高中英語新課程標準解讀課件

高中英語新課程標準解讀高中英語新課程標準解讀Q:

2017年版的普通高中英語新課程標準內容,“新”的地方具體體現(xiàn)在哪里？

高中英語新課程標準解讀這一次的課程標準從以下幾個方面進行了修訂：

課程定位學科核心素養(yǎng)與課程目標課程結構課程內容學業(yè)質量實施建議高中英語新課程標準解讀一、課程定位高中英語新課程標準解讀全面貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)社會主義建設者和接班人高中英語課程宗旨

過去我們的課程，還是以學科為本的課程，強調綜合語言運用能力。這次高中英語課程標準的修訂，首先是課程的定位，就課程宗旨發(fā)生了重要的變化。高中英語新課程標準解讀新課標基本原則堅持正確的政治方向（道路自信、理論自信、制度自信和文化自信）反映時代要求發(fā)展學生的核心素養(yǎng)堅持科學認證堅持繼承發(fā)展高中英語新課程標準解讀課程結構變化a.調整了語種b.增加了選擇性必修c.明確了功能地位關于學科課程標準:高中英語新課程標準解讀英語課程性質普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。高中英語新課程標準解讀英語課程基本理念發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務構建共同基礎，滿足個性需求實踐英語學習活動觀，提高語用能力完善評價體系，促進核心素養(yǎng)重視現(xiàn)代信息技術運用，豐富英語課程資源高中英語新課程標準解讀二、學科核心素養(yǎng)與課程目標

高中英語新課程標準解讀這四個要素都是非常非常重要的，是落實立德樹人和學科育人的四個重要方面。學科核心素養(yǎng)高中英語新課程標準解讀

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。文化意識是學科的價值取向，它指引著課程承載的文化，文化是有價值取向的。所以文化意識的建構特別關注對學生跨文化的認知，跨文化態(tài)度的形成，以及他的跨文化行為。高中英語新課程標準解讀

思維品質是這次課程標準的修訂提出的一個全新的素養(yǎng)要素。過去的課程目標的具體的內容都是在語言知識、情感態(tài)度、技能、文化意識、學習策略上，雖然也有多元的目標，但是里面沒有顯性的、對思維方面的目標的一個具體要求。所以這次思維品質作為一項新的課程要素提出來是非常重要的，特別是在整個大的國際和國內發(fā)展背景下，對于學生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力、創(chuàng)造性的這樣一種培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)都需要通過這種創(chuàng)新的思維、有邏輯思維、批判思維這樣來構成的，所以在思維品質當中就提出了邏輯、批判、創(chuàng)新三個能力和水平。這需要在我們的英語課程當中對學生加強培養(yǎng)。高中英語新課程標準解讀

學習能力是提高學習效率，也是落實學習質量的重要的保障。所以在整個課程實施當中需要把對學生學習能力，也就是將來學生自主發(fā)展這樣的能力放在整個課程的實施過程當中，它構成了學生將來終生發(fā)展的一個基礎。這四個要素構成了我們現(xiàn)在英語學科的新的課程目標。高中英語新課程標準解讀高中英語課程目標總目標：全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。具體目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生在接受高中英語教育后應具備的語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等學科核心素養(yǎng)。高中英語新課程標準解讀三、課程結構高中英語新課程標準解讀

高中英語課程結構類別

要求必修課程6學分選擇性必修0–8學分選修課程0-6學分提高要求↑英語10（2學分）提高類基礎類實用類拓展類第二外語類英語9（2學分）英語8（2學分）高考要求↑英語7（2學分）英語6（2學分）英語5（2學分）英語4（2學分）畢業(yè)要求↑英語3（2學分）英語2（2學分）英語1（2學分）高中英語課程結構高中英語新課程標準解讀

在這次課程結構的調整中，首先是減少了必修課程的學分，從10個學分調整為6個學分，也就是高中畢業(yè)的要求有所降低，難度有所下降。選擇性必修課程是為了學生未來就業(yè)、升學、以及個性發(fā)展而設置的一個課程。學分從原來的0至6學分，改為了0至8學分，也就是增加了2個學分。最后還設置了選修課替代了原來的選修2的課程，這是學生從高一年級到高三這個階段任何一個時期，都可以選修的。其中有一類課程是稱為提高類，提高類課程是需要學生在完成選擇性必修之后才可以修習的課程，調整之后，使得整個英語課程結構更加合理。高中英語新課程標準解讀四、課程內容高中英語新課程標準解讀主題語境：人與自我、人與社會、人與自然語篇類型：包括口頭、書面語篇以及不同文體形式如記敘文、說明文等連續(xù)性文本，以及圖表、圖示、網頁、廣告等非連續(xù)性文本語言知識：語言、詞匯、語法、語篇、語用等知識語言技能：分為理解性技能（聽、讀、看）和表達性技能（寫、說）文化知識：中外優(yōu)秀人文和科學知識學習策略：元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略高中英語新課程標準解讀對國家的課程發(fā)展的現(xiàn)狀進行調整

課程內容過去是呈現(xiàn)為碎片化的一種教學，老師們在教學當中重視詞匯的教學、語法的教學、知識和技能的教學。因此在這次課程內容的調整當中就提出了六個要素整合的課程內容。

第一個要素是主題語境。也就是說在主題意義引領下的語言教學，那么語言教學有了主題意義，它是通過語篇來呈現(xiàn)的。

第二個要素就是語篇。語篇有不同的類型，所以也稱為語篇類型。語篇當中承載語言和文化知識，也就是它是一個載體，把語言知識、文化知識通過語言承載在語篇當中。高中英語新課程標準解讀對于第三個要素語言知識和第四個要素文化知識的學習是在主題意義引領下的學習，也就是一個意義探究的過程，不再是一個孤立的學習詞匯和語法的教學。對于這樣的一個語言知識和文化知識的學習，我們需要通過對信息的獲取、信息的理解、內涵的分析、比較、評價、批判等等。那么這個過程實際是需要運用語言技能，也需要運用學習策略，所以第五個要素語言技能和第六個要素學習策略就作為課程的內容。

這六個要素都是由主題意義引領下由語篇為依托的，通過整合語言知識、文化知識的學習、運用技能和策略、促進語言文化的內化和思維的發(fā)展。同時我們在課程內容調整之后，教學方式也需要發(fā)生相應的變化。過去的那種模式化、表層化或者碎片化的教學，就要重新思考走向一個整合、關聯(lián)、發(fā)展的課程，所以在教學方式上就提出了六要素整合的英語學習活動觀。高中英語新課程標準解讀五、學業(yè)質量高中英語新課程標準解讀（一）學業(yè)質量內涵學業(yè)質量是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)。

高中英語學業(yè)質量以學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的核心素養(yǎng)為基礎，結合高中英語課程的內容以及高中學生英語學習的進階情況，重點描述了高中學生在特定問題情境中運用英語解決問題的能力和表現(xiàn)。高中英語新課程標準解讀（二）學業(yè)質量水平水平一：

學生能夠在相對熟悉的情境中，圍繞必修課程內容所涉及的人與自我、人與社會和人與自然等主題語境，使用所學的語言知識和文化知識，有效運用學習策略。高中英語新課程標準解讀水平二：學生能夠在不太熟悉的語境中，圍繞選擇性必修課程內容所涉及的人與自我，人與社會和人與自然等主題語境，使用所學的語言知識和文化知識，綜合運用學習策略，理解學擇性必修課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖和情感態(tài)度。高中英語新課程標準解讀水平三：學生能夠在更加廣泛的或不熟悉的語境中，圍繞選修課程中提高類課程內容所涉及的人與自我，人與社會和人與自然等主題語境，運用所學的語言文化知識，綜合運用學習策略，理解選修課程中提高類課程所規(guī)定的不同類型語篇所傳遞的意義、意圖和情感態(tài)度，理解語篇中不同的文化元素及其內涵。高中英語新課程標準解讀（三）學業(yè)質量水平與考試評價的關系1.水平一主要用于檢測必修課程的學習結果，是高中學科應達到的合格要求，也是高中英語學業(yè)水平考試命題的主要依據。2.水平二主要用于檢測選擇性必修課程的學習結果，是英語高考命題的主要依據。3.水平三主要用于檢測選修課程中提高類課程的學習結果，可以作為其他相關考試或測評的依據。高中英語新課程標準解讀六、課程實施高中英語新課程標準解讀

這次的實施建議當中，在教學建議、評價建議方面都做了比較大的調整和變化。具體的教學實施在教學建議當中，提出了比較詳盡的可操作的一些方式和方法，在具體的教學建議當中，既有每個建議底下有一些案例之外，在最后的課程標準當中還有完整的教學案例。高中英語新課程標準解讀教學建議開設好必修、選修和選擇性必修課程關注主題意義，制定指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學目標深入研讀語篇，把握教學核心內容（what,why,how)實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成（英語學習活動：學習理解類活動、應用實踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動）高中英語新課程標準解讀重視培養(yǎng)學生的學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件利用現(xiàn)代信息技術，拓寬學習和運用英語的渠道處理好教、學、評三者之間的關系不斷提高自身的專業(yè)水平，與課程改革同步發(fā)展高中英語新課程標準解讀評價建議突出核心素養(yǎng)在學業(yè)評價中的主導地位，著重評價學生的發(fā)展與成長突出學生在評價中的主體地位，關注學生的全面發(fā)展和進步關注課堂教學過程，通過英語活動實施各種評價注重評價方式的多樣性和合理性，切實開展好形成性評價正確處理日常評價與階段性評價的關系發(fā)揮評價的反撥作用，實現(xiàn)評價為教和學服務高中英語新課程標準解讀

學業(yè)水平考試與高考命題建議（1）根據普通高中英語課程的目標和理念確定命題導向和原則（2）全面考查英語學科核心素養(yǎng)（3）根據英語語言的實際使用情況命題（4）充分考慮學生的生活經驗和認知發(fā)展水平（5）確保試題的信度和效度（6）合理制定評分標準高中英語新課程標準解讀課程實施建議始終把育人放在高中英語教學的首位依據課程標準要求，制定實施計劃和相應的措施開好必修、選擇性必修和選修課程，促進學生全面而有個性地發(fā)展采用多元評價方式，開展學分認定工作加強師資培訓，提供經費、時間等多方面的支持發(fā)揮學科特點，開展多種形式的英語實踐活動改善教學條件，開發(fā)多種形式的英語教學資源鼓勵和支持學校開發(fā)英語校本資源高中