2023-2024學年江蘇省揚州市竹西中學高一年級上冊語文期末試卷含解析

2023年江蘇省揚州市竹西中學高一語文上學期期末試

卷含解析

一、現代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

在信息化時代，體能與機械能不再成為生產的主要動力，智能成為發(fā)展的決定性因素

和權威性標準，而互聯網的普及、人工智能的廣泛運用則進一步將這種決定性與權威性推

向頂峰。

信息是什么？通常的意思是音訊消息及其內容和意義。從本質上講，信息是事物存在

方式和運動狀態(tài)的屬性，是客觀存在的事物現象，但是它必須通過主體的主觀認知才能被

反映和揭示。

從歷史唯物主義的立場來看，信息與人的關系實質上就是人的意識與客觀世界之間的

溝通?？陀^世界所包含的各種信息通過與人的感官的相互作用進入人的意識，并在人的大

腦中進行加工和處理，被翻譯成人與人之間可以交流的語言再現出來。人類語言成為這種

被意識到的信息存在的唯一載體。因此，信息與人的關系的本質可以表述為，人是信息的

主宰者，信息為人所控制，為人服務。然而，這種關系在信息化社會遭遇了或正在遭遇顛

覆性的挑戰(zhàn)。

從人的發(fā)展的角度來說，人們，包括大多數學者普遍認為信息化為實現人的自由全面

發(fā)展莫定了基礎。有了這樣的共識，人們放松而理所當然地沉醉于數字化信息帶給我們的

奇妙、自由、淋漓的快感。而恰恰是這種人對信息逐漸形成并且鞏固的心理依賴，將信息

與人的本質關系置于了深刻的矛盾之中。

如前所述，現實中的信息必須以人類語言作為自己的唯一載體。信息化時代誕生了一

種特殊的語言，這種語言就是用以再現被人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認識、被

理解、被獲取、被保存、被利用以及被再造的計算機語言。計算機語言雖然也是人類創(chuàng)

造，并且也逐漸被廣泛使用，但是其背后支撐它的強大的計算機技術卻掌握在少部分專業(yè)

人士手中，公眾被遠遠地甩到了高科技發(fā)展的邊緣，他們只能按照少數人事先設定的程序

和規(guī)則在僅有的范圍內去選擇，成為數字化產品的被動接受者。數字化信息及其技術形態(tài)

越多地深入到我們的生活，我們就越嚴密地被少數人的思維所控制，且這種控制最終會表

現為信息對人的控制。

現代信息及其技術形態(tài)能夠廣泛參與人類的知覺活動、概念活動甚至情感性活動，形

成對人的智能的精確模擬，這使它得以擺脫對人的依賴性，成為與人對立的異己力量。這

種科學技術與人的矛盾關系，是否意味著，隨看信息化社會的發(fā)展，人及其社會的深刻信

息化與人工智能超越人腦的對信息處理的強大功能，將把人類推向被奴役者的終極命運？

面對網絡普及和信息泛濫，我們要從華麗的科技陷阱和繁雜的信息現象當中超拔出

來，確立起人與科技和信息之間主體與對象、控制與被控制的合理關系。

（節(jié)選自張志宏《信息化時代人的精神困境與文化救贖》，有刪改）

1.下列對“信息”相關內容的理解，與本文不相符的一項是

A.信息通常的意思是音訊消息及其內容和意義，現實中的信息以人類語言作為自己的唯

一載體。

B.信息是由主體主觀認知反映、揭示出的事物存在方式和運動狀態(tài)的屬性。

C.信息與人的關系實質是客觀世界與主觀世界的溝通，人的主宰地位始終不會動搖。

D.信息通過與人的感官的相互作用進入意識，并被大腦加工處理為可交流的語言再現出

來。

2.下列表述，符合本文文意的一項是

A.信息化實現了人的自由全面發(fā)展，正是因為有了這樣的共識，所以人們開始沉醉于數

字化信息帶來的快感。

B.計算機語言是一種特殊語言，用以再現由人腦加工處理后的信息，并使之能夠被認

識，被理解，被保存，被利用，被再造。

C.在信息化時代的今天，公眾已經完全被掌握計算機技術和計算機語言的少數專業(yè)人士

奴役。

D.隨著現代信息技術的縱深發(fā)展，科學技術與人類最終會形成不可調和的二元對立格

局。

3.下面所列當今現象，不能體現倒數第二段所說“科學技術與人的矛盾關系”的一項是

A.習慣使用電腦打字的人常常感慨，有些字不會寫了，有些字寫不好了。

B.家務機器人、自動駕駛汽車開始進入生活，使很多人逐漸由“不用干”變成了“不會

干”。

C.智能手機功能越來越多，越來越強，給人們方便的同時，也使一些人患上嚴重的手機

依賴癥。

D.“阿爾法狗”程序戰(zhàn)勝頂級圍棋大師后，職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓練，提

高水平。

參考答案:

1.C2.B3.D

【1題詳解】

試題分析：篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據要求確定提取信息

的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，

確定提取信息的區(qū)間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，

因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。

找準選項有關內容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。C項，曲解文意，

“人的主宰地位始終不會動搖”錯，原文是“人是信息的主宰者，信息為人所控制，為人

服務”。

點睛：這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章有關

內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項"，錯誤設置一般為答非所

問、混淆范圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的

表述和概括文章的內容，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差別。

【2題詳解】

試題分析：本題考查篩選信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及

時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。

A項，曲解文意，“信息化實現了人的自由全面發(fā)展”錯，原文是說“從人的發(fā)展的角度

來說，人們，包括大多數學者普遍認為信息化為實現人的自由全面發(fā)展莫定了基礎”。C

項，說法太絕對，“公眾已經完全被掌握計算機技術和計算機語言的少數專業(yè)人士奴役”

中“完全被”說法絕對，原文是“數字化信息及其技術形態(tài)越多地深入到我們的生活，我

們就越嚴地被少數人的思維所控制，且這種控制最終會表現為信息對人的控制”。D項，

說法絕對，”最終會形成不可調和的二元對立格局”錯，原文是“這使它以擺脫對人的依

賴性，成為與人對立的異己力量。這種科學技術與人的矛盾關系，是否意味著，隨看信息

化社會的發(fā)展，人及其社會的深刻信息化與人工智能超越人的對信息處處理的強大功能，

將把人類推向被奴役者的終極命運？”只是猜測。

【3題詳解】

試題分析：這是一道考核篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“對文章

有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項"，錯誤選項的命制基本和

考核概念的題目沒有區(qū)別，答題時注意閱讀題干，找準區(qū)位，然后對讀，尋找細微的差

別。比如本題D項，關于科學技術與人的矛盾關系，原文中說的是“這種科學技術與人的

矛盾關系，是否意味著，隨看信息化社會的發(fā)展，人及其社會的深刻信息化與人工智能超

越人的對信息處處理的強大功能，將把人類推向被奴役者的終極命運？”，強調的是“被

奴役者”，而D項中“職業(yè)棋手們紛紛采用智能軟件輔助訓練，提高水平”，并沒有奴

役，被控制，所以選D項。

2.閱讀《荷塘月色》片段下面的散文，完成13-15題。（15分）

①路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自

己，到了另一個世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在

這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的

事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好

了。

②曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒

粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處

高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那

邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的

流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子

和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，

所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處一一酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是

隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，卻又像是畫在荷葉上。塘中

的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

④荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重

圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像

一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些

大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，

要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧的是它們的，我什么也沒有。

⑤忽然想起采蓮的事情來了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛，從

詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不

用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風流的季節(jié)。梁元帝《采蓮

賦里說得好

于是妖童媛女，蕩舟心許：翻首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；棹將移而藻掛，船欲動而萍開。爾

其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

⑥可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

13.說說第一段劃線句”這是獨處的妙處；我且受用這無邊的荷香月色好了?！痹谖闹衅?/p>

什么作用？（4分）

14.請從兩個不同的角度對第三段景物描寫的方法和作用進行鑒賞。（6分）

15.說說第五段引用梁元帝《采蓮賦》的好處。（5分）

參考答案：

13.（4分）（1）收束上文，引起下文（2分）；（2）表達了對能夠獨處，暫且擺脫令

人壓抑的現實生活的期待之情；流露出對荷香月色的喜愛之情（2分）。

14.（6分）（1）運用了比喻修辭，如“又像籠著輕紗的夢”，寫出了月色的朦朧之美；

（2）運用了以動襯靜的寫法，如“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，一個的“瀉”字把

靜態(tài)的月光襯托得流動感極強；（3）運用了對比寫法，前半部分寫月光與后半部分寫影

子，寫出月下荷塘光影交織的立體之美；（4）運用通感修辭，如“光與影有著和諧的旋

律”，將視聽相溝通，寫出荷塘的幽雅和諧之美。（答對其中兩點即可。手法2分，舉例

2分，作用2分）

15.（5分）（1）描繪了江南采蓮季節(jié)自由美好（或“熱鬧、風流”）的生活畫面；

（2）借此表達了對自由、快樂、有趣的生活的向往；（3）反襯現實中的悲哀失落，表達

今不如昔的傷感；（4）豐富了文意，增加了文章的文學韻味和詩情畫意。（答對三點即

可。一點1分，兩點3分，三點5分）

3.閱讀下面的文字，回答問題（共9分，每題3分）

一般說來，人類創(chuàng)造的文化分為人文文化和科學文化兩大部分。但文化是發(fā)展

變化的，隨著人類實踐活動的不斷發(fā)展，豐富多彩的物質產品和精神產品被創(chuàng)造出

來。一類新物質產品和精神產品的總和便是人類衍生和創(chuàng)造出來的新文化，即科普

文化。它是人類在科普實踐中創(chuàng)造的一類科學而先進的文化。

科普文化具有豐富而獨特的內涵。如同談到人文文化就會想到包括語言、文

字、文學和藝術及一切意識形態(tài)在內的精神產品，談到科學文化就會想到天文、物

理、數學、生物學等對自然抽象和總結的成果一樣，談到科普文化，我們也會十分

自然地想到包括科普講座、展覽培訓、科技節(jié)、科普文章、科教影視等一切科普形

式和內容在內的科普實踐的結晶。

在表現形式、內涵和功能方面，科普文化與人文文化、科學文化既有相似之處

也有明顯區(qū)別，從而形成交叉和滲透。它們的相似之處在于具有共同的價值取向一

一都追求真理普遍性。它們的不同之處在于：人文文化側重于對人類精神家園的營

造，科學文化側重于對大自然奧秘的探索和物質世界的營建，而科普文化則致力于

傳播人文文化與科學文化，使人文精神與科學精神交互融合、協(xié)調和平衡發(fā)展。

科普文化是“為人”和“人為”的文化，是調動并激發(fā)人們對科學產生興趣的

文化，是致力于提高人的科學素質，實現人的全面發(fā)展的文化?？破瘴幕忍岢?/p>

現代科學意識的人文精神，又提倡有親切人文情懷的科學精神，可幫助人們樹立正

確的世界觀，引導人們奮發(fā)向上，并同時左右采擷科學文化和人文文化的成果，從

而使人文精神、科學精神交互融合，人文文化和科學文化珠聯璧合，共同支撐現代

文明大廈。

5.下列對“科普文化”這一概念的解說，準確的一項是（）

A.科普文化致力于傳播科學文化，是人類在科普實踐中創(chuàng)造的一類科學而先進的

文化。

B.科普文化是人類衍生和創(chuàng)造出來的一類新物質產品和精神產品的總和。

C.科普文化側重于探索大自然的奧秘，提高人的科學素質，實現人的全面發(fā)展。

D.科普文化具有人文文化和科學文化的雙重性，因而缺少獨特的功能表現。

6.下列各項表述與原文內容一致的一項是（）

A.科普文化可以使人文文化與科學文化珠聯璧合、融為一體、協(xié)調和平衡發(fā)展。

B.在表現形式、內涵和功能方面，科普文化、人文文化和科學文化之間是交叉、

滲透的。

C.科普文化是科普實踐的結晶，包括科普講座、科教影視等一切科普形式和內容

在內。

D.科普文化是一種傳播人類文化并以探索人類物質世界為根本目的的文化。

7.根據原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是（）

A.科普文化、人文文化和科學文化共同發(fā)展，必將促進人類文明向前發(fā)展。

B.科普文化的普及必能弘揚、傳播和倡導科學精神、科學思想、科學方法。

C.科普文化可以創(chuàng)造出豐富多彩的一類新物質產品和精神產品，弘揚人文精神。

D.在科普實踐中形成與發(fā)展的科普文化將隨著人文文化和科學文化的發(fā)展而發(fā)

展。

參考答案：

5.B（A應為“致力于傳播人文文化與科學文化”；C”側重于探索大自然的奧

秘”指的是科學文化而不是科普文化；D不是“缺少”，而是“具有”。）

6.C（A“人文文化與科學文化”不可能“融為一體”；B應是科普文化與人文文化、科學文

，化之間交叉和滲透?人文文化、科學文化之間在表現形式、內涵等方面，不存在交叉?。應＜

含物質世界和精神世界兩個方面，除了探索還要創(chuàng)造.）,

7.C（物質產品和精神產品是人類衍生和創(chuàng)造出來的。）

略

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.課內文言文閱讀，完成2—5題。（15分）

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)

河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令

將軍與臣有郤。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項

王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐一一亞父者，范增也；沛公

北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范

增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍，若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛

公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公

飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾?！表椙f拔劍起舞，項伯亦拔劍起

舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

2.解釋下列加點字。（6分）

（1）至鴻門，謝曰（）（2）將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河

南（）

（3）沛然不自意能先入關破秦公（）（4）不然，籍何以至此（）

（5）張良西向侍（）（6）常以身翼蔽沛公

（）

3.下列句子中與“常以身翼蔽沛公”的“以”字意義和用法不同的一項是（3分）

A.請以劍舞B.乃欲以生劫之

C.使工以藥淬之D.闕秦以利晉

4.下列對文段有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）（3分）

A.這一段寫了一系列的事件：劉邦謝罪、項羽設宴、范增舉玦、項羽不應、項

莊舞劍、項伯護劉等，這些事寫得張弛有度，波瀾起伏，驚心動魄，扣人心弦。

B.到鴻門后，劉邦先稱臣謝罪，把欲王關中的野心否認得干干凈凈，接著把項

羽要“擊破”他的事，轉到“小人之言”上去，從而得到了項羽的好感。

C.項羽聽了劉邦的話后，立即把自己所得情報的來源說了出來，還設宴招待劉

邦，可見他是個心地善良，勇于改過的人。

D.范增見項羽“默然不應”，怕失去時機，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉

邦，足見他是個心狠手辣，為達目的不擇手段的人。

5.把下列句子譯成現代漢語。（3分）

范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。

參考答案：

2.（6分）（1）道歉（2）黃河（3）料想（4）這樣（5）陪坐（6）像翅膀一樣

3.（3分）D.“闕秦以利晉”的“以"相當于連詞“而”可以譯為“來”。其他

三句都是介詞“用”的意思。

4.（3分）C.項羽是個“心地善良，勇于改過的人”不妥。

5.（3分）范增多次對（給）項王使眼色，又三次舉起所佩帶的玉玦示意項王

（殺死沛公），項王都默默地沒有反應。（評分點為“目”“應”及語意等）

5.閱讀下面的文言文，完成下列小題。

李進，保定曲陽人。幼隸軍籍，初從萬戶張柔屯杞之三叉口，時荊山之西九十里曰

龍岡者，宋境也。歲庚戌春，張柔引兵筑堡岡上。會淮水泛漲，宋以舟師卒至，主帥察罕

率軍逆戰(zhàn)，進以兵十五人載一舟，轉斗十余里，奪一巨艦，遂以功升百戶。

戊午，元憲宗西征，丞相史天澤時為河南經略大使，選諸道兵之驍勇者從，遂命進為

總把。是年秋九月，道由陳倉入興元，度米倉關，其地荒塞不通，進伐木開道七百余里。

冬十一月，至定遠七十關，其關上下皆筑連堡，宋以五百人守之，巴渠江水環(huán)堡東流。天

澤命進往關下說降之，不從。進潛視間道，歸白天澤日：“彼可取也?！笔且苟?天澤

遣進率勇士七十人，掩其不備，攻之，脫門樞而入者二十人。守門者覺，拔刀拒之，進被

傷，不以為病。夜將旦，進遂得其堡，守之，關路始通，諸軍盡度。進以功受上賞。

己未春二月，天澤兵至行在所，圍合州釣魚山寨。夏五月，宋軍由嘉陵江以舟師來

援，始大戰(zhàn)三槽山西。帝立馬東山，擁兵二萬，夾江而陣，天澤乃號令于眾曰：“聽吾

鼓,視吾旗，無少怠也。“頃之聞鼓聲視其旗東指諸軍遂鼓噪而入兵一交宋前鋒潰走戰(zhàn)艦

繼亂順流縱擊死者不可勝計。帝指顧謂諸將日：“白旗下服紅半臂突而前者，誰也？"天

澤以進對，賞錦衣、名馬。八月,又戰(zhàn)浮圖關，前后凡五戰(zhàn)，皆以功受上賞。

世祖即位，入為侍衛(wèi)親軍。中統(tǒng)二年，宣授總把，賜銀符。二十三年秋，海都及篤娃

等領軍至洪水山，進與力戰(zhàn)，眾寡不敵，軍潰，進被擒。從至摻八里，遁還。二十五年，

授蒙古侍衛(wèi)親軍都指揮使司僉事。明年，改授左翼屯田萬戶。元貞元年春，卒。

（選自《元史?李進傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.頃之/聞鼓聲/視其旗/東指諸軍/遂鼓噪而入/兵一交/宋前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/

順流縱擊/死者不可勝計

B.頃之/聞鼓聲/視其旗東指/諸軍遂鼓噪而入/兵一交/宋前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/順

流縱擊/死者不可勝計

C.頃之/聞鼓聲/視其旗東指/諸軍遂鼓噪而入/兵一交宋/前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/順

流縱擊/死者不可勝計

D.頃之/聞鼓聲/視其旗/東指諸軍/遂鼓噪而入/兵一交宋/前鋒潰走/戰(zhàn)艦繼亂/

順流縱擊/死者不可勝計

11.下列對文中加點的詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.庚戌，是干支紀年，在古代還有用年號紀年的，如文中的“中統(tǒng)”與“元貞”。

B.百戶，金初設置，為世襲軍職；元代相沿，設百戶為百夫長，隸屬于千戶。

C.二鼓，即二更，我國古代有打梆子或敲鑼巡夜報時的?！犊兹笘|南飛》中有“仰頭相

向鳴，夜夜達五更”的詩句。五更，即丑時，相當于現在的3點到5點。

D.行在所，又叫“行在”，指皇帝所在的地方，后專指皇帝行幸所至之地。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.李進跟隨張柔，初建軍功。張柔引兵與察罕率領的水軍在淮河交戰(zhàn)，李進率兵輾轉作

戰(zhàn)，奪取宋軍大艦，因戰(zhàn)功升為百戶。

B.李進擔任總把，有智有勇。李進被史天澤封為總把，跟從作戰(zhàn)，在七十關趁夜襲擊宋

營，受傷也不在意，最終取勝。

C.李進作戰(zhàn)勇猛，屢次受賞。皇帝親臨前線，李進因交戰(zhàn)時表現突出，被賜錦衣、名

馬；在浮圖關作戰(zhàn)，李進被賞賜五次。

D.李進被俘逃回，仍受信任。李進在洪水山與敵人作戰(zhàn)，寡不敵眾，兵敗被擒，行至摻

八里逃回，仍接連被授官職。

13.把文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)天澤命進往關下說降之，不從。進潛視間道，歸白天澤日：“彼可取也?！?/p>

(2)帝指顧謂諸將曰：“白旗下服紅半臂突而前者，誰也？”天澤以進對，賞錦衣、名

馬。

參考答案：

10.B11.C12.A

13.(1)史天澤命令李進前往關下勸說、招降他們，守關的士兵不接受勸降。李進暗中

查看小路，回來稟告史天澤說：“敵軍的堡壘能夠攻下?！?/p>

(2)皇帝指著(李進)回頭對眾將領說：“那個在白色軍旗下穿著紅色衣服露出半截手

臂沖在前面的人，是誰？”史天澤回答是李進，皇上就賞賜李進錦衣、名馬。

10.試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句

子的含義，“頃之/聞鼓聲/視其旗東指/諸軍遂鼓噪而入/兵一交/宋前鋒潰走/戰(zhàn)艦

繼亂/順流縱擊/死者不可勝計”，這句話的含義是“不久，聽到鼓聲，看到旗子指向東

面，各路軍隊于是大喊著沖入敵陣。雙方士兵剛一交戰(zhàn)，宋軍的前鋒部隊就潰散逃跑，戰(zhàn)

艦繼而混亂，史天澤的部隊順著水流縱深攻擊敵軍，宋軍死亡的人數也數不清”，圈出句

子中的名詞和代詞，如‘‘鼓聲"‘'諸軍”“兵”“宋前鋒”“戰(zhàn)艦”“死者”等，然后運

用語法關系進行排除，如“視”的對象不是“其旗”，而是“其旗東指”這種情況，故應

在“指”后斷開，排除AD兩項；“前鋒”指的是“宋軍”的前鋒，故“宋”應與“前

鋒”放在一起，排除C項，應選B項。

11.試題分析：此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一

些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮

節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤

其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。C項，“五更，即丑

時”錯誤，五更即寅時，相當于現在的3點到5點。

12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析?？忌鷳页鲞x項對應的語句，然

后與選項進行比較分析。A項，“張柔引兵與察罕率領的水軍在淮河交戰(zhàn)”錯誤，文中說

的是“會淮水泛漲，宋以舟師卒至，主帥察罕率軍逆戰(zhàn)”可知，察罕是張柔一方的主帥。

點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在

閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要

一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對

的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準

確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方

面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所

在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，考生可以先到文中找到A項對應的

內容，考生可以借助“察罕”“淮河”等快速找到設題區(qū)域，在第一段，文中說的是“張

柔引兵筑堡岡上。會淮水泛漲，宋以舟師卒至，主帥察罕率軍逆戰(zhàn)”，由“主帥”一詞可

知，察罕應是張柔一方的主帥。

13.試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應先回歸文本，然后分

析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調、換、冊卜再

采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，“說”，勸說，游說；“潛”，暗中；“間

道”，小路；“白”，告訴。第二句中，“顧”，回頭；“服”，穿著；“對”，回答；

“賞錦衣、名馬”中應補出“李進”。

參考譯文：

李進，保定曲陽人。年幼時隸屬軍籍，起初跟隨萬戶侯張柔駐扎在杞地的三叉口，當

時荊山的西面九十里有一個叫龍岡的地方，屬于南宋的轄地。庚戌年春天，張柔率兵在龍

岡上修筑堡壘。正遇上淮河漲水，主帥察罕率軍隊迎擊，李進領兵十五人乘坐一條小船，

與敵軍輾轉作戰(zhàn)十余里，奪下了敵軍一條大船，李進于是因為戰(zhàn)功升任百戶。

戊戌年，元憲宗西征，丞相史天澤當時擔任河南經略大使，要從各道軍隊中挑選驍勇的士兵眼魴自

己，于是任命李進為總把。這一年秋天九月，軍隊經由陳倉進入興元，經過米倉關，那地方荒涼閉塞'

道路不通?李進砍我樹木開辟了七百里路。望天十一月，到達定遠七十關，這個關上下都修筑了互相通

連的堡壘，宋軍派五百士兵守衛(wèi)這個關隘，巴渠江水環(huán)繞,差堡壘向東流去。史天津命令李進前往關下功

說、招降他們，守關的士兵不接受勸降、李進暗中察看小路，回來后親告史天譯說：“敵軍的城堡能夠

攻下。”當天夜里二更時分，史天澤派it李進率領七十名勇士，越:守關的士兵沒有防備，逆攻七十關，

有二十名勇士卸掉門樞而潛入。守門的人發(fā)現了，便戰(zhàn)出刀來抵抗，李進因此受傷，卻不把它當回事，，

天將亮的時候'李進等人終于攻下了那個堡壘，并堅守堡全，入關的道路這才惕通，各路軍隊全部過了

關口。李進因為這個功勞獲科上等獎錢。

乙未年春天二月，史天澤率軍來到皇帝駐扎的地方，圍困了合州的釣魚山寨。夏天五

月，宋軍從嘉陵江派水軍來救援，雙方開始在三曹山西部大戰(zhàn)，皇帝立馬東山，擁兵二

萬，夾江擺開陣勢，史天澤就對全軍將士發(fā)布號令說：“聽我的鼓聲，看我的旗子，不要

有絲毫的懈怠?！辈痪茫牭焦穆暎吹狡熳又赶驏|面，各路軍隊于是大喊著沖入敵陣。

雙方士兵剛一交戰(zhàn)，宋軍的前鋒部隊就潰散逃跑，戰(zhàn)艦繼而混亂，史天澤的部隊順著水流

縱深攻擊敵軍，宋軍死亡的人數也數不清?；实壑钢ɡ钸M）回頭對眾將領說：“那個在

白色軍旗下面穿著紅色衣服露出半截手臂沖在前面的人，是誰？”史天澤回答是李進，皇

上就賞賜李進錦衣、名馬。八月，又在浮圖關作戰(zhàn)，前后共五場戰(zhàn)斗，李進都因為立功而

受到上等獎賞。

元世祖即位，李進進入宮中擔任皇帝的侍衛(wèi)親軍。中統(tǒng)二年，朝廷宣布授予李進總把

一職，并賜銀符。二十三年秋，海都及篤娃等率領軍隊到達洪水山，李進與敵軍竭力作

戰(zhàn)，敵我力量懸殊，軍隊潰敗，李進被俘。李進跟隨敵軍行至摻八里，逃了回來。二十五

年，李進被授予蒙古侍衛(wèi)親軍都指揮使僉事。第二年，改任左翼屯田萬戶。元貞元年春去

世。

6.閱讀下面的文言文，完成12?15題。（每題3分，共12分）

翠柳

（清）曹衍東

維揚汪本，以手談@自詡。嘗游于京洛縉紳間，曾見賞于吳橋某大司馬,因稱“棋

汪”。由是一秤之上，方騫之間，聞汪生之風者，可以不戰(zhàn)而先餒。

一日，游三楚，寓武昌。太守張公，高手也，癖于木野狐外因與汪弈，三戰(zhàn)三北，

汪盛氣臨之。太守銜汪，因欲得一勝汪者以快意，而卒寥寥。

張于靜夜燈前覆汪勝局，反覆凝思，計無所出。一婢名翠柳，慧而能。捧茗在張公側

久立，乃曰：“蓮漏?三滴，猶抱石子不寐，夫人將不耐等矣?！睆埐淮?。翠柳指局

曰：“但此間爭一著先耳?！睆埢腥?。遂命與弈，終局翠勝，張大喜，曰：“可兒，明日當

與汪弈，為我一洗前辱?！?/p>

辰起，請汪及眾賓至，復布局，曰：“今日有小女子學步者，愿先生教之?！蓖袈?/p>

焉。張公呼翠柳出，汪視之，垂髯丫髻償婢也。立案前，入局即持白子曰：“棋讓一先。

先生請下黑子，可以前驅勝我也。”汪頷之。甫三四著，汪色變。翠曰：“先生面赧

矣?！贝渖舷骆翌櫍圆唤浺?，而子落秤間，一座皆驚。翠又曰：“先生汗出矣?！蓖趑?/p>

顏沉思，下子愈遲。翠隨手擲之，疾若鶻落。既而翠柳棋聲乃與笑聲丁丁格格相酬答；汪

如木偶，子更無著處。翠以手自捏其鳳翹?曰：“先生坐，亦知立者苦否？”眾粲然。而汪

神喪志沮，轍亂旗靡。忽為翠柳于西北角上劫去十數子，如方塘一鑒，白鷺數點而已。翠

乃以長袖自掩其口，胡盧曰：“先生負矣!先生負矣！”零碎連步以入。汪目望洋，不知所

為，是局固未終也。

汪蹩江返寓，明日遂行。

注釋：①手談，指下棋。②木野狐，圍棋的別稱。③蓮漏，古代計時的工具。

④鳳翹，女性的鳳形首飾。

12.下列對句中加點詞語的解釋不正確的一項是

A.可以不戰(zhàn)而先餒餒：喪失勇氣

B.太守銜汪銜：對....懷恨在心

C.而卒寥寥卒：（直至）死亡

D.先生面赧矣赧：羞慚臉紅

13.下列各組句子中加點詞語意義和用法相同的一項是

A.曾見賞于吳橋某大司馬，因稱“棋汪”我欲因之夢吳越

B.因欲得一勝汪者以快意發(fā)天下丁男以守

一婢名翠柳，慧而能且為祖國而

死，亦義所應爾也

D.忽為翠柳于西北角上劫去十數子嘗學琵琶于穆、曹二善才

14.下列對文中語句的理解，不正確的一項是

A.嘗游于京洛縉紳間，曾見賞于吳橋某大司馬

理解：曾經和北京、洛陽的一些達官貴人交往，并被吳橋的某大司馬賞識

B.今日有小女子學步者，愿先生教之

理解：今天有個剛學會走路的小女孩兒，希望得到先生的指點

C.汪目望洋，不知所為

理解：汪本眼神迷茫，不知道該怎么辦

D.汪蹩壁返寓，明日遂行。

理解：汪本拖著疲憊的雙腿踉踉蹌蹌返回了住所，第二天就走了。

15.下列的理解和分析，不符合文意的一項是

A.文章開篇就交代了汪本高超的棋藝，字里行間流露出作者的敬佩之情。

B.翠柳邊下棋邊說笑體現了她的活潑輕松，這與汪本的心情形成了對比。

C.翠柳說汪本坐著不知別人站著的苦，是揶揄汪本猶豫不決，落子太慢。

D.一個丫鬟在終局前就戰(zhàn)勝一代圍棋高手，說明了“山外有山”的道理。

參考答案：

12.C（“卒”在此處是“終”的意思，可引申為“遲遲”。）

13.B（兩個“以”都是連詞，表目的。）

14.B（“學步”指學圍棋。）

15.A（“敬佩之情”錯誤。）

參考譯文：

揚州人汪本，憑借圍棋技藝而自吹自擂。他曾經和北京、洛陽的一些達官貴人交往，

并被吳橋的某大司馬賞識，因此稱為“棋汪”。從此在棋盤之上，棋格之間，棋手們一聽

到汪本這個名字，還沒有跟他交手對弈就喪失了勇氣。

有一天，汪本到湖北、湖南一帶游玩，住在武昌。太守張公，本是棋壇高手，對下圍

棋特別嗜好。他趁這個機會和汪本對弈，下了三盤輸了三盤，汪本贏了棋盛氣凌人。太守

記恨在心，于是想要尋一個能勝過汪本的人來發(fā)泄心中不快，卻遲遲找不到人。

張?zhí)卦谏钜固魺粼佻F汪本贏的那局棋，反復凝神思考，卻毫無辦法。太守有一個婢

女叫翠柳，聰穎又能干。端著茶在太守身旁站了許久，說：“夜深了，太守還執(zhí)子不肯

睡，夫人恐怕要等得不耐煩了。”太守不予理會。翠柳指著棋局說道：“只需在這里搶一

個先手罷了?！碧鼗腥淮笪颍谑亲尨淞妥约合逻@盤棋，最終翠柳獲勝。太守喜不自

禁，說：“好孩子，明天你可以和汪本下棋了，為我一雪前恥?！?/p>

早晨起床后，太守請來汪本和眾人，重布棋局。對眾人說：“今天有個婢女想學下

棋，還希望棋汪能教上一教。”汪本隨意高傲地應允。張公喚翠柳出來，汪本一看原來是

個頭發(fā)下垂梳著丫髻、聰明伶俐的小丫頭。翠柳站在棋桌前，一開局就拿著白色棋子

說：“下棋應當先讓一步，先生請下黑色棋子，可以走在前面贏我一著?！蓖舯军c頭答

應。才下了三四步棋，汪本臉色就變了。翠柳說：“先生臉紅了。”翠柳上下嬉笑，左顧

右盼，好像一點也不在意;但棋子落在棋盤間，滿座的人都感到驚訝。翠柳又說：“先生出

汗了。”汪本臉愈發(fā)紅了，苦思之中落子更慢，翠柳則是隨手落子，快得像鶻鳥落地。后

來翠柳下棋聲和笑聲不絕于耳。汪本呆若木雞，更不知如何落子了。翠柳手扶頭飾，

說：“先生坐著，是否也了解站著的人的辛苦呢”。眾人欣然一笑。汪本則是沮喪之情溢

于言表，落子無章，棋勢委頓。突然在棋盤西北角被翠柳殺掉十幾子，（那一片）就像一

方池塘，里面棲息著幾只白鷺而已。翠柳于是用長袖子捂著自己的嘴，笑著說：“先生輸

了！先生輸了！”說完踏著細碎的步子走進了里屋。汪本眼神迷茫，不知道該怎么辦。這盤

棋實際上還沒下完呢。

汪本拖著疲憊的雙腿踉踉蹌蹌返回了住所，第二天就離開武昌了。

三、語言文字運用（20分，共4題）

7.在下面橫線處填入適當的語句，組成一組排比句。（4分）

生活中，我們需要崇高。有了它，我們就會擺脫平庸和空虛，甚至麻木。而且，

一旦你有了這種認識，你就會發(fā)現崇高就在你的身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；

,;它可能是一首交響樂，讓你領悟激越；