2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試題庫（共500題）

2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試題庫（濃縮

500題）

一、單選題

1.（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世

界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案：D

解析：本題干是對同感的解釋。

2.教師生存的基石是（）。

A、教學(xué)能力

B、知識

C、才華

D、興趣

答案：B

解析：知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)

的各項工作。

3.在背誦一篇短文時，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘,

這是哪種影響的結(jié)果。。

A、同化說

B、痕跡消退說

C、動機說

D、倒攝抑制與前攝抑制

答案：D

4.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()o

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

答案：C

解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

5.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為O

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間

的相互影響。(本解析由張恩凱提供)

6.斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是()

A、強化

B、頓悟

C、反饋

D、評價

答案：A

7.做筆記是一種常用的O

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

解析：精細(xì)加工策略包括：記憶術(shù)、做筆記、提問'生成性學(xué)習(xí)'利用背景知識，

聯(lián)系實際。(本解析由張恩凱提供)

8.吹拉彈唱屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活

動方式。

9.不同性質(zhì)'不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)屬于()o

A、教育目的

B、教育目標(biāo)

C、教育方針

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：B

解析:教育目標(biāo)是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。

教育目的是國家教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。

10.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括O

A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際

C、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

D、補充必要的鄉(xiāng)土教材

答案：A

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

11.教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科建立的標(biāo)志是（）。

A、《學(xué)記》

B、《普通教育學(xué)》

C、《教育漫話》

D、《民主主義與教育》

答案：B

解析：教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科，始于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。

12.在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。

A、教學(xué)過程

B、教學(xué)手段

C、教學(xué)媒體

D、教學(xué)內(nèi)容

答案：D

解析：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要

信息是教學(xué)內(nèi)容。

13.學(xué)科的設(shè)置和安排是通過()體現(xiàn)出來的。

A、教學(xué)計劃

B、教學(xué)大綱

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教科書

答案:A

解析：教學(xué)計劃(課程計劃)是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互

結(jié)合的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時，對

學(xué)校的教學(xué)'生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)

科'課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。

14.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和。

A、專政型

B、指導(dǎo)型

C、民主型

D、溺愛型

答案：C

解析：班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

15.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、

記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

答案：A

解析：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決

過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活

動的監(jiān)控。

16.班級管理的基本功能是()

A、運用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動

B、幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)

C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人

D、調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性

答案：D

解析：調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的

班級風(fēng)氣，是班級管理的基本功能。A項是班級管理的主要功能，B、C兩項是班

級管理的重要功能。

17.與家庭教育、社會教育相比，學(xué)校教育()o

A、并不重要

B、是教育的主體形式

C、是必要的有益的補充

D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育

答案：B

解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。

18.從本質(zhì)上說，德育過程就是（）的統(tǒng)一過程。

A、個體環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)

發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

19.測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

答案：D

解析：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。

其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。

20.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

答案：B

解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過

低或過高的任務(wù)。

21.技能形成的基本途徑是()o

A、講解

B、觀察

C、示范

D、練習(xí)

答案：D

解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑。

22.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評議的說課類型

是()

A、研究性說課

B、示范性說課

C、檢查性說課

D、評比性說課

答案：B

解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究

性說課是教研組對說課本身進(jìn)行探索性研討。評比性說課以評價教師說課和教學(xué)

水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。

23.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。

A、1903

B、1904

C、1905

D、1906

答案：A

解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本

以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。

24.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

A、華生

B、杜威

C、加涅

D、布盧姆

答案：D

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。

25.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、凱洛夫

D、斯賓塞

答案：A

解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論

建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。

26.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是()o

A、外部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

答案：B

解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢。

27.德育過程的主要矛盾是O。

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

B、無產(chǎn)階級思想和非無產(chǎn)階級思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾

D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

答案：D

解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會

通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。

28.根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為()

A、高尚動機與低級動機

B、工作動機與提高動機

C、社會動機與個人動機

D、交往動機與榮譽動機

答案：A

解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚動機與低級動機。

高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系

在一起。低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己

眼前的利益。(本解析由張恩凱提供)

29.技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識

C、遷移

D、應(yīng)用

答案：D

解析：技能形成的必要條件是應(yīng)用。

30.美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是()o

A、環(huán)境因素

B、社會條件

C、主觀努力

D、成熟機制

答案：D

解析：格塞爾一生主要研究兒童的生長和發(fā)展問題。他的主要觀點是所謂“成熟

勢力說”，他認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。

31.我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于()時代。

A、夏朝

B、殷周

G三國

D、秦朝

答案：B

解析：我國的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時代，西周時期，周天子建立了小學(xué)，這是我國最

早的小學(xué)。

32.教師通過語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和

掌握知識的講授方式是

A、講述

B、講讀

C、講解

D、講演

答案：C

解析：講解是教師運用闡釋、說明、分析、論證和概括等手段講授知識內(nèi)容。講

述是教師用簡明生動的語言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識內(nèi)容。講讀

由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動構(gòu)成。包括讀、講、練幾個方面。通常是一邊讀'一邊

講，講讀并進(jìn)，隨讀隨加指點'引申或進(jìn)行評述。講演常以學(xué)術(shù)報告形式出現(xiàn)。

它是就某個專題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。

33.班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制汀。

A、具體方法

B、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑

C、班級建設(shè)的目標(biāo)

D、工作程序

答案：C

解析：班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)'實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作

程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制訂最為重要。

34.關(guān)于程序性知識，下列說法正確的有。。

A、激活速度較慢

B、通過觀察行為測量

C、不發(fā)出行為指令

D、提取需有意識搜尋

答案：B

解析：程序性知識需要是指可操作性的指示。它貯存了一系列的以“如果……

則……”形成編碼的規(guī)則，通過一定觀察行為測量，才能夠產(chǎn)生程序性知識。

35.使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）。

A、自我意識

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

答案：A

解析：自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

36.我國義務(wù)教育的對象是()o

A、兒童

B、少年

C、適齡兒童和少年

D、適齡兒童和青少年

答案:C

解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿6周歲兒童，不分性別、民族、種族，均為

適齡義務(wù)教育學(xué)生。

37.奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()。

A、結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性

B、穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

C、可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性

D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

答案:D

解析：奧蘇伯爾認(rèn)為影響遷移認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三個變量是可利用性'可辨別性和穩(wěn)定

性。

38.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是O。

A、行為矯正

B、學(xué)會適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

答案：C

解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。

39.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。

A、學(xué)生的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

答案：C

解析：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對象之間存在著共同或相同的要素。

40.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)()o

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關(guān)系的理解

答案:D

41.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()o

A、知行統(tǒng)一原則

B、尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C、教育影響的一致性與連貫性原則

D、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則

答案：D

解析：“平行教育影響”是馬卡連柯（前蘇聯(lián)杰出教育家和作家）的一個著名的

教育方法：是以集體為教育對象，通過集體來教育個人的教育方法，使教育者對

集體和集體中每一個成員的教育影響是同時的、平行的。

42.動機一般具有。

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、ABC都是

答案：D

解析：動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。（本

解析由張恩凱提供）

43.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的哲學(xué)家是（）。

A\培根

B、洛克

C、康德

D、柏拉圖

答案：A

解析：英國哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來而作為一門獨立的學(xué)科。

44.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘叔

D、蔡元培

答案：B

解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一

本《教育心理學(xué)》教科書。

45.成就動機理論的主要代表人物是（）。

A、馬斯洛

B\阿特金森

C、維納

D、維果斯基

答案：B

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

46.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理（）。

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

答案：A

47.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了

總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

答案：B

解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。

48.下列各項中哪一項不屬于教師應(yīng)履行的法律義務(wù)？（）

A、執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃、完成教育教學(xué)工作任務(wù)

B、不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

C、制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為

D、重大災(zāi)害來臨時犧牲自己以保全學(xué)生生命健康

答案：D

49.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）o

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案:C

解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。

50.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是（）

A、幫助后進(jìn)生樹立自信心

B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)

C、做好家訪，爭取家長配合

D、幫助后進(jìn)生改正缺點

答案：A

解析：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做的是幫助后進(jìn)生樹立自信心。

51.教育的特質(zhì)是（）。

A、認(rèn)識活動

B、生存活動

C、傳遞活動

D、培養(yǎng)人的社會實踐活動

答案:D

解析:教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征,

是教育的質(zhì)的規(guī)定性。

52.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于O。

A、夸美紐斯

B\麥克費爾

C、華生

D、斯賓塞

答案:D

解析：課程是指學(xué)生沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的專門

術(shù)語、始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的主要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教

學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。

53.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

答案：B

解析：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

54.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

55.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是（）

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

答案：A

解析：上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念

或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知識。

56.對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般稱

為（）。

A、學(xué)習(xí)自覺性

B、元認(rèn)知策略

C、智力技能

D、自我意識

答案：B

解析：對學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略一般

稱為元認(rèn)知策略。

57.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）o

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲罰和服從定向；利己主義定向

答案：D

解析：柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義

定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；維護(hù)權(quán)威與社會秩序定向（法律

與秩序定向）。后習(xí)俗：社會契約定向；普遍倫理原則（原則與良心定向）。

58.強調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）0

A、康德

B、第斯多惠

G赫爾巴特

D\福祿倍爾

答案：C

解析：赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)變成科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作

為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。

59.提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是()o

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

答案：C

60.從教學(xué)過程的特點看，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)()。

A、社會經(jīng)驗

B、直接經(jīng)驗

G間接經(jīng)驗

D、生活經(jīng)驗

答案：C

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自

己實際解決各種問題來掌握各種知識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識,

對于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗。

61.下列最早提出“實驗教育法”這個名稱并倡導(dǎo)教育實驗的是()o

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、梅依曼

D、洛克

答案：C

解析：“實驗教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實驗教育學(xué)派

的奠基者之一，他早年在馮特的心理實驗室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實驗觀

點來自丁.他所受到的實驗心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱作是典型的“銅器派”教學(xué)實驗

研究者。

62.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

答案：B

解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)

獎勵或表揚屬于正強化。

63.看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這

種現(xiàn)象被稱為（）。

A、習(xí)慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

答案：C

64.教師把學(xué)生帶到自然和社會現(xiàn)實的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法是（）

A、演示法

B、實驗法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：c

解析：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察、研究，從而

使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學(xué)方法。

65.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的（）。

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動

D、操作技能

答案：B

解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

66.在有關(guān)人的身心發(fā)展動力這個問題的認(rèn)識上持外銀論的人物是（）。

A、洛克

B、孟子

G莊子

D、斯賓塞

答案：A

解析：外銀論的基本觀點認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激

和要求'他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的“白板說”是外銀論的典型代表。

67.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

A、課程目標(biāo)

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程計劃

D、教科書

答案：C

解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計劃。

68.提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家O

A、維納

B、斯金納

C、班杜拉

D、布魯納

答案：A

69.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是()o

A、國家教育

B、民主教育

C、制度化教育

D、非制度化教育

答案：C

解析：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分

級的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包

括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機構(gòu)。

70.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于()年。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

答案:A

71.某一測驗在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為（）。

A、信度

B、效度

G難度

D、區(qū)分度

答案：A

解析:信度是指一個測驗在經(jīng)過多次施測之后,所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持一致，

指測量的一致性。

72.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供O

A、圖表

B、新知識

G認(rèn)知框架

D、以上都對

答案：C

解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象'概括

和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是提供了一個認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）

73.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論

C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗

答案：B

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

74.在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，()是基礎(chǔ)，()是關(guān)鍵。

A、知情

B、知行

C、意行

D、知意

答案：B

解析：在知'情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。

75.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)

行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗屬于下列選項中的()o

A、信號學(xué)習(xí)

B、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)

C、連鎖學(xué)習(xí)

D、辨別學(xué)習(xí)

答案:A

解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八

類：信號學(xué)習(xí)；刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)

習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對某種

信號做出某種反應(yīng)。

76.心理定勢對解決問題具有()。

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

答案：C

解析：定勢對人的心理活動的影響既有積極的促進(jìn)作用，也有消極的干擾作用。

前者有助于認(rèn)知思維活動的迅速、敏捷而有效地進(jìn)行，后者則相反，它使創(chuàng)造性

思維活動受到限制，難以突破舊框框，或使思維僵化缺乏靈活性，甚至造成認(rèn)知

的歪曲反映。

77.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和()0

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

答案：B

解析：知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識學(xué)習(xí)的類型

有：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

78.“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）

A、教書育人

B、依法執(zhí)教

C、廉潔從教

D、為人師表

答案：D

解析：“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)的是為人師表。教師，既是傳授知識的人,

又是被學(xué)習(xí)的模范和榜樣。

79.班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

答案：A

解析：替代性強化即觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，是

一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）

80.《學(xué)記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活，這反映了

以下哪個原則的要求？（）

A、教學(xué)相長原則

B、預(yù)時孫摩原則

C、長善救失原則

D、藏息相輔原則

答案：D

81.美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合實踐活動反映出對（）在課

程中地位的重視。

A、知識

B、能力

C、直接經(jīng)驗

D、間接經(jīng)驗

答案：C

解析：直接經(jīng)驗是指親身參加變革現(xiàn)實的實踐而獲得的知識?；顒诱n程是典型的

以直接經(jīng)驗為主的課程。

82.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的

創(chuàng)立者是（）0

A、布魯納

B、苛勒

G奧蘇伯爾

D、加涅

答案：B

解析：苛勒的完形一頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情

境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

83.美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A、嘗試一錯誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

答案：D

解析：美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方

式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)

知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說。（本解析由張恩凱提供）

84.下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是（）

A、過分依賴

B、吸煙

C、認(rèn)為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

答案：B

解析：依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題行

為。

85.自下而上的遷移被稱為（）

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

答案：B

解析：垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂

直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。（本解析

由張恩凱提供）

86.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。

A、勤奮感對自卑感

B、自我同一性對角色混亂

C、主動感對內(nèi)疚感

D、基本的信任感對基本的不信任感。

答案：A

87.對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度。這屬于（）o

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、相對性評價

答案:D

解析：相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程

度。

88.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的。出發(fā)的。

A、認(rèn)識

B、情感

C、行動

D、實際

答案：D

解析：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生思想認(rèn)識和品德發(fā)展實際出發(fā)，根據(jù)

年齡特征和個性特點確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原則。

89.根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

答案：C

解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

90.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是()o

A、《教育論》

B、《雄辯術(shù)原理》

C、《理想國》

D、《巨人傳》

答案：C

解析：柏拉圖的《理想國》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對自己哲學(xué)思想的概

括利總結(jié)，而且是當(dāng)時各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治'倫理道德、教育'

文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個系統(tǒng)的理想國家方案。

91.課外活動的基本組織形式是()o

A、群眾性活動

B、小組活動

C\個人活動

D、集體活動

答案：B

92.據(jù)我國心理科學(xué)工作者研究確定，小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯

思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為()o

A、6、7~11歲

B、7、8~11歲

C、9—11歲

D、10—11歲

答案：C

解析：小學(xué)兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛

躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為9?11歲。

93.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()o

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識

D、發(fā)展個性

答案：C

解析：實質(zhì)教育又稱“實質(zhì)訓(xùn)練”，是歐洲18?19世紀(jì)，對立于形式教育而出

現(xiàn)的一種教育學(xué)說。它認(rèn)為普通教育應(yīng)以獲得有價值的知識為主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)

知識本身就包含著能力的培養(yǎng)，能力無須加以特別訓(xùn)練。教育的主要任務(wù)在于使

學(xué)生獲得知識。

94.人在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動

是（）。

A、道德感知

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

答案:C

解析：道德行為是人們在一定道德認(rèn)識或道德情感支配下采取的行為，是衡量人

們品德的重要標(biāo)志。

95.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作

活動方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

G寫作技能

D、操作技能

答案：D

解析：本題干是對操作技能的解釋。

96.教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生

學(xué)習(xí)等功能的是（）

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：D

解析：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)

有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略'指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。

（本解析由張恩凱提供）

97.學(xué)習(xí)英語單詞，屬于O。

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

答案：B

98.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。

A、經(jīng)驗類化說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、共同要素說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

答案：A

解析：早期的遷移理論中。賈德的經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中

的作用。

99.一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的。。

A、幼兒期

B、少年期

C、童年期

D、青年期

答案：c

解析：一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。

100.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是Oo

A、教學(xué)大綱

B、課程計劃

C、教科書

D、教學(xué)指導(dǎo)書

答案：C

解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、

內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識'進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的

主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課'布置

作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。

101.對知識最好的復(fù)習(xí)方法是()O

A、有意識記

B、多種感官參與

C、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識

D、畫線

答案：C

解析：在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。

102.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)問題的是()

A、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

B、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

C、《背影》的作用是誰

D、2008年奧運會主辦方是哪個國家

答案：B

結(jié)構(gòu)問題即已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因

素不確定，不易找出解答線索的問題。

103.《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是()o

A、鞏固性原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、因材施教原則

D、理論聯(lián)系實際原則

答案：B

解析：“不陵節(jié)而施"意思是不超過學(xué)習(xí)的人的接受能力而進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是

循序漸進(jìn)原則。

104.小學(xué)課外活動的基本特點是()0

A、自愿性

B、強制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

答案:A

解析：課外活動是學(xué)生自己自愿選擇'自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)

生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因為符合學(xué)生的特點，學(xué)生具有

參加活動的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學(xué)生的動機，給予

指導(dǎo)，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

105.我國道德規(guī)范的層次依次是O。

A、社會公德、職業(yè)道德

B、社會公德、社會主義道德和共產(chǎn)主義道德

C、集體主義道德'共產(chǎn)主義道德

D、社會公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

答案：B

解析：我國道德規(guī)范的層次依次是社會公德'社會主義道德和共產(chǎn)主義道德。

106.通過()評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前

的基本能力和起點行為。

A、形成性評價

B、總結(jié)性評價

C、準(zhǔn)備性評價

D、診斷性評價

答案：C

解析：配置性評價，也稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有

水平及個別差異，以便安排教學(xué)。

107.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學(xué)校是在()o

A、1901年

B、1903年

G1904年

D、1905年

答案：D

108.系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順

序原則的心理學(xué)家是（）

A、布魯納

B、桑代克

G柯爾伯格

D、戴爾

答案：C

解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究,

提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)

的。（本解析由張恩凱提供）

109.認(rèn)為“學(xué)生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點的

教育家是Oo

A、赫爾巴特

B、杜威

C、夸美紐斯

D、斯賓塞

答案:A

解析：“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強調(diào)發(fā)

揮教師在教學(xué)過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學(xué)生發(fā)展

的決定性影響，把教師看作教學(xué)的絕對支配者，并單純強調(diào)學(xué)生是教育的對象而

無視其主體地位。

110.下列策略中，不屬于精細(xì)加工策略的是()O

A、縮減和編歌訣

B、諧音聯(lián)想法

C、關(guān)鍵詞法

D、利用表格

答案：D

解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信

息的意義的深層加工策略，如位置記憶術(shù)、縮簡和編歌訣'諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞

法'視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想等。組織策略就是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間

的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如列提綱、利用圖形'利用表格等。

111.“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)Oo

A、教師的權(quán)威

B、榜樣的作用

C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威

D、社會的作用

答案：B

解析：“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)榜樣的作用。

112.我國實施義務(wù)教育是有()作為法律保證的。

A、《憲法》

B、《素質(zhì)教育法》

C、《義務(wù)教育法》

D、《義務(wù)教育法實施細(xì)則》

答案：C

解析：為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提

高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定了《義務(wù)教育法》。

113.對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

和()0

A、教師自編測驗

B、非測驗性測驗

C、案卷分析

D、談話

答案：A

114.教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是()

A、備課

B、上課

C、課外輔導(dǎo)

D、檢查作業(yè)

答案：B

解析：教學(xué)工作的環(huán)節(jié)有：備課'上課、作業(yè)檢查與批改'課外輔導(dǎo)'學(xué)業(yè)成績

考查與評定。其中上課是諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

115.以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯誤的是（）o

A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

B、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

C、掌握知識的多少并不完全表明智力的高低

D、掌握了知識也就必然發(fā)展了智力

答案：D

解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識還要在心智操作的活動中發(fā)展

認(rèn)識能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

116.小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。

A、二年級下學(xué)期前后

B、三年級上學(xué)期前后

C、三年級下學(xué)期前后

D、四年級上學(xué)期前后

答案：C

解析：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小

學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。

117.小學(xué)德育過程的基本矛盾是（）。

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

答案：C

解析：小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育

水平之間的矛盾。

118.《未成年人保護(hù)法》中所指未成年人是（）

A、未滿18周歲的人

B、未滿18周歲的公民

Cx10至18周歲的公民

D、未滿16周歲的公民

答案：B

解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未滿18周歲的公民都是未成年人。

119.下面表現(xiàn)說明羅森塔爾效應(yīng)的是（）。

A、老師讓背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書

B、老師對學(xué)生說：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一定會提高?！苯Y(jié)果這個

學(xué)生成績提高了

C、學(xué)生犯了錯誤，老師批評了他

D、老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)生們在課堂上積極地配合老師

答案：B

解析：人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權(quán)威他人”）的期望

和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾

效應(yīng)”。

120.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是O。

A、科技進(jìn)步

B、生產(chǎn)發(fā)展水平

G政治需要

D、產(chǎn)業(yè)革命

答案：A

解析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社

會對人的素質(zhì)要求，并引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技

進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了

科技進(jìn)步的需要。

121.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。

A、情感

B、意志

C、性格

D、氣質(zhì)

答案：C

解析：性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同

性格特征的社會價值是不一樣的。

122.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。

A、道德認(rèn)識

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

答案:B

解析：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德信念。

123.()是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

答案：C

124.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是Oo

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

答案:A

解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

125.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。

A、促進(jìn)

B、妨礙

C、適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

答案：C

解析：本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心

理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)

的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱

向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運算階段是在

7-11歲。

126.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）o

A、丹瑟洛

B、尼斯比特

C、皮連生

D、鮑斯菲爾德

答案：A

127.關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨立的

答案：B

128.對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是（）。

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

答案：A

解析：程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機器的發(fā)明人普萊西。但對程序教學(xué)

貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。

129.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教

育家()。

A、培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊可夫

答案：B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實踐和

研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

130.柯爾伯格用()的方法來判定兒童道德發(fā)展階段。

A、發(fā)現(xiàn)法

B、道德兩難法

C、智力訓(xùn)練法

D、信息加工法

答案：B

解析：柯爾伯格根據(jù)兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童

思想道德教育中產(chǎn)生了很大影響。

131.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()o

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

答案：C

解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

132.形成性評價通常發(fā)生在。

A、學(xué)生畢業(yè)時

B、教學(xué)過程之前

C、教學(xué)過程之中

D、教學(xué)過程之后

答案：C

解析：本題考察第十四章教學(xué)測量與評價的分類，按照實施教學(xué)評價的時機可以

分為形成性評價和總結(jié)性評價。其中形成性評價通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。

133.學(xué)科課程與活動課程相比，它的缺點是（）。

A、忽視知識本身的邏輯順序

B、不利于學(xué)生聯(lián)系社會實踐，忽視學(xué)生的興趣和需要

C、忽視知識的系統(tǒng)性、整體性

D、強調(diào)要以兒童為中心

答案：B

解析：學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課

程的優(yōu)點是它的邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識，同時也

便于設(shè)計和管理。活動課程亦稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，是以兒童從事某種活

動的興趣和動機為中心組織課程。相對于學(xué)科課程而言，活動課程具有以下優(yōu)點:

第一，重視學(xué)生的需要與興趣，尊重學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、

積極性的發(fā)揮；第二，強調(diào)教材的心理組織，有利于學(xué)生在與文化，與科學(xué)知識

的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發(fā)展；第三，強調(diào)實踐活動，重視學(xué)生通

過親身體驗獲得直接經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；第四，重視課

程的綜合性，主張以社會生活問題來統(tǒng)合各種知識，有利于學(xué)生獲得對世界的完

整認(rèn)識。

134.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水

平，這是一種()

A、焦慮癥

B、強迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

答案:A

解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考

試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

135.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是()o

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

答案：D

解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)

的方法。

136.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（）

A、自然觀察法

B、實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

答案：D

解析：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法，故選D。

137.一個好教師職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是（）。

A、幫助

B、規(guī)訓(xùn)

C、促進(jìn)

D、發(fā)展

答案：C

解析：一個好教師的職業(yè)情感人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，即教師對學(xué)生行

為有所幫助。

138.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義

的特性叫做（）。

A、道德

B、品德

G人格

D、個性

答案：B

解析：品德是指個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有

評價意義的特性。

139.《義務(wù)教育法實施條例》屬于（）。

A、教育行政法規(guī)

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育規(guī)章

答案：A

解析：《義務(wù)教育法實施條例》屬于教育行政法規(guī)。

140.高創(chuàng)造性者一般不具有的個性特征是。

A、幽默

B、依賴性

C、喜歡幻想

D、有強烈的動機

答案：B

解析：本題考察第九章創(chuàng)造性與個性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一

般具有以下一些個性特征：1.具有幽默感；2.有抱負(fù)和強烈的動機；3.能夠

容忍模糊與錯誤；4.喜歡幻想；5.具有強烈的好奇心；6.有獨立性。

141.在某一教學(xué)活動告一段落或完成之后所進(jìn)行的評價是（）

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結(jié)性評價

D、相對性評價

答案：C

解析：診斷性評價在教學(xué)活動開始之前實施，形成性評價是在教學(xué)活動計劃實施

過程中進(jìn)行的。

142.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（）o

A、應(yīng)用學(xué)科

B、新興學(xué)科

C、基礎(chǔ)學(xué)科

D、邊緣學(xué)科

答案：C

解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

143.中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）

A、1914年

B、1924年

G1934年

D、1944年

答案：B

解析：識記性試題。中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924

年。（本解析由張恩凱提供）

144.就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標(biāo)是（）o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：B

解析：就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標(biāo)，因為一個低

效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

145.教學(xué)計劃的中心問題是（）0

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

答案：A

解析：教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書

和設(shè)計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。

146.心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點具有（）

A、簡縮性

B、內(nèi)潛性

C、觀念性

D、整體性

答案：A

147.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了()的觀點對人的教育方式的

影響結(jié)果。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

D、平行論

答案:B

解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實

踐重視教師權(quán)威和書本知識、學(xué)校紀(jì)律等特點，“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”

等就是典型例證。

148.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來,

這是()。

A、知識的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移

答案：C

解析：愛勞動是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出

來，這是行為規(guī)范的遷移。

149.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教

育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自

身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是Oo

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻(xiàn)法

D、行動研究法

答案：D

解析：考查行動研究法的含義。

150.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過()實現(xiàn)的。

A、定勢

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

答案:D

解析：學(xué)校情境巾的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的。

151.下列選項中屬于精細(xì)加工策略的是()o

A、畫線

B、復(fù)述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

答案：C

152.把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目

標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

答案:A

解析：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問

題。

153.對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式屬于（）。

A、沖動型

B、沉思型

C、場獨立型

D、場依存型

答案:D

解析：場依存型的認(rèn)知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的

依據(jù)。

154.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

155.組織策略屬于()o

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案：B

解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

156.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和()

A、名譽權(quán)、榮譽權(quán)

B、公正評價權(quán)

C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：B

解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正

評價權(quán)。受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并接

受完法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在

義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利。公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有

要教師'學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績'道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評價，并客觀真實地記

錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。

157.學(xué)習(xí)的主體因素指（）。

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

答案：A

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。

158.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最

合適的安排應(yīng)該是（）o

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

答案：D

解析：強化物應(yīng)當(dāng)及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

159.20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一

個從他律到自律的發(fā)展過程的心理學(xué)家是（）

A、柯爾伯格

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

答案：C

解析:瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)

研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段，在10歲之前，兒童對道德行為

的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判

斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。(本解析由張恩凱提供)

160.在某項活動中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率屬于班級目標(biāo)中的

()O

A、終極目標(biāo)

B、近期目標(biāo)

C、中期目標(biāo)

D、遠(yuǎn)期目標(biāo)

答案：B

解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的'中期的'遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)

如在某項活動中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標(biāo)可

以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的

精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望,

讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個班

級的最終目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動力。

161.愛國主義情感和集體主義情感，屬于()o

A、直覺式道德情感

B、想象式道德情感

C、倫理式道德情感

D、表象式道德情感

答案：C

162.世界上最早研究教學(xué)法的書是（）。

A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

B、柏拉圖的《理想國》

C、斯賓塞的《教育論》

D、昆體良的《雄辯術(shù)原理》

答案:D

解析：昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時期教育思想及教育經(jīng)驗的集

大成者，他在教育史上最大的貢獻(xiàn)就是他在教學(xué)法上的成就。其著作《雄辯術(shù)原

理》是西方最早的教學(xué)法論著。

163.“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次?”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是教

師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

A、關(guān)注自我階段

B、關(guān)注生存階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

164.學(xué)生心理健康教育的主要場所是（）。

A、學(xué)校

B、心理咨詢室

C、醫(yī)院

D、課堂

答案：A

解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

165.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為。。

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

166.對于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評價，自

我評價是()的一種形式。

A、自我控制

B、自我意識

C、自我體驗

D、道德品質(zhì)

答案：B

解析：自我評價是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個性

特點的判斷和評價。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。

167.某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定'一致程度是()o

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

答案：A

解析：本題干是對信度的名詞解釋。

168.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷()的過程。

A、條件反射

B、刺激

C、試誤

D、頓悟

答案：C

解析：聯(lián)結(jié)的建立是一個盲目嘗試并不斷減少錯誤的漸進(jìn)的過程。在此過程中隨

著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢

固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤論”。

169.奧蘇伯爾的同化模式中，總括性同化又稱()

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

答案：B

解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。這和奧蘇貝爾

同化模式中的總括性同化是一致的。(本解析由張恩凱提供)

170.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？O

A、觀察力

B、想象力

C、思維力

D、判斷力

答案：c

171.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于()o

A、殷周時代

B、秦代

G漢代

D、宋代

答案：A

172.在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是()o

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識是學(xué)生形成和發(fā)展自身品德的認(rèn)識基礎(chǔ)。

173.學(xué)會寫“木、石、口”，有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”，這是一種()

A、順向遷移

B、水平遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：D

解析：具體遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)

中去，題中所述應(yīng)為具體遷移，故選D。

174.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于()

A、代表學(xué)習(xí)

B、機械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：D

175.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

答案：D

解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

176.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的()o

A、公正評價權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C\隱私權(quán)

D、名譽權(quán)

答案：C

解析：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與

公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點或隱私，不得

隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。

177.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)()0

A、發(fā)展了的心理官能

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、已有經(jīng)驗的概括化

D、對情境關(guān)系的理解

答案：D

178.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？()

A、130

B、140

C、150

D、160

答案：B

解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1%。

179.進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這

體現(xiàn)了德育的()

A\疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、一致性和連貫性原則

答案：C

解析：引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。

180.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致。

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗