課題研究的理論

課題研究的理論第一部分a引言b慨述c研究背景和意義d研究方法e研究對象與方法第二部分a研究結(jié)果b研究內(nèi)容及主要成果c探討與認識d現(xiàn)狀與問題e分析與討論第三部分a結(jié)論b結(jié)論與建議c研究結(jié)論和說明d建議和展望e問題與對策一、研究報告論文撰寫的意義研究報告和論文是：1、研究者思想發(fā)展的忠實記錄2、課題研究水平和價值高低的標(biāo)志。3、進行學(xué)術(shù)交流和科研成果推廣的重要形式。4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、發(fā)展自己的研究能力的又一次重要實踐活動。二、研究報告的類型和結(jié)構(gòu)（一）類型1、實證性研究報告2、文獻性研究報告3、理論性研究報告（二）結(jié)構(gòu)題目、署名、內(nèi)容提要和關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、注釋和參考文獻、附錄1、實證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等。主要是用事實說明問題，材料力求具體典型，翔實可靠、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出規(guī)律，指出問題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進展、動態(tài)，以述評、綜述類文章為主要表達形式。一般在教育史學(xué)、文獻評論研究中用得較多。3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問題的理論認識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點。理論性研究報告沒有實證研究過程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)。論文有三個最基本的要素：一為論題：即真實性將被驗證(論證)的命題、觀點。論題的主要來源就是研究課題提出的假設(shè)及研究對假設(shè)驗證的結(jié)果。論文最終是要論證論題的真實性而提出明確的論點。二為論據(jù)，即證明論題真實性的依據(jù)。論據(jù)的來源應(yīng)該是研究過程所獲得的信度、效度高的事實材料包括定性和定量的材料。三為論證，即以論據(jù)證明論題的論述過程。論證是文章的結(jié)構(gòu)層次、材料組織的邏輯性和嚴密性、文章思想觀點的正確性和科學(xué)性與深刻性、語言表達的準確性、有效性和技巧等各方面的綜合體現(xiàn)。論文與實證性研究報告有區(qū)別，它一般將科研工作中最主要，最精彩和具有創(chuàng)造性的內(nèi)容和結(jié)果加以提煉，用較簡明精煉的語言加以表達，論文不包括過多的具體研究方法和過程，而更強調(diào)內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價值。任何研究課題的成果都可以用論文來表達。師點評－自我修改法。五、文章的類型和投稿策略（一）文章的類型：抄、湊、合、流（二）投稿的策略：1、了解雜志特色：編輯方向、體裁風(fēng)格、開設(shè)欄目、作者群體2、因稿論嫁，從一而終；多次強化，終結(jié)善果。3、集中一點，挖深挖透，成小專家，專家小成。六、教師在研究寫作過程中出現(xiàn)的問題（一）選題：過大、過空、過泛、缺乏實效性、追風(fēng)現(xiàn)象明顯、命題作文、應(yīng)景作文現(xiàn)象明顯，聯(lián)不能敷衍應(yīng)付（二）寫作：1.文章類型體裁選擇定位不準確；2.破題困難，不能抓住切入點和結(jié)合點契合點3.中心不明確，重點不突出4.概念界定不清晰，劃分不統(tǒng)一、不窮盡；基本概念術(shù)語理解不透，空話套話比較多，胡亂套用現(xiàn)象明顯；5.缺乏系統(tǒng)觀和整體觀，思維方式滿足于簡單的羅列和枚舉，出現(xiàn)跳躍性思維、游走式思維，腳踩西瓜皮，滑到那兒算那兒；6.結(jié)構(gòu)混亂，思路不清；理論推導(dǎo)缺乏，理論體系構(gòu)建困難；7.局限于個人的體驗和感受，跟著感覺走；沒有將理論與實踐進行有意的印證，出現(xiàn)理論與實踐分離，論點和案例脫節(jié)的現(xiàn)象，且缺乏對案例的必要分析；8.資料收集、綜合分析意識淡漠；收集不全面充分，觀點材料不統(tǒng)一；9.材料取舍比較困難；數(shù)據(jù)處理不科學(xué)，分析水平比較簡單原始；10.治學(xué)態(tài)度不嚴謹，結(jié)論推斷比較隨意，缺乏足夠必