，你作為小王媽媽怎么能忍心看孩子不讀書呢？再說，這是上學(xué)時間，咱們沒有任何權(quán)利剝奪孩子讀書權(quán)利。（2分）另一方面，理解事情真相?？磥磉@是由于父母關(guān)系不和引起牽扯到孩子身上事情。我會這樣對家長說：“你們父母問題，不要讓孩子過多介入。孩子是你心頭肉，在你們父母鬧矛盾時候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴大嗎？懂得今天這樣每給孩子導(dǎo)致了多大影響嗎？其她孩子怎么看待小王呢？”（2分）第三，勸導(dǎo)家長冷靜解決問題。我會這樣對家長說：“在這個時候，咱們作為父母更應(yīng)當(dāng)為孩子作個表率。孩子已經(jīng)不小，有一定施肥辨別能力，不論你們誰對誰錯，孩子都會在你們離婚事件中受到傷害。因此這事情在學(xué)生這樣鬧，對孩子沒有任何好處。你們父母要坐下來冷靜解決，把對孩子傷害減少到最小。”（2分）第四，勉勵媽媽調(diào)節(jié)心態(tài)，走出離婚陰影，開始新生活。（2分）我會這樣對家長說：“人眼光要長遠，也許你從這里跌倒后，爬起來，會看到更美世界。一種女人并非離開了男人就不無法生活，女人也應(yīng)當(dāng)有志氣，相信就可以面對困難，勇敢地迎接生活挑戰(zhàn)。我相信你是一種有涵養(yǎng)有能力人，學(xué)會放棄，你將會得到更多?！保?分）總之，這件事情帶有普遍性，離婚對孩子來說是很殘酷事情，咱們家長應(yīng)當(dāng)從愛孩子角度，采用冷靜態(tài)度，和諧解決，這樣才干把給孩子傷害減低到最小。對家長勸導(dǎo)也要設(shè)身處地，心平氣和，耐心冷靜。5、某班一位女生，平時學(xué)習(xí)認真夯實，成績較好，但每次考試后都對自己成績不滿意。在期末考試前夕找到教師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，緊張考不好，請分析此生心理并拿出指引建議。（6分）答案要點：考前焦急。（1）必定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反映；（3）調(diào)節(jié)孩子目的。6、在初中階段，經(jīng)常會浮現(xiàn)三、五個孩子構(gòu)成“小團隊”。她們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣現(xiàn)象，你是如何看待？（6分）答案要點：（1）揚長避短，因勢利導(dǎo)，讓小團隊有良好行為習(xí)慣（2分）；（2）抓住小團隊核心，引導(dǎo)核心人物帶動其她人物進入良性狀態(tài)（2分）；（3）分化不良團隊，簡介某些新伙伴（2分）。7、班主任既要維護嚴明班級紀律，又要充分尊重學(xué)生個性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你以為應(yīng)如何兩者兼顧？（4分）答案要點：（1）班規(guī)是班主任和教師共同制定，有助于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）通過豐富多彩活動發(fā)展學(xué)生個性。8、一中學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭奪場地，與別班同窗發(fā)生沖突。針對這一問題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一種球隊，選了隊長，并制定了隊規(guī)。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結(jié)、意志和自我控制能力。請用德育原則分析這一案例。（10分）1)該案例遵循了德育疏導(dǎo)原則。（2分）(2)疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生結(jié)識入手，調(diào)動學(xué)生積極性，使她們積極向上。（2分）(3)貫徹疏導(dǎo)原則基本規(guī)定是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。對小學(xué)生進行德育，要注重擺事實，講道理，做進一步細致思想工作，啟發(fā)她們自覺結(jié)識問題，自覺履行道德規(guī)范(2分)；②因勢利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己興趣活動。德育要善于把學(xué)生積極性和志趣引導(dǎo)到對的方向上來（2分）；③以表揚勉勵為主，堅持正面教誨。對她們體現(xiàn)出積極性和微小進步，都要注意必定，多加贊許、表揚和勉勵，引導(dǎo)她們逐漸向前，以培養(yǎng)她們優(yōu)良品質(zhì)（2分）。9．請你分別為熱愛運動，但不愛學(xué)習(xí)同窗；單親家庭同窗；學(xué)習(xí)努力，但智商平平，成績普通同窗；很聰穎，但容易驕傲自滿同窗；腳踏實地，一步一種腳印，不斷獲得進步同窗寫60字左右寄語。（任選2種類型）（每一種類型6分）（1）類型：評語：（2）類型：評語：評分原則：1、正面評價、勉勵為主（3分）2、對不同類型學(xué)生發(fā)展提出富有成效建議。（3分）10、在五嚴背景下學(xué)生在家學(xué)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量好壞，直接關(guān)系到學(xué)生成績好壞，然而咱們發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生一回家就看電視或上網(wǎng)，無心學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂，許多學(xué)生早上一到校就抄作業(yè)……請你據(jù)此擬一條70字以內(nèi)短信通過家校路路通與家長溝通。（6分）1、闡明抄作業(yè)危害。（3分）2、對如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長禮貌地提出富有成效建議（3分）11、張勇同窗非常聰穎，但她不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無心上課。

星期二早飯前，是一節(jié)英語課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時最后兩個例題我只講了一點。我想，取飯學(xué)生諸多，延長幾分鐘可以講完，同步又不會擔(dān)擱學(xué)生吃飯時間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講完了沒有!”且語調(diào)很重，當(dāng)時令我十分氣憤。但我還是壓住火氣，隨后終結(jié)了授課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛上網(wǎng)，她在網(wǎng)上跟同窗稱呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。第二天，她上課遲到了，班主任在上課，沒有喊一聲報告，她就沖進了教室。問：如果你是她班主任，你會怎么做？（10分）評分原則：上述案例中學(xué)生張勇言行對教師沒有嚴重傷害，顯然，也不能說學(xué)生這些言行一概對的。（2分）作為班主任不能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)當(dāng)以一種寬容姿態(tài)，不計較，不“算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常師生關(guān)系，實行看正常教學(xué)互動往來。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗、自我感悟，最后結(jié)識到了錯誤，承認了錯誤，產(chǎn)生教誨效果。（2分）可見教師對學(xué)生寬容也是一種教誨。寬容展示出教師人格魅力，寬容表達了對學(xué)生信任和盼望，寬容留給了學(xué)生改過轉(zhuǎn)變機會和空間。教師要學(xué)會寬容，但不是放任，是協(xié)助學(xué)生改正錯誤。把握好它，將標志著教師走向成熟。（2分）四、闡述題：1、聯(lián)系你自己對學(xué)生進行家訪工作，談?wù)劶以L時注意事項。（4分）家訪工作要及時；家訪要態(tài)度端正目明確，訪前有準備，訪后有總結(jié)；家訪時應(yīng)注意教師自己儀表形象；班主任不能對后進生家長流露出厭煩情緒，要有耐心；家訪后加強對學(xué)生督導(dǎo)，以鞏固家訪效果；家訪工作應(yīng)做到全員性，要面向全體，不留教誨死角。（對照以上6項，答對4點就得滿分）2、請列舉班主任與學(xué)生家長交流溝通辦法（至少列舉六種）。（12分）①、咱們要讓家長對孩子布滿信心。②、“客氣”相邀，“和氣”相送③、傾聽訴說要以“靜”待“動”④、暫時“犧牲”看法與家長同憂共憫⑤、與家長重新“診斷”學(xué)生⑥、“對癥下藥”，及時矯正家教辦法（只要合乎教誨規(guī)律則給分，每點2分）3、請列舉激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)動機方略（至少列舉六種）。（12分）1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。3、課堂教求“四學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機4、開展競賽活動。激發(fā)學(xué)習(xí)動機5、運用當(dāng)代化多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動機6、及時進行有效練習(xí)，反饋成績，進行勉勵性評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動機（只要合乎教誨規(guī)律則給分，每點2分）案例分析題(一)案例描述：數(shù)學(xué)教師反映班上有一種姓趙同窗不知何故持續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問她："為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？"她低頭不語。給她講學(xué)習(xí)意義，做作業(yè)重要性……她還是"徐庶進曹營--一言不發(fā)。"我火了，上學(xué)時大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必要當(dāng)天把所缺作業(yè)補齊。否則……我原覺得這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補上，反而不進教室上課了。這下我沒轍了，可是若讓她開了先例，再有效仿，那后來教學(xué)還怎么進行？

問：1、請你分析小趙同窗不交作業(yè)也許因素及該教師做法？

2、對不交作業(yè)學(xué)生該如何解決？學(xué)生小虎，長得虎頭虎腦，正如其名。教師、家長都反映她是一種“淘氣大王”。剛轉(zhuǎn)入二（1）班時，考試成績在30分左右，三次測驗都不及格。上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就做小動作、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周邊同窗，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其她同窗；書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。由于她是獨生子，加上她爸爸是一公司負責(zé)人，沒時間管教她，她媽媽喜歡打麻將，孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。但她頭腦聰穎，精力充沛。問：請你就以上案例做一下分析并提出相應(yīng)教誨辦法。（三）案例描述：班上有兩位男生最佳動，幾乎沒有一節(jié)課不違紀，不是發(fā)言影響教師思路，就是做小動作把教師授課撂在一邊。班主任張教師對她們講過不少要遵守紀律道理，也要她們寫過不少結(jié)識書和保證書，還多次請過她們家長，甚至也懲罰過她們，但作用都不大。她們當(dāng)面答應(yīng)要遵守紀律，過后立即又忘了，依然我行我素。能不能換一種辦法呢？這不，剛一下課一位女生就哭哭啼啼跑到辦公室告狀了：說她倆上學(xué)時把沾有墨水大頭針扔到她頭上。張教師壓下火氣，把她們叫到辦公室去。對她們說：“今天咱們?nèi)死瓊€鉤。我保證后來不要你們寫結(jié)識書，也不要你們寫保證書，更不要你們請家長，但你們得保證上課認真，不搗亂。敢保證就伸手咱們拉了就算數(shù)，不算數(shù)是小狗。”兩位男生覺得非常驚奇：拉鉤是咱們在幼兒園玩游戲，當(dāng)前教師要和咱們拉鉤太奇怪了，拉不拉呢？兩人商量過后，斷然伸出了她們小手指，“拉鉤，上吊，一百年不許變?！迸R走時張教師還特別叮嚀了別忘了咱們商定。日后事情發(fā)展讓人們非常驚訝，兩位男生自從與張教師拉鉤之后，進步不久。問：請你對張教師做法進行評析。一大早，王教師一到學(xué)校，就有學(xué)生來報告，楊又在哭，拖著媽媽不肯上學(xué)，要回家。在走廊里就遇到了糾纏在一起楊和她媽媽，她媽媽一副很氣憤樣子，使勁地拽著楊手，而楊呢，手緊緊揪住媽媽衣服，生怕一種不留神媽媽就跑掉了。“楊，你怎么了？”“肚子痛，我想吐，我在發(fā)熱……”她邊哭邊說著自己癥狀。她媽媽卻說：“教師，周六我?guī)隽嗽敿殭z查，什么問題都沒有，只是不想來上學(xué)。”邊說邊用手拍她手，想讓她松開衣服。楊哭聲更大了。王教師說：“楊媽媽，你也要上班吧？你先去吧，孩子交給我，你放心好了?！闭f完把她帶到辦公室。王教師去教室找了幾位同窗理解狀況，本來楊這個“生病習(xí)慣”在幼兒園就有，幼兒園教師也經(jīng)常批評她，由于她很“笨”……本來她是怕被我批評才“生病”。回到辦公室，王教師問：“你喜歡上學(xué)嗎？”楊點點頭。“開學(xué)第一天你高興嗎？”“開心?！薄澳芨嬖V我因素嗎？”“我得到了兩顆你大五角星，我很高興……”“懂得教師喜歡什么樣孩子嗎？”“笑一笑，你就是教師喜歡孩子!”一秒鐘，兩秒鐘……終于，她臉上露出了羞澀微笑?！安豢蘖?當(dāng)前進教室去早讀，和小朋友比比，誰最認真，教師要把大五角星獎給她!”楊高興地去教室早讀了。問：1、請你對這位教師做法進行評析。2、如果你遇到這樣狀況，你會怎么解決？五、請為下列學(xué)生撰寫評語

1、學(xué)生概況（先進學(xué)生）女，班長，成績先進，思想品德好，活潑開朗，組織能力強，但缺少協(xié)助同窗耐心。

2、學(xué)生概況（后進學(xué)生）男，父母是普通工人，平時對孩子關(guān)懷不多，因此該孩子行為習(xí)慣較差，不善于用紀律來約束自己，較自由散漫，淘氣淘氣。但她很聰穎，接受能力較強，有上進心，但很難堅持，控制不住自己行為。經(jīng)常由于淘氣而惹事。

3、學(xué)生概況（特殊學(xué)生）男，父母離異，隨父生活，平時很少得到家人關(guān)懷、照顧，致使她學(xué)習(xí)自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機中，成績急劇下降。爸爸只是給她零花錢，成績不好，就說她笨，不是讀書料。問題63、有些班主任教師說：“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話對嗎?

學(xué)習(xí)好，不一定思想好，對這句話，不能籠統(tǒng)地加以必定或否定，應(yīng)當(dāng)依照詳細狀況來論。

普通來講，學(xué)習(xí)好學(xué)生，其體現(xiàn)是好，思想也是好

。正由于她體現(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí)，并獲得較好成績。這種學(xué)生還是較多。從這點來講，學(xué)習(xí)好學(xué)生普通來講思想也好。但是，也有些學(xué)生思想好，但學(xué)習(xí)不一定好，這種狀況也不少見。例如，有學(xué)生尋常體現(xiàn)得非常好，遵守紀律，尊敬教師，關(guān)懷同窗，熱愛集體，熱愛勞動，處處體現(xiàn)得都很不錯，甚至于是班主任得力助手?？墒牵褪菍W(xué)習(xí)成績不抱負。往往學(xué)期結(jié)束評“三好”生時總被學(xué)習(xí)成績不抱負而被拉下來，教師、同窗都很惋惜。這種狀況在任何一種班級中都會有，這種學(xué)生就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么抱負類型?？墒牵采杏写送庖环N狀況，即有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的確較好，在班上可說是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私，不關(guān)懷同窗，不關(guān)懷集體，特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上她或者超過她。因而，當(dāng)同窗有不懂問題問她時，她不樂意告訴同窗，更甚者，個別在班上時說說笑笑，影響別同窗學(xué)習(xí)，可回到家后，專心致志，埋頭苦讀，如有哪個同窗在學(xué)習(xí)上趕上了她，甚至于超過了她，嫉忌之心油然而生……。這種學(xué)生應(yīng)當(dāng)是屬于學(xué)習(xí)好，而思想則不一定好類型了。這種學(xué)生在任何一種學(xué)校，任何一種班級都可略見一、二。

依照上述，咱們說，對學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話應(yīng)作詳細分析，不能籠統(tǒng)而言。對上述三種狀況，第一種是咱們需要想方設(shè)法擴大面，這也是咱們教誨工作者所要努力培養(yǎng)；對第二種類型，需要班主任和各科教師竭力協(xié)助，通過咱們協(xié)助和教誨不但使其思想好，同步也應(yīng)使她們在學(xué)習(xí)上也趕上來，轉(zhuǎn)變成咱們需要前述第一種類型

人。班主任對這種學(xué)生切不可從使用觀點出發(fā)，圖自己工作以便而忽視了這些學(xué)生學(xué)習(xí)，至于第三種，咱們應(yīng)努力加強教誨，使其不但學(xué)習(xí)好，并且也應(yīng)思想好，能關(guān)懷集體、關(guān)懷同窗、協(xié)助同窗、對的對待學(xué)習(xí)。對這種學(xué)生教誨難度較大，由于她有所恃——學(xué)習(xí)好，班主任往往也易于原諒，特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率時候，班主任，甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把她們看作是提高學(xué)校升學(xué)率力量，往往不但對其錯誤思想原諒，甚至于姑息、包庇(這種事例不少，這里不再述及)，這是最糟糕事了，這不但害了學(xué)生，也是對國家、對人民不負責(zé)任體現(xiàn)。

64、為什么有些中學(xué)生會跟教師“頂嘴”?

小學(xué)生普通是比較聽教師話，特別是小學(xué)低年級學(xué)生對教師話“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級后，由于此時小學(xué)生思維開始浮現(xiàn)了批判性，對教師話雖然不象小學(xué)低年級學(xué)生那樣言聽計從，但總狀況還是聽話。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生跟教師“頂嘴”現(xiàn)象還是較少?？墒沁M入初中階段后，狀況就發(fā)生了很大變化，開始浮現(xiàn)了學(xué)生與成人、教師“頂嘴”和“分庭抗禮”現(xiàn)象。對這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會浮現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?

第一，這與她們年齡特點關(guān)于，個體發(fā)展到青少年時期，由于性開始成熟，她們逐漸意識到自己已經(jīng)不是一種小孩子，而是“成人

了”，她們規(guī)定成年人把她們當(dāng)“成人”

看待，規(guī)定成年人尊重她、信任她?？墒怯行┏赡耆瞬欢盟齻冞@種年齡特點，處處把她們當(dāng)小孩看待，特別是又不尊重她們，往往出口不慎，損傷了她們自尊心，因而，她們就與家長、教師頂起嘴來了。

第二，這與她們這個時期思維發(fā)展特點關(guān)于。到了少年時期(初中階段)，她們思維有了一種很大特點，就是思維批判性有了明顯發(fā)展，她們對人對事不盲從、不輕信，甚至對課本上知識和某些現(xiàn)成結(jié)論也持懷疑和批判態(tài)度。固然，她們對班主任，教師以至家長言和行也有了不同看法和不批準見。因而，當(dāng)班主任、教師和家長稍一不慎說“漏了嘴”，她們就會及時與你“頂起嘴”來。

第三，這與班主任，教師教誨辦法不當(dāng)關(guān)于。由于某些教師、班主任不理解青少年小朋友年齡特點，老是把她們當(dāng)不懂事小孩看，因而不太注意自己教誨方式和辦法。例如，我說了算，不尊重她們意見；老是譴責(zé)，不尊重她們?nèi)烁瘢瑤煹雷饑?，聽不進學(xué)生意見，等等，也往往是導(dǎo)致學(xué)生與班主任、教師“頂嘴”最直接、最重要因素。

依照前述，每個班主任，教師都應(yīng)學(xué)點小朋友心理學(xué)，掌握她們心理特點，改進自己教誨辦法。這樣，學(xué)生與教師“頂嘴”現(xiàn)象就可以大大地減少。

65、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”?

小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付莫過于小學(xué)生“告狀”。一天到晚，小學(xué)生川流不息來到班主任教師面前“告狀”，一會兒張三告李四狀，一會兒王五告張三狀，真是一波未平一波又起，叫人應(yīng)接不暇。

為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”?究其因素，大體有如下幾點：

(一)與她們道德結(jié)識水平極低，處在非常幼稚階段關(guān)于。

小學(xué)生對一種事物結(jié)識水平是很低，帶有明顯直觀性、詳細性和膚淺性。她們對一種事物評價尚有很大

情緒性。當(dāng)某個小朋友或某一件事“觸犯”了她個人情緒，而她又無法解決和辨別時，她就只有訴諸教師，求助教師，這樣，“告狀”就多起來了。

(二)與她們道德評價能力極低關(guān)于。小學(xué)小朋友，特別是小學(xué)低年級小朋友評價能力是很低，對于是非、好壞、善惡、美丑還不能獨立地進行判斷。為了判斷誰好、誰壞、誰是誰非，她們也只有求助于班主任，請班主任予以判斷。由于班主任在她們心目中是最公正“法官”。這樣，“告狀”也就多起來了。

(三)還與她們道德評價能力帶有很大片面性關(guān)于。小學(xué)生評價能力很低也體當(dāng)前她們道德評價能力帶有很大片面性上。她們對別人評價只看到缺陷，而對自己則只看到長處。因此，當(dāng)她們之間發(fā)生矛盾時，互相只看到對方缺陷，而各人又都互不相讓，成果，只有請教師來“裁決”，這就導(dǎo)致“告狀”多起來了。

(四)與她們情感和行為容易外露關(guān)于。小學(xué)生年齡小，思想簡樸，心里有什么就說什么，想如何行動就如何行動。這樣一來，她們之間就矛盾多，糾紛多。這樣，“告狀”也就多起來了。

依照上述可以看出，小學(xué)生喜歡“告狀”是她們年齡特點決定了，不是什么品質(zhì)問題，班主任對她們“告狀”一是不能敷衍了事，而應(yīng)妥善解決，二是要通過各種途徑逐漸提高她們道德結(jié)識和道德評價能力，使她們逐漸學(xué)會對的對待自己和別人。

66、為什么有些小學(xué)生愛說謊?

有些小學(xué)生愛說謊，這是尋常生活中比較常用事。重要因素有兩點：

一是環(huán)境影響，重要是家庭環(huán)境影響。小朋友道德品質(zhì)形成受社會、家庭影響很深，家長一舉一動、一言一行都會無形影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)說謊也是如此。凡是愛說謊孩子，追究其根源，咱們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長愛說謊是有密切關(guān)系。由于孩子年齡小，辨別是非能力差，凡是大人說、做，無論是對或錯，她們都以為是可以學(xué)著做。家長說謊，小孩并不懂得這是不對，而是學(xué)著這樣說，這樣做，久而久之，就成了“愛”說謊者。由此看來，家長嚴格規(guī)定自己，不說謊話，這是杜絕孩子說謊不良行為產(chǎn)生重要因素。

尚有家長對孩子態(tài)度也可影響孩子與否愛說謊重要因素之一。特別是家長對孩子態(tài)度簡樸粗暴更容易導(dǎo)致孩子愛說謊話。當(dāng)孩子有了錯誤動手就打，開口就罵，孩子為了不挨父母打罵，怕承認自己錯誤，因而，也說起謊話來了。

此外，有些小朋友愛說謊也是與小朋友年齡特性關(guān)于。由于孩子們年齡小，對事物理解能力差，對知覺過事物往往又記不清晰，以致說出話類似謊話，例如，有人送孩子一件新衣服，別人問她:“誰買”?她會脫口而出:“媽媽買”。此類話看起來象是謊話，但這是孩子無意說，因而只能是一種無意說謊。孩子與否具備說謊行為，還得詳細狀況詳細分析。

67、有班主任說:“小學(xué)生是在出錯誤中成長起來”這句話對嗎?

某特級教師說:“小學(xué)生是在出錯誤中成長起來，因而，要容許她們出錯誤，要對的對待她們出錯誤……”。許多班主任對這位特級教師富有深刻哲理經(jīng)驗之談，很是費解。下面，咱們談?wù)剬@句話理解。

一方面應(yīng)當(dāng)必定，這位特級教師話是完全對的，廣大小學(xué)生確是在不斷出錯誤過程中成長起來。由于小學(xué)生年幼無知，辯別能力低，好奇心重，就使得她們有錯不知錯，知錯也出錯。但是，她們這些“錯”都是無意識地犯，也就是在這些不斷出錯誤中逐漸成長起來。

另一方面，咱們說小學(xué)生是在出錯誤中成長起來，這是她們心理特點決定。青少年小朋友有一種共同心理特點，就是好奇心重，她們面對豐富多采現(xiàn)實生活，心中布滿了各種疑團，對周邊一切都想探明個“究竟”。由于好奇心驅(qū)使，不論該做或不該做事情，能做或不能做事情，她們都要去探究一下，去嘗試一下，成果是“心有余而力局限性”，導(dǎo)致了出錯誤。此外，由于她們年齡小，經(jīng)驗很局限性，辨別能力又很低，對什么是對，什么是不對，往往辨別不清，不該做，她們做了，不會做也要去嘗試一下，成果也導(dǎo)致了她們出錯誤。再此外，由于她們?nèi)鄙俚种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟齻兘?jīng)常出錯誤因素。除此外，錯誤模仿也是使她們出錯誤一種因素。她們往往模仿成人某些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤……。上述因素，都是小朋友年齡特點。因而，咱們說，小學(xué)生是在出錯誤中成長。這是她們年齡特點所決定了。因而，必要對的對待，循循善誘，千萬不要一見她們浮現(xiàn)錯誤就橫加指

責(zé)，粗暴對待。

應(yīng)當(dāng)指出，小朋友出錯誤除了有其年齡特點外，也尚有教誨上不善(這涉及學(xué)校和家長教誨上不善)因而，咱們一方面要看到小學(xué)生確是在出錯誤中成長起來，她們有錯誤是不可避免，但也應(yīng)注意和不斷改進教誨辦法使她們盡量少出錯誤。

68、為什么有時一種班上學(xué)生會突然浮現(xiàn)所謂“統(tǒng)一行動”?

在某些青少年學(xué)生中往往浮現(xiàn)一種令人難以理解，并且感到十分可笑所謂“統(tǒng)一行動”。這種“統(tǒng)一行動”體當(dāng)前她們突然都買一色運動服，留同樣發(fā)型，穿同樣球鞋，著同樣時裝，有時甚至采用同樣走路姿勢，哼同一種曲子，

等等等等。以此來表白自己屬于那一種班，那一種小集團。

她們?yōu)槭裁磿蝗桓‖F(xiàn)這樣一種“統(tǒng)一行動”呢?這里，除了她們具備互相模仿所謂“時髦”、“神氣”等想法外，其中尚有一種集體潛在規(guī)范和輿論影響。

社會心理學(xué)以為，任何一種群體都存在著一定規(guī)范和輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢言論與意見，它與一定規(guī)范相連系，并且是規(guī)范一種體現(xiàn)形式。規(guī)范是一種群體成員之間互相作用而商定不成文行為準則，它對每個成員均有一種無形約束力。在學(xué)校中有兩種規(guī)范:一種是成文規(guī)范，如各種規(guī)章制度和《學(xué)生守則》，另一種是不成文，并且是學(xué)生們交往中逐漸形成并且為人們所默可潛在規(guī)范。如果誰不“遵守”或“違背”了這種潛在規(guī)范，將會受到輿論指責(zé)，從而使該群體成員加以遵守。

上述那種“統(tǒng)一行動”則是受該群體那種潛在規(guī)范影響:“咱們?nèi)藗兌急匾绱?，以表達咱們齊心?！币蚨?，就浮現(xiàn)了所謂“統(tǒng)一行動”。當(dāng)這種“統(tǒng)一行動”與學(xué)校規(guī)章制度和教師教誨和規(guī)定發(fā)生矛盾時，她們往往寧愿置學(xué)校規(guī)章制度予不顧，對教師教誨和規(guī)定不予理睬，而“我行我素”。由于在她們看來，如不“統(tǒng)一行動”將是對她們小集團“背叛”，而這將會遇到同伴咒罵和瞧不起。因此她們往往是信守不誤。這也就是她們“統(tǒng)一行動”浮現(xiàn)心理因素。

“統(tǒng)一行動”浮現(xiàn)后，班主任要因勢利導(dǎo)，對某些尚健康，對集體還沒有帶來不良影響“統(tǒng)一行動”要積極進行引導(dǎo)成為對集體有利“統(tǒng)一行動”，并以此培養(yǎng)她們集體榮譽感，對某些不健康“統(tǒng)一行動”要及時地機智地

加以糾正和引導(dǎo)，如不及時加以糾正和引導(dǎo)將有也許發(fā)展成為有害于集體“統(tǒng)一行動”，如統(tǒng)一遲到，統(tǒng)一曠課等統(tǒng)一行動。因而，這是每個班主任務(wù)必加以注意超過了一定適度，也將會起不到應(yīng)有作用。第三表揚和批評都要適時，該表揚時候應(yīng)及時表揚，該批評就應(yīng)及時批評。隔久了，就會事過境遷，再表揚或批評都達不到應(yīng)有效果。例如，隔久了再表揚，學(xué)生會說:那是此前事了，今天還拿來表揚。隔久了再批評，學(xué)生會說:事情過了那久，還翻出來算陳帳，心里會產(chǎn)生反感。

表揚和批評都是教誨一種手段和辦法，運用得當(dāng)，可以達到教誨效果，運用不當(dāng)達不到教誨效果。核心問題是班主任如何機智地去運用這種手段和辦法，而不是要以哪個為主，哪個為輔。

69、為什么高中學(xué)生日記不肯給別人看?

某重點中學(xué)曾經(jīng)有過這樣一件事:一種受到全校教師夸獎、全班同窗愛戴高中三好學(xué)生，有一天在課間休息回到教室時，看到一種同窗在翻看她書包并發(fā)現(xiàn)自己日記本掉落在地上，突然大發(fā)雷霆，一氣之下，把掉落在地上日記本撕得粉碎。當(dāng)時在教室同窗都被她這種舉動驚住了。由于同窗們與她幾年相處，從未看到她發(fā)過火，而這次卻如此大發(fā)脾氣，怎不叫同窗感到震驚呢?據(jù)事后理解，本來掉在地上是她日記本，她覺得別人看了她日記，因此大發(fā)脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。

為什么這個同窗如此不肯別人看她日記呢?這是由于，到了高中時期青年，她們浮現(xiàn)了一種“孤單”感心理特點。她們感到孤單，往往思考著自己生存價值和意義，她們對社會上各種事物有了自己看法，并經(jīng)常審議自己這種看法與否恰當(dāng)，與否能被別人所接受和理解。她們感到自己周邊沒有真正完全理解自己人。在這種苦悶心情之下，她們就寫日記，通過日記來體現(xiàn)自己真實思

想情感，盡情地傾吐自己心聲，以此來消除自己苦惱和內(nèi)在矛盾。這樣，日記在某種限度上就成了她們自我意識一種表露，成了她們最密切朋友，是她們傾吐心聲對象，是她們一位最忠誠“聽眾”。她們許多不肯對別人說話，不肯讓別人懂得事，都可以在日記上記下來，她們煩惱也可以借日記來發(fā)泄和消除。因而，日記就成了她們“絕密”材料，是絕對不給、也絕對不容許別人看。上述那位三好學(xué)生就是覺得別人“偷”看了她“絕密”材料而大發(fā)雷霆，她把日記撕得粉碎因素也就在這里。

依照高中學(xué)生這種心理特點，每個班主任都應(yīng)尊重每個學(xué)生這種心理特點，不要隨便逼迫學(xué)生交出日記，更不能隨便偷看學(xué)生日記。如果誰要這樣做，將會激起學(xué)生對她極大反感。

70、為什么青少年時期學(xué)生特別喜歡競賽性活動?

處在青少年時期初、高中學(xué)生，特別愛慕某些競賽性活動。例如，體育運動方面競賽活動、文藝方面競賽活動、勞動方面競賽活動以及數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科方面競賽活動等等。甚至于其他某些瑣事也可成為她們競賽內(nèi)容。正因如此，她們特別喜歡“打賭”，爭個高低。她們不但喜歡競賽，并且總但愿在競賽中獲得較好成果和成績，獲得最佳名次。因此她們在競賽中是極為認真，往往還斤斤計較。在競賽活動中，她們不但是積極參加者，并且還是積極旁觀者、贊助者，對競賽活動體現(xiàn)出很大興趣，競賽完畢之后還會展開熱烈議論，這種議論往往持續(xù)好幾天。因此，在青少年中組織和開展各種競賽性活動最能得到她們贊成和擁護，她們中絕大某些是積極響應(yīng)并參加。

青少年學(xué)生為什么特別喜歡競賽性活動呢?這是由她們心理特點所決定。這個時期學(xué)生好勝心強，遇事都過高地預(yù)計自己。由于她們生長發(fā)育基本成熟接近成人，加之知識面日漸擴大，參加社會活動越來越多，交往逐漸廣泛，懂得和懂得事情也越來越多，逐漸覺得自己已不是小孩了，自覺得了不起，把自己力量預(yù)計得很高，并且總想顯示顯示一下自己力量。此時，她們對什么事情都想試一試，總想與別人賽一賽，爭個輸贏，比個高低。這就促使她們特別喜歡競賽性活動。

青少年學(xué)生喜歡競賽性活動，這是一種積極因素，是對她們進行教誨、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)有利條件。通過合法而健康競賽活動可以培養(yǎng)她們集體主義精神，團結(jié)友愛互助精神和同窗間情誼感。但如果引導(dǎo)不好，也可以導(dǎo)致她們個人主義、小團隊主義以及個人英雄主義等不良品質(zhì)滋長。因而，每個班主任一方面要積極組織、勉勵和支持她們開展和參加各種競賽性活動，同步，又要積極引導(dǎo)她們對的對待和參加各種競賽活動，使她們得以健康成長。

71、為什么初中二年級后來男女學(xué)生開始喜歡“打扮”?

在咱們教誨工作中可以看到這樣一種現(xiàn)象:到了初中

二年級后來男女學(xué)生開始不樂意穿打補釘衣服，不肯穿接長了褲腳褲子……，開始在穿著方面提出了規(guī)定，規(guī)定穿好一點，穿時髦一點，并且注意打扮，喜歡照鏡子。這種現(xiàn)象浮現(xiàn)，是由于她們開始有了美感。

美感是一種高檔社會情感。它是人們對客觀事物與否符合人審美需要而產(chǎn)生一種內(nèi)心體驗。它產(chǎn)生和發(fā)展有一定年齡特點。到了初中二年級后來男女青少年美感開始有了發(fā)展，她們開始懂得美，欣賞美。因而，就浮現(xiàn)了上述所謂喜歡“打扮”。此外，由于性開始成熟，開始意識到了兩性關(guān)系，為了引起異性注意，也開始喜歡打扮自己。因而，青少年時期浮現(xiàn)了所謂喜歡“打扮”，乃是一種正?，F(xiàn)象，教師不要隨便扣帽子。但是，每個教誨工作者應(yīng)針對這種正?，F(xiàn)象加以對的引導(dǎo)和教誨(特別是要加強艱難樸素教誨)，使她們有一種對的審美觀，從而使她們美感得以健康發(fā)展。

72、班主任工作如何適應(yīng)新時期工作需要?(選答題）

一、要破除陳舊教誨思想。不破除陳舊教誨思想，就不能培養(yǎng)新時期所需要人才。班主任工作中，陳舊思想體現(xiàn)是多方面。例如:抓組織紀律多，抓抱負教誨少:抓詳細事務(wù)多，研究學(xué)生心理活動少；對學(xué)生思想行為限制多，積極引導(dǎo)少；喜歡學(xué)生聽自己意見多，傾聽學(xué)生意見少；包辦代替、“葆姆式”教誨多，放手培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力少:對學(xué)生干部使用和布置任務(wù)多，在使用中培養(yǎng)少；組織班會和各種活動，班主任講多，讓學(xué)生活動少；在看學(xué)生原則上，喜歡學(xué)生誠實聽話多，喜歡思想活躍、好動、淘氣少；看學(xué)生分數(shù)多，看學(xué)生實際能力少。思想教誨工作，必要跳出舊框框，清除舊教誨思想，改革舊教誨辦法，才干跟上時代步伐，培養(yǎng)四化建設(shè)所需要人才。

二、要樹立對的人才觀。從事中、小學(xué)教誨班主任，有必要樹立對的人才觀，為培養(yǎng)“數(shù)以萬計各級各類人才”打下良好基本。在人才觀問題上，要對的解決三個關(guān)系：一是全面發(fā)展與學(xué)有特長關(guān)系，不拘一格育人才。要承認學(xué)生天賦和才干有區(qū)別，智慧和性格有差別，志向和興趣有不同，等等。班主任責(zé)任在于善于洞察學(xué)生特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別，善于在普通教誨同步，有區(qū)別地加以引導(dǎo)和指引，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展學(xué)生特長。不能用一種固定模式籠統(tǒng)規(guī)定學(xué)生；二是分數(shù)和才干關(guān)系不片面追求分數(shù)。要承認低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分數(shù)與才干上劃上一種等號；三是循規(guī)蹈矩與創(chuàng)新求異關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。要承認循規(guī)蹈矩、面面俱到學(xué)生不一定有所作為，而善于創(chuàng)新求異，敢于質(zhì)疑不因循守舊學(xué)生，很也許是杰出人才苗子。

三、要樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體思想。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，是新時期學(xué)生思想政治工作重要指引思想。舊教誨思想嚴重弊病是“管束型”教誨，“保姆式”教誨，學(xué)生們主觀能動性沒有充分地發(fā)揮，也就不也許將社會教誨需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生思想信念、行為習(xí)慣，致使思想政治工作表面化。以學(xué)生為主體，就是讓學(xué)生充當(dāng)“主人”，調(diào)動學(xué)生積極性和積極性，在實踐活動中培養(yǎng)自治、自理、自強自我教誨能力:就是依托廣大學(xué)生智慧和力量，豐富教誨活動內(nèi)容，增強活動教誨性和針對性。

中、小學(xué)生處在成長時期，受年齡、知識、閱歷限制，還需要教師指引，只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，才干充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。如何體現(xiàn)班主任主導(dǎo)作用?(一)班主任主導(dǎo)作用，就是要在“

導(dǎo)”字上下功夫，要善于引導(dǎo)學(xué)生開展某些故意義教誨活動，在調(diào)動學(xué)生積極性和積極性基本上，掌握學(xué)生思想動向，及時地、有針對性地提出指引性意見，引導(dǎo)學(xué)生朝著對的方向，由一種高度向另一種高度邁進:(二)要實行“雙向疏導(dǎo)”即教師教誨學(xué)生，同步也要向?qū)W生學(xué)習(xí)，聽取她們意見。特別是在新形勢下，學(xué)生接受信息比較快，學(xué)習(xí)知識面比較寬，思想比較活躍，班主任應(yīng)通過向?qū)W生學(xué)習(xí)，接受新信息，新知識，然后加以對的引導(dǎo)和指引，才干使思想教誨增長活力；(三)要相信學(xué)生，讓學(xué)生自主，自立、參加班級管理，成為班級主人。關(guān)于教誨活動，班主任只當(dāng)“參謀”，不當(dāng)“指揮”，讓學(xué)生自己出主意、定內(nèi)容定形式，讓學(xué)生自己去組織。

四、要針對學(xué)生特點