小學(xué)教學(xué)故事

優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事1這個(gè)學(xué)期我授教的是三年級(jí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，英語是新奇的，英語教學(xué)小故事。所以，在英語課上我會(huì)設(shè)計(jì)很多學(xué)生感興趣的活動(dòng)來抓住學(xué)生的眼球。多媒體的確是不錯(cuò)的教學(xué)手段，活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫，美麗的圖畫都無疑地會(huì)為課堂增色不少。但是，我總想讓英語課回歸到它的原汁原味，能夠脫離掉多媒體的束縛，給學(xué)生更多的想象空間，也給自己更多的發(fā)揮的余地。在教學(xué)第三單元的色彩的時(shí)候，在書中有著彩虹圖片的提示，于是，我就利用彩虹圖片來讓學(xué)生說說顏色，更是讓學(xué)生發(fā)揮想象畫出心目中的美麗彩虹。看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍舉手的樣子，我知道孩子們對(duì)此樂此不疲。可是，總不能一味地說彩虹啊，學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，于是，我又琢磨著能和顏色教學(xué)掛鉤的教學(xué)材料。翻看教材，在小故事中的花朵似乎給我了一些靈感，“花朵，顏色”，對(duì)了，可以利用花朵來讓學(xué)生畫出心目中的“七色花”，在設(shè)計(jì)中我又給每一瓣花朵賦予了與課文相關(guān)的動(dòng)作詞組。通過讓學(xué)生挑選喜歡的'顏色并猜猜花瓣背后的動(dòng)作，從而教學(xué)了書中的Let’sdo。有時(shí)候，靈感就來自于我們的生活，來自于教材。其實(shí)在制作教具的過程中，不僅可以很好地降低教學(xué)的難度，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且也很好地迎合了學(xué)生的興趣。有時(shí)候?qū)W生需要的英語課堂并不是要多么地五彩繽紛，小小地教具制作也會(huì)成為整節(jié)課的亮點(diǎn)，每一份教具如果能很好地利用，也許不但是學(xué)生就連我們自己也會(huì)有更多地收獲。優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事2多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作很簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡單的'動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對(duì)于游戲，孩子們也是樂此不疲的，我在平常的英語教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開火車"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說，在二年級(jí)的一堂英語課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度?？梢园岩恍┯腥さ幕顒?dòng)提前。如把"Standup，sitdown．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。還有在教授四年級(jí)教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個(gè)故事，然后評(píng)出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂，畫畫，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事3吳明亮是我們班的學(xué)困生，可以說學(xué)習(xí)和品質(zhì)“雙差”，每天都有不少于五個(gè)學(xué)生來辦公室告他的狀，是個(gè)讓人十分頭疼的學(xué)生。怎么辦呢？不能放任不管，拉吧！給他拉到主干道上來。找他談話，不想讓他感覺到老師找他就是為了批評(píng)他，這樣他會(huì)離我想要他去的地方更遠(yuǎn)，得讓他對(duì)我打開心扉才行。他來到了辦公室，我首先拉過旁邊其它的老師的椅子請(qǐng)他坐下，可他卻怎么也不愿意坐下，無論我怎么柔聲地告訴他我只是請(qǐng)他坐在這兒，我們像朋友一樣的說說話，不會(huì)批評(píng)他，但他還是固執(zhí)地站著。逼問急了，他答出一句令我心靈震顫的話語：“我坐那兒是對(duì)你的不尊重！”聽了這句話心中驀地了然：吳明亮有救！跟他談話后了解到，他上課總搗亂是因?yàn)楦杏X很無聊，覺得語文教材很無趣，好多東西他不會(huì)，所以就想搗亂引起別人注意他。而當(dāng)閱讀《中國古今寓言》時(shí)，自己就來了興趣。經(jīng)過耐心的勸說，我們倆達(dá)成協(xié)議，且“打鉤蓋章”了，他同意每次下課后來和我說說這節(jié)課學(xué)了什么新東西，哪怕一節(jié)課學(xué)了一個(gè)生字，了解到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也行，我會(huì)在班內(nèi)表揚(yáng)他，也會(huì)給予他物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的課外交流，吳明亮有了明顯的變化，這次的閱讀展示課上他評(píng)價(jià)了《秦氏好古》中的秦氏人，原評(píng)價(jià)語如下：我覺得這位秦氏人太傻了，因?yàn)樗軌蛉ハ嘈乓粋€(gè)素不相識(shí)的人，并用自己的家產(chǎn)去換古董，即使再愛古董，那也不能為了古董傾家蕩產(chǎn)，最后落到了在大街上乞討，我覺得這位秦氏人太傻了。謝謝大家，我評(píng)價(jià)完了。教室里頓時(shí)爆發(fā)了熱烈的掌聲。從此以后，每次閱讀展示，只要到吳明亮所在的這一組，他都爭著上臺(tái)。而同學(xué)們對(duì)他的.評(píng)價(jià)也一次比一次高。“他敢于上臺(tái)，就是進(jìn)步。”“他比上一次有信心了?！薄八m然評(píng)價(jià)得還不全面，但他畢竟有了自己的見解?！?，這些評(píng)價(jià)的語言給吳明亮的心靈注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。他說：“是同學(xué)們一次次的掌聲，一聲聲的鼓勵(lì)，使自己獲得了自信，感到自己得到了別人的認(rèn)可”從這有觀點(diǎn)有事例的評(píng)價(jià)中，既可以看出他的努力，他在兌現(xiàn)著他的諾言。只有真誠的理解和信任才能激起差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生不笨，只是很少有成功體驗(yàn)，所以才會(huì)越來越差，用愛召喚，學(xué)困生一定會(huì)還你一道最亮麗的風(fēng)景。我們的新課標(biāo)書目的閱讀跳出了語文教材諸多乏味篇章的圈子，將原生態(tài)的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些作品穿越了時(shí)間和空間，使平常不愛學(xué)習(xí)的孩子心靈受到震撼，加上老師的循循善誘，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果更加明顯。優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事4我是一名平凡而又普通的語文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作22個(gè)春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有什么值得稱贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學(xué)生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我喜歡從事語文學(xué)教學(xué)，我把它當(dāng)做一種樂趣。我愛看著我的學(xué)生。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的'愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，是神圣的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本功能?！蔽覍⒆约涸诮虒W(xué)過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一著急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語文的積極性。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極?，F(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事5獼猴群中有一只名叫朵朵的小猴子。有一天，朵朵正在一棵銀杏樹上摘銀杏果吃。忽然，一個(gè)嚴(yán)厲的聲音傳到朵朵耳中：“朵朵，你過來一下！”循聲望去，朵朵看到在一棵板栗樹上，獼猴群的首領(lǐng)正盯著他看。朵朵小心謹(jǐn)慎地來到首領(lǐng)身邊。首領(lǐng)理了理朵朵的頭發(fā)說：“以后不要留這種怪異的'發(fā)型了，我們是獼猴，獼猴就要有個(gè)獼猴的樣子，回去把頭發(fā)理順了！”“我沒留怪異的發(fā)型呀！”朵朵一臉茫然地說。“還說沒留怪異的發(fā)型呢！大家看看，我們的頭發(fā)都是順著往后長，而他的頭發(fā)呢，就像刮旋風(fēng)似的，從中間向四周旋開著長！”一只臉上有道傷疤的大獼猴指著朵朵的頭發(fā)喋喋不休起來。獼猴們你看看我，我看看你，再看看朵朵，都點(diǎn)頭稱是。見自己的意見得到了大家的贊同，疤臉猴湊到朵朵身邊說：“我想問問你，整理出你這么個(gè)發(fā)型，每天要花費(fèi)多少時(shí)間？”“我沒有整理發(fā)型！”朵朵有些著急地說，“我一直就是這樣子的?！薄斑€在狡辯呢！”疤臉猴說，“依我看，留這種怪異發(fā)型的猴子，分明就是族群中的另類，作為一只獼猴，不把心思放在幫朋友整理毛發(fā)上，每天只知道自己梳妝打扮，還有點(diǎn)集體意識(shí)沒有。長此以往，如果大家都像你這樣，我們還是一個(gè)族群嗎？大家說，是不是應(yīng)該把他趕出族群去！”眾獼猴望著首領(lǐng)，默默無語。“朵朵還是個(gè)孩子，不要難為他了！”首領(lǐng)說，“再說了，留什么發(fā)型，是個(gè)人的愛好，只要他不妨礙大家的正常生活我們也不要干涉太多了！”聽了首領(lǐng)的話，獼猴們都各自散開覓食去了。優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事6《讓大家認(rèn)識(shí)我》是小學(xué)一年級(jí)美術(shù)的第一節(jié)課，分為兩課時(shí)執(zhí)教，在時(shí)間的安排上比較充裕。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生們互相交流，學(xué)會(huì)自我介紹給對(duì)方，開始創(chuàng)設(shè)了召開新同學(xué)見面會(huì)的活動(dòng)情境，以畫自己的形式交流，學(xué)生反映熱烈。在交流中互相增進(jìn)相互了解，融洽彼此感情。我采用學(xué)生作業(yè)當(dāng)場反饋比較的形式，讓學(xué)生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿，形象直觀地比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把畫變大的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過涂一涂、練一練的繪畫實(shí)踐活動(dòng)掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的學(xué)生還有余力，老師就鼓勵(lì)他們大膽變化，探索運(yùn)用其他的方法和材料創(chuàng)意表現(xiàn)。在本課中，我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的`能力，比如在“撕”后讓學(xué)生談?wù)劯杏X，是想引導(dǎo)撕痕留下的立體感。但同時(shí)要注意學(xué)生年齡較小，練習(xí)速度不一，教師要根據(jù)不同情況給予指導(dǎo)。第二教師示范部分注意步驟，但色彩方面更需要大膽引導(dǎo)學(xué)生展開想象。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。在學(xué)生的互動(dòng)過程中，有些同學(xué)表現(xiàn)的相當(dāng)積極出色，而有個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)的淡漠。如何調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，我想可以通過談話、做游戲，與老師同學(xué)合作描繪等變現(xiàn)形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，融入游戲過程，在愉悅的活動(dòng)中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力以及口語表達(dá)能力。優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事7小馬鹿有個(gè)習(xí)慣。睡覺醒來后，要做的第一件事便是到小河邊把河水當(dāng)鏡子照一照自己的角。自從長出角以后，小馬鹿覺得自己是世界上最帥的小馬鹿了。試想，在一個(gè)毛茸茸的腦袋上，長出了一對(duì)珊瑚狀的美麗的角，誰會(huì)不自豪呢！所以，他對(duì)自己的角非常珍愛。可是今天，小馬鹿突然發(fā)現(xiàn)頭上的角沒有了，開始，他以為自己沒看清楚，便又找了一處水流平緩的水面看了看，結(jié)果，還是沒看到那兩枝美麗的角。這讓小馬鹿怎么能不著急難過呢！“誰看到我的角了，誰看到我的'角了——”小馬鹿大聲哭喊起來。“小馬鹿，你說你找不到什么了？”一只啄木鳥聽到小馬鹿的哭喊聲后，飛過來關(guān)心地問?！拔业慕遣灰娏?！”小馬鹿的哭聲更大了。“讓我看看是怎么回事？”啄木鳥醫(yī)生飛到小馬鹿的頭上，仔細(xì)觀察后說，“傷口是新的，不會(huì)是你在林間跑的時(shí)候，一不小心碰到樹上把角碰掉了吧？”“不會(huì)的?！毙●R鹿說，“我很少在林間跑動(dòng)，即使遇到獅子追趕，我也是小心地避開大樹?！薄皶?huì)不會(huì)是跟小伙伴打鬧的時(shí)候，不小心把角碰掉了呢？”“不會(huì)的?！毙●R鹿說，“今天我還沒去找小伙伴們玩呢。”“那你在這之前就沒有什么不適的感覺嗎？”啄木鳥醫(yī)生說，“按說，你還這么小，你的角還不到自然脫落的時(shí)候?！薄八X以前，我的角還好好的在頭上呢！”小馬鹿說，“不知怎么，我迷迷糊糊的睡了一覺，醒來后，我的角就不見了?！薄澳闶钦f剛才你睡了一覺嗎？”“是的?！薄按蟀滋斓?，你睡什么覺呢？”“我也不知道，只是覺得眼皮發(fā)緊，怎么也睜不開，不知怎么就睡著了！”“這可怪了！”啄木鳥醫(yī)生說，“這樣吧，我?guī)闳フ荫R鹿?fàn)敔攩枂柺窃趺椿厥掳?！”?yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事8作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動(dòng)、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學(xué)，如何撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點(diǎn)研究話題。小學(xué)處于人生的起步階段，這個(gè)階段，小學(xué)生的知識(shí)開始積累、智慧開始成長，道德品質(zhì)和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，小學(xué)生的成長和環(huán)境有莫大關(guān)系，除家庭教育外，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生第一階段的成長、成型。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一”。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因?yàn)椤罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。在與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)確定了小學(xué)語文教育的明確目標(biāo)。但是在目前很多的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的興趣不高，積極性調(diào)動(dòng)不起來，注意力很難集中，教學(xué)效果很差。探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)手段是每個(gè)小學(xué)語文教師的必修課。按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己近幾年來的語文教學(xué)經(jīng)歷，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用故事能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)思考、進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時(shí)老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時(shí)卻講不到點(diǎn)子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動(dòng)，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂說、亂動(dòng)，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當(dāng)然不盡人意，這也絕對(duì)不是有效的課堂教學(xué)。我曾布置學(xué)生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對(duì)于親情毫無感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認(rèn)為還比較有感情的同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實(shí)親情……”還沒說完，便聽見下面一片“切……”的聲音。我相信每個(gè)人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是你善不善于發(fā)現(xiàn)。這時(shí)候，我想到了大家曾經(jīng)學(xué)過的一篇散文——朱自清先生的《背影》。于是，在課堂上，我與學(xué)生之間展開了一場特殊的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)。“大家還記得那篇《背影》嗎？”同學(xué)們有些茫然的點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼睛里充滿了迷惑與不解?！坝姓l記得那是誰的背影？那是一個(gè)怎樣的背影？”學(xué)生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。一個(gè)學(xué)生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”“很胖，”他的同桌著急了，“而且過車站的月臺(tái)時(shí)是爬過去的，因?yàn)樘至?，特困難?！薄澳撬麨槭裁催€要過去呢？有什么急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續(xù)問到。“他要給兒子買橘子?！贝蠹耶惪谕暤幕卮鸬馈ｖ畷r(shí)，大家都安靜下來，不再說話，陷入了沉思?！案赣H如此費(fèi)力，艱難的爬過月臺(tái)，只是為了給兒子買幾個(gè)橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什么樣的情感？你們想過沒有？”看到學(xué)生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵?！霸谀闵砩?，有沒有發(fā)生過這樣的事情？想想平日生活當(dāng)中的一點(diǎn)一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。“我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么?；厝ヒ院?，老師希望你們能與自己的`父母一起讀《背影》，并寫下讀后感，好嗎？”結(jié)果所有同學(xué)都寫了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，實(shí)在令人感動(dòng)。有的學(xué)生不僅寫了對(duì)文章的理解，而且也體會(huì)了父母心底的親情。接下來，我讓學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)真情，并以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學(xué)生寫作興趣盎然，對(duì)于他們來說，作文再也不是被動(dòng)的老師要求了。這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。讓我體會(huì)到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵(lì)，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會(huì)撐起燦爛的一片天！優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事9本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的`教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。為此，在教學(xué)本組教材時(shí)，我努力做到：1、注意了各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。2、在閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。3、注重并指導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些名人的故事，更多地了解他們”。同時(shí)注意落實(shí)課文中學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中的提示語。為“語文園地”中“口語交際”的順利進(jìn)行做好輔助工作。4、采用分角色有感情地朗讀文中人物的對(duì)話，在對(duì)課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并通過關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。與此同時(shí)，注意培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀小學(xué)教學(xué)故事10作為教師，我常常感到自己問心無愧，因?yàn)?，我的一切行為無不是以對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度來決定的，我感到自己已經(jīng)做的足夠好了。但是，一件太平常的小事卻改變了我的看法（相信每一個(gè)老師都會(huì)遇到），使我認(rèn)識(shí)到我的狹隘與偏見。事情是這樣的：那一次，早讀的鈴響之后，我一走進(jìn)教室，就