2021年全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育學(xué)歷年真題

第一某些選取題 1.涂爾干說(shuō)：“教誨在于使青年社會(huì)化，——在咱們每一種人之中，導(dǎo)致一種社會(huì)我。這便是教誨目”。這句話反映了()A.神學(xué)教誨目論B.社會(huì)本位教誨目論C.個(gè)人本位教誨目論D.教誨無(wú)目論2.1632年出版《大教學(xué)論》作者是()A.赫爾巴特B.福祿倍爾C.洛克D.夸美紐斯3.國(guó)內(nèi)封建社會(huì)學(xué)校教誨重要內(nèi)容是()A.《學(xué)記》B.“六藝”C.“七藝”D.“四書(shū)五經(jīng)”4.在教誨來(lái)源問(wèn)題上，美國(guó)教誨家孟祿提出了教誨()A.生理來(lái)源說(shuō)B.神話來(lái)源說(shuō)C.生物來(lái)源說(shuō)D.勞動(dòng)來(lái)源說(shuō)5.中小學(xué)管理工作中心是()A.思想品德教誨管理B.教學(xué)工作管理C.教務(wù)行政管理D.總務(wù)工作管理6.教誨中小朋友觀，是環(huán)繞對(duì)人性結(jié)識(shí)而展開(kāi)。國(guó)內(nèi)較早提出性善論代表人物是()A.孟子B.荀子C.董仲舒D.韓愈7.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法教誨家是()A.贊科夫B.凱洛夫C.布魯納D.羅杰斯8.《中華人民共和國(guó)教師法》頒布于()A.1986年B.1993年C.1995年D.1998年9.學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于學(xué)校文化中()A.物質(zhì)文化B.教師文化C.學(xué)生文化D.制度文化10.1762年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭出版了反映其“自然教誨”思想著作()A.《教誨漫話》B.《林哈德與葛篤德》C.《人教誨》D.《愛(ài)彌兒》11.中華人民共和國(guó)近代教誨史上第一種以法令形式頒布并實(shí)行學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子——癸丑學(xué)制12.普通以為，教師職業(yè)專業(yè)化始于()A.12世紀(jì)B.17世紀(jì)C.19世紀(jì)D.20世紀(jì)13.德育個(gè)性功能最高境界是()A.個(gè)體發(fā)展功能B.個(gè)體生存功能C.個(gè)體享用功能D.個(gè)體益智功能14.以直接經(jīng)驗(yàn)為主課程，典型體現(xiàn)形式是()A.學(xué)科課程B.核心課程C.活動(dòng)課程D.外圍課程15.教學(xué)活動(dòng)中普通將課提成單一課和綜合課，其根據(jù)是()A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目的C.教學(xué)手段D.教學(xué)任務(wù)16.為個(gè)人發(fā)展提供物質(zhì)前提是()A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教誨D.個(gè)人主觀能動(dòng)性17.畢業(yè)考試前夕，學(xué)校征詢?nèi)藛T對(duì)平時(shí)比較容易緊張學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩和緊張辦法。這樣做目在于()A.缺陷矯正B.初期干預(yù)C.問(wèn)題防止D.發(fā)展指引18.在教師指引下，學(xué)生環(huán)繞某個(gè)問(wèn)題刊登和互換意見(jiàn)，通過(guò)互相之間啟發(fā)、商討而獲取知識(shí)教學(xué)辦法是()A.講授法B.談話法C.討論法D.參觀法19.學(xué)校所有教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.作業(yè)布置和批改D.課外輔導(dǎo)20.學(xué)校美育直接功能是()A.育美B.益智C.育德D.健體21.學(xué)生身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展()A.個(gè)別差別性B.順序性C.階段性D.不平衡性22.班主任工作首要任務(wù)是()A.建立班集體B.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)C.組織學(xué)生活動(dòng)D.評(píng)估學(xué)生操行23.在學(xué)校征詢過(guò)程中采用系統(tǒng)脫敏法重要目是()A.調(diào)節(jié)情感B.變化認(rèn)知C.訓(xùn)練行為D.磨煉意志24.當(dāng)代教誨改革核心是()A.教學(xué)改革B.課程改革C.教誨體制改革D.教誨管理體制改革25.對(duì)同樣試卷組織兩次評(píng)分，評(píng)提成果相差懸殊，這表白測(cè)驗(yàn)()A.可信度低B.有效性差C.難度低D.區(qū)別度差26.國(guó)內(nèi)少年隊(duì)章程規(guī)定，少先隊(duì)員年齡范疇是()A.6—14歲B.6—15歲C.7—14歲D.7——15歲27.小朋友個(gè)性發(fā)展是指小朋友()A.身體發(fā)展B.個(gè)性發(fā)展C.身體和心理發(fā)展D.智力發(fā)展28.國(guó)內(nèi)教誨法律法規(guī)“母法”是()A.義務(wù)教誨法B.教誨法C.高等教誨法D.教師法29.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教誨目、完畢教誨任務(wù)基本途徑是()A.教學(xué)B.校園文化C.集體活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐30.在測(cè)驗(yàn)后講評(píng)試題過(guò)程中，教師把測(cè)驗(yàn)中浮現(xiàn)錯(cuò)誤反饋給學(xué)生，并在其后教學(xué)中故意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤。這重要發(fā)揮了測(cè)驗(yàn)()A.勉勵(lì)功能B.區(qū)別和選拔功能C.評(píng)估功能D.診斷功能31．初次把“教誨學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)人是（）A.康德B.孔德C.培根D.洛克32．學(xué)校產(chǎn)生于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)33．在中華人民共和國(guó)封建社會(huì)中央官學(xué)體系中，“六學(xué)二館”浮現(xiàn)于（）A.漢朝B.唐朝C.魏晉南北朝D.宋朝34．被公以為第一本當(dāng)代教誨學(xué)著作是赫爾巴特（）A.《大教學(xué)論》B.《教誨漫話》C.《人教誨》D.《普通教誨學(xué)》35．當(dāng)代學(xué)制一方面產(chǎn)生于（）A.美國(guó)B.日本C.中華人民共和國(guó)D.歐洲36．“教誨即生長(zhǎng)”這一論斷提出者是（）A.皮亞杰B.杜威C.陶行知D.盧梭37．學(xué)校管理活動(dòng)基本途徑是（）A.溝通B.控制C.監(jiān)督D.反饋38．1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位建議》中提出，應(yīng)當(dāng)把教師工作視為（）A.準(zhǔn)專業(yè)B.專業(yè)C.普通職業(yè)D.非專業(yè)39．以為個(gè)人發(fā)展有賴于社會(huì)，教誨一切活動(dòng)都應(yīng)服從和服務(wù)于社會(huì)需要，以此來(lái)擬定教誨目，這一觀點(diǎn)被稱為（）A.個(gè)人本位教誨目論B.社會(huì)本位教誨目論C.神學(xué)教誨目論D.教誨無(wú)目論40．19世紀(jì)末20世紀(jì)初，在歐美某些國(guó)家興起用自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)法研究小朋友發(fā)展及其與教誨關(guān)系教誨學(xué)理論流派，被稱為（）A.文化教誨學(xué)B.制度教誨學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)D.實(shí)用主義教誨學(xué)41．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。”這種觀點(diǎn)是典型（）A.教誨萬(wàn)能論B.遺傳決定論C.環(huán)境決定論D.遺傳環(huán)境輻和論42．在影響小朋友身心發(fā)展諸因素中，起主導(dǎo)作用是（）A.家庭環(huán)境B.遺傳素質(zhì)C.社會(huì)人文地理環(huán)境D.教誨43．整個(gè)教誨活動(dòng)核心、根據(jù)和評(píng)判原則是（）A.教誨目B.教誨內(nèi)容C.教學(xué)目的D.教學(xué)任務(wù)44．班主任工作首要任務(wù)是（）A.理解和研究學(xué)生B.組織建立班集體C.做好個(gè)別教誨工作D.開(kāi)展集體活動(dòng)45．依照知識(shí)本位課程觀，課程內(nèi)容就是（）A.經(jīng)驗(yàn)B.體驗(yàn)C.知識(shí)D.活動(dòng)46．學(xué)校教誨工作基本途徑是（）A.教學(xué)B.社會(huì)實(shí)踐C.科學(xué)探究D.課外活動(dòng)47．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)（）A.量力性原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則48．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》頒布于（）A.1986年B.1993年C.1995年D.1998年49．非指引教學(xué)法哲學(xué)基本是（）A.實(shí)用主義B.建構(gòu)主義C.人本主義D.科學(xué)主義50．國(guó)內(nèi)中小學(xué)學(xué)生集體基本組織形式是（）A.班集體B.學(xué)生會(huì)C.少先隊(duì)D.共青團(tuán)51．在國(guó)內(nèi)教誨法體系中，位于第一層次是（）A.地方性法規(guī)B.部門教誨法C.教誨行政法規(guī)D.教誨法52．力求使教誨活動(dòng)自身審美化，這是學(xué)校美育中（）A.藝術(shù)美育B.自然美育C.社會(huì)美育D.教誨美育53．以間接經(jīng)驗(yàn)為主課程，典型體現(xiàn)形式是（）A.活動(dòng)課程B.核心課程C.學(xué)科課程D.外圍課程54．學(xué)校征詢活動(dòng)能否獲得成效，最核心因素是（）A.來(lái)訪學(xué)生信任和參加B.征詢?nèi)藛T素質(zhì)C.心理測(cè)評(píng)精確性D.征詢所處環(huán)境55．在教學(xué)活動(dòng)中，以某種教學(xué)理論為指引，以一定教學(xué)實(shí)踐為基本，形成比較固定和具備典型性教學(xué)實(shí)踐形式是（）A.教學(xué)手段B.教學(xué)模式C.教學(xué)原則D.教學(xué)辦法56．專業(yè)征詢?nèi)藛T對(duì)很少數(shù)長(zhǎng)期處在惡劣環(huán)境下并產(chǎn)生了嚴(yán)重心理和行為障礙學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指引、矯正，目在于（）A.初期干預(yù)B.問(wèn)題防止C.發(fā)展指引D.缺陷矯正57．國(guó)內(nèi)高考充分體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)（）A.勉勵(lì)功能B.診斷功能C.區(qū)別、選拔功能D.評(píng)估功能58．學(xué)校及其她教誨機(jī)構(gòu)或教師在教誨工作中無(wú)任何過(guò)錯(cuò)，對(duì)所發(fā)生學(xué)生人身傷害事故（）A.負(fù)重要法律責(zé)任B.負(fù)次要法律責(zé)任C.不負(fù)法律責(zé)任D.負(fù)所有法律責(zé)任59．暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)（）A.運(yùn)用環(huán)境暗示信息，使上課猶如游戲、表演B.教師提出課題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獲得學(xué)習(xí)成果C.將需要重點(diǎn)掌握知識(shí)用綱要信號(hào)圖式標(biāo)示出來(lái)D.通過(guò)集體交流和研討增進(jìn)學(xué)習(xí)60．一門課結(jié)束后，教師會(huì)編制一套試題，全面考察學(xué)生掌握狀況。這種測(cè)驗(yàn)屬于（）A.安頓性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)61.世界上最早頒布義務(wù)教誨法國(guó)家是（）

A.奧地利

B.德國(guó)

C.英國(guó)

D.法國(guó)

62.“人類之因此千差萬(wàn)別，就是由于教誨之故。”洛克這一觀點(diǎn)反映了她傾向于（）A.遺傳決定論

B.學(xué)生主體論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳環(huán)境輻和論

63.強(qiáng)調(diào)“以小朋友為中心”、“從做中學(xué)”教誨家是（）

A.杜威

B.布魯納

C.贊可夫

D.凱洛夫

64.當(dāng)代教師職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)是（）

A.當(dāng)代化

B.科學(xué)化

C.國(guó)際化

D.專業(yè)化

65.小朋友身心發(fā)展順序性特點(diǎn)規(guī)定教師在教誨過(guò)程中必要做到（）

A.循序漸進(jìn)

B.因材施教

C.關(guān)注個(gè)性發(fā)展

D.抓住核心期

66.美育“超美育”功能是指美育能（）

A.育德

B.促智

C.健體

D.形成對(duì)人生意趣和教誨美學(xué)精神追求

67.依照教學(xué)活動(dòng)需要，讓學(xué)生用自己感官直接去感知學(xué)習(xí)對(duì)象，這體現(xiàn)了教學(xué)（）

A.鞏固性原則

B.量力性原則

C.直觀性原則

D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

68.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)略新教材→鞏固知識(shí)→檢查，這種教學(xué)模式屬于（）

A.教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)模式

B.師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)課本知識(shí)模式

C.自主—探究學(xué)習(xí)模式

D.構(gòu)造化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

69.下列教學(xué)辦法中，由美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯創(chuàng)立是（）

A.范例教學(xué)法

B.探究—研討法

C.暗示教學(xué)法

D.非指引教學(xué)法

70.古希臘時(shí)期，提出“美德與否可教”并且對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大量分析思想家是（）

A.蘇格拉底

B.亞里斯多德

C.柏拉圖

D.畢達(dá)哥拉斯

71.課程實(shí)行中充分尊重小朋友，講究教法，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性，這反映是（）

A.實(shí)用主義課程觀

B.經(jīng)驗(yàn)主義課程觀

C.人文主義課程觀

D.科學(xué)主義課程觀

72.在學(xué)生心理和行為問(wèn)題浮現(xiàn)初期即予以協(xié)助，這在學(xué)校征詢與輔導(dǎo)中被稱為（）

A.缺陷矯正

B.初期干預(yù)

C.問(wèn)題防止

D.發(fā)展指引

73.國(guó)內(nèi)教誨法所規(guī)定法律責(zé)任，就其性質(zhì)而言，應(yīng)屬于（）

A.民事法律責(zé)任

B.刑事法律責(zé)任

C.行政法律責(zé)任

D.刑事附帶民事法律責(zé)任

74.國(guó)內(nèi)高等教誨自學(xué)考試是典型（）

A.安頓性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.常模參照性測(cè)驗(yàn)

D.原則參照性測(cè)驗(yàn)

75.普通來(lái)說(shuō)，貫穿于教誨活動(dòng)全過(guò)程，以改進(jìn)工作為目的教誨評(píng)價(jià)是（）

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)76.在教誨學(xué)發(fā)展史上，普通把()看作是第一部教誨學(xué)專著，從此開(kāi)始了教誨學(xué)獨(dú)立摸索時(shí)期。A.《學(xué)記》B.《大教學(xué)論》C.《普通教誨學(xué)》D.《康德論教誨》77.實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)代表人物之一是德國(guó)教誨家()。A.康德B.赫爾巴特C.梅伊曼D.狄爾泰78.在國(guó)內(nèi)，“教誨”一詞最早見(jiàn)于()。A.《孟子》B.《說(shuō)文解字》C.《學(xué)記》D.《大學(xué)》79.教誨心理來(lái)源說(shuō)代表人物是()。A.華生B.斯金納C.霍爾D.孟祿80.當(dāng)代學(xué)校制度一方面產(chǎn)生于()。A.歐洲B.亞洲C.北美洲D(zhuǎn).大洋洲81.國(guó)內(nèi)現(xiàn)行中小學(xué)“六三三制”起始于()。A.1922年壬戌學(xué)制B.1951年新中華人民共和國(guó)學(xué)制C.1958年學(xué)制改革D.1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》82.主張“小朋友發(fā)展是以發(fā)展主體自我調(diào)節(jié)為機(jī)制自我演變過(guò)程”教誨家是()。A.皮亞杰B.華生C.杜威D.盧梭83.如下小朋友個(gè)體發(fā)展哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾小朋友進(jìn)行教誨重要根據(jù)？()A.小朋友身心發(fā)展具備順序性B.小朋友身心發(fā)展具備不平衡性C.小朋友身心發(fā)展具備個(gè)別差別性D.小朋友身心發(fā)展具備分化與互補(bǔ)協(xié)調(diào)性84.國(guó)內(nèi)教師職業(yè)就其身份特性而言，是()。A.專業(yè)人員B.國(guó)家干部C.公務(wù)人員D.高檔技術(shù)人員85.面對(duì)課堂突發(fā)事件能迅速而對(duì)的地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變地采用恰當(dāng)辦法有效解決問(wèn)題能力稱為()。A.教誨控制B.教誨機(jī)智C.教誨決策D.教誨診斷86.教誨家()曾說(shuō)：“我十分明確地把培養(yǎng)有用國(guó)家公民當(dāng)作國(guó)家國(guó)民學(xué)校教誨目的，并且是國(guó)民教誨主線目的”。這是教誨史上較為典型社會(huì)本位目論思想。A.涂爾干B.柏拉圖C.凱興斯泰納D.夸美紐斯87.()是整個(gè)教誨工作核心，也是教誨活動(dòng)根據(jù)和評(píng)判原則、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教誨方針B.教誨政策C.教誨目的D.教誨目88.“我不承認(rèn)有任何‘無(wú)教誨教學(xué)’”，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教誨，只是一種沒(méi)有目手段”。赫爾巴特言論表白了德育應(yīng)當(dāng)具備()功能。A.社會(huì)性B.教誨性C.文化性D.個(gè)體性89.在教誨史上真正為課程論建立起心理學(xué)基本教誨家是()。A.亞里士多德B.桑代克C.赫爾巴特D.夸美紐斯90.中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教誨目基本途徑是()。A.教學(xué)B.德育C.上課D.校內(nèi)校外教誨相結(jié)合91.在教學(xué)中容許同班學(xué)生存在不同方面和水平差別，讓每一種學(xué)生依照自己詳細(xì)條件獲得適當(dāng)個(gè)性發(fā)展，這體現(xiàn)了教學(xué)()原則。A.量力性B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性92.當(dāng)前在世界范疇內(nèi)最普遍采用教學(xué)組織形式是()。A.小組合伙學(xué)習(xí)B.小班教學(xué)C.分層教學(xué)D.班級(jí)授課制93.在教學(xué)辦法中最古老也是應(yīng)用最普遍辦法是()。A.傳授法B.談話法C.講授法D.討論法94.()是教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量核心因素。A.備課B.上課C.考試評(píng)價(jià)D.作業(yè)反饋95.()是青少年學(xué)生學(xué)校生活基本組織形式，是國(guó)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教誨基本手段和方式。A.學(xué)生集體B.團(tuán)隊(duì)組織C.課外興趣小組D.課堂96.國(guó)內(nèi)中小學(xué)班級(jí)組織建構(gòu)多數(shù)屬于()建制形式。A.直線式B.職權(quán)構(gòu)造式C.角色構(gòu)造式D.直線職能式97.當(dāng)代學(xué)校征詢與輔導(dǎo)來(lái)源于20世紀(jì)初美國(guó)“()”。A.指引運(yùn)動(dòng)B.輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C.征詢運(yùn)動(dòng)D.心理健康運(yùn)動(dòng)98.從學(xué)校征詢歷史發(fā)展來(lái)看，20世紀(jì)四五十年代，是以()為重要內(nèi)容。A.指引B.治療C.防止D.干預(yù)99.以分班、分組為目測(cè)驗(yàn)稱為()。A.安頓性測(cè)驗(yàn)B.形成性測(cè)驗(yàn)C.診斷性測(cè)驗(yàn)D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)100.按照在特定群體中相對(duì)位置決定成績(jī)好壞，例如：“甲生成績(jī)處在中檔水平”、“乙生考了第一名”，這種測(cè)驗(yàn)稱為()。A.常模參照性測(cè)驗(yàn)B.原則參照性測(cè)驗(yàn)C.成就測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)101.歐美各國(guó)普遍確立國(guó)民制度時(shí)期是()。A.文藝復(fù)興時(shí)期B.十七世紀(jì)C.十九世紀(jì)D.二十世紀(jì)102.國(guó)內(nèi)教誨法體系由()構(gòu)成。A.縱向3個(gè)層次和橫向6個(gè)部門B.縱向4個(gè)層次和橫向7個(gè)部門C.縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門D.縱向3個(gè)層次和橫向7個(gè)部門103.在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)校與教師關(guān)系就其行政性質(zhì)而言，是一種管理關(guān)系，在這一關(guān)系中，兩者所處地位是()。A.各自獨(dú)立B.平等C.不對(duì)等D.伙伴式104.中華人民共和國(guó)少年先鋒隊(duì)是少年小朋友()。A.群眾組織B.學(xué)校組織C.行政組織D.思想組織105.在課程目的水平研究方面最為知名教誨家是()。A.布魯納B.布盧姆C.羅杰斯D.施良方106.明確地提出了“美德與否可教”問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行大量分析古希臘哲學(xué)家是（）

A.蘇格拉底B.亞里士多德C.柏拉圖D.畢達(dá)哥拉斯

107.以為“生物沖動(dòng)是教誨重要?jiǎng)恿Α庇^點(diǎn)來(lái)源于（）

A.教誨生物來(lái)源說(shuō)B.教誨勞動(dòng)來(lái)源說(shuō)C.教誨心理來(lái)源說(shuō)D.教誨神話來(lái)源說(shuō)

108.系統(tǒng)權(quán)變理論是最為晚近組織理論，形成于20世紀(jì)70年代。如下哪一位不是其代表人物？（）

A.巴納德B.霍曼斯C.梅奧D.伯恩斯

109.如下小朋友個(gè)體發(fā)展哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾小朋友進(jìn)行教誨重要根據(jù)？（）

A.小朋友身心發(fā)展具備順序性B.小朋友身心發(fā)展具備不平衡性

C.小朋友身心發(fā)展具備個(gè)別差別性D.小朋友身心發(fā)展具備分化和互補(bǔ)協(xié)調(diào)性

110.教師資格認(rèn)定程序不涉及如下哪一種？（）

A.提出申請(qǐng)B.受理C.參加資格考試D.頒發(fā)證書(shū)

111.捷克教誨家夸美紐斯曾經(jīng)以為：“今生只是永生準(zhǔn)備?！边@屬于下列哪種教誨目論？（）

A.神學(xué)教誨目論B.社會(huì)本位教誨目論C.個(gè)人本位教誨目論D.教誨無(wú)目論

112.發(fā)散思維衡量指標(biāo)不涉及思維（）

A.反映速度和數(shù)量B.反映類別多樣性C.浮現(xiàn)新概念概率D.創(chuàng)造性113.課程體系是以科學(xué)邏輯組織，課程是社會(huì)選取和社會(huì)意志體現(xiàn)，課程是既定、先驗(yàn)、靜態(tài)，課程是外在于學(xué)習(xí)者，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者角色，這種課程觀以為（）

A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是生活自身

114.下面哪一條原則是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位統(tǒng)一起來(lái)而提出？（）

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.高速度原則D.高難度原則

115.如下哪一點(diǎn)不是對(duì)于教師運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法時(shí)提出規(guī)定？（）

A.提出明確規(guī)定B.選取恰當(dāng)方式C.明確練習(xí)目和規(guī)定D.做好事后檢查116.適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差別、因材施教重要途徑和辦法是（）

A.課外輔導(dǎo)B.備課C.上課D.布置和批改作業(yè)

117.國(guó)內(nèi)多數(shù)中小學(xué)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建構(gòu)屬于（）

A.直線式B.職能式C.直線職能式D.以上都不是

118.按照在特定群體中相對(duì)位置決定成績(jī)好壞，例如，“這個(gè)學(xué)生成績(jī)處在中檔水平”，“她考了第一名”，這種測(cè)驗(yàn)是（）

A.常模參照性測(cè)驗(yàn)B.原則參照性測(cè)驗(yàn)

C.成就測(cè)驗(yàn)D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)

119.在法律上，國(guó)內(nèi)中學(xué)學(xué)校與學(xué)生關(guān)系是屬于（）

A.教誨與被教誨B.監(jiān)督與被監(jiān)督C.命令與服從D.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)

120.學(xué)校中老式、典禮和規(guī)章，普通統(tǒng)稱為學(xué)校（）

A.制度文化B.精神文化C.學(xué)校文化D.物質(zhì)文化

121.教誨學(xué)研究對(duì)象是（）

A.教誨現(xiàn)象B.教誨事實(shí)C.教誨問(wèn)題D.教誨規(guī)律答案：C

122.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了（）

A.生活教誨思想B.泛智教誨思想C.紳士教誨思想D.自然教誨思想答案：B

123.實(shí)用主義教誨學(xué)以為（）

A.教誨過(guò)程是歷史文化過(guò)程B.教誨過(guò)程與生活過(guò)程合一

C.師生關(guān)系中以教師為中心D.課程組織以學(xué)科知識(shí)體系為中心答案：B

124.職業(yè)教誨迅速發(fā)展體現(xiàn)了當(dāng)代教誨（）

A.公共性B.將來(lái)性C.生產(chǎn)性D.終身性答案：C

125.當(dāng)代學(xué)制一方面產(chǎn)生于（）

A.歐洲B.美洲C.非洲D(zhuǎn).亞洲答案：A

126.“教誨無(wú)目論”代表人物是（）

A.杜威B.福祿倍爾C.涂爾干D.小原國(guó)芳答案：A

127.普通地說(shuō)，教師職業(yè)聲望和職業(yè)吸引力重要取決于教師（）

A.政治地位B.文化地位C.經(jīng)濟(jì)地位D.歷史地位答案：C

128.在中華人民共和國(guó)教誨史上，倡導(dǎo)“以美育代宗教說(shuō)”教誨家是（）

A.陳鶴琴B.陶行知C.黃炎培D.蔡元培答案：D

129.學(xué)生在體育活動(dòng)或鍛煉中獲得身心放松、愉悅和享有，這體現(xiàn)了學(xué)校體育（）

A.娛樂(lè)性B.教誨性C.技能性D.競(jìng)技性答案：A

130.國(guó)內(nèi)現(xiàn)行三級(jí)課程管理制度主體是（）

A.中央、省市、縣區(qū)B.國(guó)家、地方、學(xué)校C.學(xué)校、社區(qū)、家庭D.校長(zhǎng)、教師、學(xué)生答案：B

131.以為教學(xué)活動(dòng)是師生之間一種有目、有組織、有籌劃交往過(guò)程，這是關(guān)于教學(xué)活動(dòng)

本質(zhì)（）

A.結(jié)識(shí)說(shuō)B.發(fā)展說(shuō)C.實(shí)踐說(shuō)D.交往說(shuō)答案：D

132.按照“明確構(gòu)造、掌握課題、提供資料→建立假說(shuō)、推測(cè)答案→驗(yàn)證（一次或幾次）→作

出結(jié)論”這一程序進(jìn)行教學(xué)模式是（C）

A.傳遞接受模式B.輔導(dǎo)自學(xué)模式C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式D.范例教學(xué)模式

133.若來(lái)訪學(xué)生由于存在不合理結(jié)識(shí)而導(dǎo)致情緒困擾，征詢者應(yīng)當(dāng)著重采用（B）

A.調(diào)節(jié)情感辦法B.變化認(rèn)知辦法C.訓(xùn)練行為辦法D.游戲療法

134.一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)知識(shí)和能力限度，稱為測(cè)驗(yàn)（A）

A.效度B.信度C.難度D.區(qū)別度

135.在國(guó)內(nèi)教誨法體系中，屬于基本法律是（D）

A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》B.《中華人民共和國(guó)高等教誨法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)教誨法》

136.提出“泛智教誨”思想，普通在教誨學(xué)史上被以為是第一本教誨學(xué)著作是()

A.《普通教誨學(xué)》B.《論科學(xué)價(jià)值和發(fā)展》C.《大教學(xué)論》D.《民主主義與教誨》

137.標(biāo)志著教誨學(xué)萌芽、推動(dòng)教誨學(xué)發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力是()

A.教誨事實(shí)B.教誨問(wèn)題C.教誨現(xiàn)象D.教誨規(guī)律

138.科學(xué)教誨來(lái)源說(shuō)是()

A.教誨神話來(lái)源說(shuō)B.教誨勞動(dòng)來(lái)源說(shuō)C.教誨心理來(lái)源說(shuō)D.教誨生物來(lái)源說(shuō)

139.國(guó)內(nèi)第一種正式實(shí)行學(xué)校制度是歷史上()

A.壬戌學(xué)制B.《關(guān)于學(xué)制改革決定》C.壬寅學(xué)制D.癸卯學(xué)制

140.“龍生龍、鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”體現(xiàn)小朋友發(fā)展觀是()

A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻和論D.自我能動(dòng)決定論

141.就教師職業(yè)特性而言，教師職責(zé)是()

A.生存發(fā)展B.專業(yè)成長(zhǎng)C.教書(shū)育人D.教誨教學(xué)

142.諾篤爾普、涂爾干、凱興斯泰納等人主張教誨目()

A.神學(xué)目論B.個(gè)人本位論C.社會(huì)本位論D.無(wú)目論

143.教誨工作者組織適合受教誨者品德成長(zhǎng)價(jià)值環(huán)境，增進(jìn)她們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提高教誨活動(dòng)，被稱為()

A.德育B.智育

C.體育D.美育

144.課程論與心理學(xué)關(guān)系最早可以追溯到將心理學(xué)引入教誨第一人()

A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底

145.前西德教誨家瓦·根舍因提出教學(xué)模式被稱為()

A.暗示教學(xué)模式B.問(wèn)題中心模式C.范例教學(xué)模式D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式

146.所有教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是()

A.備課B.上課C.作業(yè)布置和批改D.課外輔導(dǎo)

147.中小學(xué)最重要學(xué)生集體組織形式、學(xué)校進(jìn)行教誨教學(xué)活動(dòng)基本單位是()

A.學(xué)校集體B.小組集體C.年級(jí)集體D.班集體

148.系統(tǒng)脫敏法屬于征詢辦法中()

A.著重訓(xùn)練行為辦法B.著重變化認(rèn)知辦法C.著重調(diào)節(jié)情感辦法D.其她辦法

149.與預(yù)定原則相比較，只要達(dá)到原則就合格，如國(guó)內(nèi)規(guī)定教師要滿足一定專業(yè)規(guī)定，必要通過(guò)某種資格認(rèn)證考試，才干獲得教師資格證書(shū)，就是()

A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)

150.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》頒布于()A.1986年B.1993年C.1985年D.1995年

151.教誨學(xué)研究對(duì)象是（D）A.教誨事實(shí)B. 教誨價(jià)值C. 教誨規(guī)律D. 教誨問(wèn)題152.下面知識(shí)類型中屬于教誨學(xué)元理論范疇是（B）A.關(guān)于教誨目知識(shí)B. 關(guān)于教誨學(xué)邏輯起點(diǎn)知識(shí)C. 關(guān)于教誨性質(zhì)知識(shí)D.關(guān)于教誨與社會(huì)關(guān)系知識(shí)153.在教誨史上，“雙軌制”學(xué)校教誨產(chǎn)生于（C）A奴隸社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義D.社會(huì)主義社會(huì)154.學(xué)校老式屬于（A）A.學(xué)校制度文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校精神文化D.學(xué)校行為文化155.以為“人發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”學(xué)者是（D）A.柏拉圖B.洛克C.華生D.施太倫156.在國(guó)內(nèi)，初級(jí)中學(xué)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)是（A）A.縣級(jí)人民政府教誨行政部門B. 地市級(jí)人民政府教誨行政門C.省級(jí)人民政府教誨行政部門D. 國(guó)務(wù)院教誨行政部門157.美國(guó)教誨家杜威教誨目論是（D）A.神學(xué)教誨目論B.個(gè)人本位教誨目論C.社會(huì)本位教誨目論D.教誨無(wú)目論158.德育個(gè)體性功能最高層次是（C）A.生存性功能B.發(fā)展性功能C.享用性功能D.教誨性功能159.以間接經(jīng)驗(yàn)為主課程，其典型體現(xiàn)形式是（A）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程160.在美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出教學(xué)模式分類體系中，非指引性教學(xué)模式屬于（A）A.個(gè)人類教學(xué)模式B. 信息加工類教學(xué)模式C.社會(huì)類教學(xué)模式D. 行為修正類教學(xué)模式161.強(qiáng)調(diào)充分運(yùn)用各種藝術(shù)手段配合教學(xué)教學(xué)辦法是（B）A.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法B. 暗示教學(xué)法C.非指引教學(xué)法D.范例教學(xué)162.學(xué)校心理征詢主線目的是協(xié)助來(lái)訪學(xué)生（C）A.解除心理困擾B. 度過(guò)當(dāng)前危機(jī)C. 學(xué)會(huì)自主自立D. 緩和緊張情緒163.形成性測(cè)驗(yàn)?zāi)渴牵˙）A.分班分組B. 調(diào)控教學(xué)C. 實(shí)行獎(jiǎng)懲D. 總結(jié)分析164.《中華人民共和國(guó)教師法》在國(guó)內(nèi)教誨法律體系中屬于（B）A.教誨法B. 部門教誨法C. 教誨行政法規(guī)D. 地方教誨法規(guī)165.國(guó)內(nèi)中小學(xué)班級(jí)組織建制形式多數(shù)屬于（C）A.直線式B. 螺旋式C. 直線職能式D. 螺旋職能式166．在教誨史上被稱為“科學(xué)教誨學(xué)奠基人”是（）

A．康德B．赫爾巴特C．培根D．夸美紐斯

167．主張“教誨即生活”教誨學(xué)派是（）

A．實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)B．馬克思主義教誨學(xué)

C．制度教誨學(xué)D．實(shí)用主義教誨學(xué)

168．在國(guó)內(nèi)，“教誨”一詞最早見(jiàn)于（）

A．《論語(yǔ)》

B．《孟子》

C．《學(xué)記》

D．《說(shuō)文解字》169．當(dāng)代學(xué)制一方面產(chǎn)生于（）

A．歐洲

B．亞洲

C．美洲

D．非洲170．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展作用?（）

A．遺傳

B．成熟

C．教誨

D．環(huán)境171．“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”這一名言提出者是（）

A．蔡元培

B．徐特立

C．陶行知

D．黃炎培172．盧梭主張教誨目論屬于（）

A．教誨無(wú)目論

B．個(gè)人本位論

C．神學(xué)教誨目論

D．社會(huì)本位論173．學(xué)校美育核心內(nèi)容是（）

A．藝術(shù)美育

B．自然美育

C．社會(huì)美育

D．生活美育174．以直接經(jīng)驗(yàn)為主課程，其典型體現(xiàn)形式是（）

A．學(xué)科課程

B．活動(dòng)課程

C．綜合課程

D．融合課程175．主張課程應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科基本構(gòu)造，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)教誨家是（）

A．贊科夫

B．羅杰斯

C．布盧姆

D．布魯納176．強(qiáng)調(diào)教學(xué)要尊重學(xué)生差別，這一規(guī)定體現(xiàn)是（）

A．啟發(fā)性原則

B．因材施教原則

C．量力性原則

D．科學(xué)性原則177．班主任工作首要任務(wù)是（）

A．協(xié)調(diào)科任教師之間關(guān)系

B．對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教誨

C．定期與家長(zhǎng)溝通

D．組織建立良好班集體178．在學(xué)校征詢中，模仿學(xué)習(xí)重要屬于（）

A．訓(xùn)練行為辦法

B．調(diào)節(jié)情感辦法

C．變化認(rèn)知辦法

D．激發(fā)動(dòng)機(jī)辦法179．學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估重要屬于（）

A．診斷性評(píng)價(jià)

B．形成性評(píng)價(jià)

C．總結(jié)性評(píng)價(jià)

D．預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)180．《中華人民共和國(guó)職業(yè)教誨法》屬于（）

A．教誨法

B．教誨行政法規(guī)

C．部門教誨法

D．地方性法規(guī)181. 初次把“教誨學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)學(xué)者是()A. 夸美紐斯B. 培根C. 康德D. 赫爾巴特答案：B182. 在世界教誨學(xué)史上，被公以為第一本當(dāng)代教誨學(xué)著作是()A.《康德論教誨》B.大教學(xué)論》C.《普通教誨學(xué)》D.《學(xué)記》答案：C183.世界上最早頒布義務(wù)教誨法國(guó)家是()A.普魯士B.奧地利C. 英國(guó)D. 美國(guó)答案：A184.“人類之因此千差萬(wàn)別，就是由于教誨之故”。洛克這一觀點(diǎn)屬于()A. 遺傳決定論B. 教誨萬(wàn)能論C. 輻和論D. 主體活動(dòng)論答案：B185.形成學(xué)校文化最重要因素是()A. 學(xué)生B. 校長(zhǎng)C. 教師D. 家長(zhǎng)答案：C186.體育活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力，這闡明體育具備()A. 健體功能B. 教誨功能C. 價(jià)值功能D. 娛樂(lè)功能答案：A187.涂爾干說(shuō)：“教誨在于使青年社會(huì)化，——在咱們每一種人之中，導(dǎo)致一種社會(huì)我。這便是教誨目?！边@種觀點(diǎn)屬于()A. 神學(xué)教誨目論B. 社會(huì)本位教誨目論C. 個(gè)人本位教誨目論D. 教誨無(wú)目論答案：B188.在課程各種理論基本中，對(duì)課程影響最為長(zhǎng)期、最為深刻是()A. 心理學(xué)B. 社會(huì)學(xué)C. 教學(xué)論D. 哲學(xué)答案：D189.從發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小班教學(xué)普通采用方式是()A. 分科任教B. 走班授課C. 教師包班D. 分層教學(xué)答案：C190.迄今為止，在世界范疇內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍教學(xué)辦法是()A. 講授法B. 談話法C. 討論法D. 練習(xí)法答案：A191.班主任工作首要任務(wù)是()A. 樹(shù)立明確共同目的B. 建設(shè)學(xué)生干部隊(duì)伍C. 培養(yǎng)健康集體輿論D. 組織建立良好班集體答案：D192.國(guó)內(nèi)普通中小學(xué)進(jìn)行教誨教學(xué)活動(dòng)基本單位是()A. 班集體B. 少先隊(duì)C. 共青團(tuán)D. 班委會(huì)答案：A193.在學(xué)校征詢與輔導(dǎo)中，屬于著重訓(xùn)練行為辦法是()A. 勉勵(lì)表達(dá)B. 進(jìn)一步共感C. 身體放松D. 系統(tǒng)脫敏答案：D解析：（P356～357）在學(xué)校征詢與輔導(dǎo)中，著重訓(xùn)練行為辦法涉及：系統(tǒng)脫敏法、行為契約和模仿學(xué)習(xí)。194.一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)知識(shí)和能力限度，指是()A. 測(cè)驗(yàn)實(shí)用性B. 測(cè)驗(yàn)可信度C. 測(cè)驗(yàn)有效性D. 測(cè)驗(yàn)難度答案：C195.當(dāng)前國(guó)內(nèi)教誨法規(guī)定法律責(zé)任是一種()A. 民事法律責(zé)任B. 行政法律責(zé)任C. 刑事法律責(zé)任D. 經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任答案：B

196．教誨學(xué)研究對(duì)象是（）

A．教誨現(xiàn)象B．教誨事實(shí)

C．教誨規(guī)律D．教誨問(wèn)題

197．《雄辯術(shù)原理》作者是（）

A．畢達(dá)哥拉斯B．昆體良

C．亞里士多德D．柏拉圖

198．在國(guó)內(nèi)，“教誨”一詞最早出自于（）

A．《論語(yǔ)》B．《孟子》

C．《學(xué)記》D．《說(shuō)文解字》

199．19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐洲實(shí)行學(xué)制重要是（）

A．單軌制B．雙軌制

C．分支型學(xué)制D．單、雙軌制并存

200．實(shí)行“因材施教”、“長(zhǎng)善救失”教誨原則前提是承認(rèn)小朋友身心發(fā)展具備（）

A．階段性B．順序性

C．不平衡性D．個(gè)別差別性

201．在國(guó)內(nèi)，初次從法律上對(duì)教師職業(yè)專業(yè)性作出規(guī)定是（）

A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》B．《中華人民共和國(guó)教誨法》

C．《中華人民共和國(guó)職業(yè)教誨法》D．《中華人民共和國(guó)教師法》

202．教誨主體對(duì)于其所但愿達(dá)到成果設(shè)定，或者教誨活動(dòng)所要培養(yǎng)人才總質(zhì)量原則和規(guī)格規(guī)定，稱為（）

A．教誨目B．教誨目的

C．培養(yǎng)目的D．教學(xué)目的

203．智育與教學(xué)關(guān)系是（）

A．同一關(guān)系B．從屬關(guān)系

C．交叉關(guān)系D．平行關(guān)系

204．決定課程構(gòu)造最主線、最基本因素是（）

A．學(xué)生學(xué)習(xí)方式B．教師教學(xué)方式

C．校長(zhǎng)管理方式D．領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)方式

205．孔子“弟子三千，賢者七十”，她重要采用教學(xué)組織形式是（）

A．小組教學(xué)B．復(fù)式教學(xué)

C．班級(jí)教學(xué)D．個(gè)別教學(xué)

206．蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在三十年教學(xué)實(shí)踐基本上創(chuàng)立教學(xué)辦法是（）

A．暗示教學(xué)法B．綱要信號(hào)圖式教學(xué)法

C．范例教學(xué)法D．非指引教學(xué)法

207．學(xué)校班級(jí)組織建立首要原則是（）

A．有助于活動(dòng)原則B．有助于交往原則

C．有助于管理原則D．有助于教誨原則

208．當(dāng)代學(xué)校征詢與輔導(dǎo)來(lái)源于（）

A．19世紀(jì)初B．19世紀(jì)末

C．20世紀(jì)初D．20世紀(jì)末

209．在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，目不在于評(píng)估學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)測(cè)驗(yàn)是（）

A．安頓性測(cè)驗(yàn)B．形成性測(cè)驗(yàn)

C．診斷性測(cè)驗(yàn)D．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

210．在國(guó)內(nèi)教誨法體系中，位于第一層次是（）

A教誨法B．部門教誨法C．教誨行政法規(guī)D．教誨行政規(guī)章

211．教誨學(xué)創(chuàng)立時(shí)期第一本教誨學(xué)著作是()A．《大教學(xué)論》B.《普通教誨學(xué)》C.《雄辯術(shù)原理》D.《學(xué)記》212．國(guó)內(nèi)教師身份特性是()A．專業(yè)人員B.公務(wù)員C.自由職業(yè)者D.國(guó)家干部213．教誨需要與當(dāng)代大生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是哪個(gè)教誨學(xué)派基本觀點(diǎn)？()A．制度教誨學(xué)B.實(shí)用主義教誨學(xué)C.文化教誨學(xué)D.馬克思主義教誨學(xué)214．明確提出“使人類教誨心理學(xué)化”標(biāo)語(yǔ)，為近代教誨學(xué)創(chuàng)立做出貢獻(xiàn)人是()A．洛克B.裴斯泰洛齊C.盧梭D.亞里士多德215．教誨學(xué)史上第一種正式提出并把教誨來(lái)源問(wèn)題作為一種學(xué)術(shù)問(wèn)題來(lái)結(jié)識(shí)是()A．神話來(lái)源說(shuō)B.生物來(lái)源說(shuō)C.心理來(lái)源說(shuō)D.勞動(dòng)來(lái)源說(shuō)216．學(xué)校按政策就近入學(xué)，各學(xué)校辦學(xué)是有籌劃按需進(jìn)行，適齡者都可享有教誨權(quán)利，校際之間不受競(jìng)爭(zhēng)影響。這體現(xiàn)了學(xué)校組織()A．程序性特性B.非自愿性特性C.壟斷性特性D.公益性特性217．提出“心理發(fā)展并非單純地靠天賦本能逐漸顯現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響接受或反映，而是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展成果”觀點(diǎn)學(xué)者是()A．施太倫B.柏拉圖C.吳偉士D.華生218．小朋友身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了小朋友身心發(fā)展()A．不平衡性特性B.階段性特性C.個(gè)別差別性特性D.順序性特性219．王教師因故積極祈求所在學(xué)校及上級(jí)教誨行政單位解除聘請(qǐng)合同行為屬()A．辭聘B.辭退C.棄聘D.不聘220．如下人物持有神學(xué)教誨目論是()A．凱興斯泰納B.小原國(guó)芳C.裴斯泰洛齊D.杜威221．最早將評(píng)價(jià)引入課程編制過(guò)程是()A．羅杰斯B.泰勒C.布魯納D.布盧姆222．國(guó)內(nèi)中小學(xué)班主任工作首要任務(wù)是()A．協(xié)調(diào)科任教師之間關(guān)系B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教誨C.定期與家長(zhǎng)溝通D.組織建立良好班集體223．在學(xué)校征詢中，系統(tǒng)脫敏法重要屬于()A．訓(xùn)練行為辦法B.調(diào)節(jié)情感辦法C.變化認(rèn)知辦法D.激發(fā)動(dòng)機(jī)辦法224．通過(guò)與其她教師比較而獲得某個(gè)教師教好不好評(píng)價(jià)重要屬于()A．相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)225．教誨法規(guī)定法律責(zé)任是一種()A．行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任D.刑事法律責(zé)任226．在世界教誨學(xué)史上被以為是“當(dāng)代教誨學(xué)之父”或“科學(xué)教誨學(xué)奠基人”是()A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．梅伊曼227．在教誨學(xué)史上，被當(dāng)作是第一本教誨學(xué)著作書(shū)是()A．《大教學(xué)論》B．《普通教誨學(xué)》C．《教誨漫話》D．《愛(ài)彌兒》228．在國(guó)內(nèi)，最早將“教”和“育”二字連用在一起是()A．孔子B．孟子C．荀子D．老子229．“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”反映了封建社會(huì)教誨具備特點(diǎn)。()A．崇尚課本，呆讀死記B．學(xué)校教誨脫離生產(chǎn)勞動(dòng)C．級(jí)別性D．階級(jí)性230．體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格基本規(guī)定，又是學(xué)校組織教學(xué)工作重要根據(jù)是()A．課程原則B．教科書(shū)C．教學(xué)進(jìn)度籌劃D．學(xué)籍管理制度231．“近朱者赤，近墨者黑”反映了下面哪種因素對(duì)人發(fā)展影響()A．遺傳B．環(huán)境C．教誨D．社會(huì)活動(dòng)232．對(duì)人身心發(fā)展起主導(dǎo)作用是()A．遺傳因素B．社會(huì)環(huán)境C．教誨活動(dòng)D．自然環(huán)境233．人們常說(shuō)：“教有法，而無(wú)定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備素養(yǎng)是()A．良好語(yǔ)言表達(dá)能力B．較強(qiáng)組織管理能力C．創(chuàng)造能力D．觀測(cè)能力234．在教誨目問(wèn)題上，法國(guó)教誨家盧梭主張?bào)w現(xiàn)了()A．社會(huì)本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會(huì)效率論思想D．教誨無(wú)目論思想235．強(qiáng)調(diào)間接經(jīng)驗(yàn)為主課程典型體現(xiàn)形式是()A．綜合課程B．活動(dòng)課程C．學(xué)科課程D．潛在課程236．課類型普通可劃分為()A．新授課和復(fù)習(xí)課B．單一課和綜合課C．講授課和實(shí)驗(yàn)課D．理論課和實(shí)踐課237．發(fā)現(xiàn)法倡導(dǎo)者是()A．布魯納B．布盧姆C．瓦根舍因D．盧扎諾夫238．從教誨學(xué)角度來(lái)研究，師生關(guān)系重要是一種()A．影響與被影響關(guān)系B．教誨與被教誨關(guān)系C．主體與客體關(guān)系D．權(quán)利與義務(wù)關(guān)系239．“學(xué)記”上說(shuō)：“不凌節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了()A．系統(tǒng)性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．因材施教原則240．最早教學(xué)手段是()A．實(shí)物B．人自身活動(dòng)C．說(shuō)教D．標(biāo)本241．初次把“教誨學(xué)”作為一門獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)哲學(xué)家是（）A．康德 B．洛克C．培根 D．赫爾巴特242．在世界教誨學(xué)史上，被公以為第一本當(dāng)代教誨學(xué)著作是（）A．夸美紐斯《大教學(xué)論》 B．赫爾巴特《普通教誨學(xué)》C．杜威《民主主義與教誨》 D．布魯納《教誨過(guò)程》243．班主任工作首要任務(wù)是（）A．組織建立良好班集體 B．抓好課堂紀(jì)律C．開(kāi)好主題班會(huì) D．評(píng)估學(xué)生操行244．義務(wù)教誨實(shí)行充分闡明當(dāng)代教誨具備（）A．公共性 B．科學(xué)性C．國(guó)際性 D．終身性245．當(dāng)前，國(guó)內(nèi)普遍采用教學(xué)組織形式是（）A．小班教學(xué) B．分層教學(xué)C．小組合伙學(xué)習(xí) D．班級(jí)授課制246．廣泛運(yùn)用環(huán)境信息，注意調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域潛能，使學(xué)生在輕松高興氛圍中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)辦法是（）A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 B．探究—研討法C．暗示教學(xué)法 D．范例教學(xué)法247．最為經(jīng)濟(jì)和最為便利直觀教學(xué)手段是（）A．實(shí)物直觀 B．模象直觀C．多媒體教學(xué) D．語(yǔ)言直觀248．當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)教師實(shí)行特定職業(yè)允許制度是（）A．教師考核制度 B．教師聘請(qǐng)制度C．教師資格制度 D．教師職務(wù)制度249．美育育德、促智和健體功能都屬于美育（）A．直接功能 B．間接功能C．超美育功能 D．本體功能250．學(xué)校中某種固定化活動(dòng)程序和形式，稱為（）A．學(xué)校老式 B．學(xué)校典禮C．學(xué)校規(guī)章 D．學(xué)校制度251．國(guó)內(nèi)教誨法規(guī)“母法”是（）A．《中華人民共和國(guó)高等教誨法》B．《中華人民共和國(guó)教師法》C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教誨法》D．《中華人民共和國(guó)教誨法》252．將測(cè)驗(yàn)分為安頓性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)根據(jù)是（）A．測(cè)驗(yàn)?zāi)?B．測(cè)驗(yàn)內(nèi)容C．測(cè)驗(yàn)規(guī)范限度 D．成果解釋所參照原則253．學(xué)校征詢與輔導(dǎo)中采用發(fā)展性指引模式普通針對(duì)對(duì)象是（）A．很少數(shù)有嚴(yán)重心理和行為障礙學(xué)生B．少數(shù)也許已經(jīng)浮現(xiàn)某種限度心理與行為問(wèn)題學(xué)生C．某些心理素質(zhì)比較薄弱、有也許浮現(xiàn)心理與行為問(wèn)題學(xué)生D．全體學(xué)生254．課程普通構(gòu)造涉及（）A．課程籌劃、課程原則、教科書(shū)B(niǎo)．課程目的、課程籌劃、課程原則C．課程體制、課程原則、課程內(nèi)容D．課程目的、課程內(nèi)容、教科書(shū)255．古代學(xué)校產(chǎn)生于（）A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì)C．封建社會(huì) D．資本主義社會(huì)256.國(guó)內(nèi)最早專門闡述教誨教學(xué)問(wèn)題著作是()A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》C.《孟子》 D.《中庸》257.中華人民共和國(guó)近代教誨史上初次規(guī)定中小學(xué)六三三制是()A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.甲午學(xué)制258.初次把教誨學(xué)作為獨(dú)立科學(xué)提出來(lái)與其她學(xué)科并列哲學(xué)家是()A.洛克 B.培根C.柏拉圖 D.盧梭259.關(guān)于赫爾巴特，下面對(duì)的說(shuō)法是()A.被稱為教誨評(píng)價(jià)之父 B.提出五步教學(xué)法C.被譽(yù)為當(dāng)代教誨學(xué)之父 D.提出了泛智教誨和自然教誨260.當(dāng)代學(xué)制產(chǎn)生于()A.歐洲 B.美洲C.中華人民共和國(guó) D.日本261.當(dāng)代教誨越來(lái)越與人類物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，生產(chǎn)發(fā)展也越來(lái)越對(duì)教誨提出新規(guī)定，體現(xiàn)了當(dāng)代教誨什么特點(diǎn)？()A.將來(lái)性 B.科學(xué)性C.國(guó)際性 D.生產(chǎn)性262.學(xué)校文化中最重要因素是()A.教師文化 B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校制度文化 D.學(xué)生文化263.學(xué)生在法定受教誨年齡必要強(qiáng)制接受教誨，這是學(xué)校組織體現(xiàn)什么特點(diǎn)？()A.公益性 B.非自愿性C.壟斷性 D.終身性264.以為學(xué)校辦學(xué)思想、組織健全限度、制度完備限度及決策領(lǐng)導(dǎo)能力等學(xué)校自身因素影響學(xué)校績(jī)效評(píng)價(jià)模式是()A.目的模式 B.學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式C.需求滿足模式 D.環(huán)境適應(yīng)模式265.青少年小朋友大腦發(fā)展最迅速時(shí)期是出生后第5個(gè)月到第11個(gè)月之間，這闡明人身心發(fā)展具備()A.順序性 B.穩(wěn)定性C.不均衡性 D.個(gè)體差別性266.下列哪一觀點(diǎn)是典型遺傳決定論觀點(diǎn)？()A.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。” B.“人類之因此千差萬(wàn)別，就是教誨之故”C.“嚴(yán)師出高徒” D.“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”267.在教誨來(lái)源問(wèn)題上從神話解釋轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋始于()A.生物來(lái)源說(shuō) B.神話來(lái)源說(shuō)C.心理來(lái)源說(shuō) D.勞動(dòng)來(lái)源說(shuō)268.強(qiáng)調(diào)以教師、教材、課堂為中心重要代表人物是()A.柏拉圖 B.盧梭C.杜威 D.赫爾巴特269.小朋友身心發(fā)展不平衡性特點(diǎn)規(guī)定教師在教誨過(guò)程中必要做到()A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.關(guān)注個(gè)性發(fā)展 D.抓住核心期270.德育個(gè)體性功能最高境界是()A.育德功能 B.生存功能C.發(fā)展功能 D.享用功能271.在國(guó)內(nèi)中小學(xué)普遍實(shí)行學(xué)科課程及相應(yīng)理論，把課程看作是()A.知識(shí) B.經(jīng)驗(yàn)C.活動(dòng) D.教學(xué)籌劃272.教師依照學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)教學(xué)辦法是()A.講授法 B.談話法C.討論法 D.練習(xí)法273.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者是美國(guó)教誨家()A.布魯姆 B.羅杰斯C.杜威 D.布魯納274.當(dāng)前在世界范疇內(nèi)，最普遍采用教學(xué)組織形式是()A.個(gè)別教學(xué) B.班級(jí)授課制C.分層教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)275.衡量班主任工作質(zhì)量原則唯一根據(jù)是班主任工作()A.目 B.任務(wù)C.籌劃 D.辦法276.征詢獲得成效必要條件是()A.積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生 B.充分支持和勉勵(lì)來(lái)訪學(xué)生C.注重來(lái)訪學(xué)生積極參加 D.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密277.著重訓(xùn)練行為征詢辦法是()A.勉勵(lì)表達(dá) B.系統(tǒng)脫敏法C.進(jìn)一步共感 D.身體放松278.升學(xué)考試如高考體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)()A.勉勵(lì)功能 B.診斷功能C.選拔功能 D.評(píng)估功能279.“矮子里拔高個(gè)”屬于()A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià) D.總結(jié)評(píng)價(jià)280.位于國(guó)內(nèi)教誨法律體系第四個(gè)層次是()A.教誨法 B.部門教誨法C.教誨行政法 D.地方性法規(guī)281．教誨活動(dòng)中存在本質(zhì)、必然和內(nèi)在聯(lián)系是（）A．教誨現(xiàn)象 B．教誨事實(shí)C．教誨規(guī)律 D．教誨問(wèn)題282．實(shí)驗(yàn)教誨學(xué)以為教誨實(shí)驗(yàn)要在（）A．實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行 B．學(xué)校環(huán)境和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行C．大自然中進(jìn)行 D．社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行283．在馬克思主義歷史唯物主義指引下產(chǎn)生關(guān)于教誨來(lái)源學(xué)說(shuō)是（）A．教誨神話來(lái)源說(shuō) B．教誨生物來(lái)源說(shuō)C．教誨心理來(lái)源說(shuō) D．教誨勞動(dòng)來(lái)源說(shuō)284．單軌學(xué)制產(chǎn)生、形成于（）A．美國(guó) B．德國(guó)C．英國(guó) D．法國(guó)285．個(gè)體生物遺傳素質(zhì)（）A．在小朋友發(fā)展中起主導(dǎo)作用 B．是小朋友身心發(fā)展動(dòng)力C．為小朋友發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)性 D．為小朋友發(fā)展提供了也許性286．獲得中華人民共和國(guó)教師資格先決條件是（）A．必要是中華人民共和國(guó)公民 B．必要具備良好思想道德品質(zhì)C．必要具備規(guī)定學(xué)歷 D．必要具備教誨教學(xué)能力287．作為一種國(guó)家教誨工作總規(guī)定，特別反映了一種國(guó)家教誨主線性質(zhì)、總指引思想和教誨工作總方向是（）A．教誨目 B．教誨方針C．教誨目的 D．教誨政策288．中小學(xué)最重要學(xué)生集體組織形式是（）A．班級(jí) B．共青團(tuán)C．少先隊(duì) D．課外活動(dòng)小組289．“育美”是美育（）A．直接功能 B．間接功能C．超美育功能 D．附帶功能290．依照教誨目和不同類型學(xué)校教誨任務(wù)，由國(guó)家教誨主管部門所制定關(guān)于教學(xué)和教誨工作指引性文獻(xiàn)是（）A．教學(xué)籌劃 B．教學(xué)大綱C．教科書(shū) D．參照資料291．教學(xué)中注重學(xué)生年齡特性，理解學(xué)生詳細(xì)特點(diǎn)，恰本地把握教學(xué)難度，這遵循是（）A．啟發(fā)性原則 B．系統(tǒng)性原則C．鞏固性原則 D．量力性原則292．將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)提成不同水平班組，教師依照不同班組實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)組織形式是（）A．班級(jí)授課 B．分層教學(xué)C．小組合伙學(xué)習(xí) D．小班教學(xué)293．提高教學(xué)質(zhì)量核心是（）A．備好課 B．上好課C．認(rèn)真布置和批改作業(yè) D．搞好課外輔導(dǎo)294．心理征詢過(guò)程中，勉勵(lì)表達(dá)、進(jìn)一步共感和身體放松都屬于（）A．著重調(diào)節(jié)情感辦法 B．著重訓(xùn)練行為辦法C．著重鍛煉意志辦法 D．著重變化認(rèn)知辦法295．地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教誨行政規(guī)章位于教誨法體系（）A．第一種層次 B．第二個(gè)層次C．第三個(gè)層次 D．第四個(gè)層次296．在中華人民共和國(guó)古代，記述孔子教誨思想著作是（）A．《史記》 B．《論語(yǔ)》C．《學(xué)記》 D．《墨子》297．“當(dāng)代教誨學(xué)之父”赫爾巴特代表作是（）A．《大教學(xué)論》 B．《愛(ài)彌兒》C．《普通教誨學(xué)》 D．《教誨漫話》298．據(jù)可查證資料，人類最早學(xué)校出當(dāng)前（）A．中華人民共和國(guó) B．埃及C．希臘 D．印度299．一所學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成、影響所有成員價(jià)值取向和行為方式定勢(shì)是（）A．學(xué)校典禮 B．學(xué)校規(guī)章C．學(xué)校紀(jì)律 D．學(xué)校老式300．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一說(shuō)法屬于（）A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論C．輻和論 D．主體論301．《中華人民共和國(guó)教師法》頒布年份是（）A．1985年 B．1993年C．1995年 D．1999年302．主張從個(gè)人本性和個(gè)體發(fā)展需要來(lái)擬定教誨目教誨家是（）A．盧梭 B．柏拉圖C．諾篤爾普 D．涂爾干303．狹義德育指是（）A．政治教誨 B．法制教誨C．思想教誨 D．道德教誨304．決定課程構(gòu)造最主線因素是（）A．學(xué)生身心特點(diǎn) B．教師教學(xué)方式C．學(xué)生學(xué)習(xí)方式 D．教師教誨觀念305．誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)略新教材→鞏固知識(shí)→檢查，這一教學(xué)模式是（）A．傳遞接受模式 B．自學(xué)輔導(dǎo)模式C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式 D．問(wèn)題教學(xué)模式306．學(xué)生依照教師布置任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)辦法是（）A．練習(xí)法 B．實(shí)習(xí)法C．實(shí)習(xí)作業(yè)法 D．實(shí)驗(yàn)法307．學(xué)生集體成熟重要標(biāo)志是（）A．樹(shù)立明確共同目的 B．開(kāi)展多樣班級(jí)活動(dòng)C．建立學(xué)生干部隊(duì)伍 D．形成健康集體輿論308．下列心理征詢辦法中，著重訓(xùn)練行為辦法是（）A．系統(tǒng)脫敏 B．呼吸調(diào)節(jié)C．進(jìn)一步共感 D．身體放松309．在單元教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)控、改進(jìn)教學(xué)工作而進(jìn)行測(cè)驗(yàn)是（）A．安頓性測(cè)驗(yàn) B．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)C．診斷性測(cè)驗(yàn) D．形成性測(cè)驗(yàn)310．義務(wù)教誨法在國(guó)內(nèi)教誨法體系中屬于（）A．教誨法 B．部門教誨法C．教誨行政法規(guī) D．地方教誨法規(guī)311.教誨學(xué)研究對(duì)象是()A.教誨現(xiàn)象 B.教誨問(wèn)題C.教誨事實(shí) D.教誨規(guī)律312.在教誨學(xué)史上，被以為是“當(dāng)代教誨學(xué)之父”是()A.培根 B.夸美紐斯C.洛克 D.赫爾巴特313.在國(guó)內(nèi)，“教誨”一詞最早見(jiàn)于()A.《論語(yǔ)》 B.《孟子》C.《大學(xué)》 D.《中庸》314.國(guó)內(nèi)初次規(guī)定中小學(xué)實(shí)行“六三三制”是()A.“壬寅學(xué)制” B.“癸卯學(xué)制”C.“壬戌學(xué)制” D.“壬子癸丑學(xué)制”315.必定先天遺傳因素和后天環(huán)境因素對(duì)小朋友發(fā)展均有重要影響理論是()A.遺傳決定論 B.教誨萬(wàn)能論C.環(huán)境決定論 D.輻和論316.國(guó)內(nèi)對(duì)教師實(shí)行特定職業(yè)允許制度是()A.教師聘請(qǐng)制度 B.教師資格制度C.教師培訓(xùn)制度 D.教師職務(wù)制度317.盧梭教誨目論屬于()A.神學(xué)教誨目論 B.社會(huì)本位教誨目論C.個(gè)人本位教誨目論 D.教誨無(wú)目論318.在中華人民共和國(guó)古代，德育始終是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”、“齊家治國(guó)平天下”工具。這里所體現(xiàn)德育功能是()A.社會(huì)性功能 B.個(gè)體性功能C.教誨性功能 D.超越性功能319.以間接經(jīng)驗(yàn)為主課程，其典型體現(xiàn)形式是()A.活動(dòng)課程 B.學(xué)科課程C.問(wèn)題課程 D.經(jīng)驗(yàn)課程320.教學(xué)工作中心環(huán)節(jié)是()A.備課 B.上課C.作業(yè)布置與批改 D.教學(xué)評(píng)價(jià)321.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)小朋友合編在一種班級(jí)，采用直接教學(xué)和布置、完畢作業(yè)輪流交替方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不