基于STEAM的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐研究

基于STEAM的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐研究一、本文概述隨著科技的快速發(fā)展，3D打印技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢逐漸走進教育領(lǐng)域，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的變革。本文旨在探討基于STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)）教育理念的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐研究。文章首先分析了STEAM教育的核心理念及其在3D打印課程中的應(yīng)用價值，然后詳細介紹了基于STEAM教育理念的小學(xué)3D打印課程設(shè)計，包括課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方式等方面。接著，文章通過具體的教學(xué)實踐案例，展示了如何在小學(xué)階段實施基于STEAM的3D打印教學(xué)，并分析了教學(xué)實踐中存在的問題和困難。文章總結(jié)了基于STEAM的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐的成效，提出了改進建議和未來發(fā)展方向，以期為小學(xué)階段的3D打印教育提供參考和借鑒。二、STEAM教育理念及其在小學(xué)教育中的應(yīng)用STEAM教育理念是一種跨學(xué)科的、綜合性的教育模式，它將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）這五個領(lǐng)域的知識與技能進行融合，強調(diào)學(xué)生通過解決實際問題來學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。STEAM教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、以及解決問題的能力，鼓勵學(xué)生通過合作與探究，發(fā)現(xiàn)和解決真實世界中的問題。小學(xué)教育階段是學(xué)生認知發(fā)展和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在這一階段引入STEAM教育理念，具有以下重要意義：促進學(xué)生全面發(fā)展：STEAM教育能夠讓學(xué)生在多個學(xué)科領(lǐng)域中獲得知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：通過解決實際問題，學(xué)生能夠在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：STEAM教育鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和探索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。增強學(xué)生的團隊合作能力：在STEAM教育項目中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和溝通能力。將STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)《3D打印》課程中，能夠充分發(fā)揮3D打印技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。例如，教師可以通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)3D建模和打印技術(shù)；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究3D打印技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。將STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)教育中具有重要意義，特別是在《3D打印》課程中，能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。三、基于STEAM的3D打印課程設(shè)計在基于STEAM教育理念的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計中，我們注重跨學(xué)科知識的整合與實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中，不僅掌握3D打印技術(shù)，還能體驗到科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識的融合與應(yīng)用。我們的課程目標(biāo)設(shè)定在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力以及跨學(xué)科的知識融合能力。通過3D打印的學(xué)習(xí)與實踐，學(xué)生將能夠理解3D打印的基本原理，掌握3D建模的基本技能，并能夠利用3D打印技術(shù)解決實際問題或創(chuàng)作藝術(shù)品。課程內(nèi)容設(shè)計圍繞“項目式學(xué)習(xí)”進行，每個項目都包含了一個真實的問題或挑戰(zhàn)，需要學(xué)生通過團隊協(xié)作，運用多學(xué)科知識來解決。例如，我們設(shè)計了一個“橋梁設(shè)計”項目，學(xué)生需要利用3D建模軟件設(shè)計一座能承受一定重量的橋梁，然后通過3D打印制作出橋梁模型，最后進行實際測試。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了3D打印技術(shù)，還涉及到了物理學(xué)、工程學(xué)、美學(xué)等多個領(lǐng)域的知識。我們采用“探究式學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和團隊合作來解決問題。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者，提供必要的指導(dǎo)和支持，但不過多干預(yù)學(xué)生的探究過程。教學(xué)手段則包括課堂講解、實踐操作、小組討論、項目展示等多種形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課程評價采用多元化的方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價等。評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生的知識掌握情況，更重視學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)新思維和團隊合作能力等。我們注重課程反饋機制的建立，及時收集學(xué)生的意見和建議，對課程內(nèi)容和方法進行持續(xù)改進和優(yōu)化。基于STEAM的3D打印課程設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，通過項目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、教學(xué)實踐與案例分析在基于STEAM的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐中，我們積極開展了多樣化的教學(xué)活動和案例分析。通過實踐，我們深入探索了3D打印技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，并驗證了課程設(shè)計的合理性與可行性。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，我們采用了小組合作、項目驅(qū)動的教學(xué)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生了解3D打印的基本原理和技術(shù)特點，然后分組進行項目設(shè)計。每個小組需圍繞一個主題，如“綠色建筑”“未來交通”等，進行3D模型的設(shè)計。在設(shè)計過程中，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識，同時發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師則提供必要的技術(shù)支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成模型設(shè)計。以“綠色建筑”主題為例，一個小組的學(xué)生設(shè)計了一款名為“綠色家園”的3D模型。他們首先利用數(shù)學(xué)知識計算模型的比例和尺寸，然后運用科學(xué)原理進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，確保模型的穩(wěn)定性和承重能力。在藝術(shù)設(shè)計方面，他們運用美術(shù)知識為模型設(shè)計了美觀的外觀和綠化景觀。通過3D打印技術(shù)將模型打印出來。整個設(shè)計過程中，學(xué)生不僅掌握了3D打印技術(shù)，還鍛煉了跨學(xué)科整合能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。另一個案例是“未來交通”主題。在這個主題下，學(xué)生設(shè)計了一款概念性的未來汽車。他們首先進行市場調(diào)研，了解當(dāng)前汽車設(shè)計的發(fā)展趨勢和消費者需求。然后，運用科學(xué)知識進行動力系統(tǒng)和安全性能的設(shè)計。在藝術(shù)設(shè)計方面，他們發(fā)揮想象力，為汽車設(shè)計了獨特的外觀和內(nèi)飾。通過3D打印技術(shù)制作出模型。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了3D打印技術(shù)，還培養(yǎng)了市場洞察力、科技創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。通過教學(xué)實踐和案例分析，我們發(fā)現(xiàn)基于STEAM的3D打印課程對于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。學(xué)生在設(shè)計過程中不僅掌握了3D打印技術(shù)，還鍛煉了跨學(xué)科整合能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。同時，這種教學(xué)方式也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，部分學(xué)生在設(shè)計過程中缺乏足夠的想象力和創(chuàng)造力，需要教師進行引導(dǎo)和啟發(fā)。由于3D打印設(shè)備和技術(shù)的限制，部分復(fù)雜的設(shè)計難以實現(xiàn)。因此，在未來的教學(xué)實踐中，我們需要進一步完善課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮3D打印技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的作用。基于STEAM的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐研究是一項具有重要意義的工作。通過教學(xué)實踐和案例分析，我們驗證了課程設(shè)計的合理性與可行性，并深入探索了3D打印技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。在未來的工作中，我們將繼續(xù)完善課程設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)實踐效果評估與反思經(jīng)過一學(xué)期的《3D打印》課程教學(xué)實踐，我們針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了全面的評估。評估結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在掌握3D打印技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠獨立思考、創(chuàng)新設(shè)計，并動手制作出具有一定實用性和美觀性的3D打印作品。學(xué)生在團隊協(xié)作、問題解決和創(chuàng)新能力等方面也得到了顯著的提升。在教學(xué)實踐過程中，我們觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對3D打印技術(shù)的興趣濃厚。通過實踐操作，學(xué)生不僅能夠理解并掌握3D打印的基本原理和操作技能，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，解決實際問題。這充分說明了基于STEAM教育理念的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計是行之有效的。然而，在教學(xué)實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。由于3D打印設(shè)備數(shù)量有限，部分學(xué)生在課程后期無法獲得足夠的實踐操作機會。這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力的提升。部分學(xué)生在設(shè)計作品時缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新思維，導(dǎo)致作品雷同、缺乏個性。針對這些問題，我們將在今后的教學(xué)實踐中進一步優(yōu)化課程設(shè)計，增加實踐操作環(huán)節(jié)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力?；赟TEAM的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐研究取得了一定的成果，但也存在一些問題和不足。我們將繼續(xù)努力探索和完善課程設(shè)計與實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的3D打印教育服務(wù)。我們也希望通過這次教學(xué)實踐，能夠為其他教育工作者提供一些有益的參考和借鑒。六、結(jié)論與展望本研究圍繞基于STEAM的小學(xué)《3D打印》課程設(shè)計與教學(xué)實踐進行了深入探究。通過系統(tǒng)的課程設(shè)計，結(jié)合STEAM教育理念，我們成功地將3D打印技術(shù)融入小學(xué)課堂，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生不僅掌握了3D打印的基本技能，更在跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了解決問題的能力，提升了科技素養(yǎng)與團隊協(xié)作能力?；仡櫿麄€研究過程，我們欣喜地看到，STEAM教育理念與3D打印技術(shù)的結(jié)合，為小學(xué)教育帶來了新的活力。學(xué)生在實際操作中體驗到了科技的魅力，也在解決問題的過程中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。然而，研究中也暴露出一些問題，如教學(xué)資源的不足、教師STEAM教育能力的欠缺等，這些問題都值得我們進一步深思和解決。展望未來，我們期望能夠進一步完善基于STEAM的3D打印課程設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我們也呼吁更多的教育工作者關(guān)注STEAM教育，共同推動其在小學(xué)課堂中的普及與發(fā)展。相信在不久的將來，STEAM教育將成為小學(xué)教育的重要組成部分，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才奠定堅實基礎(chǔ)。參考資料：隨著科技的不斷發(fā)展，教育也在不斷地改革和創(chuàng)新。近年來，STEAM教育理念逐漸受到廣泛關(guān)注，它強調(diào)跨學(xué)科的綜合教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在這樣的背景下，3D打印技術(shù)作為一種新興的技術(shù)手段，也被引入到小學(xué)教育中，成為校本課程的重要組成部分。本文將探討基于STEAM教育理念的小學(xué)“3D打印”校本課程的設(shè)計與實踐研究。隨著科技的不斷進步，3D打印技術(shù)已經(jīng)逐漸普及，成為一種重要的制造手段。將3D打印技術(shù)引入小學(xué)教育中，不僅可以讓學(xué)生了解這一先進的技術(shù)，更可以通過實踐操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?；赟TEAM教育理念的校本課程設(shè)計，可以讓學(xué)生在多學(xué)科融合的情境中學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)，了解其基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域，掌握3D建模和打印的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高學(xué)生對科技的興趣和探索精神。（1）理論學(xué)習(xí)：通過課堂講解、視頻資料等方式，讓學(xué)生了解3D打印技術(shù)的基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域。（2）實踐操作：學(xué)生動手操作3D打印機，掌握3D建模和打印的基本技能。（3）項目制作：學(xué)生分組進行創(chuàng)新設(shè)計和制作實踐，運用所學(xué)知識解決實際問題。隨著科技的不斷發(fā)展，跨學(xué)科教育的重要性日益凸顯。STEAM教育理念作為一種強調(diào)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合的教育理念，正逐漸被應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實踐中。在中職教育中，《3D打印》課程作為一門新興技術(shù)課程，引入STEAM教育理念對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和增強其競爭力具有重要意義。本文旨在探討基于STEAM教育理念的中職《3D打印》課程教學(xué)模式，以期為相關(guān)教學(xué)實踐提供借鑒。在當(dāng)前的STEM教育領(lǐng)域，盡管科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛，但跨學(xué)科融合的教育模式仍需進一步探索。3D打印作為當(dāng)今熱門的技術(shù)之一，其在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用和研究尚處于初級階段。因此，將STEAM教育理念引入中職《3D打印》課程教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。本研究采用問卷調(diào)查和課堂觀察相結(jié)合的方法進行。我們選取了一批中職學(xué)校開設(shè)了《3D打印》課程的學(xué)生進行問卷調(diào)查，以了解他們對STEAM教育和3D打印技術(shù)的認知程度。同時，我們對實施STEAM教育理念的教學(xué)過程進行了課堂觀察，以了解教師在課堂上運用STEAM教育理念的情況。通過問卷調(diào)查和課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)STEAM教育理念在中職《3D打印》課程教學(xué)中起到了積極的作用。學(xué)生對跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出了較高的興趣和熱情，他們認為這種方式有助于拓寬視野和增強解決問題的能力。教師在課堂上運用STEAM教育理念后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，他們更加主動地參與到課堂討論和實際操作中。教師也反饋稱跨學(xué)科的教學(xué)方式幫助他們更新了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量。本研究發(fā)現(xiàn)基于STEAM教育理念的中職《3D打印》課程教學(xué)模式在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神方面具有積極的作用。然而，本研究仍存在一定局限性，例如樣本僅來自一所中職學(xué)校，未來研究可以進一步拓展樣本范圍，以驗證該教學(xué)模式的普適性。在實踐方面，基于STEAM教育理念的中職《3D打印》課程教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師需不斷更新自己的知識體系，掌握跨學(xué)科的教學(xué)技能。學(xué)校方面也需提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，以幫助教師更好地運用STEAM教育理念開展教學(xué)。同時，學(xué)?？梢越⒖鐚W(xué)科的交流平臺，鼓勵學(xué)生參與不同學(xué)科的交流活動，以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)?；赟TEAM教育理念的中職《3D打印》課程教學(xué)模式對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作精神具有積極的作用。在未來的研究中，我們應(yīng)進一步探討如何優(yōu)化這種教學(xué)模式，為更多學(xué)科的教學(xué)實踐提供借鑒。讓我們共同努力，推動跨學(xué)科教育的發(fā)展！隨著科技的飛速發(fā)展，3D打印技術(shù)已經(jīng)逐漸進入人們的日常生活，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。小學(xué)階段是學(xué)生接觸新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力的關(guān)鍵時期，因此，開展小學(xué)3D打印校本課程的開發(fā)與實踐研究具有重要的意義。小學(xué)3D打印校本課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神。通過學(xué)習(xí)3D打印技術(shù)，學(xué)生可以了解三維建模、打印參數(shù)設(shè)置等基本知識，并運用這些知識解決實際問題。課程內(nèi)容應(yīng)包括3D打印原理、三維建模軟件的使用、打印材料的選擇與使用、打印機的維護與保養(yǎng)等。同時，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認知特點，可以設(shè)計一系列有趣的實踐項目，如制作小玩具、裝飾品、教具等，讓學(xué)生在動手操作中掌握技能。課程設(shè)置：將3D打印校本課程納入學(xué)校課程體系，根據(jù)學(xué)生的年齡和認知水平，合理安排課時和進度?？刹捎帽匦夼c選修相結(jié)合的方式，讓有興趣的學(xué)生有更多深入學(xué)習(xí)的機會。師資培訓(xùn)：針對沒有3D打印基礎(chǔ)的教師，開展相關(guān)的培訓(xùn)活動，提高教師的技能水平和教學(xué)能力。同時，可以邀請3D打印領(lǐng)域的專家學(xué)者到校進行指導(dǎo)。實踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進行實踐活動，如開展創(chuàng)意設(shè)計比賽、組織參觀3D打印企業(yè)或工作室等。通過實踐活動，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。家校合作：鼓勵家長參與3D打印校本課程的開發(fā)和實施，讓家長了解課程內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展情況，共同關(guān)注孩子的成長。學(xué)生作品評估：通過觀察學(xué)生的作品制作過程和成果，評估學(xué)生對3D打印技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用能力。同時，鼓勵學(xué)生分享創(chuàng)作思路和心得體會，促進相互學(xué)習(xí)。教師教學(xué)質(zhì)量評估：對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果進行評估，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略。通過教學(xué)質(zhì)量評估，提高教師的教學(xué)水平，推動課程持續(xù)改進。課程效果評估：結(jié)合學(xué)生的參與度、作品質(zhì)量、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，對整個課程的實施效果進行評估。根據(jù)評估結(jié)果，調(diào)整和完善課程內(nèi)容與教學(xué)方式，使課程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。反饋與改進：定期收集學(xué)生、家長、教師等各方意見和建議，針對存在的問題進行改進。同時，關(guān)注3D打印技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和最新成果，不斷更新課程內(nèi)容，保持課程的先進性和實用性。小學(xué)3D打印校本課程的開發(fā)與實踐研究是一個長期的過程，需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生共同努力。通過科學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容安排、實施方式以及有效的評估與改進機制，相信這一課程將會在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力方面發(fā)揮出更大的作用。隨著科技的飛速發(fā)展，3D打印技術(shù)已經(jīng)逐漸走進人們的日常生活。對于教育領(lǐng)域，特別是小學(xué)教育，3D打印技術(shù)的引入為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力提供了新的途徑。本文將探討如何設(shè)計和開發(fā)適合小學(xué)生的3D打印課程。在設(shè)計3D打印課程時，首先需要讓學(xué)生了解3D打印的原理和基礎(chǔ)。通過簡單易懂的講解和生動的實例，讓學(xué)生明白3D打印是如何將數(shù)字模型轉(zhuǎn)化為實物的。教師還應(yīng)教授學(xué)生基礎(chǔ)的3D建模軟件操作，例如如何導(dǎo)入、查看和修改3D模型等。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，3D打印課