小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)設(shè)計

一、小組探討

1、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法與手段有哪些？

TPR教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法、圖片展示法、歌曲童謠教學(xué)法、干脆教學(xué)

法都是小學(xué)英語詞匯教學(xué)最適用的教學(xué)方法。

2、小學(xué)英語詞匯教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)？

教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：Warming

up----Presentation---Practice------Consolidation

Warmingup階段是充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)愛好，吸引他們留意力；

Presentation階段主要是讓學(xué)生接觸語言目標，感知語音與語意；

Practice階段主要是讓學(xué)生通過一些簡潔活動進行機械操練；

Consolidation階段是讓學(xué)生在一些真實意義活動中運用語言目標。

可以運用兒歌、復(fù)習(xí)等方式來導(dǎo)入詞匯教學(xué)；運用實物、圖片、卡片

呈現(xiàn)單詞；通過嬉戲如：bombgame,Samsays,Readandpoint,Readand

touch,Highandlowvoice,Guessing,Listenanddraw等來操練單

詞；運用兒歌、律動復(fù)習(xí)或鞏固詞匯。

3、詞匯教學(xué)應(yīng)留意哪些事項？

A.不能獨立教授單詞，要把音、形、義、用法結(jié)合起來，并在句子中或

語言環(huán)境中應(yīng)用，讓兒童在運用中把握和理解單詞，發(fā)音定位，詞不離句。

B.老師要把握好教學(xué)量，一次不要太大，太大了學(xué)生會“消化不良”。

C.老師在教學(xué)過程中要少講如何讀，而要設(shè)法讓他們多讀；少講如何用，

多創(chuàng)設(shè)語境讓他們應(yīng)用。

D.讓單詞復(fù)現(xiàn)頻率更高一些，嬉戲活動更豐富一些。

E.記憶和理解相結(jié)合，多種感官協(xié)作活動。

F.嘉獎機制服務(wù)于教學(xué)，趣味性強。

二、案例與方法

結(jié)合PEP版小學(xué)英語教材(以學(xué)生教案為例)進行小學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)

設(shè)計技能訓(xùn)練。

詞匯的導(dǎo)入

1.利用歌曲童謠導(dǎo)入，集中學(xué)生童留意力，讓他們快速、主動地參加。

案例：教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時，可以通過AColor

song來導(dǎo)入新課，

2.利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重現(xiàn)上節(jié)課內(nèi)容是為本課所學(xué)新課做鋪墊，同時也可

以鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，可以通過實物或卡片復(fù)習(xí)，也可以把上節(jié)課所學(xué)內(nèi)

容編成兒歌律動，讓孩子們動起來，吸引他們的留意力。

案例：教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時，可以復(fù)習(xí)顏色

單詞(red,yellow,green,white),通過顏色過渡到水果實物或卡片，

引出新授單詞。

詞匯的呈現(xiàn)

1.實物、實景法

案例：教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時，可以通過水果

實物來呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)實物時，老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞，孩子們通過觀其物、

聽其音，自然而然地把這三位統(tǒng)一于一體。這樣，在看實物、聽音的過程

中，學(xué)生的心靈深處便同時留下了水果和單詞的印象。

2.圖片、幻燈片、簡筆畫呈現(xiàn)法

案例：教授水果單詞(banana,peach,pear,apple)時，可以可以通過

水果的圖片、幻燈片、簡筆畫來呈現(xiàn)單詞，呈現(xiàn)圖片、幻燈片、簡筆畫時，

老師反復(fù)領(lǐng)讀該單詞，孩子們通過觀其物、察其形、聽其音，自然而然地

把這三位統(tǒng)一于一體。這樣，在看圖、聽音、觀形的過程中，學(xué)生的心靈

深處便同時留下了水果和單詞的印象。

3.創(chuàng)設(shè)情境法

結(jié)合情景進行理解是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方法，老師可創(chuàng)設(shè)與所學(xué)英語

詞匯相對應(yīng)的情景來呈現(xiàn)材料，如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時創(chuàng)設(shè)水果店的情

景，學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時可創(chuàng)設(shè)文具店的情景，在真實情境中將詞匯與

相應(yīng)的實物聯(lián)系起來?；顒咏Y(jié)尾時，也可以讓學(xué)生進入這一真實的場景中，

采納指指說說、購物等活動，激勵他們輸出英語詞匯，運用情景法進行所

學(xué)詞匯的操練和已學(xué)詞匯的復(fù)習(xí)鞏固。

4.嬉戲呈現(xiàn)法

嬉戲有利于營造輕松和諧的課堂氣氛，寓教于樂，老師可利用一些生動好

玩的嬉戲，幫助孩子感知和學(xué)習(xí)新的詞匯。如教授動物單詞rabbit時，

可以通過嬉戲扮演兔子，讓孩子們揣測是什么，通過嬉戲動作和聽音，他

們就會很輕松記住了這個單詞。

5.非語言行為呈現(xiàn)法

通過表情、動作來呈現(xiàn)新單詞。如教授新單詞happy,sad,angry時，

老師可以通過豐富的面部表情和肢體語言讓學(xué)生理解單詞意思。

詞匯的操練

1.嬉戲教學(xué)法

嬉戲教學(xué)法是小學(xué)英語課堂最好用的方法，有利于營造輕松和諧的課

堂氣氛，寓教于樂。充分探討兒童的心理活動規(guī)律表明，嬉戲的勝利在某

種程度上取決于嬉戲?qū)W(xué)生心理的滿意程度。因此，設(shè)計嬉戲必需以學(xué)生

的心理規(guī)律為基礎(chǔ)，要具有揣測性、對抗性和趣味性。實施嬉戲要留意嬉

戲的目的性、打算性、依次性、公允性、可限制性和相宜性。

常用的單詞嬉戲有：

Readaftertheteacherwithgestures,Wordsandgestures,Gestures

andwords,Lookatmymouth,Listenanddo,Guessing,Magiceyes,

Fastreaction,Getthecards,WhereisthewordBombgame,London

bridge,Goldentouch,Readandpoint,Telephone,Colorthewords,

BINGO,Hide-and-seek,Findthehiddenwords,Train,Woodman,Simon

says,Highandlowvoice,Isaythis,youdothat,Magicfinger,

Littledetective

2.TPR教學(xué)法

全身反應(yīng)法(TotalPhysicaResponse簡稱TPR)是由美國加里福尼

亞圣何塞(SanJose)州立高校心情學(xué)老師JamesAsher創(chuàng)建，它是一種

經(jīng)過語言與行動的協(xié)和來教語言的教授方法。這種方法足夠運用了兒童天

真活潑的特點，在激勵他們學(xué)習(xí)英語的愛好方面有確定的作用。由于這種

方法對小學(xué)生的言語輸出不作嚴厲的要求并帶有嬉戲的性子，因此可以減

輕他們的學(xué)習(xí)包袱，培育他們痛快的學(xué)習(xí)心理、進步學(xué)習(xí)的效果。

動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內(nèi)容，語言應(yīng)用和語言

學(xué)習(xí)都要圍繞它開展,比方英語童謠《OneTwoThree,Playtheballwith

me》：“One,two,three,playtheballwithme.Four,five,six,

pickupthesticks.Seven,eight,nine,walkinaline.Ten,eleven,

twelve,gofishingourselves.老師可以打算皮球、小手杖、垂綸竿，

先讓幼兒做“sayanddo”的嬉戲，老師發(fā)指令，學(xué)生依據(jù)指令做相應(yīng)的

動作：“Playtheball","Pickupthestick","Walkinaline","Go

fishing”。然后跟隨音樂用TPR教學(xué)法進行，駕馭這幾個動詞短語和數(shù)字

單詞。

3.兒歌法

兒歌法也是一種英語詞匯操練的主要方法。老師可將學(xué)生要學(xué)習(xí)的英

語詞匯編成一首簡短的、朗朗上口的兒歌，讓他們感受、理解和表達，在

此過程中，學(xué)生自然學(xué)習(xí)和駕馭兒歌中主要的和反復(fù)出現(xiàn)的英語詞匯。如

通過感受和學(xué)習(xí)兒歌Happyorsad(Boboissad.Heiscrying.Bobois

happy.Heislaughing.Boboisangry.Heisstamping.Boboistired.

Heissleeping.),學(xué)生可以駕馭表達心情感受的單詞"sad"、"happy"、

“angry”y"、“tired"°

4.情境教學(xué)法

結(jié)合情景進行理解和操練是孩子學(xué)習(xí)英語的重要方法，老師可創(chuàng)設(shè)與

所學(xué)英語詞匯相對應(yīng)的情景，如學(xué)關(guān)于水果的的詞匯時創(chuàng)設(shè)水果店的情

景，學(xué)習(xí)關(guān)于文具的詞匯時可創(chuàng)設(shè)文具店的情景，在真實情境中將詞匯與

相應(yīng)的實物聯(lián)系起來，讓學(xué)生進入真實的場景中，采納指指說說、購物等

活動，激勵學(xué)生輸出英語詞匯，運用情景教學(xué)法進行所學(xué)詞匯的操練。

詞匯的鞏固與運用

這個層次的活動要讓學(xué)生把初步駕馭的語言學(xué)問和言語技能在實情實

景中應(yīng)用，讓他們在運用中學(xué)會運用的方式、場合，從而提高學(xué)生的交際

實力。老師應(yīng)設(shè)計一些能夠概括所學(xué)內(nèi)容、啟迪思維發(fā)展的活動；要充分

考慮好用性、交際性、可限制性、可反饋評價性和藝術(shù)性。

1.情境教學(xué)法

2.嬉戲教學(xué)法：把繪畫、音樂、舞蹈