小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性概述 論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性概述摘要：提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)階段的教育中有著非常重要的意義，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要性，法的創(chuàng)新和改革，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)。本文從增加課外閱讀時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)方法、營(yíng)造朗讀氛圍，提高教師自身專業(yè)水準(zhǔn)與素讀這四個(gè)方面提出有針對(duì)性的解決措施，從而有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；有效性教學(xué)引言現(xiàn)在的小學(xué)生能夠接觸多種的語(yǔ)言種類，但是我們的母語(yǔ)——語(yǔ)文是我們使用最廣泛和最基礎(chǔ)的語(yǔ)言，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)母語(yǔ)的教學(xué)，加大學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的朗讀，讓學(xué)生們能夠通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的朗讀感受母語(yǔ)的魅力，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)生們存在提高學(xué)生們的朗讀能力和對(duì)語(yǔ)文的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。1.增加課外朗讀因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生們的課時(shí)時(shí)間有限，如果小學(xué)生僅靠課堂上的時(shí)間進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使學(xué)下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行朗讀，從而確保學(xué)生的朗讀時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和交流，教師可以讓學(xué)生們回家朗讀與課文相關(guān)的文章，并讓家長(zhǎng)能進(jìn)行監(jiān)督，家長(zhǎng)在監(jiān)督過(guò)程中也能拉近與孩子之間的關(guān)系，既能提高孩子們的語(yǔ)文朗讀能力，還能有效地改善親子關(guān)系。除此之外，教師還可以通過(guò)增加晨讀的方式增加學(xué)生的朗讀時(shí)間，而且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀促進(jìn)小學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展，從而得到提升。因?yàn)樘幵谛W(xué)階段的學(xué)生因?yàn)闆]有足夠的詞匯量，會(huì)在朗讀的過(guò)程中遇到一些阻礙，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用字典，在學(xué)生掌握了查閱字典的技能自學(xué)的能力，還能不斷地?cái)U(kuò)大自身的詞庫(kù)，為未來(lái)的發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造朗多樣化的教學(xué)方法對(duì)于確保小學(xué)語(yǔ)文朗讀課堂的效率和質(zhì)量都有著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式并不能滿足現(xiàn)階段對(duì)小學(xué)生閱讀能力的要求，因此，方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革是非常有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)觀念，不能再延續(xù)只要求學(xué)生重復(fù)的朗讀文章這樣呆板且與現(xiàn)代的教學(xué)模式，在朗讀課文教師首先要自己將文章進(jìn)行深入的研究，了解文章中所蘊(yùn)含的情感，在課堂開始以后，教師要先對(duì)全文進(jìn)行詳細(xì)的情感分析，使學(xué)生們能夠全面得了解文章的主學(xué)生進(jìn)行朗讀，就可以讓學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中充滿感情色彩，從而使學(xué)生們的朗讀水平得以提升。除此之外，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要仔細(xì)的觀察學(xué)生們的氣，并針對(duì)學(xué)生們存在的問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見。教師還要為學(xué)生們的朗讀營(yíng)造良好的氛圍，從而能夠輕易得激發(fā)學(xué)生們朗讀時(shí)的情感，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們朗讀的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)情況有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式，而且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還能促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在課堂中充分利用多媒體等新媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體以音現(xiàn)文章中的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠在小學(xué)語(yǔ)文朗讀課堂中烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生們對(duì)本篇文章情感的共鳴，能夠能加深入的走進(jìn)作者的內(nèi)心，從而能夠在朗讀時(shí)情感充讀能力得到了質(zhì)的飛躍。除此之外，教師還可以動(dòng)畫的形式將文章展現(xiàn)出來(lái)，從而能夠吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以提高對(duì)文章的興趣，從而使小良好的效果。例如：在講授人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以以多媒體為媒介向同學(xué)們播放有關(guān)于燕子的視頻，然后播放燕子這篇文章的朗讀音頻，讓學(xué)生們能夠自動(dòng)得投入到教室營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，加深學(xué)生們對(duì)文章的理解和感悟。3.提高教師自身專業(yè)水準(zhǔn)因?yàn)楫?dāng)下社會(huì)發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)小學(xué)生也提出了更高的要求，這就需要小學(xué)教師與學(xué)生一起努力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)教師有較高的因?yàn)榻逃Y源的不均衡，很多教師的教學(xué)水平并不能對(duì)學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)校要為教師教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)渥的生活待遇，從而吸引更多的高素質(zhì)要定期的組織教學(xué)培訓(xùn)，使教師能夠一直保持較高的專業(yè)水準(zhǔn)，而且在教學(xué)和考察內(nèi)容發(fā)生改變時(shí)，要及時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)模式就行創(chuàng)新和改進(jìn)，從而高質(zhì)量的教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的作用要比其他學(xué)科的要大，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有針對(duì)性地創(chuàng)新教學(xué)模式，而且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展。教師自身的專業(yè)知識(shí)直接影響著學(xué)生們的知識(shí)面和對(duì)朗讀優(yōu)秀文章的態(tài)度，因此。教師要通過(guò)自身的專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生們的朗讀能力以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂上感受到朗讀的魅力。除此之外，學(xué)校還要定期考核教師的教學(xué)水平，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而刺激教師能夠積極主動(dòng)得創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平在以往的教學(xué)過(guò)程中，大多教師并不能和學(xué)生進(jìn)行有效密切的溝通，而且大多數(shù)師生關(guān)系是疏離的，甚至有些師生關(guān)系是對(duì)立的，而在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，師生要的，因此，為了確保朗讀教學(xué)的高效性，就要在朗讀教學(xué)過(guò)程中引入生活化、趣味化的元素，拉近與學(xué)生們的關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)接近老師，激發(fā)學(xué)生們對(duì)朗讀的興趣。4.開展合作學(xué)習(xí)因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生大都在7-12歲，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生大都對(duì)事物有些強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于自己感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探索欲。但是因?yàn)槟昙o(jì)太小，心夠的知識(shí)儲(chǔ)備，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)進(jìn)行自主探索是比較困難的。而采用分組學(xué)習(xí)的方式可以很好的解決這一問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性組，然后要求他們以小組為單位朗讀文章，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣選擇自己最感興趣的前段進(jìn)行朗讀，在朗讀完成后，同組的學(xué)生就可以對(duì)朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在互相鼓勵(lì)中得到成長(zhǎng)從而在良性競(jìng)爭(zhēng)中形成良性循環(huán)，讓學(xué)生們?cè)诶首x中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)師在講授人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)小組朗讀的方式讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，并且還可以讓學(xué)生們討論自己對(duì)鄉(xiāng)更加深入得去理解文章，從而能夠與文章的作者產(chǎn)生情感的共鳴。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但需要小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)朗讀給予充足的重視，還要學(xué)生們積極的配合，從而在朗讀過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣，感受語(yǔ)文文化的魅力。但過(guò)程中，還因?yàn)槔首x時(shí)間少、教學(xué)模式單一、教師教學(xué)水平有限等問(wèn)題，阻礙了學(xué)生們朗讀能力的培養(yǎng)，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有針對(duì)性且通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀還能促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]韓生功.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性分析探究[J].課程教育研究.2019(36)：88-892]裔琳.核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)踐[J].文教資