應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 論文

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂摘要：國(guó)家的科技發(fā)展越來越快，信息化教學(xué)已經(jīng)深入課生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮了重要作用，課堂效率顯著。除息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不僅形式新穎，而且更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更是突破了傳統(tǒng)教學(xué)受到時(shí)間、空間等多方面限制得不足，而學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；信息化一、整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的價(jià)值信息技術(shù)作為教學(xué)活動(dòng)中展示教學(xué)內(nèi)容的一種新的教學(xué)工具，能夠?yàn)榻處熖峁┬蜗蠡谋磉_(dá)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的嚴(yán)密邏輯性和廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)，需要教師巧妙地應(yīng)用教學(xué)策略來提高教學(xué)效率。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行有效的整合，對(duì)于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化，增強(qiáng)學(xué)生的理解掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)的趣味性有著重要作用。（一）有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的可視化從小學(xué)實(shí)際情況來講，以往的教學(xué)模式都是通過黑板實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講解，知識(shí)的呈現(xiàn)較為平面化，同時(shí)數(shù)學(xué)中的高度抽象和邏輯嚴(yán)密的知識(shí)內(nèi)容講解較為困難，使得學(xué)生理解消化存在困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，通過圖片、視頻、模型等一系列信息化素學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，讓知識(shí)更加直觀、立體，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣雖然目前農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不如城鎮(zhèn)，但是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等電子產(chǎn)品和設(shè)備已經(jīng)深入農(nóng)村地區(qū)，不少學(xué)生對(duì)于這方面已經(jīng)有了較多的接觸。這樣的情況下，傳統(tǒng)的板書式教學(xué)就難以激發(fā)學(xué)生興趣了。將數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)整符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，來沖擊學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的；另一方許多知識(shí)點(diǎn)來源于生活、生產(chǎn)，利用信息技術(shù)大量視聽信息、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手段的優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的陌生感有著重要作用。（三）有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性，需要教師采用一定的教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)進(jìn)行整合，展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，減小教師在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容板書的時(shí)間，擴(kuò)大教師講解時(shí)間，來提高數(shù)學(xué)課堂容量，不僅有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的路徑（一）創(chuàng)設(shè)信息情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師依托信息技術(shù)教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)能夠直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的信息情境，能將學(xué)生帶入數(shù)息世界中，從而引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的開展提供了豐富的載體，教師要根的具體特點(diǎn)，靈活地選擇創(chuàng)設(shè)合適的信息情境作為切入點(diǎn)，并且盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知體系入手，以避免信息情境內(nèi)容脫離學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)息情境能更好地吸引學(xué)生課堂注意力，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，因此，教師應(yīng)善于根據(jù)不同課堂環(huán)節(jié)特定的教學(xué)需求，把握信息情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。（二）整合信息資源，促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)突破小學(xué)課堂教學(xué)依賴教材的現(xiàn)象較為普遍，雖然部分教師也會(huì)用自制教具、簡(jiǎn)易學(xué)具等資源輔助教學(xué)，但整體來說數(shù)學(xué)教學(xué)資源相對(duì)比較單一。教技術(shù)，整合各類與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)字化資源，把圖片、視頻等信息資源引入課堂中，不僅能極大地開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知視野，為學(xué)生提供多元化的感性認(rèn)知素材，還能解決傳統(tǒng)教學(xué)資源使用不方便、與數(shù)學(xué)知識(shí)契合性較差等難題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)散數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維，尋找特定的知識(shí)作為學(xué)生新知生成的立足點(diǎn)素材的精細(xì)化處理，使其更好地為數(shù)學(xué)新知演繹服務(wù)。（三）借助信息手段，啟動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)將信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，給教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了多元化選擇。教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生維，使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。小學(xué)并沒有配備交互一體機(jī)、電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，因此，教師要把信息教學(xué)重心落在基礎(chǔ)性的信息技術(shù)應(yīng)用上，著重利用好多媒體課件、Flash動(dòng)畫等相對(duì)簡(jiǎn)單的信息手段，用高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，來彌補(bǔ)信息技術(shù)設(shè)備資源的不足。教師采取的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容相匹配，從而支撐學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的準(zhǔn)確性。在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，教師課前用手機(jī)錄制了推動(dòng)木箱、提水桶等表示“平”的生活現(xiàn)象，以及紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)、”的生活現(xiàn)并將其整合到多媒體課件中。在課堂上，教師可以有序地將其展現(xiàn)給學(xué)生分別總結(jié)這兩組視頻內(nèi)容中，物體的位置變化都有什么共性特點(diǎn)。教師層次性的素材展示，能夠?qū)W(xué)生探究學(xué)習(xí)的專注力放在同一類型的位置變化分析中，探究學(xué)習(xí)的方向明確，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論，很快就能清楚移”“旋轉(zhuǎn)”兩個(gè)數(shù)學(xué)概念。雖然在口頭敘述時(shí)還存在用語不規(guī)范、表述不夠清晰的問題，但學(xué)生基本能把握這兩個(gè)概念的核心要點(diǎn)。由此可見，教師借助信息手段輔助課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，既豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的感性認(rèn)知素材，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的思維引導(dǎo)作用，又學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)思維，鍛煉、提升了學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。結(jié)語在一些客觀因素的影響下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)發(fā)展遇到了一定阻力，尚無法完全發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但作為一線教師，我們要客觀、正確地認(rèn)識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段的現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，在深入探索和積極創(chuàng)新中，找到適應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的最優(yōu)教學(xué)方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，推動(dòng)識(shí)、數(shù)學(xué)能力、信息意識(shí)的全面發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。[參考文獻(xiàn)]1]夏